數學自主專業提升計劃

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數學自主專業提升計劃（精選6篇）

　　時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，為此需要好好地寫一份計劃了。什么樣的計劃才是有效的呢？以下是小編收集整理的數學自主專業提升計劃（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

數學自主專業提升計劃（精選6篇）

　　數學自主專業提升計劃1

　　一、提高數學課堂教學質量

　　關鍵是要創設輕松愉快的學習環境，在教學中采取靈活多樣的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，才能有效地提高課堂教學質量。下面筆者就如何提高數學教學質量這點上談談自己的體會。

　　1、明確教學目的

　　人類任何活動總是有意識、有目的的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的、有意識地進行。因此，在備課時，首先要確定本課堂的教學目標，然后圍繞目標選擇教學的策略、方法、媒體進行必要的內容重合，同時，在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，使不同的學生對所學的新知識由淺入深地掌握，有助于提高課堂的教學效果。

　　2、做到精講精練

　　上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設計好精講精練的內容，在解答問題時，對概念、法則、公式和定理等要清楚、準確，并教會學生會使用,學生好記也便于理解,通過引導學生思考，既掌握好課本的內容，又獲得新的知識。課堂教學中教師不但要精講，更要提倡學生精練。多練固然有其長處，但量多增加了學生的負擔，對開拓學生的思維其不利，精練的習題可分兩類：一類是鞏固性習題，通過練習，檢查學生掌握基礎知識的情況;另一類是應用題，讓學生用到的知識解決實際問題。這樣的練習有利于學生的全面發展,有效提高教學效率。

　　3、激發興趣

　　要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，使學生保持持久性的學習興趣，很快提高教學質量。《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已用的生活體驗，引導學生把所學的.數學知識應用到現實中去，體會數學在現實中的應用價值。”，數學教學將學到的知識，會應用解決實際生活的問題，學生才會感興趣，積極主動學知識，使數學知識真正為我們學習、生活服務，體會到數學學科有著其特殊的應用價值，使學生學習的積極性得到有效的延續，從而提高教學質量。

　　二、堅持從課堂40分鐘要質量

　　課堂是教師實現自我，展現自己的舞臺;是學生學習知識，不斷成長的圣地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰場。“主戰場”的仗打好了，教學的效率和教學的質量都有了。

　　1、精講就要求教師認真備好每堂課

　　做到課前精心設計，顧及到在課堂中可能遇到的各種問題，做到胸有成竹，在分析本班班情的情況下要特別關注不同層次學生的接受能力，在備課的同時要盡量照顧到每個學生。同時在授課中剖析新舊知識的聯系，引導并幫助學生對解題方法進行總結，如求二次函數解析式有幾種類型，圓中常見輔助線的做法和作用，運動型探索題的解題策略……我也經常選講一些形式不同但方法相同的題組，通過一題多解，一題多變，教會學生透過現象看本質，舉一反三，融會貫通地掌握解題方法。這樣不僅形成良好的課堂氛圍，還大大激發學生的注意力和學習興趣。

　　2、所謂精練

　　就是在精講的基礎上，精選習題。習題的選編知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。數學課堂練習，課外作業，階段練習和單元練習是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上，發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處，要留給學生時間，把學到的知識在課堂上反復多練，對新學知識，趁熱打鐵，進行消化吸收，以至于他們完全掌握。這樣學生寫數學回家作業感到非常輕松愉快，感覺到學數學并不困難，從而充分調動了學生的學習積極性，課堂教學效益也得到了較大提高。

　　三、培優輔差，持之以恒。

　　1、轉化潛能生是提高教學質量不可忽視的方面，對全面提高教學質量有著很大的影響

　　潛能生一般分兩類，一類普遍存在的問題是接受能力、反應能力、記憶力不強，就更別提表達能力和思維能力了;另一類則是學習態度的問題，可能由于學習習慣不好或學習態度不端正，造成學習效果不好，但是潛在的學習力還是比較強的。教師對“潛能生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件，教師要善于發現他們的進步和成功，及時給以鼓勵以增強他不斷戰勝困難的勇氣，同時加大課外補習輔導，激發他們學習數學的興趣，讓他們在新目標的引領下，通過自身的努力去取得更大成功，使他們步入獲取成功的良性循環。

　　2、對待優生，嚴格要求，創造條件使他們“尖子更尖”

