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義務教育英語教學質量監測報告（通用12篇）
在經濟飛速發展的今天，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的義務教育英語教學質量監測報告，希望能夠幫助到大家。
義務教育英語教學質量監測報告 篇1
本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由于學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分。現把本次英語答題情況分析如下：
一、試題的特點：
(一) 、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。
(二) 、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三) 、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、答題情況
主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：
1、語音題，由于部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。
2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。
3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。
4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。
5、閱讀短文。此題除考查學生閱讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由于課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。
6、習作。要求學生不少于寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。
三、改進措施
1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的`基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。
5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多， 掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。
義務教育英語教學質量監測報告 篇2
一、考試宗旨及命題特點
本次期末考試由縣教研室統一命題。聽力占40%，筆試占60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發展到聽整個句子。內容體現了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發展到對話連線和語段閱讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由于目前小學生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上盡可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。
二、學生考試情況及問題分析
本次考試四年級平均分為73.7分，優秀率38.9%，及格率是76.8%。
1、主要成績分析
(1)聽力題總體來說做的不錯。第一、二、三題做的較好，學生對字母和單詞的掌握情況不錯。
(2)筆試題第九題做的較好。說明教師在平時的教學中注重了對會話的教學，并能指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，注重活學活用。
2、主要問題分析
(1)部分教師對小學英語課程標準把握不準，因此在指導學生復習上出現偏差。有的學校學生聽力訓練不夠，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。
(2)學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個單詞拼寫題，相當多的學生不能得滿分，拼寫錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。
(3)書寫不完全規范。主要表現在字母的四線格書寫不準確；大小寫分不清。
(4)學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，并無偏題怪題等現象出現，而學生整體成績處偏低狀態，這從側面反映了學生的情感態度出現了問題，反映了學生學習興趣的淡化。
(5)班級間發展不均衡，成績反差較大。四個班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分，四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。
(6)考紀不嚴。從整個卷面分析，我們明顯感覺到，今后的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應該是很低的，錄音播放完后不需要更改，可學生的試卷聽力部分涂改處較多。有的考生已經選對了，后來又涂改成錯誤的答案，這是不好的現象。
