課堂評價總結（精選13篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書面表達能力，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的課堂評價總結，希望能夠幫助到大家。
課堂評價總結 篇1
作者認為發展性課堂教學評價具有以下特征：
1、形成的而非終結的。
傳統的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質漠不關心。而發展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發展、推理與創新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。
傳統的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發展。而發展性的課堂評價則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。
在傳統的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產生強烈的共鳴。
4、發展的而非獎懲的。
傳統課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現更為優秀的法寶。而發展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的個性發展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發展需求，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質特征是發展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。
傳統的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變為冷漠，學生不能從教師的語氣、語調、神態、動作中感受到教師對自己的期待。而發展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態勢語中，充分領略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂評價總結 篇2
為了及時了解我校學生對本科課堂教學質量的評價，配合教師提高教學水平和教學效果，我們組織了xxxx—xxxx學年第二學期本科課堂教學質量評價工作。在全校師生的共同努力下，工作順利完成。
工作回顧
一、評價工作中，為全面了解教學質量，我們對所有在該學期有本科教學工作的教師進行評價。每位教師參評1個課堂，若教師在該學期任教的課堂數大于1，我們選用上課學生數最多的課堂進行評價。本次評價中，全校參評教師共計xxxx人，回收有效評價卡xxxxxx張。
二、評價工作中，為確保評價的質量，我們所做的工作主要有：
1、評價卡的填寫在期末考試前進行，評價結果于教師登記學生成績之后公布。
2、由班長（學習委員）在課堂上發放評價卡，填好的評價卡現場封裝，由任課教師在封口處簽名，課后由班長（或學習委員）交給本學院教務秘書，最后由教務秘書將本學院的評價專用袋統一交到教務處。
三、評價結果處理方面，所做的工作主要有：
1、印制評價結果，并且給各學院分發。本次評價中印刷《xxxx—xxxx學年第二學期中國人民大學教學質量評估總冊》350冊，比上學期增加50冊，發給各學院領導、學生、教秘和資料室；印刷各學院的分冊發給教研室，每個學院發10本至15本。
2、向各學院發放《xxxx—xxxx學年第二學期本科課堂教學質量考核匯總表》。各學院按照課堂教學質量考核辦法確定的教師學院評價分（滿分95分）以30%計入匯總表中的綜合評價分，學生評價分以70%計入綜合分。
3、積極反饋學生在xxxx—xxxx學年第二學期評價中所提的73條意見。將學生在評價卡背面填寫的意見反饋給教師所在學院的負責人。本學期的意見中有10條肯定性意見，占意見總數的13.7%。其余的意見和建議主要涉及：教材（9條）、教學方法（24條）、教學內容（10條）、課程設置（3條）、表達能力（2條）等。
4、積極反饋學生在xxxx—xxxx學年第一學期評價中所提的237條意見，并督促各學院做好學生意見的處理工作。要求各學院填寫《xxxx—xxxx學年第一學期本科課堂教學質量評價學生意見處理情況反饋表》和《xxxx—xxxx學年第一學期本科課堂教學質量評價學生意見處理情況總體說明表》。本學期學生意見反饋工作完成及時的單位 是：對外語言學院、公共管理學院、國際關系學院、理學院、勞動人事學院、馬克思主義學院、社會與人口學院、信息資源管理學院和徐悲鴻藝術學院。在各學院負責人和教秘的積極配合下，學生、教師和主管負責人之間進行了較好的溝通，反饋工作取得了一定的效果。反饋情況摘錄如下：
（1）“上學期已與相關老師交談，反映了學生對課程的意見，老師已積極改進了教學方法。本學期已和全體教師強調了課堂教學的重要性，關注學生反映的意見，對課程體系的意見已在我的‘深化型教學改革’中得到體現。”
（2）“表示下次開課時會積極創造條件組織學生到博物館參觀，進行實地教育”
（3）“學院將學生意見個別找*老師做了交換。*老師表示，學生對講課效果能提意見，說明學生已經對本課程作出了積極思考，這是好現象。……”
（4）“學生反饋的意見如實向授課教師作了了解。部分學生提的意見教師認為是對的，并已和學生做了溝通，在教學中作了改進，如進度過快、課件有錯誤等。……”
（5）“教研室表示在選用教材時會慎重考慮，而且會開一些選修課供同學更好的學習英語。”
（6）
“1、將學生意見當面交給任課教師，并幫助進行了分析。
2、教師表示虛心接受學生的批評。”
有待改進之處
在這次本科課堂教學質量評價工作中，大部分學院的組織工作做得很好。他們錄入的課表準確無誤，所以下發的用于核對的參評表無需修改，學生填寫的評價卡質量也非常高。有些學院在交評價袋的時候，能一次交齊并且按照順序擺放，使得評價袋的清點核對工作進行得非常順利。但是工作中仍然存在一些問題，希望組織評價的師生在今后認真工作，避免此類事件的發生。
一、評價的組織工作方面存在的問題有：
1、部分學院提供參評課信息不及時，從而影響評價工作的整體進度。如果每個學院都能及時錄好課表，那么提前結課的學院就無需單獨提出參評申請并且填寫課程的相關信息，方便學院開展評價工作。希望各學院在今后及時地、認真地在網上錄入參評信息。
2、在評價袋的回收工作中，部分學院沒有按照通知上的要求做好相應的工作。如：未能按時交評價袋，有的雖然按時交了但是沒有將評價袋按順序擺放或者沒有按要求一次性將評價袋交齊。這些影響了我們評價工作的進度，希望在今后的工作中有所改進。
二、評價時存在的問題有（本次評價工作中的問題主要表現在評價卡的填寫方面）：
1、部分評價卡上的課程編號、教師編號和班級編號沒有用鉛筆填寫，或者不是由2B鉛筆填寫的，以至于讀卡機無法識別。
2、由于個別班長（或學習委員）的疏忽，在黑板上寫錯班級編號，導致袋內所有評價卡的班級編號與袋上編號不符，影響我們核查和匯總工作的進度。
3、存在極個別代填的評價卡，這些卡都視為無效評價卡。
三、在評價結果方面存在的問題有：
評價結果方面，部分學院未能及時交《本科課堂教學質量評價學生意見處理情況反饋表》，希望各學院能重視學生意見，促進師生的有效溝通，改進教學水平。
今后工作的展望
一、希望各學院認真組織評價工作，確保各個環節的工作按時按質完成。因為任何環節的小問題都會給后續的工作帶來麻煩，影響整體進度。所以各學院要認真對待評價工作的每個環節，及時完成。已經做得很好的學院，在認真開展教學質量評價工作的同時，要積極思考提高工作質量和工作效率的方法。
二、希望各學院在實際工作中發揮課堂質量評價的作用，以正確的態度看待和使用評價分，認真對待學生的意見。各學院要肯定教師所取得的成績以及學生的好評。對于學生所提的非肯定性意見，各學院要予以重視，進一步了解情況，采取措施解決教學中存在的問題。
三、希望教師及學院能自主完善課堂教學質量的評價工作。每學期進行的本科課堂教學質量評價是總結性評價，是在學期末才進行的，用于對該學期的課堂教學活動進行全面的判斷。要提高教學質量，僅靠總結性評價是不夠的。在平時的教學活動中，希望教師根據具體的課堂情況自主進行過程性評價，及時與學生溝通，了解學生需求，提高教學質量。希望各學院采用聽課、座談會、問卷調查等方式對全院的課堂教學質量進行過程性評價，也可以針對以往出現的問題對課堂教學質量進行診斷性評價，將提高教學質量的工作落到實處。
