- 相關推薦
中學課程體系建設方案（通用17篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的中學課程體系建設方案（通用17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
中學課程體系建設方案 篇1
一、主要目標
知識與技能，強調學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。過程與方法，關于在科學探究過程中，注意培養學生對觀察能力，提出問題能力，信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。
情感態度與價值觀，培養學習興趣，對科學求知識，科學探究勇氣的培養，培養學生戰勝困難的信心與決心，教學中滲透STS觀念，責任感與使命感。
二、具體措施
1、成立物理課興趣小組，由集體備課指導，研究物理教學。
2、加強理論學習。每星期一早晨、第二節，全體物理組按要求理論學習和討論，扎實地完善集體備課，落實集體備課。
3、確立教師發展的方向，物理教師是一個創造者，引導者、引惑者，是學生的.合作伙伴。
⑴幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么。
⑵幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。
⑶幫助學生設計恰當的學習活動。
⑷幫助學生發現他們所學東西的個人意義。
⑸幫助學生營造和維護學習過程中積極的心理氛圍。
⑹幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化。
4、組織全體物理教師觀看優質課改錄像課，并加以總結。每學期觀看的次數不低于5次。同時鼓勵物理教師向其他學科學習課改的經驗學習，注重學科間滲透。
5、及時總結物理課教學過程的成果。
6、進行課后反思，著眼課堂教學，要求教師對課堂教學過程及時進行反思，在反思中不斷改進，在反思中不斷提高。
三、實施階段安排
1、準備階段：確定實驗教師，實驗教師進一步學習新課改方案，學習課程標準解讀，領會課改精神，明確自己的任務，制定課改實驗計劃。
2、實施階段，在初二實驗年級，各實驗根據新課程標準進行新教材實驗，物理組里有計劃有組織教學觀摩、討論、交流活動。實施集體備課。實驗教師深入課改課堂聽課、討論、分析、總結，互相啟發，共同提高，共同發展。
3、總結階段：實驗教師分階段總結、課改經驗和體會，提出方法和不足。總結課改實驗成果。
中學課程體系建設方案 篇2
一、指導思想：
體現課程改革的基本理念，遵循學生的發展規律，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，扎實有效的開展課程改革，開設好校本課程，促進學生全面發展。
二、開發研究背景：
大力推進教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系，結構內容，構建符合素質教育要求的教育課程體系。結合本校的實際情況決定校本課程，開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業特長師資，學生普遍都很感興趣，家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格、美感的培養，促進學生全面和諧的發展。
三、校本課程目標：
興趣是學生最好的老師，把尊敬學生的個性，促進學生全面發展作為校本課程開發的基礎目標。
1、學生通過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓練和美感熏陶。
2、促進學生主動關注社會，關注文化體育事業。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業的發展和強烈的.愛國主義情感。
3、利于學校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學校辦學內涵，提升科研改革的能力。
四、校本課程內容：
我校現開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。
五、校本課程的實施：
1、把發揮學生的自主性作為校本課程實施的基本策略。
①讓學生自主選擇探究，促進學生個性化的發展。將學生的興趣和需要置于核心地位，促進學生個性發展。教師幫助學生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。
②堅持讓學生體驗感悟，豐富學生的情感，引導學生在實踐中逐步發現自我和社會和文化、體育的內在聯系，促進全面發展。
③成立組織機構，采用“實踐—開發—反思—改進”的循環開發模式，保證校本課程的順利實施。
④成立校本課程開發領導小組，負責課程實施開發、規劃、指導、評估等。
組長：田小冬
副組長：王中秋、伍建清
組員：語文、體育教研組教師及政教處教導員
六、校本課程評價：
1、評價內容全面化。
校本課程中對學生的評價采用學分制，學分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。
2、評價主體的多元化。
包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。
中學課程體系建設方案 篇3
一、評價的背景
沭陽如東中學校本課程的一個特點是對現有學科知識的整合，重視對科學知識的應用。學科知識的整合一方面強調同一學科內不同知識在學習階段和教學方法的選擇上的不同；另一方面也強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優化、提高效率的目的。
學校校本課程體系的基本機制是：學生依據自己的興趣和特長、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發展性的學習中，學生要更多關注某些問題，并就該問題主動學習和思考，不斷產生進一步研究和探討的沖動。
二、評價的原則
發展性原則。沭陽如東中學校本課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛能，更好促進學生潛能的發展是校本課程評價的根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學生發展的課程目標。
拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學科的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。學生能否實現學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。
科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則，要體現某一學科或領域的特點與規律。理科類的校本課程要盡量體現科技發展的`時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現文化性、社會性。校本課程的設計要盡量幫助學生認識一個科學規律、自然或社會現象。
適用性原則。校本課程的開發必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生發展的基礎，要盡量選擇一些學生關心的當代科技與社會發展中的熱點問題。學生的選擇是校本課程是否開設的重要基準。
廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過學校校本課程開發領導小組的評審就可以列入校本課程目錄。
動態性原則。學校的校本課程是動態滾動發展的，根據各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30門左右。
三、沭陽如東中學校本課程評價內容
沭陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。
1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與沭陽如東中學培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。
2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。
3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。
4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。
四、沭陽如東中學校本課程評價指標體系
1、課程目標與課程計劃的評價。
課程目標與課程計劃的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程計劃。
2、課程準備與投入評價
課程準備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。
3、課程實施過程評價
課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環節（比如參觀、實驗等均包括在內），評價集中在教師“教”和學生的“學”兩個方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學態度、教學方法、教學管理等方面，影響學生校本課程“學”的主要是學習情趣、課程教學與學生經驗、體驗的聯系、教師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結果可以用于對教師校本課程教學工作的考核。
4、課程實施效果的評價
課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標的達成度，沭陽如東中學校本課程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯系在一起，根據學校課程的總體設計，學校校本課程的開設主要是發展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學生個性特長的發揮，培養學生的創新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、學生的發展情況、學生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。
中學課程體系建設方案 篇4
一、指導思想
為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依托市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。
二、現實意義
校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發展的主陣地，為此，結合我校實際，現擬定本實施方案。
三、領導小組
組長：陸金華
副組長：邵衛中、陸志高、吳洪海
成員：體藝專業教師、其他指導教師，社會各類講師團
四、遵循原則
1、實踐性和創造性相結合的原則
校本課程活動重在培養學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，獨立思考，培養觀察、思考和解決問題的能力。
2、自立性和導向性相結合的原則
學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的`、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。
3、趣味性和科學性相結合的原則
校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的能力、素質。培養學生愛科學的好習慣。
4、參與和競爭意識相結合的原則
活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。
5、安全穩定原則
各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩定性。
五、課程設置
(略)
六、管理辦法
為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協調、健康地發展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1項目的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。
定內容：各組要按照學校的統一安排，結合本組實際，依據教師特長與學生特點在規定范圍內確定活動小組的名稱及內容。
定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數。