三、教學建議
1、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的'積極態度。
2、教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。小學階段學生能否過好詞匯關是英語學習的最關鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞匯關。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞匯教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。
3、口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。
4、教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。各校應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。
5、做好補差工作，縮小兩極分化。由于知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落后的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，盡可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。
義務教育英語教學質量監測報告 篇3
接初三一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻并不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這說明這一學期的教學中存在較大問題，現在就對這一學期的教學作如下分析：
一、基本情況
我所代初三66班共有40名學生，參考人數為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不扎實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因學習過程的各個環節沒有高效落實導致成績進步不明顯。
二、成績情況
本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。
總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。
三、原因分析：
1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。完型填空題達分率為59.3%，閱讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閱讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閱讀，這說明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。
2、從自己的教學中分析，由于新代初三，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不了解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內工作效率不高。
3、由于面臨中考，我的個人思想有點偏重于優生的培養，對中等及學困的學生關注不夠，以至于他們的成績不見進步，有的`還出現了退步。
4、教學中的落實不到位，對知識教學以后學生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。
四、今后措施：
1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足；
2、關注中等及學困生，樹立他們學習英語的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進步；
3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環節都優質高效，不讓學生因某個環節未做好而達到不最好的學習效果。
4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是中考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。
5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態投入到學習中。
6、加強自身學習，不斷提高自身素質和教學能力，以優質高效的課堂教學為學生服務。
相信在我的努力下，初三英語成績一定會有大的提升。
義務教育英語教學質量監測報告 篇4
20xx年3月，我們根據本鄉英語教學中同一錯題反復出錯的實際，特向中心校教育科研領導小組申報了微型課題《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》，經中心校課題評審組評審，于20xx年同意立為鄉級一般課題，在經一番準備后，我于20xx年3月制定了研究計劃，并按研究計劃開展整個研究工作。經過一個學期的研究，現已完成研究任務，并取得了預期成果。現將有關課題研究情況報告如下：