課堂評價總結 篇3
為了貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進我校教育教學改革，優化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質疑、檢測”的五步教學法作為依托，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對創建高效課堂，培養學生核心素養，探索小學學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。
一、指導思想
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養學生核心素養，構建高效課堂”為主要目標，充分發揮課堂教學主渠道作用。優化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養學生的創新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。
二、總體目標
1.結合教學模式構建五步教學法:(1)目標(2)自學(3)交流(4)質疑(5)檢測。根據學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環節可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。
2.培養學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實現真正的以學生為主體、學習中發揮團體合作意識。
三、新課程理念下的課堂教學模式總體要求
1.劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。
2.教師每節課的講解時間不得超過15分鐘。
3.語文、數學、英語學科，1-2年級不留書面作業，3-6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業，其他學科的作業一律當堂完成，不得留課外作業。
四、回顧歷程
3月15日市學院孫院長來我校進行調研，孫院長向校領導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨后，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領導小組，制定了實施方案和工作指南。這對于發展中的xx小學來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx小學隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質教育、學科核心素養的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明了方向。
接著學校領導確定數學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領兩名教研員蒞臨xx小學進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙云彬從統一思想、科學規劃、有序推進三個方面匯報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課后給做課教師進行全面細致地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今后的教學起到方向性的引領和指導。兩位教研員就教學細節、知識點、環節與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優異的成績。
6月22日，市教育學院孫院長帶領郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業務領導及各學科教師代表先后發言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結，市教育學院的領導也進行了分析并對下一步工作進行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養構建五步課堂”青年教師匯報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業務領導聽課并給予指導，然后進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發揮自己的優勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長帶領王賽男主任參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優異的成績。
11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養構建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細致入微。
五、當前取得的成績
1．“五步教學法”模式從無到有，校領導及業務部門，多方查閱資料，教師們為也獻計獻策，在此過程中無論是領導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。
2.“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學模式的確立，讓業務領導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經常深入課堂聽課，業務領導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環節準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學法”培養了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優課、一課一名師”活動，我們的教師敢于嘗試、勇于實踐，全部采用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細致地指導。
6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區進修學校舉辦的“同課異構”活動中，xx老師執教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《Unit4 where is my car》獲得優秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。
六、今后愿景
雖然我們取得的成績并不突出，但我們在學院領導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發現了一些不足，為了進一步優化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：
1.學生座位科學合理設計。
目前我們大多數班級采用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。
科學建構學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組創建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。
2.遵循大環節，增添小特色。
實驗教師在遵循大環節的前提下，可以適當增加一些適合本節課教學內容或能夠體現自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業、小結等過程。
3.學科輻射范圍和教師參與人數。
由于英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據實際情況靈活采用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。
4.個體探究與整體探究