　　教師可采取課堂教學分層，課外輔導和作業分層的做法，對學有余力的學生，充分利用上課、輔導、作業批改等途徑對優生加以關注，針對他們學習、生活過程中的一些問題及時解決。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。

　　四、做好授課后的教學反思

　　1、總結成功的經驗

　　每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學風格。

　　2、查找失敗的原因

　　無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現數學知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

　　3、記錄學生情況

　　教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的數學問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解或練習中好的解題方法，可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現教學相長。

　　總之，要提高教學質量，教師要科學引導學生學習方法，教學方法要靈活多變，要因材施教，為學生創設輕松愉快的學習環境，抓好教學上的每個環節，能使優者更奔頭，中游趕有目標，差者也有成功的滿足，使學生不斷有信心，以主動、積極的態度去學知識，同時達到培養學生能力的目的，這樣才能全面提高數學教學質量。

　　數學自主專業提升計劃2

　　一、合理組織教學過程，提高學習興趣

　　目前，在初中數學課教學中，“離教現象”十分嚴重。所謂“離教現象”，指的是學生在學習過程中，違背和脫離教師制定的正確的教學目標和要求，造成教與學兩方面的結果不協調。這種現象直接影響著數學教學質量的提高。“離教現象”主要表現為課堂上聽講不專心，課下不認真做作業，不主動復習鞏固。這種現象造成不少學生由于他們的“不聽、不做”和“聽不懂、不會做”，最后學習成績越來越差，以至成為沒法補上的弱科。

　　在組織教學過程中，怎樣避免除眾多的“偏離現象”呢?有效的辦法是，必須根據教材內容的差異采取多種教學方法，激發和調動學生對數學課程的學習興趣。例如：在初中幾何第二冊四邊形這一章。各種四邊形的性質判定對學生來說很難掌握和區分，可以通過給學生布置一道課下習題來掌握，從一個特殊四邊形如何逐步變成到另一個特殊的四邊形，讓學生想出既全面又符合邏輯的辦法。學生就會積極參加，認真總結和看書。

　　教師在課堂上可以把題目寫成一個一個小紙條，通過抽簽的形式組織一次競賽，教師列出的題目如“已知一個四邊平行四邊形，怎樣才能一下過渡到菱形呢?”“已知四邊形是一個菱形，如何過渡到一個正方形?”“已知一個平行四邊形，怎么做才能一步過渡到矩形?”調動學生們踴躍抽簽搶答。教師應該在小黑板上寫出一條一條的總結，作為結論性的概念使學生掌握：“對角線互相垂直的平行四邊形一定是菱形”“對角線相等的菱形必是正方形”“有一個角是直角的菱形則是正方形”“對角線相等的平行四邊形就是矩形”。最后教師給學生們總結出一個結論：判定四邊形的性質前，必須在已知圖形的基礎上，看能否符合“加邊”這個已知條件。

　　二、設計、創設開放性問題情景，培養學生的創造能力

　　教會學生掌握前人總結出來的書本知識并不是一件很難的事，重要的是通過對書本知識的學習，培養學生創造性思維。課堂教學要把培養學生創造力作為一項教學任務，要用現代啟發式進行教學，啟發的關鍵在于設置一種開放性問題情景，將常見的知識設計成非常規的問題，即一種具有困難，需要學生努力克服而又是力所能及的學習情景，使學生時時感到不足，又時時獲得思考的樂趣。在教學過程中要激發學生強烈的求知欲望、探索與創造的熱情，并不斷調動他們的情緒，讓他們在最佳的精神狀態中進行學習。

　　提問是數學教學中啟發學生深入思考的常用手段，簡便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經常要從不同的角度、以不同的形式、方法進行提問，這對培養學生的思維品質及創造力有顯著的效果。

　　三、培養學生的思維能力

　　素質教育的核心是能力的培養問題，而對思維能力的培養是教學的主要任務。思維能力的實質是分析、綜合推理和應用能力，通過思維的速度和質量表現出來。初中生思維能力的訓練主要依靠課堂訓練，應該合理的組織教學內容，通過多種的教學形式來訓練學生的思維提高教學的.根本辦法。可以在講完新課后，布置課后的練習;也可自己精編一些構思巧妙、代表性強、能夠擴展思路的判斷題、填空題、選擇題、證明題進行專題訓練，來提高思維速度，快速答題。