一、研究背景
一次偶然的機會，我看到一本雜志上提到不少高考狀元在談及他們的學習經驗時，大多有這樣一個共同的東西――錯題集。為什么考試考得好的學生都會有這樣的習慣？這樣的習慣和好成績是否必然？聯系生活實際，在學生做題時許多題目講過了、做過了、考過了，有的甚至是反復訓練，但最終學生還是屢次出錯。那么，如何彌補和防范這些錯誤呢？自制收集整理“錯題集”是解決這一問題的最佳舉措，做好對錯題的收集整理與分析，從錯題中受益，“吃一塹，長一智”。由此可見，用好錯題集，意義重大。我想，錯題集至少是對學習很有幫助的東西。學生看到錯題集能隨時提醒自己曾經的錯誤，從而做到“同一錯題不犯二”。
根據以上原因，我們確定了《小學五年級自制英語錯題集提升英語教學質量的研究》的課題研究，力爭通過研究找到錯題收集習慣養成的有效途徑與方法，從而提高小學英語教學質量。
二、研究意義
錯題集是培養學生正確對待自身錯誤的一種正確有效的方式。錯題集是梳理知識、復習知識、鞏固知識的重要參考。通過“錯題集”的使用，可以提高英語質量，更準確地把握知識點及概念點，極大地改善粗心的現象，有效地提高英語學習成績。要想盡可能的減少錯誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而“錯題集”正是我們事半功倍的絕佳對手。所以我認為從小學階段抓起，注意收集錯題習慣的培養及錯題集的有效使用，對今后的學習起著至關重要的作用。
三、課題內涵的界定
自制錯題集：學生吧每次作業或試卷中出現的錯題用一個較好的筆記本收集整理，整理時把錯題地方用紅筆勾畫出來，然后把正確答案對應寫在錯題下并對錯誤原因進行簡單分析。
四、課題研究的內容
1、調查學生是否有收集錯題的習慣。
2、調查學生現有的收集錯題的方式方法。
3、指導學生如何收集錯題。
4、指導學生充分利用錯題集，提升英語教學質量。
五、課題研究的目標
通過研究，培養學生把錯題有效匯集于“錯題集”，使學生明白錯題收集的方法與途徑，并有效利用錯題集提高小學英語教學質量。
六、課題研究的方法
教育觀察法、問卷調查法、行動研究法、經驗總結法、整理歸納法。
七、課題研究的步驟
（一）、準備階段
選定課題，初步確定研究目標。充分利用網絡、閱覽室進行閱讀，不斷充實自己的理論認識，廣泛收集文獻資料，制定課題研究方案，做好準備工作。
（二）、實施階段
1、學生建立自己的錯題集：學生把做錯的題目抄在自己的錯題本上，然后在錯題的下面把正確的題目再完整的寫一遍。要求學生在題目下面簡單地寫出做錯的原因。
2、老師整理、歸納錯題集：當一個單元的教學結束后，學生小組合作將錯題本中的錯題分門別類地進行整理、歸類（如單詞部分，語法部分等），然后學生上交錯題本。最后，教師依據學生整理情況再次梳理。
3、老師分析、反思錯題成因：老師在自己的'《易錯習題辨析》中分析錯題的原因，明確是答題失誤，思維方法錯誤、還是知識錯誤，這是建立錯題本最為關鍵的步驟環節。然后寫出本題的解題思路，如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
4、學生合作訓練：學生根據錯題類型，兩人一組相互命題檢測。
5、老師印制題型，學生重做反饋：老師根據錯題的類型重新命題讓學生進行練習，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。
6、收集錯題集，建立學科錯題資源庫：學期末教師把各個單元的錯題本歸類、整理，并裝訂成冊。考試前的復習階段讓學生利用錯題集進行系統的操練鞏固，這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
（三） 、總結階段
撰寫總結性報告，及時總結研究成果，認真撰寫案例、論文和研究成果進行總結。
八、課題研究的成果
1、學生自制錯題集；
2、《小學英語錯題集收集方法指導》專題講座；
3、五年級下冊1―6單元學生相互出題檢測卷匯編；
4、《小學五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》課題研究工作總結；
5、《小學五年級自制英語錯題及提升英語教學質量的研究》結題報告；
6、教師單元錯題集匯編；
7、教師易錯題檢測卷；
8、論文《利用錯題集提升小學英語教學質量》。
義務教育英語教學質量監測報告 篇5
xxx班和231班的成績都不夠理想，真心覺得慚愧。在今后的工作中，我還得加倍努力，還需要全體同學的共同努力。現將本期的英語教學質量分析如下。
在本次期末考試中，兩個班的期考成績都不夠理想。其中229班人平分是60分，及格人數22人，及格率為50%。優秀人數是10人，優秀率是22.7%。231班人平分是52分，及格人數是15人，及格率是37.5%。優秀人數8人，優秀率為20%。從以上數據分析，229班相對較好點，可還是不盡如人意，還需要全體同學的共同努力，讓教學成績有更大的進步。從這些數據分析，這兩個班的英語成績都讓我憂心。尤其是231班的成績更讓我擔憂。雖然229班的成績稍微好點，可是與學校所規定的教學目標還是有一定的`距離，和同年級的228班的英語教學成績也相隔較遠。我知道，作為剛接這兩個班的我，也需要好好了解學生的特點，認真分析學生，采用較好的教學方法進行教學，樹立學生學好英語的信心，培養他們學習英語的積極性，從而提高學生的英語學習成績。