定時間：全校各個活動小組建立以后，每兩周組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。
定地點：協調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環境。
定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發揮自己的優勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。
定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據輔導項目及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要匯報輔導成果，向家長匯報，在學期終按此目標進行評估。
七、驗收評估
教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，并進行評比。
中學課程體系建設方案 篇5
一、數學校本課程開發的概念
“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另辟小徑，或者是把數學教材進行補充和改編(如有的章節不適合自己的學校可以略講，有的章節可以加大補充內容等等)。
二、進行數學校本課程開發的重要性
為創建學校特色和培養多層次多樣化的人才,校本課程的開發已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發的解釋我們也可以看出，開發數學校本課程，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發;另外，是對數學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量。
1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。
2、很多初中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業培訓。
3、開發初中數學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發各種課程資源。
三、目前初中數學校本課程開發存在的問題
1、由于校本課程甚至課程的概念本身發展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發數學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。
2、一些學校參與校本課程的開發，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。
3、有的`學校熱衷于校本課程的開發，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。
4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變為師本課程，學生的需求被棄之不管。
5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發課程，沒有從學校的總體發展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。
四、初中數學校本課程開發的幾種嘗試
1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開發的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數學校本課程開發的注意事項和方法。
2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數學教師聯手，共同開發初中數學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發的質量。
3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發的內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。
4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。
具體做法：
1、課程選擇
課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規定的重點是開發的重點。
2、課程補充
課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規定，充是重難內容的補充。
3、課程拓展
課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養優秀學生。如：課改后數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。
4、課程改編
課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。
總之，初中數學校本課程開發不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然后以學生的發展需求為價值取向，調查取證，決定開發內容和年級班級，再聯手共同開發，扎扎實實地做好每一個開發環節，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發展。
中學課程體系建設方案 篇6
20xx年《普通高中課程方案（實驗）》賦予學校合理而充分的課程自主權，這為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發校本課程，為學生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課程整體規劃與設計，根據不同年級學生的興趣和發展需要，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，努力發揮家長、社區、網絡、校外機構的作用，豐富課程內容，優化課程結構，客觀科學、實事求是地開發校本課程并認真實施，在水增加學生學業負擔的基礎上滿足學生的個性發展需求，促進學生的個性化發展。同時通過校本課程的開發和實施，提升教師的課程意識和能力，促進教師自身的不斷發展；構建有鮮明特色的課程結構與體系，提升學校的辦學特色。
一、校本課程開發與實施
1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。
2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：
①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等。
②確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。
③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。
④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處理、改進建議。
二、校本課程教師隊伍建設
1、委員會名單及工作職責
①委員會名單
主任：
副主任：
委員：
執行委員：
②工作職責
（1）策劃校本課程開發方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃、實施方案、規章制度、開發方向等。
（2）管理校本課程實施過程。委員會成員負責監督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策、措施。
（3）對本部門（教研組）校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門（教研組）校本課程開發的不斷深入和優化。
（4）協調、組織校本課程教學中的各種活動，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發的合理性、有效性、科學性。
（5）執行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。
2、導師團名單及其工作職責
①導師團名單
曹衛東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷
②工作職責
（1）積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發有自己的思想、觀點、做法、成效。
（2）積極參與校本課程教學，并在教學活動中發揮骨干作用，能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流，通過實驗探索和理論總結，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文。
（3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果評定等學術性活動。
（4）參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調查、采訪等環節進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現進行指導和學術評定。
三、校本課程的編寫與教學實施
學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮》、《自然災害及防御》、《環境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實、提高和完善，同時根據學生的舉愛好、發展狀況和學校實際情況開設部分校本課程。
校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規律，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：
1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，盡量讓學生多練、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象、創造空間。
2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的'科目時，教師應新生學生的意愿，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目，充分尊重學生的意愿，發揮學生裝的個性特長。
3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力、基礎等差異出發，因材施教，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發展。
4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。
校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等，由教務處世哲學統一編排并相對固定。
選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據參與課程開發的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。
四、課程評價與改進
1、課程方案的評價
建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，通過對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策？是否有利于推進素質教育？校本課程目標是否科學、合理、有效？課程結構和門類是否合理？是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化？課程評價的方法是否多元？是否體現實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。
2、學生評價
學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生裝的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教務處統一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。
（1）學生學習該課程的學時總量；