　　除了在課堂教學，還可以組織學生在課余時開展解題思路的討論，分析各種題解方法，選擇簡單快速而新穎的解題思路，進而提高分析和解決問題的能力。在訓練學生擴展思路時要一題多解。啟發學生思考問題時采取與已知過程相反的方法，培養學生逆向思考的能力，考慮與已知條件相反條件下的狀況，進而擴展思路，找出解題的辦法。培養學生逆向思維也是培養學生思維能力的有效途徑。

　　以上是對提高初中數學教學質量的幾點建議，總之只要我們采取正確的方法，教學質量必然會逐步的提高。但是，提高初中數學的教學質量是一項緊迫而長期的工作，還有許多問題需要去研究，今后我們需要不斷深入探討數學教學規律，我們應不斷完善教學方法，不斷提高課堂教育教學水平，從根本上提高教學質量。

　　數學自主專業提升計劃3

　　一、激發學生的學習興趣

　　由于初中數學具有高度的抽象性以及嚴謹的邏輯性，導致初中數學相比其他課程較為枯燥，并且也增加了學生的學習難度，這樣大多初中學生都對數學缺乏興趣。因此，老師就需要從激發學生的學習興趣入手，培養學生對于初中數學的熱愛。首先，老師一定要從自身做起，熱愛學生，增加自己的感情投入。初中學生正處在青春期，感情細膩而豐富，老師可以利用愛心對學生進行教化，不斷拉近師生之間的距離，讓老師和學生形成親人、朋友的關系，這樣就可以增強學生對于數學的學習興趣。相反，如果老師對學生采取不冷不熱的態度，或者是時常打罵，那么就可能造成學生疏遠老師，繼而喪失學習興趣，進而影響學生的學習效果。

　　二、開展課外活動，培養學生的'實踐能力

　　借助于開展一些數學課外活動來不斷培養學生的實踐能力以及自學能力。數學屬于一門和生活實踐聯系十分緊密的`學科，學生在學習的時候，切忌只停留在課堂例題以及應用之中，一定要走出課堂，在生活實踐之中進行體驗，感受數學知識的發生、形成過程，并且結合社會實踐，讓學生獲取自主獲取以及處理信息的能力，繼而促進老師的教學效果。而且，在數學課堂上，老師要巧妙地結合數學課堂教學和課外活動，同時鼓勵學生依照自身的興趣以及實際情況選擇恰當的課堂以及活動，這樣在很大程度上能夠快速培養學生的實踐能力。

　　三、掌握正確的學習方法，培養學生的自學能力

　　要提升教學質量，就必須要培養學生的自學能力，這樣能夠讓老師的教學達到事半功倍的效果。首先，在培養學生自學能力時，一定要先從閱讀開始，慢慢讓學生養成看書的習慣。然后，老師要針對性地對學生提出一些問題，繼而按照學生的學習程度以及思考程度，為學生制訂專門的閱讀提綱，讓學生帶著問題進行數學課外資料的閱讀。另外，老師可以組織學生成立課外活動小組，通過組內之間的交流，促使學生再次閱讀，然后同化知識，讓學生能夠相互啟發，進而提升學生的閱讀水平以及層次。這樣，順其自然地就提升了教學質量。然后，幫助學生掌握正確的數學學習方法。無論是任何一門學科，掌握良好的學習方法，都能夠快速提升學生的學習效率，讓學生終生受益。“授之以魚，不如授之以漁”，由此可見，培養學生學習方法的重要性。在書本知識學習過程之中，一定要能夠鉆進去，并且能夠及時地跳出來，要不斷地聯系生活實際，按照以下流程進行學習：課前預習→認真上課→課后整理→認真練習→及時復習總結。

　　綜上所述，提升初中教學質量屬于一個長期的過程，學校以及老師都要引起重視。隨著新課改的實施，為滿足素質教育的要求，關于教學方法的改革勢在必行。而關于初中數學教學質量的提升，是每一位教育工作者的責任，教育工作者一定要結合自己的工作實踐，不斷改進和完善，尋找一條適合學生學習數學的路，全面提升學生的綜合素質。