從這次英語考試的試卷來分析，做的較好的題目是聽力和單選題，其次做的教好的是學做部分的第一二節。做的不夠好是寫作部分的第一節，根據文章的前后意思寫單，部分學生沒有完成好，五分的題目只得了一分的較多。其次做的較差的是英語作文，寫一篇有關獻愛心活動的文章。這樣的文章平時的確練習的較少，這事我的疏忽。讓我欣慰的是還有一些學生能寫得較好。在今后的教學中，我會考慮多寫這樣的文章，提高孩子們的英語成績。
總的來說，本學期的成績考得不理想。在今后的教學中得加倍努力，爭取考好。
義務教育英語教學質量監測報告 篇6
從考試成績上我們既看到了學生經過半個學期努力所取得的成績，也看到了和同類校之間存在的差距，更看到了備課組平時的教學效果和存在的不足。根據這些數據所反映出來的各方面的情況，教師和學生都要進行一下反思和總結，以便今后能更好地調整教學方法，落實基礎知識，關注重點的學生。
這次考試的成績從平均分和及格率兩項上，應該說是正常發揮，差距也在預料之中，因為學生的層次確實不一樣，和他們的學生在英語能力上有一定的欠缺。
從試卷內容和考查能力上進行分析。
從全區各校每道題的得分率看，我們學校的得分率普遍低于同類校，感到學生的水平和同類校還是有一定的差距的，今后會“任重而道遠”。一些題目的得分率居然低于實驗學校，由此可以看出在基礎的落實上存在問題，屬于教師的問題，在今后的教學中還要盯緊學生 這依然說明在期末復習期間，老師對基礎知識的落實抓得不好，包括解題思路的指導也不是很到位。從各個考查的能力上看，不同的班級有不同的弱項需要提高。閱讀，寫作最弱。希望通過這次成績的反饋，各班針對薄弱項進行正對性的補漏，和年級的平均水平持平，來保證我們備課組在全區的成績。
從具體題目和丟分的學生上進行分析。
聽力試題：第一部分聽力15題中，除了最后一段聽力材料錯的同學比較多，其他題目得分率還是穩定的。在考前聽力部分的練習年級各班均拿出課上時間進行訓練，但有的同學上課聽講效果不好的，容易走神，老師沒有及時發現和提醒；還有的同學是基礎薄弱，聽力能力有待提高的，今后課上老師要對這類同學要多關注，多提問，提高他們的聽力水平。單項選擇部分的考題，說明同學在對句子的整體理解和考慮上有缺憾，不全面，所以后面要加強學生對題目的分析，以提高解題的準確率。完形填空第一部分是針對課文內容的理解，考察學生對所學過的課文的掌握情況，同時也檢測學生能否根據上下文來還原課文內容，題目很基礎，也很簡單，屬于給分題。但學生做的情況卻不令人滿意，說明在對課文的理解和落實上有漏洞，閱讀理解部分考了3篇文章，第三篇文章對于學生來說是難篇，詞匯較難，句子較長，話題雖然是生活中的事情—“城市交通”，但所說明的事情—“城市交通規則的改革”，不是學生所熟悉的熱點話題，而且文中提到的人名、城市名和國家名不是很清楚，尤其是荷蘭的工程師和下文的“Hans Monderman”學生不容易聯系到一起，想到是一個人等等，最后一篇文章不適合我們的學生，所以不作為重點分析。前兩篇文章比較簡單，A篇的正答率較高，B篇的題目有一定的區分度，考查學生對文章細節的理解和主旨的判斷，從各班的得分率上看，主要問題在主旨判斷上，而平行班除了主旨題，在細節理解的題目上還要再落實，先要訓練的是對句子的準確理解和閱讀習慣，引導學生關注細節信息，強調解題時要回到文中找答案，并進行標注，加強學生“如果沒找對具體的出處，就證明答案有可能不對”的意識。這篇文章因為是一篇說明文，沒有中心段落，需要學生對全文進行提煉，需要更高的能力，所以給學生判斷主旨造成了困難，也就是得分率低的主要原因，今后在這種題目上要進行方法的指導。
今后教學上要改進的措施
1、抓兩頭促整體。一是要關注成績靠前一些的的學生，就這次考試而言，就是70分以上的同學，在課上討論和閱讀分析時可以多發揮他們在班中的作用，不僅有利于老師準確把握他們的理解程度，更有利于帶動整體進步；二是幫助成績弱勢的同學，這次考試成績60分以下的同學，課上多提問，表揚他們點滴的進步；課下多督促，讓他們感到老師的關心。通過他們學習態度的'改變，和熱情的提高給中等層次的同學施加壓力，這樣整體都會進步。每位老師要認真分析各班的學生情況，找出每個學生存在的問題，找到他們成績的增長點，并及時和學生及家長進行溝通，讓老師和學生做到心中有數。
2、抓基礎促能力。從這次考試的分析中可以看出來，很多基礎題目丟分還是同學成績不理想的主要原因，使得一些可以上優秀的同學沒有取得好成績；一些同學因為聽力、單項和課文填空丟分，落在了及格的邊緣。希望老師和同學都能吸取教訓，在今后的學習中能很好地落實基礎。當然這些知識的落實并不是靠考試前的突擊，而是在平時的學習中就應該做的心中有數。加強集體備課和課后檢測任務的落實，每個單元詞匯、課文及語法知識的檢測小條落實到人頭，爭取做到對每節課所學的內容在下節課上有檢測，以督促同學的復習和知識的落實。
3、抓常規做閱讀。保證英語成績的根本還是在詞匯的落實上，所以在下學期，要堅持單詞的檢測和造句練習，提高閱讀和寫作水平。英語的閱讀這學期堅持得不好，所以在細節理解和推理判斷考查上題目丟分較多，主要是平時訓練得少，下學期要堅持安排，從對文章的準確理解入手，提高推理判斷的能力，還有突出主旨題目的訓練。
4、深入研讀教材，對教學內容進行整合。本學期的聽力訓練和寫作練習進行得較少，所以學生的聽力和寫作能力就較弱，在下學期的教學中，要加強聽和寫的訓練，利用好手頭的材料，從各種能力入手，促進全面進步。為了提高學生的寫作能力，從現在開始要培養學生對詞串的落實，做好語句的積累，從平時的課文中，挑出重要的句子加強主謂賓基本句型的功底，為今后寫作打好基礎。
5、在組內推進兩段式教學的實踐，加強學生的主動學習觀念，變“要我學”為“我要學”，而且要不斷地對學生進行思想教育，時時堅持，不僅要養成學生的良好學習習慣，還有養成老師課上對學生學習狀態的監督意識，利用好各班的小組平分制度。課堂任務的布置要分層，使不同的學生有明確的目標，達到兩類學生在各自的水平上能有所提高。