（2）學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；
（3）學生的小組評議意見和任課教師的評價；
（4）學生家長的反映；
（5）學習成果（通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內）。
3、教師評價：
（1）教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；
（2）教師平時選修課的教學中教學常規的執行情況；
（3）教學的實際效果，學生的反映；
（4）學生家長的反映；
（5）學生的學習成果。
五、配套措施
1、成立校本課程開發研究工作小組。校本課程開發研究工攻小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。
2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。
3、教務處、年級部、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。
4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案。
5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。
一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進行分析和綜合，總結經驗，找出差距，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發與實施進行評估。特別要重視發展過程的形成性評價，為終結性評價奠定基礎、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣一個循環往復的過程，既是校本課程開發與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發展的過程。
中學課程體系建設方案 篇7
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。
一、基本現狀
我校始終堅持開足各門學科，雖然沒有一支較穩定的骨干教師隊伍，但是在本課程的實施中都能夠通過自覺認真地學習，積極參加各學科校內外的各項活動，來提高自己的教學水平。學校實驗室、儀器設備比較齊全，實驗開出率高等，都為國家課程的實施奠定了一定的基礎。
二、指導思想
1．以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2．以全日制義務教育《課程標準》為指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學法。
3．調動全體教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。
三、實施目標
1．通過國家課程的實施，切實轉變教育觀念，及時研究解決教學中遇到的問題和困難，不斷總結教學的經驗和教訓。
2．通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創導自主、合作、探究的教學模式，培養學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續發展的學習能力。
3．探索與新課程相適應的教育、教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發展的評價體系。
4．保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。
5，積極推行現代教育技術與科學課程的整合，實現科學教學的最大效益。
6．在國家課程的實施中，積極為教師提供交流展示的機會，提高教師的教學水平。
四、實施策略
1．建組織。建立小學課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施，不斷總結實施經驗，以點帶面。
2．抓學習。要求全體教師認真學習《基礎教學課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念；領悟科學學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。
3．抓培訓。對任教學科的教師進行全員培訓，加強課堂教學的示范，努力把新的學理念轉化為課堂實踐，做到先培訓后上崗，不培訓不上崗。
4．抓研討。開展靈活多樣的教研活動，增加活動的頻度，通過研討課、評優課、教學技能比賽、多媒體課件評比、教學經驗交流等多種形式，確保科學課程的正常實施。
5．抓網絡。開辟學科教學網站，及時掌握新課程實施的信息交流廣大教師的觀點、經驗；努力實現教學資源共
6．抓評價。發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的.功能，制訂出一套切實可行的利學課程的評價辦法，邊實施邊完善。
7．促進教師的專業成長。關注每一位任課教師的成長與發展，利用新課程實施的機遇，為教師搭好展示教學才能的舞臺，努力培養實施新課程的優秀教師。
五．實施步驟
(一)準備階段：
本階段主要做好以下工作
1．建立課程實施活動小組。
2．確定國家課程規定各類學科教師，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，領悟各類學科的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準、實施建議。在教壇新秀匯報課等常識教研活動中課，讓教師感悟新課堂，進一步領會課程標準。
3．積極收集各地執教科學課的經驗，收集本學科的課程資源和教學參考資料，為我校實施新教材做好準備。
(二)實施階段
前期：在繼續學習領會《課程標準》的基礎上，著重開展以下幾方面的研究：
1．"科學探究"的課型模式：
2．構建新型的學生學習常規；
3．課程資源的充實，包括優秀案例、教學素材等；
4．觀察實驗材料的準備；
5．信息技術與學科的整合；
6．學生的學業評價。
在前期要充分利用網絡資源，加強信息交流，實現課程資源共享。要加強教師技能的培訓，切實落實各類課程的各項目標。充分發揮學校、課程活動小組成員和優秀教師的作用，開展教學觀摩活動，大膽進行課堂教學的改革。總結前期實施經驗，寫出前期實施總結。在總結前期實施經驗的基礎上，對照本學科的實施目標，將學期實施過程中遇到的問題和困難，轉化為新的研究課題，開展課題研究。不斷為教師搭建展示平臺，展示課堂教學的新面貌，展示教學新觀點，交流教學經驗。
(三)總結階段
全面總結本學科教材實施一個輪回的經驗，編輯新課程實施的成果集。
中學課程體系建設方案 篇8
根據教育部《義務教育課程設置方案》和湖北省教育廳《云湖北省義務教育六三分段課程設置方案（試行）》，按照構建符合素質教育需要的新的基礎教育課程體系的要求，結合我校實際，威海市制定了《學校義務教育課程設置及課時安排方案》，規定了我校義務教育階段開設的課程門類和各門課程的課時數量。具體內容如下：
一、培養目標
全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人發服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的`心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、課程設置的原則
1、科學性原則
以國家《義務教育課程設置實驗方案》為依據，設置課程門類，安排課比例。課程設置應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟發展和科學技術發展的要求。
2、均衡性原則
根據德、智、體、美等方面全面發展的要求，均衡設置課程。各門課程應比例適當，課程門類應由低年級到高年級逐漸增加，同一門課程不同年級的課時數量應相對均衡。
3、綜合性原則
增設綜合實踐活動，主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育等。
4、連續性原則
課程方案的制定，課程在不同年級的分布、不同課程的課時比例安排以原課程計劃為參照，在不妨礙基礎教育課程改革實施，不違背課程設置原則的前提下，保持教育政策的連續性和穩定性。
三、課程設置
1、七至九年級開設體育與健康課，均應貫徹“健康第一”的原則。七至九年級體育與健康課程標準中要求的健康知識，應在學生進行相關體育活動時使學生了解，但不得組織筆試。
四、進一步深化教學改革
（1）依據課程標準，全面落實課程目標。教師要認真學習、深入研究課程標準，準確把握課程的性質、基本理念和設計思路，明確課程對教學實施提出的要求，有機整合知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標，將正確的世界觀、人生觀融入教學實踐。
（2）加強教學研究，開展教育教學創新。既要繼承傳統教學中有利于學生身心發展、符合教育教學規律的教學方式，也要根據新課程精神，不斷創新教學方法，轉變學生學習方式。組織開展有關教學的課題研究，有條件的小學組織開展“小班化”教學的課題研究，重點開展“生命化課堂”的課題研究。教師要特別注意做好備課、上課、課后反思三個環節的工作，借鑒、融合各派教學理論，與同伴、專家開展合作研究，不斷探索提高教學效率的途徑。
（3）尊重學生差異，為每一位學生的發展奠定基礎。在努力提升所有學生共同基礎的同時，要承認、尊重學生發展存在的差異性和獨特性，因材施教，盡可能挖掘每個學生的潛能，發揮每個學生的特長，讓每個學生獲得全面而富有個性的發展。
（4）轉變教師角色，建立民主平等的新型師生關系。教師要成為學生知識建構的促進者，創造性思維的啟迪者，學習活動的組織者、引導者和合作者。教學中要促進師生平等交流與對話，啟發學生主動參與教學過程。師生之間要互尊互信、理解寬容，教學相長。
（5）轉變教學方式，不斷提高教學效率。要認真研究自主、合作、探究學習的組織實施策略和方法，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。教學要面向學生、面向社會、面向生活，貼近學生的現實生活世界，關注學生的直接經驗。
（6）改進教學手段，逐步實現教學形式和教學方法的多樣化和現代化。教師要努力掌握并熟練運用現代教育技術，積極推進信息技術與學科課程的有機整合；要了解各種教學媒體和手段的特點，根據具體的教學任務，選擇合適的教學組織形式和教學媒體，提高教學質量。
中學課程體系建設方案 篇9
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。
一、指導思想
1．以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生發展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2．以全日制義務教育《課程標準》為指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鉆研教材，探討教法學法。
3．調動全體科學教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流范圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。
二、工作目標
1.深入學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到盡可能大的發展。
2、按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。
3、加強學科整合，促進藝術類學科間的`聯系與溝通，設置綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。
4、進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計劃，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成為新課程的有效執行者，從而培養-支高水平、有影響的教師隊伍。
5、改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。
三、課程設置與課時分配
四、工作措施
1、健全機構，完善制度
⑴成立由校長任組長，分管副校長任副組長，教務處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨干教師在實驗工作中的核心、示范與指導作用。
組成以校長為組長的新課程實施領導小組。
組長：
副組長：
成員：
2、抓實校本培訓，提升教學理念
（1）、各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計劃，在第二周內交教務處，批閱后能較好地執行計劃，期末有實事求是的教研組工作總結。
