國培心得體會 -心得
來參加培訓近一周了，聽了專家，教授以及和我們一樣的來自一線的教師的課，心里有著無數的感概，
國培心得體會
。記得剛得到消息要來參加國培的時候，心里有著無數的感概，心里憧憬著未來的20天的學習，自己到底能學到些什么，沒想到來到這里，帶給我的是無數的收獲。
首先，四川師范大學的領導以及老師對我們此次培訓的安排和細心的照顧，讓我們這些來自偏遠地方的老師都感覺到很溫馨，讓我們很快適應了這里的生活和學習。同時，也為我們20天的學習解除了后顧之憂。其次是課程的安排，我們對此非常滿意。不僅有專業的培訓，還有教學策略以及心理方面的學習和指導。這是跟以往我們所學的截然不同。
在這幾天的學習中，給我印象最深的是語音教學。雖然我是畢業于外語專業，但在工作后很少注意到語音這塊的運用和練習。不知不覺中自己的發音都有了問題。作為一名小學英語教師，這一點應該是最重要的。如果教師的發音有誤，那么我們學生的發音呢？所以發音的培訓對我來說非常的重要。而且教學語言的老師非常的優秀。在教學中，不僅講解清晰，而且還在容易出錯的音標上對我們進行了一個一個的糾正。我想在這節課上，不僅是我還有很多很多的老師都受益匪淺。
從 2010年11月10日深圳飛來北京到明天，參與“國培方案”已接近序幕！培訓中，眾多的新理念、新知識撲面而來，我就像劉姥姥進了大觀園，眼睛、耳朵和大腦都不夠用。很多感想、很多思緒難以言表……有坐井觀天重見天日的覺得。對一堂課的重新考慮、一個知識點的靈敏運用也比以前考慮得更深入、更透徹些了。但我以為，要把國培學到的知識和技藝真正做到學致使用，至多需求幾年的工夫去理論和沉淀。
一．教育部、財政部、北京師范大學結予本次培訓足夠的注重。
2010年11月11日上午，師范司副司長宋永剛先生、北京師范大學副校長孫玲女士、國度教育開展中心副主任周滿生先生、北京師范大學持續教育學院與教員培訓學院黨總支書記、副院長劉長旭先生、王民教授、朱漢國教授在主席臺就坐并辨別發言。可見本次國培的重要性！
二．專家教授帶頭講座、實際聯絡實踐，是真正吸引一線教員的培訓。
參與任務多年，參與過有數次的培訓，說假話，某些培訓是讓人昏昏欲睡的。我們察看一下，參與培訓教師的表現：有聊天的、有睡覺的、甚至有逃課的。這一方面與教師們自身學習情愿不強有關，另一方面也與培訓的內容、興味性和適用性有關。而這一次的培訓，我一看名單，哇，鼎鼎大名的王民教授是這個班的首席專家！太棒了！我置信在他的精心組織、籌劃和布置下，一定會嚴峻中帶興趣地完成培訓義務！
第一個專題由北京師范大學心思學院院長許燕教授主講的《教員心思壓力的調適》就深深地吸引了我。在聽課進程中，我們分明地見證了心思學專家的風采，實在領會了心思學專家的魅力！我如饑似渴地汲取講座的精心，再聯絡本人的切身理論，對任務的職業倦怠心思似乎一下子就弄明白了。“每天都拖著疲憊的身體上班，上班后一句話也不想說，可下班時卻充溢有限熱情，可其實這是某某教員心思壓力的警示燈……”許教授樸實的言語似乎在描繪講臺上、上班回家后的你和我。這不就是在說某一天我的形態嗎？我豁然開朗：原來“一句話也不想說”是我們任務壓力大的影響，壓力的后果就是生命的干涸。《財富》雜志上曾提出一個成績：“世界的最初一個忌諱是什么？”答案既不是“貧窮”，也不是“死亡”，而是“壓力”！“壓力”是人類本身的成績。許教授還教給我們破解壓力的智慧準繩：第一，不給本人制造壓力；關鍵時辰不失誤。第二，具有化解壓力的才能；處置復雜成績的才能。所以聽完這個講座后，我曉得了一定要留意釋放本人的心思壓力。我置信，在今后的職業生涯中，我們將不再踏入心思壓力的誤區。一定會時辰留意心思保健！
三．培訓團隊中名師名家云集，各類講坐新穎別致
王智能教師主講的《中學天文教員的PCK》專題，一開端就以“青年教員的專業開展有沒有捷徑？”的發問吸引了我的留意力。王民教授《初中天文課程變革靜態與反思》深化淺出地討論了目前我國初高中天文課程變革的靜態、對變革進程的重新審視和仔細反思及我國初高中天文教科書的探究與案例。顧明遠教授以《讓懂得教育的教育家辦學》提出了“上好每一節課，教好每一名先生，讓每一名先生提高，就稱得上是教育家”的新觀念，鼓舞我們要不時總結本人的教育教學經歷，逐漸上升到教育理念，并且可以提出本人的教育主張，培育本人的教育作風……催促我們要不時學習、要終身學習，
心得
《國培心得體會》(http://salifelink.com)。培訓專家團隊中還有周滿生吉小梅教師、劉強教師、趙濟教師、周尚意教師、朱良教師、蔚東英教師、李巖梅教師、李立華教師、陳紅教師、王韜教師、程菊教師、朱華教師、宋顥教師、高振奮教師、王海峽教師、石麗麗教師、馬文華教師、付遲教師、趙韜夫教師等。
四．一線教員實戰演練，展示雄厚的教學功底。