義務教育英語教學質量監測報告 篇7
時光如梭，一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領導的關心和支持下，我順利圓滿地完成了本學期的英語教學教研工作，在此，我將從以下幾個方面進行質量分析：
一、基本情況：
我校雖然是一所農村中學，但各級領導對英語這門學科十分重視。結合學生實際，我參照《英語新課標》，采取開成性評價與終結性評價相結合的方式進行評價，最后老師綜合學生成績以等級的形式得出期末的最后成績。
二、質量分析：
1、學習興趣
從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數學生學習興趣很濃，
2、學習態度
八年級寄宿班的學生學習態度端正，絕大多數同學在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動，八年級非寄宿班一半以上學生學習態度不端正，厭學。
3、學習習慣
從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣很差，主要表現為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預習，復習的習慣。作業不完成，上課合作學習意識淡漠，上課隨意說漢語，突出表現在非寄宿班，對學生習慣的培養有待提高。
4、學習方法和策略
要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學后教、自主學習”的教學策略。除了認真鉆研教材、教法、學法等外，還應及時把握學生的學習動態與學習習慣，做到因材施教，把提高每個學生的學習效果作為我們的主要任務。
加強詞匯、閱讀與寫作教學。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導，進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運用打下必要的基礎。在課堂教學中滲透閱讀技巧的訓練，提高學生對深層次問題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學生的知識面。作文的教學一定要落實到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。
5、學習效果
總的'來說，農村學校的學困生太多，他們的學習態度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學校學生對詞匯的掌握需進一步加強。學生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多，特別是口語交際的能力較差，有待提高。
三、取得的成績及不足
本期，積極參加了校內外聽課活動，及時給自己充電的。撰寫案例論文獲市一等獎，并多次在省內外雜志中發表，教學成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質有待提高，教學方法和方式還需不斷充實……
綜合所述，在本期教學工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。
義務教育英語教學質量監測報告 篇8
一、總體情況
本次我鄉七年級共有369名學生參加考考試，從考試成績看，平均分數為32分，最高分96分，最低分0分，優秀率為4，及格率8%，成績兩極分化嚴重。中下等成績居多，使得整體分數不夠理想。
二、試卷分析
本次試卷總分120分，考試時間為120分鐘，分為聽力和筆試兩大部分，試題面向全體學生，試題難度稍適中，試卷考查較全面，按大綱要求，圍繞新課標，緊扣教材，對學生的聽、說、讀、寫進行檢測，題型注重培養學生的語言運用能力和綜合技能。所有考試的知識點來源于教材但不拘泥于教材，立足基礎，注重運用、強調語言的交際性和實用功能。
試卷在考查英語語法和固定搭配時，將創設情景和語境考查結合起來，主要體現在聽力和單項填空中，對學生語法、詞匯知識的落實融入到完成句子和補全對話，從而避免了單純考查對語法知識的機械記憶。書面表達是英語試卷的一個靈活發揮題，可以測試學生平時語言基礎和對書本知識，課堂知識掌握的程度，是一個綜合能力的全面考查題，本次書面表達是要求學生能用一般過去時態來描述周末所做的事情，從而提高學生的知識運用能力。
三、學生答題情況
1、聽力部分分為四部分，Ⅰ出現了關鍵詞“transportation””和“hadbetter”，對于農村學生來說屬生詞，學生幾乎丟分。II出現了“howoffice”，學生回答幾乎錯誤，III、IV聽對話、短文選擇最佳答案，失分較多，由于平時訓練不到位，學生綜合能力差，不能聽懂對話、短文大意，選擇答案是五花八門、亂選，因此在平時教學中應加強聽力訓練，培養答題策略。
2、單項選擇共15道題，學生得分率為50%，問題多出于第26題。
3、完形填空也是本次失分較多的一題，由于學生讀不懂短文，不能完全根據前后內容的銜接去整體把握本短文的時態和語法，大部分學生在沒有完全把握短文所表達意圖，就盲目憑感去選擇，所以失分較多缺乏英語綜合運用能力。
4、本次閱讀理解內容新穎，難度適中，學生的得分率為50%以上。
5、詞匯題是農村學生最怕的一題，學生讀不懂句意，完全不會寫，還有部分同學對話意思懂，但不會寫單詞，完成句子時，知道用哪個單詞，但不能選用正確的形式，如時態，單復數動名詞等，所以應加強基礎知識，改變一知半解的情況。