（2）、每周四定為教研組活動時間。單周教研組長主持，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。雙周學科主任主持，經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成"隨時平時研，隔周重點研"的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，扎實有效。
（3）、充分發揮集體的智慧，每周進行二次集體備課.繼續試行"先個人備課-再集體備課（資源共享）-個性化使用"的備課模式，。平時課前共同探討教材教法，課后認真反思得失，通過"對話、交流、互動"，使互動式、參與式教研成為主流。
（4）、扎實開展"三段兩反思"的"行動教育"模式。要求每個備課組的教師參與三輪聽"課"。凡是外出作課和參加學校研究課的教師，各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的"原行為階段"，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完后，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行為階段，授課教師展示"兩反思"后的教學成果，實現理念與經驗的整合。
（5）、組織開展各種形式的教研活動，如專題講座、觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示范課、履職匯報課、優質課等課堂教學活動，為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，并針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。
（6）、進行課堂教學評價改革，打破以往"少數人說了算"的評課方式，讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。
（7）、抓好"七個一"工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀論文；40歲以下教師自制一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發言人。
（8）、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課，使每個教師都能充分利用網絡教育資源進行教學，并收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。
（9）、注重對教師的培訓工作。培訓采用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，并通過"走出去，請進來"相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶后進，最終達到人人參與、人人提高的目的。
（10）、繼續重視學生的心理健康工作，以"三生教育"為切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，為他們排憂解難。
3、認真開展教育科研活動，促進教師的專業發展。
加強課題研究的規劃、指導、督促和協調，認真開展國家、省、市、區、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化為教學行為，提高教育教學效益。
中學課程體系建設方案 篇10
為了進一步深化我校課程改革，構建具有鮮明學校特色的課程體系，為學生提供更多的有效課程選擇，充分發展學生的個性特長，特制定《臨城中學校本課程規劃方案》。
一、總體指導思想
以《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案（實驗）》為指導，以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。
二、校本課程的開發
（一）校本課程開發的目標
1、提高課程適應性，促進學生個性成長
校本課程開發的目的就是讓每一個學生都能根據自己的特點選擇自己感興趣的課程，讓自己的個性得到充分的發展。所以，我校校本課程開發要實現學生個性化健康發展的目標是：具備新的課程觀；學會選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選課學習計劃。
2、提升教師課程意識，促進教師專業發展
教師是校本課程開發的主要力量，其專業成長無論對學生、對學校、對課程開發本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發要實現教師專業發展的目標是：教師在進行必修課教學的同時，根據自己的個性和專長承擔1-2門校本課程的開發與實施，使自身的專業意識、專業知識、專業能力、專業精神得到提升。
3、實現學校課程創新，促進學校特色發展
學校的地理位置、文化氛圍、心理環境、物理設施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，它們在某種程度上制約著師生的發展方向和發展速度。另一方面，學生的成長、教師的發展也就是學校的發展，學校特色的形成就是校本課程開發的自然追求，學校特色是學生和教師發展的自然結果。
（二）開發校本課程的策略
1、統一共識明確職責
全體教師必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。
2、有的放矢逐步規范
校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與局限：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。
3、注重實效，多元開發
校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，多元化開發校本課程。
（三）開發校本課程應遵循的原則
1、課程目標整體性原則
校本課程，作為一個整體，都以全面提高全體學生素質、發展學生個性特長為目標。課程設置要注重課程目標整體性原則。各類型、各科目課程在各素質的教育中，雖有側重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質的教育內。如在培養學生創新精神與實踐方面，探究型課程起著事實上的前沿陣地的作用，但基礎型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時量相當大部分的基礎型課程，理應是素質教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標來說，各類型、各科目課程，在統一目標下，在不同層次要求、側重上功能互補遞進、合力形成一個整體；從全面提高全體學生素質與發展學生個性特長來說，基礎型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀學生自身發展必不可缺少的必修課程，它們在課程體系中，有機地組成整體。因此在課程設置中，要從學生全面素質培養的整體性原則考慮，針對學校學生特點，構建課程體系與配置課程科目。
2、課程結構多元性原則
學生素質教育的多元性，決定課程結構的多元性。課程設置要注重課程結構多元性原則。圍繞著素質教育目標，為學生基礎學力奠基的基礎型、側重于提高學生某些方面素質與更好地發展個性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質的；有的綜合文科、綜合理科性質的；有的是大綜合科性質的；各類科目的設置呈現多元性。圍繞著素質教育目標，課程教育類型也呈多元性，課程設置中，有的科目指定為學生必學、有的科目組合在各個課程模塊中，形成各個領域、各個模塊，領域內的.科目，學生必須學，但學什么，學生可自主選擇；有的科目規定學生必學，但在一定時段內，什么時間學，學生可自主選擇；有的課程可完全由學生自主選擇學或不學。環繞著素質教育目標，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學生共同教學要求的基礎學力；有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個性特長的發展奠定基礎；有的科目注重于學生自主學習，探索，研究，培養創新能力與實踐能力，為學生個性特長發展提供展現的舞臺。有的科目教學以課堂教學型為主；有的科目是課內外、校內外相結合，注重學生體驗、考察、實施開放型教學為主；有的以學生自學、討論為主；有的是非課堂教學模式，教學要求、內容、方式、地點、對象、成果形式都由學生自主選擇。環繞素質教育目標課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個中學階段的，有短周期以一學年、一學期為周期的，有不滿一學期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設置時，要從課程結構多元性的原則考慮，充分發揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構建課程體系與配置課程科目。
3、課程教學差異性原則
素質教育必須堅持以學生為本,從學生發展出發.為學生在中學階段的發展與可持續發展,創造相對寬松而有效益的發展條件。課程設置要注重課程教學差異性原則，要承認并允許學生在中學階段學習基礎與能力、潛質發展的差異性。在基礎型課程中，也應根據不同層次的學生，同一科目課程有不同層次教學內容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應根據不同層次學生的需求、設置不同層次的課程科目，或在同一領域、模塊課程科目中，有不同層次的教學內容與要求。要培養、引導學生學會對學習的自主選擇，尊重學生對自己所需要學習的課程、學習課程的進程與要求的選擇權利。因此在課程設置時，要從課程教學差異性原則考慮，認真落實為學生的選擇學習創設良好的條件。合理構建課程體系與配置課程科目。
（四）校本課程的開發途徑
學校在保證課程的基礎性和統一性的前提下，通過如下三種途經開發校本課程：
一是課程改造。課程改造是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的修改，或者根據對課程內容、結構安排等的不同理解而進行的調整。一是對原來開設的活動課和選修課進行整理和改造，淘汰已過時的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對國外引進課程的本土化改造，如《劍橋英語》等。進行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內容選擇、內容組織、學習經驗和學習資料。教師應該對上述五個方面進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對指令性課程、引進課程等加以修改，從而更好地適應學校和班級的具體情況，更好地促進學生的健康發展。
二是課程選擇即“拿來”。就是把在社會上極具市場吸引力、深受學生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”，為我所用。如《新概念英語》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當然，這種“拿來”必須是教師在實踐中精心組織、分步實施的理性決策。
三是自主研發。即把當地的文化資源優勢轉化為校本課程資源優勢，以我為主，研發新的校本課程。如突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風景名勝》、《臨城地質》、《臨城物種》等等。
三、校本課程體系框架
2003年教育部《普通高中課程方案(實驗)》出臺，為適應新課程改革要求，我校將要研發的校本課程歸納為五個大的系列：
一是學科知識拓展系列：如對聯賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學等；
二是學科知識深化系列：生物、數學、化學、物理、信息技術奧賽輔導課、創新大賽輔導課等；
三是綜合實踐活動系列：如社會調查與研究、數學問題研究、物理問題研究、化學問題研究、遠足、訪問、參觀考察、軍事訓練與國防教育、夏令營等。
四是德育系列：如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團課、黨課、理想教育、傳統教育、法制教育、安全教育等；
五是音體美武術等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。
學校計劃利用三年時間開發校本課程，使校本課程達到100-120門，建成學校校本課程超市，為學生提供更多的課程選擇。
四、校本課程的課程類型