2010年11月18日，由張雄偉（交大附中天文教員）、劉雪晴（交大附中天文教員）、付遲（首師大附中天文教員）、石麗麗（首師大附中天文教員）組建的一線教員團隊為全體培訓成員上了示范課，讓我們大開眼界。每位教師的課都很精致。優點不可勝數！讓我們來摘取幾個畫面與大家共享。
如付遲教師的課：《等高線地形圖的判讀》。
整堂課以本國小冤家提克的成績貫串一直。在量出香山海拔為557米后，又以老奶奶的口吻“我在香山腳下住了60年，香山沒有這么高啊？”來引出絕對高度和相對高度的概念。似乎有刀斧神工、一氣呵成的效果。在做完鋪墊后，由先生完成活動二（學案，教師設計好的學案，設計這個學案時要留意降低難度，比方只填幾個字就能完成的活動，假如不這樣提示，先生做起來會十分苦楚）
在香山等高線地形圖（完好版）繪制出來后，再對地圖三要從來個復雜的發問，用以到達對舊知識的回憶。最初對地形圖的幾個重要地位來一個個人答復：山頂、山脊、鞍部、懸崖、陡坡、緩坡、山谷等。當先生大聲喊出答案而且正確時，他們聲響是哄亮的、心境是愉悅的、自信的，假如答復對了那覺得更驕傲和興奮了！緊跟著來一個搶答：判別閉合等高線山頂和盆地，這關于初中先生來說是有點難度的。但同窗們都摩拳擦掌。同時也讓同窗們曉得了讀圖時要留意圖中等高線上標注的數字的變化。
在活動三：選擇登香山的最佳道路時，我們來看看先生們的精彩表現：
先生A：選A線，由于A線雖然A線路途遠一點，但沿途可以欣賞到很多美景；（此處教師給予充沛表揚，很棒！）
先生B：選B道路。由于B道路先沿山谷到鞍部再轉向香爐峰，道路最合理，工夫短，爬山也不太累；（教師投以贊許的淺笑）
先生C：不對。道路最短的是應該是C線懸崖處。可以攀崖運動啊！（此時同窗們開懷大笑）
先生D：我覺得幾條線路都可以。并辨別闡明了理由。（鼓掌聲！）
授課教師和聽課的教師都被先生打動了。自發地給予了他們熱烈的掌聲。……
而且這堂課每次處理一個成績后，提克就會表示感激，用言語獎勵，給先生一個鼓勵的作用，然后再引出一個新成績，這比由教員直接發問效果要好得多。契合初中先生的興味。運用這種逐層遞進式的發問要求，從先生實踐動身，打破以往的構造式教學形式，采用義務式教學形式停止教學，更風趣味性。以小組協作形式，四人一組，同組異質。經過提克的屢次發問屢次感激滿足了先生的成就感，最初，最先正確答復成績的同窗還失掉了提克家鄉特產“榴蓮”的禮物，這一活動使同窗們特別興奮，無效地緩解了一節課的緊張感、極好地活潑了課堂氛圍。
五．野外拓展訓練逼真風趣，培育團隊協作肉體。
11月12日的戶外拓展訓練，一切讓人感到新穎、富有啟迪！分組、教練布置義務，設計隊旗圖案、創作隊歌、學員簽名，從開端的旁觀、為難，到大家的熱情低落、積極參與、群策群力。“雷區取水”、“鉆網求生”、“蒙眼列隊”、“有軌電車”，看似游戲，實則意義特殊！每一項義務的完成，都需有團隊的決策、隊員的協作，升華的是學員友誼，迸發的是智慧火花。歡聲笑語，一路高歌！還叫不知名的他、她，給我留下憨厚、機智、膽量與氣魄的美妙印象，敬佩之情油但是生！（摘自“國培班”同班同窗江蘇鎮江丹徒區教研室王明生教師的感想）
2010年11月12日，經兩個小時的車程我們抵達北京市東郊平谷區某野外訓練基地。一天共完成四個活動。第一個活動：“雷區取水”；第二個活動：“鉆網求生”；第三個活動：“蒙眼列隊”；第四個活動“有軌電車。有三個活動我們都在短工夫內就輕松地完成了。給我印象最深入的就是“蒙眼列隊”活動了：我們被要求蒙住雙眼，在原地轉幾圈，然后蹲著找繩子，最初我們要順著繩子站成一個正方形。由于大家都被蒙住了眼睛，事前不曉得有多少人拖著這條繩子，所以烏七八糟的試過很久，最開端是我們十隊的隊長李先安教師摸著各位教師的背判別其站立方向，每隔幾位教師后，再要求相鄰的教師站立姿態成九十度角；然后就有人提議報數失掉總人數33人，確定但凡報到數字8、16、24、32的教師相鄰之間站成九十度，后果繩子怎樣也拉不直，又有人提議只用四位教師（報到數字8、16、24、32的教師）拉直繩子，其他的教師只是面對著繩子站立，松開眼睛后，我們發現繩子被拉成了不規則的外形，雖然有兩個角成了九十度，但另外兩個角卻不正確。張開眼睛后，我們發現原來成績處理起來并不很難，可我們卻花了半個小時才勉強完成，而且還不是正方形。其實張開眼睛后，我們就發現，我們可以用四位教師把繩子均勻分紅四等份，由他們四人拉成正方形，其他的教師沿著繩子站立就可以了，可我們在蒙住雙眼的狀況下為什么就想不到這些呢？而且還顯得特別“亂”呢？沉思一下，形成“亂”的緣由是我們的團隊協作認識不強，事前我們并沒有找到處理成績的最重要的“結”——繩子。想來我們的教學活動，又何嘗不是如此呢？只需找到了成績的“結”，處理起來就會熟能生巧了。
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