6、書面表達從試卷上看給出知識點很多，學生有一部分存在照搬照抄，甚至連開頭、結尾、連接詞都沒有，而且書寫混亂，無主句，漢語式英語的現象普遍存在。
四、閱卷情況
全體教師在閱卷時，知識點把握很嚴格，依據中考得分標準來評判試卷詳細、工整。沒有一處原則性錯誤，閱卷總體情況公平、公正。
五、存在問題
1、農村中學相對城市學生來說，起點低，基礎還是比較薄弱（七年級相當于一年級），總體上大多數學生不能靈活、恰當掌握單詞的用法，個別學生更不會用。英語語言運用能力，任務型閱讀都不樂觀。
2、分數差距大，兩極分化明顯。
3、書寫急需加強，字母不規范，導致單詞，卷面書寫亂而無序。
4、學生們沒有養成良好的學習英語習慣，沒有平時讀、寫，就不可能在考卷上發揮的`游刃有余，沒有營造良好的英語語言學習氛圍，就不能在短期內提高學生的綜合能力，所以應在學習習慣和學習語言氛圍上動腦子，想辦法來提升質量。
六、改進措施
1、繼續學習和領悟新課程標準的精神，重視和加強詞匯，基本語法的教學，通過“聽、讀、說、寫”堅持每節課的單詞、句子循環使用，增強單詞識記的效果也為語法教學提供便利。重視和培養相關語言材料學習，設計相關練習，為學生提供有觀、有序的比較事物、幫助學生綜合技能和辨別能力的提高。
2、書面表達是英語綜合能力的一種體現，在試卷中占分比例相當大，這部分應從平常做起，讓學生能將課文中短文轉化角色變成易于理解的，容易掌握的內容來識記，在寫每一篇書面表達時，審清文體，選準人稱，用好時態，突出要點，避免使用“ChineseEnglish”，平常多讀、多背、多積累英語語言素材，形成英語語感乃至英語思維寫作時就會自覺避免使用不地道的英語了。
3、創造語境尤為重要，各位教師應鼓勵學生大膽說、主動說、培養學生聽取和讀取信息的能力，在教學中采取“以背助寫”、“以說促寫”、“以讀導寫”的方法，讓學生由基礎知識的運用達到綜合技能的提高。
七、目標
英語教育是一項長久之計，需要全體教師能把這門語言作為一種交際、交流工具，廣泛推廣使用，全面提高我縣英語教學的質量。使我們的七年級英語教學做到四個有利于：
1、平時英語教學要求做到有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，縮小兩極分化的差距，體現七年級英語教學的性質，培養全體學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，真實全面地做到七年級學生在學完本階段英語課程后要求達到的水平和目標。
2、有利于從七年級開始就促進和引導英語教學全面落實《英語課程標準》所規定的目標。
3、要有利于引導學生改進英語學習方式，養成良好的學習習慣，培養學習興趣，拓展英語學習渠道，提高英語學習效率。
4、要有利于學校家長和社會綜合評價學生的學習狀況，為初中階段學習打好基礎。因此，七年級英語教學是學生今后學習英語的基礎，良好的開端是成功的一半，所以說，我們七年教師任重而道遠，責任重大，讓我們為學生今后英語學習夯實基礎，做到事半功倍。
義務教育英語教學質量監測報告 篇9
一、試卷評價
本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
二、學生狀況分析
1、總體情況
總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發現，部分學生的'做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創設更多的情景把前后知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。
2、出錯較多的題目分析
（1）聽力部分對于學生來說難度較大出錯率較高。
（2）選出不屬于同類的單詞，學生出錯率高
主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。
（3）對話連線主要由于學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對于對話和圖片情景聯系不夠緊密，掌握的不牢固。
三、對提高學生綜合素質的分析
1.發現的問題
作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確小學英語的教學目的使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語，打下較好的語音、語調，養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：
我的原因：教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。
學生的原因：
(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。
2、問題的改進措施和努力的方向
考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：
１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
２、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
３、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。
４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