我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動課）整合為基礎性課程和校本課程兩類課程。
基礎性課程即國家課程計劃規定的學科課程，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求，是全體學生必修的課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實踐探究型課程、學生個性化課程為體系構建。
1、深化拓展型課程
在基礎型課程的基礎上進行知識上的擴展和潛在能力的發展，著重培養為學生終身學習打基礎的發展性學力，兼顧學生例行性學力培養。學生可以分領域限定選學的課程，內容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重獨立的自學能力和學習習慣與方法的培養。其發展的領域有相同性，而層次與內容可有相對的差異性，對個性特長的培養具有從啟發到初步發展的功能。
2、實踐探究型課程
著重培養學生在實踐和研究基礎上創造性學力，包括創新精神、實踐能力、個性特長等，要求重視對學生合作學習、綜合運用、選擇組合等能力的培養。課程的領域可不同，層次也可不同，符合不同學段學生和學生群體內差異性的學習心理，是學生可以分類分層自主選學的課程。探究型課程內容，一般有相對明確的結論，重在研究過程。本類課程包括社會調查、社會實踐、社區服務、案例調查、專題討論、課題研究等項目。
3、學生個性化課程
學生個性化課程，即以學生個體為本位的課程，是指依據學生個體知識水平，興趣愛好、心理特點和發展傾向，由學生在教師參與下為自己設計的課程。個體課程表現為個人學習計劃、自我發展設計等有關自我學習目標達成、自我成長和自我實現的計劃、安排系統與活動過程。
學生各有其不同的發展取向和成長路徑，他應該擁有自己的不同于“他者”的課程——學習者自己的課程。個體課程側重于關注學習個體的學習需要與發展特質，推動學生構建自己的學習方式，尋求適合于自己發展的途徑。
五、校本課程教材的編寫
1、編寫模式
“在編寫中學會編寫”，采用“動態的開發模式”。也就是說，“目標、內容、方法、評價”相互多次循環，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標，再編寫內容、制定方法和評價，也可以從內容到目標、方法和評價。整個過程要考慮到“目標、內容、方法、評價”等方面內容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應的對象是誰、開展的學生活動是什么等。做到“在編中學，學中編，動態開發，逐步完善”。
2、教材定位
主要為了激發興趣、拓寬視野，體現鄉土氣息，趣味性、科學性、知識性、思考性、創造性相結合。編寫時，可以以一科為主，吸收相關學科教師參與，開展跨學科研究。
3、資料搜集
大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎和關鍵。資料搜集可以進圖書館，查閱地方志，也可以上網查閱，或請教于相關部門的專業人士。
4、編寫原則
編的過程就是“抄添裁”的過程，當然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學生的年齡特征和心理發展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業的問題。我們可以把以下幾點作為編寫校本教材的基本原則：一是強調校本特色，突出鄉土氣息，拉近學生與社會的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學性、知識性和趣味性、思考性、創造性有機結合。四是留給學生思考、質問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識的寬度，強調了編者對讀者需求的回應。六是編排要有意識地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強調作為教師對學生的指導作用。
5、課程標準：
成書后，要有配套的課程說明或課程標準或課程綱要（包括課程目標、教學目標、內容范圍、教學方法、評價手段、實驗要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等）。
6、設計要求：
每本教材一般要求設計成8-10個專題，每個專題一般要求設計成1個課時，每個專題一般要求編寫成2000-3000字，每個專題一般應包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應用、推薦與建議等項目設計。每本教材總字數控制在16000-30000萬字左右。
7、教材編審：
學校成立校本課程教材審定委員會，對教材進行審定。
8、編排印刷：
由教務處組織，學校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協議，由學校選定印刷廠，由印刷廠根據學校需求總數排版印刷。
六、校本課程的實施
校本課程體系的構建是一項任務復雜、艱巨的系統工程，我們一定要加強學習，更新觀念。加強領導，強化管理。加強科學研究，以科學研究成果指導課程改革實踐。加強教師和管理人員的培養，要在實踐中積累經驗和提高。要積極探索，富有創造性地同時又一步一個腳印地做好課程改革的各項工作，以確保我校校本課程的順利進行，并取得扎實的成效。
1、建立組織，分工負責
為了確保校本課程開發工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為主任的校本課程開發工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區代表組成的學校課程發展委員會，負責統籌規劃和領導工作，制定管理條例和辦法，教務處負責落實具體計劃和管理工作。
校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長做出課程規劃及其他決定。
教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，做出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。
學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。
學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。
2、科學安排，規范實施
年級組向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發給教師，供教師參考。教師在學期結束前，申報下學期校本課程科目，填寫課程申報表，撰寫課程簡介然后上交年級組，由年級組報教務處將審批后的課程申報表匯總成《學生選修課程目錄與課程介紹》并下發給各年級組，年級組下發學生，供學生選擇；學生據此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報教務處，年級組、教務處根據學生的選擇人數（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級組根據《課程安排表》組織教學。
校本課程的課時安排：校本課程每門課（或專題）一學期一般安排8—10個學時，個別系統性強的專題，可以申請兩個學段連接。
校本課程授課的時間和地點：校本課程一般安排在下午第七、八節課進行；有些校本課程可以安排在雙休日和節假日進行。校本課程一般在校內進行；有些校本課程在有安全預案的情況下，可以安排在校外進行。
校本課程的選課和授課：
課程的開設打亂班級，學生自由選課；有些課程是同年級跨班選修，有些課程是跨年級選修。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8—10個。
3、建立培訓、獎勵機制，保障師資
校本課程門類較多，我校學生人數多，有許多課程和相關教學內容、教學要求、教學組織形式、教學方法都有很大不同。因此，教師培訓學習是課改工作成敗的關鍵。
首先要利用省內外各級各類教師培訓基地，把教師送出去培訓學習；其次要把專家、課改先進學校請進校門進行大面積教師培訓提高；再次要組織校內教師間相互探索、相互學習、交流經驗，達到共同進步、共同提高。
教師要以積極的態度投入到課程改革之中，要增強課改意識，轉變課程觀念，樹立創新精神，有能力指導學生的研究性學習課題和綜合社會實踐活動；要寫出期末和學年結束教學情況總結，并提出改進和完善意見。
學校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵教師在教學實踐中探索教學規律，撰寫論文，以推動校本課程的不斷深化。
學校要建立校本課程任課教師的教學業務檔案，教師要認真填寫校本課程申請，設計教學計劃，提供教案、研究成果等資料，記入業務檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評教評學、召開師生座談會等形式了解教師的授課運行情況；要對擔任校本課程教學的工作量計算上采用等于或大于必修課的方法，體現在獎金或學期兌現中；要實行校本課程教學成果申報獎勵制度，對校本課程開發和教學中成果突出的教師，給予一定的獎勵。
4、建立評價機制
新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：
（1）對教師的評價
主要從以下幾個方進行：
①學生選擇該課程的人數；
②學生實際課程授受的效果；
③學生家長的反映；
④學校領導、教師有關專家人士的評價；
⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。
（2）對學生的評價
主要從以下幾個方面進行評價：
①學生學習該課程的學時總量；
②學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等；
③學生小組評議和任課教師評價；
④學生家長的反映；
⑤學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示。
5、加強管理，調控運行，落實獎勵。
校本課程要保證質量，充分發揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計劃，并嚴格管理，做到操作過程的規范，上課過程的調控，最后結果的考核，成績成果的獎勵。
在教學過程中，我們要采取校領導、教務處、學科組、年級組隨堂聽課，抽查教案與作業，組織公開課，召開師生、家長座談會，填報學情調查表等了解教學運行的動態。期末和學年結束時，要求教師認真總結寫出論文，學校擇優交流，裝訂成冊。
對教師在工作量計算上適當傾斜，對學生實行學分制管理，規定學生取得必要的最低學分標準為畢業標準，否則為肄業（規定最高學分標準，超過者可提前畢業）。建立獎勵學分制，為學生學習優秀者的評價依據。
中學課程體系建設方案 篇11
為了貫徹山東省教育廳兩個規范，搞好以學校為基礎的課程創新，特別是學校課程的規劃研究，我校在縣教研室同志的指導和參與下，成立了以校長、家長、教師、社區人員組成的學校課程規劃組織機構，經過對學校課程的規劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的學校課程規方案。
一、開設背景
1、學校的培養目標： 學校遵循“德育為首、教學為主、素質為重、育人為本”的辦學宗旨，堅持全面育人，張揚個性。為全面實施素質教育，提高學生綜合素質，多年來，學校在教學中不僅注重從“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度引導學生全面發展，還注重對學生進行特長培養：英語活動小組、編織小組、數學啟智園興趣小組得以廣泛開展。讓每一個孩子全面發展，讓每一個孩子個性張揚，讓每一個學生都能“合格+特長”已成為學校明確的培養目標。
2、學生的發展需要
“我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國結、要是我也會編該多好呀！” “風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心，如果能慧眼看天下，快嘴論時事，將來一定成為政治家。”“我喜歡英語” “我希望自己能說會道。”“我想成為邏輯推理高手”“我希望開設心理咨詢。”翻開學生的民意調查，走進孩子的世界，傾聽孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關注孩子的個性發展，學校將盡量滿足學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的學校課程。
3、學校及社區發展的需要
大張樓鎮一中一向以教學質量作為工作重心：以人為本，強調課程的人文化、生活化，促進學生個性的發展，以校為本，注重課程的統整化、彈性化，形成學校特色，是學校發展的需要。
讓學生學會生活，做生活的小主人，讓學生學會交往，做社會活動的小主人，與家庭，社區積極配合，開設“玩中樂、樂中學、學中樂”系列課程，為學生提供主動發展的機會，讓學生在生活、交往方面成為具有時代特點的中學生是社區與學校的共同期望。