　　數學自主專業提升計劃4

　　一、精讀課標

　　課程標準是我們教師教學的一把尺子，怎樣用好它，發揮其作用直接作用與我們日常的教學。新課程標準為我們教學及學生的發展指明了方向，只有你理解了課標才能明明白白上課，只有你落實了課標，才能讓數學課堂教學質量得到提升，只有你不偏離課標學生就能適應社會發展的需要。新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三位一體的教學目標，這是發展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現，數學史揭示了數學知識產生和發展的過程，對于激發學生對數學的興趣，提高學生的基礎知識與基本技能;對于引導學生體會真正的數學思維過程;對于培養學生的情感、態度、價值觀都有重要意義。

　　二、由課程標準優化教學過程

　　新課程標準要求就是要把以教定學，轉變為以學定教。實現教師帶著學生走向知識的彼岸，最后達到學生能把知識運用到社會中去，從而真正確立學生學習的主體地位。為了實現這一轉化，教師在優化課堂教學設計中要做好以下幾方面。

　　1、轉變角色，建立平等和諧的新型師生關系

　　傳統教學中，數學教師只是數學知識的傳授者、數學習題的講授者、作業的批改者。備課用一中形式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，勢必就把風格各異的學生培養成一種模式。新課程要求數學教師與學生平等的對話、交流、探討，成為學生成長的引導者、學生數學潛能的`喚醒者、知識構建的促進者，以及數學課堂學習活動的組織者、合作者。

　　2、轉變教學方法，建立新型課堂教學模式

　　傳統教學下的數學教學模式，比其他學科更突出地表現為“滿堂灌 ”和“題海戰術”。數學教師大都是以上課就滔滔不絕的講，恐怕學生學不會，很少考慮到學生的學習方式、心理感受。如果把課堂會給學生，學生自己能做的教師絕對的不做，學生會的教師絕對不講。這樣培養的學生的自學能力、創新能力，學生更樂于發現數學規律、掌握數學知識，從而使得課堂教學優化成了必然。

　　3、樹立創新意識，形成個性化教學

　　新課程標準要求教師要樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能超越自我，形成自己的個性化教學。這就要求教師在新課程理念的指導下，勤于學習，勇于創新、積累、總結、提高。教學的創造性，首先體現在教材處理創造性上;其次，體現在編制和優化教學方法創造性上;最后，體現在個性化教學風格上。

　　三、培養學生的自學能力

　　自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。

　　四、難度適當，讓學生感到有成就感

　　我認為學習數學與青少年打游戲一樣，如果一味的讓他過不了關，他就失去耐心，棄之改為另一個游戲，如果讓他在適當的難度上過關，還想打下一關。如此循環，不斷的前進。事實上，學生的智力是有很大潛力的。教師在教學中設置適當的難度反而會成為激發他們學習積極性的誘因。我在數學中，有意識的增加點難度，(當然是不太“難”，而是讓學生力所能及的)，不斷給他們一點壓力。在教材的處理上，每學一部分內容，都注意把本部分內容適當引深、拓寬，從較廣的側面和較高的'層次去挖掘它在數學整體中的作用和位置，以及它與其它內容的內在聯系。有的還適當補充一些內容，如講整式運算，補充了余式定理、綜合除法，這樣做，雖然花費了一些時間，但開闊了學生的眼界，在例題、習題的處理上，我有意選取一些概念性、典型性、解法靈活、特色鮮明且具有一定難度的題目來吊一吊他們的胃口，這樣學生不但能學會知識更能激發他們的數學興趣。學生具有良好的心理素質是至關重要的。它是構成一個學生全面素質的一個重要組成部分。

　　當然影響數學課堂教學質量的因素是多方面的，如學生本身的素質、條件、學習態度及學習環境等等。但作為數學教師在向學生傳授知識的同時，若能重視全面提高學生的數學素質，培養學生良好的學習方法和正確的思維方式讓他們抓住了學習的主動性，不但可以變“學會”為“會學”，而且良好的學習習慣將使他們受益終身。

　　數學自主專業提升計劃5

　　一、認真做好課前預習工作，為課堂教學做準備

　　第一，我們應該制定好詳細的預習方案，通過制定明確的預習目標為學生指明預習方向，進而讓學生了解預習的根本目的，不僅如此，預習工作還需要有較為完善的預習內容，預習內容應該符合學生的學習需求，然后根據不同學生的學習能力制定相應的預習方案，只有這樣才能同時滿足學習能力強與學習能力較弱的學生需求。比方說，在學習三角形的內角和時，課前預習要求就要分成兩類，學習能力較強的學生應該在了解三角形內角和為180度的前提下知道具體的證明過程，針對學習能力較弱的學生則應該明白三角形內角，根據相關定理會求未知角度數。