5、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。
6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。
義務教育英語教學質量監測報告 篇10
一、試題的特點
1．試題依據教材，全面考查課本的基礎知識和重點內容。題型新穎多樣，充分體現了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，試題照顧到了學生的實際能力從易到難，從簡到繁，充分體現了課改新理念，符合教育的方向，面向全體生。
2、試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
3、試題形式及版面設計靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，富有趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性發展。
二、試卷總體情況及檢測結果分析
1.聽力部分：聽力部分的完成情況總體上看比較理想。
六年級完成最好的聽力題是第一，丟分很少，得到滿分的很多。第一題是失分最少的一題，根據所聽內容圈出正確單詞，檢測學生最最基本的知識，大部分學生都能拿滿分。第二題提供圖片聽句子選擇正確圖片，圖文并茂的題目，小部分學生做起來也得心應手，能拿滿分，大部分學生第二小題錯，因為第二小題涉及到以前學過的一單詞baseball，學生忘了；第三題提供了圖片聽對話進行判斷正誤，扣分多的是基礎較弱的學生，單獨讀單詞可以，放在句子中卻不知道。第四題是聽問句選答句，主要錯誤是學生對知識整合運用不熟練，好像這也是對，那也是對，沒有對這問題選正確答句，容易患丟三落四的毛病，因此容易丟分。五題是聽力部分中較難的，第五題是聽長對話，選擇正確的選項，大部分學生根本聽不懂其義，這與他們基礎差有很大的關系，也有小部分原因是老師在報聽力時語速太快了。
2.筆試部分：第一題，考查學生對于單詞認讀能力。這題學生得分不錯，個別學生得零分，這些學生已放棄學英語了。第二題考查學生對于單詞讀音的辨別能力。這題得分比較理。第三題，綜合檢查單詞的記憶能力。錯的較多是4、5小題，學生詞義掌握不好。第四題，圖文并茂能力。這些對六年級的學生而言比較簡單，也是最最基本的知識，但很遺憾學生失分還是很大。第五題相對來說有點難度，根據語言情景選正確的答案，整合了整本書的句型及語法知識點，檢測知識比較全面性。考查學生掌握句子靈活運用的能力。第四小題失分很多，這與學生的生活能力有關，不知去哪買郵票。第六題，考查固定答語，在句中理解運用的能力；第七題，短文的閱讀理解，是語言運用性較強的題目，閱讀短文選擇問題、判斷正誤，首先學生得看得懂這篇短文，然后得根據上下文意思進行選擇判斷，語言綜合運用性較強，往往是學生容易丟分的題型。這題有兩篇短文，第一篇得分率差的是4、5小題，這兩題要根據上下文意思來選擇，第八題，提供信息，補全句子或回答問題。這題得零分的學生不少。
3.試卷整體情況：選擇題占75分，書寫題占5分。排序題占4分，判斷題占6分，提供信息，補全句子或回答問題占10分，本校成績（本試卷滿分100分）。優秀率：25.2% 及格率：62.2% 不合格人數：91
三、存在的問題
1.學生對學習英語失去興趣，每個班級將近有一半的學生放棄了這門課程，但怎樣引起這些學生的興趣，是我要迫切解決的問題
2.學生的基礎知識掌握比較不扎實，知識的靈活運用能力不夠
3.學生綜合運用語言能力普遍較差。試卷上最后幾個題主要考察學生的.語言理解和運用能力，很多學生對句子意思理解不準確，說明學生的語感、理解力、在語境中運用語言的能力均較差。
4.試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內容有遺忘現象，教師在教學中要注意對已學知識的復現，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。
5.一部分學生的英語學習習慣不好。還有一部分學生字母書寫不規范，大小寫錯誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學困生選擇題全部是亂選亂填，書寫題空白，全卷得分極低。
6.從得分情況看，各班級學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現象，因此在今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發展為目標，提高整體成績。
四、教學措施
1.對話類的聽力題目：要讓學生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句，這比聽好錄音→判斷答句→找答句要快得多。
2.單項選擇：加強語法知識的理解及運用。
3.閱讀題與提供信息補全句子：加強單詞，句型的讀、寫的綜合訓練，培養學生的綜合語言運用的能力。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學不斷培養起來，只要有心，只要用心，相信付出一定會有收獲的。
義務教育英語教學質量監測報告 篇11
一、試題分析：
1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。
2、命題范圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3：。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。