4、學校的課程資源
學校教學設施齊全，有實驗室、圖書室、閱覽室、少年宮活動室等。學校活動場地雖然不大，但都有專門的訓練場所，有專兼職的教師，較齊全的硬件建設為學生多樣化發展提供了必要的.條件。
學校擁有一支敬業愛生、業務精良的高素質教師隊伍，有大批的骨干教師。有的能畫會描；有的能說會道；有的思維敏捷；有的能寫一手好字；有的英語字正腔圓學校豐厚的人力資源為選修課程的開發提供了夯實的基礎。
二、總體目標：
依據國家、省、市、縣教育局指導性文件和學校的育人目標，考慮到學生的興趣發展需要和學校的課程資源，突出本校課程特色，經學校課程組織機構集體審議，初步確定我校學校課程的總體目標是：
1、通過學校課程的開發，改變傳統的課程觀，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，構建學校新文化。
2、通過學校課程內容的實施，滿足學生多樣化發展的需要，強化學生對學習內容的自主選擇意識。
3、面向每一個學生，堅持全員參與，拓寬視野，提高學生綜合素質，促進學生個性發展。
4、培養學生合作精神和交往、動手、創新、探究等多方面的能力，加大學生對知識綜合運用的力度。
5、提高學校教師的課程開發意識和課程開發能力，促進教師專業的發展。
6、通過學校、家長、社區民主參與開發，豐富具有學校特色課程資源，形成學校特色。
三、學校課程計劃 學校課程結構與課程門類
四、實施步驟
（一）課程開設
1、課程開發小組制定調查表，評估學生興趣發展需要，研究學校課程資源。
2、根據學校教育實際，討論制定學校課程的總體目標，確定學校課程的大致結構。
3、制定《學校課程規劃方案》，對教師進行培訓。
4、教師根據自身專業、能力和《課程開發指南》自主申報課程，寫出課程簡介。
5、課程開發小組對教師申報的課程進行審議，向全校學生宣傳、介紹。
6、學生分年級根據自己意愿選擇課程，統計人數。人數偏多的課程，課程開發小組根據情況適當調整。
7、開課老師在課程實施過程中撰寫課程講義。
（二）組織實施
1、課程老師分析學情，確定目標，選擇內容，撰寫課程講義，交課程開發小組審議。
2、每次課前備出簡案，課程開發小組定期檢查、督促。
3、每次上課時間，課程開發小組進行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學內容，切實保證學校課程質量。
4、針對課程實施中的具體問題，定期召開學校課程教師的研討會，進行總結、交流、探討，確保課程內容順利實施。
5、每期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。
6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程開發小組及時給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7、每期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。
五、評價設想
1、對學生的評價
① 制定《學校課程學分制評價方案》，從“課前準備、參與態度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進行綜合測評。
② 學年修滿五分的學生順利畢業，可申報另一門課程。
2、對教師的評價
① 每一堂課都有簡案，內容和形式受學生喜歡。
② 認真登記學生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個學生流失在課堂外。
③ 課堂實施中隨時關注學生學習興趣及效果，及時調整教學內容及方法。
④ 期末按學分制評價標準，對每個學生學習情況作出實事求是的評價。
⑤ 制定學校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。
3、評價結果向社會、家長公布。
六、保障措施
1、學校要有堅定明確的辦學理念和學校獨特的發展方向。
2、學校要組成以校長為核心的學校課程規劃組織機構，群策群力，民主開放。
3、經常組織學習和培訓，促進教師課程知識和技能的不斷提高。
4、學校制度一系列學校課程管理制度和改進制度，建立學校課程內部監督機制。
5、定期進行課程的教和學的評價，推進其深入持久進行。
中學課程體系建設方案 篇12
一、指導思想：
堅持以“三個代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業務能力、促進教師專業發展和學生綜合素質發展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實施過程中學校所出現的各種具體問題為對象，以課堂教學研究為主陣地，深入開展教育理論研究和實踐探索，解決新課程改革中的實際問題，深化我校課程改革實驗，全面推進素質教育，全面提高教育質量，努力打造教育名校。
二、目標任務：
1、通過開展教研工作，努力把學校建設成為學習型學校，轉變教師的教學理念和行為，促進教師的專業化發展，提升教師的教育教學和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學水平的教師隊伍。
2、通過開展教研工作，解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學模式，全面改變學生的學習方式，培養學生的“自主探究合作”能力、創新精神、實踐能力和良好的學習習慣，促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，再塑學校新形象。
3、通過開展教研工作，建立適合我校發展的校本教研制度，完善教育教學管理機制，把我校建設成為有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習化組織，實現校本教研制度化、規范化、科學化，達到校本教研的全面創新，全面促進新課程改革。
三、工作思路和活動形式：
開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施，促進師生發展，提高學校教育教學質量。因此，校本教研的出發點必須放在課堂教學改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;突破點必須放在教師教學方式和學生學習方式的`轉變上;生長點必須放在促進學生綜合素質發展和教師專業自我提升上，推進新課程實驗。
我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業引領”基本教研模式，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業人員與優秀教師教學指導、教學研討觀摩等基本形式，為教師參與校本教研創設平臺，以“發現問題——建立課題——行動研究——反思總結”為方式，開展校本教研活動。
開展教研工作以教研組、備課組為教學研究的實體和中心，要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
四、重點工作與具體措施：
(一)建立教研工作運行機制，保障教研工作有序開展，逐步實現我校教研工作制度化、規范化、科學化。
1、加強領導，明確責任。
為加強學校教研工作的組織領導，成立以校長王天杰為組長，段永雄、韓德余為副組長，其他領導班子為成員的學校教研領導小組。負責我校教研的督導;制定發展規劃和學期校本教研計劃。另設學校教研指導組，由王天杰校長為組長，其他領導班子和全體教研組長為成員。負責我校教研的指導;與校外教研人員的協調;過程管理與措施落實，保證校本教研的有效實施。
2、建立和完善學校教研管理機制。
確立教研室——教研組(備課組)——教師三級教研網絡。設八個教研組，21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負責校本教研的組織、協調和管理，在教研室的統一指導和協調下，正常有序地開展教研活動。
逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學科教研組和年級備課組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研系統，加強對教學研究的管理。以教研室為中心，逐級推進，層層落實，為學校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學校領導要實行包級包組責任制，深入教學第一線，參加教研活動，發現并解決校本教研中存在的問題;提出指導性意見和建議。定期組織檢查，通過學校三級教研活動，保證我校教研工作扎實有效地開展。
實行教研組長例會制度。每月一次會議，各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學科間相互學習、共同交流、相互取長補短，使教研工作不斷進步。
中學課程體系建設方案 篇13
一、指導思想
堅持貫徹落實黨的教育方針和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，引導和鼓勵廣大學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的體育、藝術活動，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長。通過課外文體活動工程建設，推進課外文體活動的科學化、制度化、規范化，努力構建和諧校園、文明校園、活力校園。
二、具體目標
1、確保每個學生能夠掌握一定的科技技能，最好具有一項科技項目的特長。
2、六至九年級每班每周開設一節科技活動課，開設科技活動興趣小組，確保大部分學生都能參與到科技活動中來。
3、組織參加不同級別的各類科技競賽活動，爭取有名次，成績顯著。
4、結合課外科技活動的開展，實施學生科技活動課題研究工作。
三、建立組織機構
加強領導，成立由王明強校長任組長，朱繼榮主任具體負責和各班班主任為組員的工作領導小組。具體分工如下：
王明強：全面負責課外科技活動實施工程。
朱繼榮：學生課外科技活動的課程保障及時間保證，興趣小組活動的落實，學生各類達標工作。
高增堂：負責學科的課堂教學，學生各類競賽活動。負責制定學校科技活動的實施方案及活動組織，開展科技活動課題研究。
四、主要具體工作
1、增設一名科技專職教師，抓好師資隊伍建設。
2、保證場地器材設施達標和安全。
3、按照國家課程計劃開齊、開足課程。保證每周科技活動時間，并做到場地和指導教師到位。
4、重視宣傳工作。通過學校廣播、黑板報及晨會、班會等形式加大宣傳力度。
5、加強培訓。充分挖掘學校科技教師特長對全校教師進行培訓，特別加強對班主任的培訓。努力造就一支高素質的教師隊伍，滿足學生對課外科技活動工程對師資的高要求。
6、要求各年級段制定切實可行的年級科技活動計劃，力求形式多樣，有吸引力，引導全體學生參與。
五、學校文體工作特色經驗總結
1、抓好師資隊伍建設
（1）建設一支專兼并舉，高素質、有特長的指導教師隊伍。要充分發揮學校教師在文體方面的特長，加強教育與培訓，形成一支素質較高且相對穩定的學校指導教師隊伍。
（2）建設一支指導學校活動，培訓學校教師的專業隊伍。發揮具有科技特長教師的優勢，共同組成一支具有較高專業技能與知識水平的指導與培訓隊伍，促進學校指導教師特長的形成，提高活動的質量。
2、構建四個層面活動
開展以學校、年級、班級和小組為四個層面的`活動，且每一層面的活動都能夠形成獨立的系列，促進活動內容和形式的豐富性、靈活性、趣味性和一定的挑戰性，激發廣大學生的參與熱情，形成良好的活動環境。
學校在兼顧各個層面活動的基礎上，形成以年級為特點的課外科技系列活動，使之形成一個獨立的、完善的整體。
3、加強宣傳引導，營造良好的外部氛圍
加強對家長和社會的宣傳引導工作。通過家長會、宣傳欄、資料、學生等途徑，引導家長和社會正確認識實施科技教育的意義及積極作用。
4、創設品牌活動項目，形成活動特色學校。
遵循教育規律和學生的身心特點、依據學校的實際情況和所在地區特點，堅持教育性、科學性、趣味性和普及與提高相結合的原則，在體育、文化藝術、科學普及、游戲娛樂諸方面，創設出具有地區特色的學校品牌活動項目，并在此基礎上形成學校的特色，使廣大學生在全面發展的基礎上學有特長。
科技：鞏固現有的科技制作、科研實驗調查、小發明、三模比賽等品牌項目，鞏固和拓展新的特色項目，形成品牌。
5、開發教育資源，拓展活的空間。
堅持校內外的有機結合。利用校外的活動設施與場所，以及校外教育基地、文體場館的作用，并協調好有關單位與機構，為雙休日、寒暑假開展活動的學生提供更廣闊的空間和多彩的形式，滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生發展的需要。同時注意社區與家庭的參與，為科技活動的實施營造良好的氛圍。
6、建立完善的制度，強化安全，規范運作
在組織活動的過程中，要加強安全教育，對指導教師和活動設施嚴格把關，并制定出相應的安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。同時，要建立起責任保險機制，依法處理傷害事故。