　　第二，要采用合理的方式檢測預習的效果。一味地進行預習卻不懂得檢測預習效果就會影響預習的總體效率，這樣就會讓預習更加形式化，無法充分發揮出預習的作用。根據每個學生不同的家庭現狀制定有針對性的檢測方法，如果學生家長有足夠的時間輔導學生的功課，并且具有一定的預習效果檢測能力，預習檢測工作可以讓家長來做;如果家長沒有足夠的時間輔導學生的功課，或者家長的預習效果檢測能力較弱，那么學生的預習效果檢測任務就交由檢測組長來完成，同時還應該在課堂上如實反映檢測結果，以便教師能夠更好地了解學生預習狀況;此外，針對一些情況比較特殊的學生，其預習效果檢測工作應該讓教師親自負責。這樣有針對性的進行預習效果檢測能夠有效提升學生的預習效果，從而提升教學質量。

　　二、注重課堂教學，提升課堂教學質量

　　第一，教師應該結合不同學生的不同特征把學生劃分為不同的學習小組，在課堂上盡量讓所有學生都有收獲，可以把學生分成兩大類，一類是學習較好與學習較差的學生，一類是學習水平中等的學生。在課堂教學過程中，學習較好與學習較差的學生搭配，能夠養成學生之間互相幫助的良好習慣，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，這樣還能在一定程度上緩解教師的教學難題，避免由于學生太多而照顧不周的情況。在完成一個階段新課程的學習之后，教師可以在課堂上安排學習水平相似的學生共同進行課堂練習，這樣能夠有效拓展學生的知識面，讓學習能力較強的`學生學到更多的知識，對于學習能力較弱的學生，教師需要給予足夠的關懷，不斷鼓勵學生，增加學生的自信心，讓這部分學生在牢固掌握相關知識、技能的前提下，進行相應的強化練習，為學生日后的學習奠定扎實的基礎。

　　第二，初中數學教師還應該關注教學方式與語言的創新。不同的教師對同一個知識點的講解方式不同，這樣就會產生不同的教學效果，怎樣才能使用最佳的講解方式是當前數學教師急需解決的主要問題，也是每一個數學教師必備的一項技能。進行課堂教學之前，教師應該仔細了解每個學生的學習能力及家庭學習環境，使用符合學生學習需求的教學方式，提升教學質量。新型教學方式應該大膽摒棄傳統、落后的`填鴨式教學模式，增加師生、生生之間的課堂互動，讓學生在課堂教學中學到更多的知識，把學生放在學習的主要位置，教師充分發揮指引作用，從根本上提升教學質量。

　　三、做好課后的拓展訓練，把鞏固向課外延伸

　　第一，課后的知識拓展應該具有明確的目標，只有這樣才能從根本上拓寬學生的知識面，尤其是課后拓展知識的內容應該更加具體，初中數學教師需要提前做好準備，可以根據課堂上遺留下來的問題有針對性的進行知識拓展，脫離了課堂教學實踐的知識拓展形式化嚴重，拓展效率也較低。

　　第二，課后的拓展工作應該具有一定的層次性，也就是說，課后的拓展工作應針對不同學習層次的學生進行落實，要做到因材施教。比方說，在教學過程中，學習能力較強的學生在課外的拓展訓練中應該增加一些奧數的內容，提升自己的思維能力;學習能力較弱的學生就應該充分利用課外時間鞏固課堂所學的知識。

　　第三，課后的拓展訓練應該保持豐富多彩。要想提升教學質量，首先應該提升學生的學習興趣，由于課后訓練的監管力度較弱，假如學生對課后訓練不感興趣，就容易影響拓展訓練的最終效果。

　　數學自主專業提升計劃6

　　一、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提

　　一個優質的教師隊伍就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。

　　二、規范教學常規是教育教學質量提高的`基礎

　　1、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識

　　俗話說“沒有規矩，不成方圓”。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了“人治”，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。

　　2、抓“有效課堂”教學，樹立向課堂要質量的意識

　　課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是“無效課堂”教學。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。

　　3、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識

　　教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。

　　4、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識

　　教研教改要以“構建有效課堂”為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。

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