3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
二、試卷分析：
三個年級全卷均為七道大題，滿分100分，時間60分鐘，分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，下來我們從這三方面來看看學生的答題情況：
（一）、詞匯方面
90%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級英譯漢并抄寫單詞、判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照四線三格的要求規范書寫。
（二）、句子方面
三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。
五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的'是名詞復數在存在句中的表達和動詞過去式，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ，但卻忘記寫出名詞的復數形式，動詞的過去式錯誤也很多，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。
（三）、閱讀方面
1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。
2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。
綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績；從得分情況看，各鄉際、校際、班際及學生之間的成績存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現象，兩極分化比較嚴重。
三、幾點建議：
1、建議課時量不足的學校，盡量安排足夠的課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。
2、學校應給教師提供適當的時間和空間，加強校際之間的交流、研討，讓教師根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種學習活動，激發學生的好奇心，不斷培養他們學英語的興趣。
3、教師應克服各方面困難，不斷更新知識結構，自覺加強文化修養，拓寬知識面，運用教育學和心理學理論，進一步研究語言教學的規律，并根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。
4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習；要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。建議教師從教學英語的第一學時就開始，從易處著手，嚴格要求
5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。
義務教育英語教學質量監測報告 篇12
1、 指導思想
本次英語期末質量調研由市教育局統一命題。本著以課程改革的總體目標和英語課程標準為指導，目的在于對全市各年級使用閩教英語教掌握目標達成度的筆試調研，期望能如實地反映學生綜合語言運用的能力，把好各年級教學關，同時使教師獲得教學的反饋信息，從而對自己教學行為的得失成敗進行反思并及時進行調整，促進教師不斷地提高自己的教育教學水平，對今后教、學起到一個良好、正確的導向作用。
2、命題原則
本次調研的試卷在注重基礎的同時，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學生運用語言的靈活性、實踐性。堅持面向全體，落實“雙基”，聯系實際，靈活應用。
3、試卷分析
試卷難易度分布:基礎知識80%，綜合知識15%，開放拓展5% 。從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難度適中。 調研試卷分聽力、筆試兩個部分，各占70%和30%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。
從本次改卷來看，學生之間差距很大，兩極分化比較明顯，存在為數不少的不及格群體，總體仍需進一步加強。
聽力檢測部分，基本學生能聽懂簡單問題并回答。第二五六七八題學生得分率高，學生基本對學過的語言點掌握很熟練。但第一題第三題單詞辨音， 學生容易得分也容易失分，學生對音標的`掌握不扎實。失分率最高的是第四題，學生在拓展思維上不好，要進一步加強。
筆試題目中，基礎知識和基本知識點落實不到位。第一二三題的英文字母認寫和英文的正規抄寫掌握不規范不扎實，這兩題的送分題有些學生都拿不到滿分。第三題的考察單詞記憶上也失分多，要加強單詞的背記要求。第四五題學生得分率高，基本能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的短文。
外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。今后要加強這方面的訓練。
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