中學課程體系建設方案 篇14
一、指導思想
以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據，在新課程理念指導下，全面推進素質教育。
二、總體目標
1、科學設置課程開設方案，加強地方課程和校本課程建設，注重學科整合，形成具有一六八中學特色的課程開設體系。
2、開展教育教學改革，促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立與高中課程方案相適應的教學管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度，形成與新課程實施相適應的教師專業發展機制，全面提高教師的整體素質。
4、建立與新課程相適應的綜合評價體系，充分發揮評價功能，促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發展。
三、組織領導
為切實加強對新課程實施工作的管理，學校特設課程實施工作領導小組，新課程實施辦公室和課程指導小組，學生課程實施活動小組。
（一）學校新課程實施領導小組
組長
副組長
成員
其主要職責：承擔課程實施的領導和協調工作，把握課程實施方向，提供后勤服務保障。
（二）學校課程實施辦公室
副主任
職責：負責組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導，經驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構保持聯系，接受指導并獲取信息，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理分析和總結。
（三）課程實施指導小組
組長：
成員：
職責：負責組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結經驗教訓，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯系，聽取他們的意見和建議，及時提出調整意見。
（四）學生課程實施協調和聯絡小組
組長：學生會主席
副組長：學生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學習委員
職責：負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學生對課程的有關信息，及時組織學生參加有關課程的.實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施
新課程改革涉及面廣，是一項牽動學校整體的全面改革，更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創造性地開展教學及管理工作，提高課堂教學效益和學校教育教學質量。
1、加強制度建設，強化管理保證新課程的實施
（1）建立例會制度。在課改領導小組領導下，具體負責課改實驗的研究，組織管理、協調和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結課改中出現的問題，共同商討解決問題的對策與措施。
（2）建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下，教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。
（3）建立家校聯系制度充分發揮家長學校的載體作用，加強與學生家長的聯系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。
（4）完善教師培訓制度，切實轉變教學觀念，提高教師教育教學水平和業務能力。
（5）完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。
2、抓好教學研討，提高課堂教學效益
（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。
（2）理清課程結構，實施課程整合。著力于培養和發展學生適應經濟和社會發展需要的綜合能力，增強學生對自然環境和人類社會的責任感、使命感，提高學生的整體素質，促進學生和諧全面地發展。
（3）開發課程資源，從學生的經驗出發，聯系社會生活實際，增強學生終身發展所必備的基礎知識和基本技能。
（4）優化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習，學會創造，使學生在“差異發展、體驗成功”中，學有特長，發展個性。
3、完善評價和考核機制
（1）完善對學生的評價和考核機制，促進不同層次學生的發展。讓每個學生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎上獲得不同程度的提高。
a、在評價過程中，把對學生的智力因素評價與非智力因素評價相結合起來，不僅關注學生的學習結果，更關注他們學習的過程；
b、實現評價主體多元化，改變單純由教師評價學生的狀況，把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價，實現評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結合，充分發揮評價的診斷、激勵、導向功能，促進學生的健康成長。
（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合；結果考核與過程考核相結合；教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
（3）教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息，周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成具有一六八中學特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。
（1）實行經費傾斜政策，選配文化素養較高、業務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。
（2）確保學校經費優先用于開展活動，師資培訓，課題研究、設備添置，教學獎勵等，保證課改工作順利推進。
中學課程體系建設方案 篇15
一、基本數據：
課程名稱旅游課程類型綜合實踐課
教師董炳蓮授課對象七、八年級學生
時間3課時、隔周1課時設計者董炳蓮
所在學校獻縣南河頭中學
二、課程的性質和指導思想：
課程的性質
課程的性質是選修。我校旅游教學以激發學生的美感意識和培養學生的觀察實踐能力為出發點，將旅游知識和當地的藝術文化相綜合，淡化旅游專業性，強調以學生審美創造力的開發為旅游教學的核心目標；強調學生在課間審美活動的全程性，從感受美性出發，引導欣賞與探究，共同評價，深化學習所得。
指導思想
我校旅游教學以當地名勝古跡為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。我校強調“為學生的發展負責，為教師的發展鋪路”，只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地自然和社會條件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學習，讓學生對旅游業的發展及其當地的歷史遺跡、風物人情有一個初步的認識，了解旅游學作為一個新興學業的意義，通過具體的搜集并掌握本地的名勝古跡資料，培養學生的動手能力，通過當地中的實踐旅游，將情、理與知識相結合從而認識旅游業及其意義。使學生具有了解歷史知識，培養學生美感鑒賞、陶冶性情的能力。
三、課程目標
1、通過本課程的學習，了解旅游業知識及其意義，。
2、通過對當地資料的搜集，樹立創新意識，動手意識。加強學生對本地歷史，地理及其風土人情的認識。
3、通過本課程的學習，初步體會當地實踐對學生美感的`熏陶，培養學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業作鋪墊。
四、課程內容：教師向學生介紹，與學生動手查相關資料相結合，強調自主學習。
第1周：旅游業介紹。
第2周：展示搜集資料的成果。
第3周：參觀實踐
五、學習方式及教學方式
（一）學習方式
以發現式為主的學習方式，鼓勵學生自主發現，從搜集中探索、把握基本旅游業語言。通過搜集資料，樹立創新意識，動手意識。加強學生對本地歷史、地理及其風土人情的認識。
通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業的意義，培養學生高尚的情操，并為日后進一步學習旅游業作鋪墊。
（二）教學方式
采用以講授、演示、實踐、活動指導相結合的學習方式，給學生以較充分的實踐機會，教師在演示、活動指導中幫助指導學生。
六、教材情況
自編教材。
七、學習評價方式
（一）學習評價的指導思想
注重學習的過程而不是結果，關注學生的旅游學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注重學生的發展而不是對其進行判定。旅游學習是綜合性很強的學習，注重學生的發展，從學生進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。
（二）學習評價的方式
采用表現性評價，關注學習的過程，以促進學生的發展。主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，用‘優秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學習成果可通過實踐、匯報活動等形式展示，成績記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可采取以下“四結合”的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。
中學課程體系建設方案 篇16
一 、指導思想
升國旗儀式是進行愛國主義教育的極好形式。依據《中華人民共和國國旗法》的有關規定，根據我校實際情況，對師生進行愛國主義、集體主義、革命傳統教育、艱苦奮斗教育以及其它方面的教育，特制定升旗儀式課程方案。
二、課程目標
1． 使我校升旗儀式制度化、規范化、科學化。
2．用不同主題的升旗儀式對學生進行愛國主義教育。
三、課程內容
1． 學習《中華人民共和國國旗法》
2． 培訓升旗班
3． 進行國旗下演講
4． 學唱國歌、校歌
四、課程的管理
由團委具體負責，政教處、辦公室、信息中心、各班班主任協調配合進行升旗儀式。
1．團委管理職責：組建升旗班；定制升旗服裝；安排每次國旗下演講；收集整理國旗下演講稿，并推薦校報；每年將國旗下演講稿印制成冊。
2．政教處管理職責：安排校學生會紀律部檢查各班在升旗過程中的紀律情況、通報紀律好的和紀律差的'班級。
3．辦公室管理職責：管理教師的升旗隊列；記錄教師的出勤情況；通報批評未出勤或紀律差的教師。
4．信息中心管理職責：保障音響設備的正常使用。
5．班主任管理職責：整理本班學生隊列，管理本班紀律。
五、課程的實施
1．每學期初利用一節課時在固定的教室對升旗班進行國旗法等課程培訓。
2．每周一上午課間操時間為固定的升旗儀式課程時間，全校師生舉行莊嚴的升旗儀式。要求全校師生穿校服、戴胸卡、集隊迅速、列隊整齊。
3．三名旗手負責每天早晨7：00（夏季）/7：20（冬季）升旗，下午7：20（夏季）/6：40（冬季）降旗。
4．每周一如遇到惡劣天氣，每班在室內進行簡短的升旗儀式。信息中心負責播放國歌，全體師生在教室內起立，面對教室前方墻壁上的國旗行注目禮。團委負責組織，班主任跟班。
5．每學期第一次升旗儀式由校長進行國旗下演講，以后安排德育校長進行兩次國旗下演講，其他領導不做硬性規定。
6．升旗儀式程序：
（1）出旗
（2）升國旗，奏國歌
（3）奏校歌，音樂班學生齊唱校歌
（4）國旗下演講
（5）升旗班退場
中學課程體系建設方案 篇17
中學體育新課程實施方案進入新課程，我校作為江蘇省新課程改革全樣本實驗學校，學校嚴格按照體育與健康新課程的實驗要求，全面貫徹落實新課程理念，在高中階段實行選項教學，特制定本實施方案。
一、指導思想
緊緊圍繞“為了每位學生的發展”這一課改核心理念，認真執行《體育與健康課程標準》，牢固樹立“健康第一”的教育思想，在課改實驗中正確把握好三維健康教育觀，把學生的發展視為課程改革的最高利益，將課程改革看作師生共建的歷程，在促進學生發展的過程中開發教師的潛能，創造性地實驗。
“積健為雄”是著名教育家蔡元培先生對我校體育工作的勉勵，現在已經成為我校的教育理念，把學校的教育理念與新課程理念相結合，構建江蘇省南通中學高中體育課程的特色和文化。因此，我們以“積健為雄”為指導，全面促進學生在身體與人格兩方面共同發展，以實現健康第一的教育思想。
二、目標定位
學生學習目標
學習目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，具體如下：
1、愛好運動，積極參與各種體育運動，基本形成終身體育的意識和習慣，能測試和評價自身體質健康狀況，編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力。
2、熟練掌握2~3項健身運動的基本方法和技能，能科學地進行體育鍛煉。提高自己的運動能力；掌握常見運動創傷的處置方法。
3、全面發展與健康有關的各種體能，提高運動能力；熟練掌握一、兩種我國傳統的養生保健方法，能選擇人體需要的健康營養食品，形成健康的行為習慣。
4、根據自己的能力設置體育學習目標，自覺通過體育活動改善心理狀態，建立良好的人際關系，養成積極樂觀的生活態度，運用適宜的方法調節自己的情緒；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺，正確處理競爭與合作的關系，表現出良好的體育道德和體育精神。
學科建設目標
當然對傳統體育課程進行改革，采用選項學習的方式進行體育教學，來達成學生的學習目標，這對于學科建設、教師自身也有著一定的要求。
1、倡導全面、和諧發展的教育。以運動技能傳授為載體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、建立新的課程結構。改變現行體育課程結構過于強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應學生發展的需求，體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現課程內容的現代化，改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。
4、促進學習方式的變革。改變現行體育課程的實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價觀念。改變現行體育課程的評價過分強調運動成績的現象和過于注重甄別的功能，發揮體育課程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、學校的基本情況
1、學生基本情況。我校學生較多，高中部有48個班級。由于是城市學校，學生的體育興趣比較廣泛，學生對自身喜歡的運動項目有著一定的專項基礎。只是人數和班級較多，進行選項教學，需要合理的安排課務，涉及到主課為體育選修讓路。
2、體育師資配備。我校體育老師在編人員較多，有二十一個，但實際情況是有兩個擔任后勤主任兼職體育教學，課務較少；還有一部分教師要承擔初中部的體育教學，進行選項教學，體育老師課務相應增多，工作量變大，開設選項教學有一定困難。
3、場地器材設施。由于我校位于南通市市中心，商業區黃金地段，學校在活動場地上相對于同類學校，比較匱乏。我校現在有300米塑膠場地；完整籃球場有4片；半片籃球場20片；室內排球場2片，可供排球、羽毛球練習；乒乓球館1座；專用韻律操、健美操室內場地2片。在器材上，在當前的教學中，我們是較為充足的，完全可以滿足選項教學的需要。
4、選項教學基礎。我校于1996年開始在高中實行選項教學，內涵和新課標精神相符合，基本教學形式也相差無幾，只是在成績的評定上有著不同，我們原來采用傳統的成績評定，以學生的技能掌握情況為主要的評價依據，而新課標以學分制來評定學生學習的五個領域的綜合成績。
四、選項教學具體操作程序
新的課程標準與教學大綱最為顯著的區別之一就是不再統一規定具體的教學內容，而是根據課程目標體系構建了五個方面的內容標準。可以說，這是一個根本性突破，教學內容的選擇空間達到了最大化，課程的靈活性和約束力得到了充分體現。各地、各校和教師在為實現課程目標，促進學生“身、心、社”全面發展的前提下，因地制宜，可以選擇多種不同的內容，采取多種不同的形式和方法去進行教學。這就要求學校在確定學習內容上要注重學生的運動興趣與專長的形成。一方面充分利用學校體育資源盡可能多開設學習項目以滿足不同學生的學習需求；另一方面針對學生學力狀況，開設一些有利于學生身心發展的項目。
確定選項學習內容的流程
在暑期學生返校日，我們發放了體育選項學習學生基本狀況調查表并回收，將學生的興趣愛好和選項的意愿進行全面的調查和分析，并結合教師的知識能力結構以及學校的體育資源狀況，以“健康第一”的指導思想作為選編教學內容的基本出發點，遵循學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性與文化性相結合，科學性和可接受性相結合的原則，我們在高中三個年級分別開設了以下學習內容供學生選擇。
注：為必修，分別為一個學分。其中排球為我校傳統體育項目。
學生選項的程序
1、學生先行了解學校開設的'選項學習的內容以及各項內容開課教師的基本情況。為達到體育目標，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用，學校實行“完全開放式”教學。學生有自主選擇教師、上課內容。
2、學生根據自己的興趣與學力，每學年進行一次選項，高一、高二每次選4個模塊，高三選3個模塊。如分學習水平層次的內容，必須先修基礎水平層次，然后才能修高級層次學習。兩個水平修完后，選修其他項目。
3、教師根據學生的選擇情況進行教學班的編制，確定學生選項學習的時間。
課堂教學實施
1、根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，在高一年級面向全體學生開設不同項目的初級班，在高二、高三年級開設初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。
2、重視理論與實踐相結合，在運動實踐中注意滲透相關理論知識，運用多種形式和現代教學技術手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約3學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。
3、建立專項備課組制度。建立跨年級的，以選項內容為依據的專項備課組，教師按自己的專長任課積極探究選項教學的特點，各專項組的老師根據我校實際情況，選擇或編寫具有學校特色的教材。并對教材進行分析，確定重點、難點，并根據教材內容，探索新的教學方法、新的突破口，努力實踐新課改。
4、選項教學實行學生走班制。即年級內打破班級制，幾個平行班安排在同一課時授課。實施以學生所選擇的體育學習內容組織基本教學班。這種基本形式對于這種選項教學非常必要。其益處主要體現在可以發揮每個體育老師的專長，使資源得到最大合理化的利用。每個老師都有自己最為擅長的專項，在以學習內容組織基本教學班的教學中，這種特長可以充分得以展示，隨著教學的深入，對老師進一步提高自身的業務水平也有較大的促進。選修一結束，班級也隨之解散，因此這種是階段性的編班。
教學評估
學生評價實行學分制，在學分制的管理上，我們做了以下幾項工作：
l、學生在三個學年內通過對必學和選學模塊的學習得到11個學分，為了注重學生愛好和專長的形成，各個模塊都以連續學習的形式集中編排。（健康教育除外）排球作為國家級體育傳統項目，我校也把它作為必學的模塊之一，把它和田徑安排在高一年級，并采用18學時連續教學的形式來完成。
2、學生獲得體育課程學分并達到基本要求是學生畢業的必要條件之一。
3、健康教育分散安排在三年中，以講座、參觀或結合專項內容進行學習。評價的主要內容
（1）學生體質健康情況──執行《學生體質健康標準（試行方案）》。
（2）體能──與不同學習水平相關的體能項目。
（3）知識與技能──對體育與健康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用能力，有關健康知識的掌握與運用。與不同學習水平相關的運動技能水平及運用情況。
（4）學習態度──學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。
（5）情意表現與合作精神──學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
評價的基本方法
1、評定標準
體育與健康課程學習的評定應采用絕對標準與相對標準相結合的方法進行，如在《學生體質健康標準（試行方案）》的得分和等級評定中采用絕對標準。運動技能成績和體能成績的評定，可采用定量和定性相結合的評定方法進行。也就是說有些內容的考核在定量評價的基礎上，可結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行最終的定性評定。在有關知識的考核中，可采用定量和定性相結合的評價方法進行。
2、評定方法
（1）《學生體質健康標準（試行方案）》的實施，可采用每學期測試的方式進行，學年成績以兩學期中的每一項最好成績計入總成績。（詳見學生體質健康表）
（2）運動參與、心理健康、社會適應三個方面主要是觀察記錄學生對學習與練習的態度和行為表現，以及學生在體育學習和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現，對他人的理解與尊重，交往與合作精神。可采用自評、小組互評、教師評等形式，記錄學生在每一單元學習過程中的情況進行，期終綜合這些情況進行總評。具體的單元評價的有關內容，可根據課程標準的要求和學生實際，各年級自行設置評定的具體內容。
（3）運動技能和體能的評價是過程評價與終結性評價相結合的動態評價，既要看學生的成績等級，又要看學生提高幅度的等級，進行評價。評價按等第制，采用自評、互評、教師評的形式進行。
①測試內容一般測試三次，為鼓勵和保護學生的學習積極性，對成績不理想的學生，可根據學生的要求再給一次測試機會。
②測試內容可根據課程教學進度和學生實際情況有選擇地進行測試（即學生可采用選項的方法進行）。
③每一考核項目的決定成績，可根據學生成績提高的幅度因人而宜決定。觀察學生成績提高幅度的初試成績可以是本學期的，也可以是跨學期的。如果本學期只進行了一次測試，可以參照上學期的最后一次測試成績，但是不同項目的成績不能相互參照。
④體育與健康知識掌握情況的評定可結合單元評定，以理論考核、課外作業、專題答辯等形式，采用等第制和自評、小組評、教師評的方法進行。
⑤期末可根據各項單元評定，結合學生自評、互評、教師評對學生的知識、體能和運動能力、情感態度等方面采用合格、不合格的等第制或評語進行綜合評價。
3。教學效果評價
通過學生體質監測來獲取數據，并進行對比分析。建立學生體質管理系統（數據庫查詢系統）
模塊學習評價表（以籃球學習l模塊為例）：
五、排課的方法
我校第一個安排的科目為體育，具體如何排課，如表所示：其一，通過積極爭取，體育課從上午第二節開始排課，實施選項學習的高中三個年級全部實現交叉上課，避免了場地與器材的沖突：其二：每一位任課老師基本保證每周14課時，（部分教師兼任初中的體育教學）達到滿工作量。
六、選修模塊的設計（以田徑必修模塊為例）
單元教學計劃設想
七、實行選項學習應注意的問題
滿足學生興趣選項學習的前提是滿足學生的學習興趣，發展學生的特長。學生應該享有選擇學習模塊的主要或最大權利，離開了這一點，選項學習就是失敗的。因此在學生選項報名人數不均等的情況下，盡量不要進行行政干預，調整學生的選項志愿，可以考慮增加開設教學班，來保證學生的學習興趣。
打造教師群體開設體育選項教學，促進學生運動能力、身體素質的提高，需要一支觀念新，素質高，善思考，勤努力的教師群體，打造一支適應新課程實施的教師群體，是實施新課程的關鍵。因此體育教師自身要不斷學習，深入研究，通過自學、校本培訓，學術交流等不同形式，不斷提升自身的業務水平。
加強教學管理建立專項教學備課組制度；加強備課組的教研活動，在牢固樹立新課程觀的前提下，全力改革課堂教學，以選項學習為主要特點，以自主活動和體驗、探索為主要形式，以培養學生的創新精神，提高實踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標，建立現代的課堂教學體系。同時由于選項人數的不均等，特別是某些模塊學生數太多，加強與班主任的溝通，發揮體育骨干的力量，做好學生管理工作。
改革教學評價評價制度改革既是課程改革的重要內容，也是體育選項教學得以順利進行的重要保證，同時又是實施課改的重點和難點。因此需要積極探索新型的教學評價體系，促進學生發展，教師提高，學校課程有效實施。
加大場地設施建設由于選項學習采用專項分班，班級人數較少，但同時上課的老師的人數較多，對于場地設施的需求增加，需要學校對體育場地設施的投入適度增加，以保證選項教學的順利進行。
說明：本文選自《江蘇省南通中學體育與健康新課程實施交流材料》，僅供廣大教師參考，各校應根據本地本校的實際情況來制訂學校體育課程實施方案。
【中學課程體系建設方案】相關文章：
高中學校課程建設方案04-07
中學健康學校建設工作實施方案05-18
中學學生社團建設實施方案06-19
職業中學班級建設方案范文（通用5篇）08-16
安全建設方案10-01
班級建設方案09-22
團隊建設方案11-30
學校建設方案08-04
家風建設方案04-07
普通高中學校課程建設實施方案（精選5篇）10-16