本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進一步優化“五步”教學法數學教學流程及時間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學習目標的表述一定要準確，明了，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。
第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大屏幕上，便于學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內記住這些目標，就會沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環節教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。
第四步：質疑（3分鐘）包括組間質疑，師生質疑。關于質疑的環節，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結合本節課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向學生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數學思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由于是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便于學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。
關于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質疑時板書。
以上時間安排教師可以根據教學內容，教學效果彈性處理。
6.請進來，走出去。
為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領導，區進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內外大校。名校參觀學習。
7.經驗總結，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質、電子等形式的系列經驗材料，力爭科學規范，嚴謹，以便建檔成冊。
實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進后的方案會越來越好的。xx小學將繼續“聚焦核心素養構建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。
課堂評價總結 篇4
大家看這是什么？水母對，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動。
我們準備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動活潑的語言作介紹。相反，若是讓孩子們在臺下聽著老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對未知自然的好奇與探索之心也會被枯燥的氛圍中磨滅。
對于安全教育課，小老師主要通過簡單好記的順口溜教育孩子們如何注意日常生活中的人身安全，認知常見的危險標志，觀看安全教育動畫片。這看起來是比較普遍的教學模式，但也是我們能力范圍內所能給予的最讓他們樂意接受的課堂。
孩子們專注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑，話劇課該怎么授課，教孩子們如何演話劇？原來是通過話劇展現故事的形式，鼓勵孩子上臺來模仿話劇里人物動作神情，給孩子們一個展現自己的鍛煉機會。
《白雪公主與七個小矮人》的故事最是經典，通過話劇的形式，又能演繹出一個新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話之夢。給話劇小老師點個贊！
葉拓課在我看來是比較陌生的，雖然葉拓的過程簡單，我卻從沒接觸過。這群愛涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的色彩，隨性的組合，笑語盈盈間，一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創意大師，這話一點都不假。
另外，同樣具有吸引力的還有手語課，孩子們跟著老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會實踐隊，一直堅持用心打造獨特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來快樂。這簡單而充實的日子，是我們共同的最美好的回憶。
課堂評價總結 篇5
小學數學課堂適時的運用激勵性評價可以激活課堂，激發學生課堂學習的積極性。在這半年的教學中我積極的研究探索如何在課堂教學中運用激勵性評價，有效激發學生的學習興趣，提高學生的自尊心、自信心。現將這段時間以來研究工作情況小結如下：
一、增強信心
每一位學生都想搞好自己的成績成為一名優等生。當他們在學習上遭受挫折時，最需要的是鼓勵和幫助，如果這時老師給與學生的是批評，學生的心靈受到嚴重創傷，厭學情緒會日益加重。所以，教師在這時應對學生進行積極的正確的引導。此時老師一句肯定的話語，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢，將會產生事半功倍的效果。所以，教師在數學課堂教學中抓住機會，最大限度地給學生以鼓勵，不斷給學生奮發向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進取，增強自信。
二、激發興趣
水不激不躍，人不激不奮。在數學課堂中充分的利用激勵性評價如：“你的想法真新穎”“感謝你為我們的講解”“我們聽了你的發言受益匪淺”“你們都是智慧之星”利用這些激勵性用語，對學生的課堂表現適時進行激勵評價，會激發學生的學習興趣，提升學生的自信心，促進學生在學習的過程中不斷進取。
三、個性差異
激勵全體學生參與到教師的教學中來，使學生們都能在原有的基礎上得到提高。這就要求我們的課堂評價要關注學生的個體差異，針對不同學生要積極創設表現的機會，給予及時、恰當、富有激勵性的評價，給學生帶來的成就感、滿足感、不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，從而增加他們學習的動力。
四、評價多樣
教育要面向全體學生，也就意味著教師應尊重每一個學生，關注個體差異，這就要求我們的課堂評價也應具有多樣性，一方面評價的內容應多樣化，以便讓不同程度的學生都有機會展示自己，激勵全體參與；另一方面就是評價方式要多樣化，讓學生具有新鮮感，如真誠的贊楊與肯定、熱情的鼓勵、關注的眼神、由衷地豎起大拇指、慈愛的撫摸……，教師從不同的角度進行評價，使課堂評價客觀而全面，從而實現多元主體的多元激勵作用，有效調動學生的學習積極性。
在推行素質教育的今天，要提高課堂效率，創建高效課堂，在教學過程中教師要靈活的運用激勵性評價，激發學習興趣，增加學生自信，最終能打造高效課堂。
課堂評價總結 篇6
在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
一、關注教師教學方式的變革
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。
二、關注學生學習方式的轉變
轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀
態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。
三、關注教師對學生的評價
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。
我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發展，會最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展。
課堂評價總結 篇7
根據中心學校的工作安排，鄉中心小學于12月組織了學校教師課堂教能力評價活動，共計10節公開課，歷時2天。活動旨在希望以公開課活動為契機，以課堂教學為突破口，以貫徹自主教育理念為前提，引領全體教師在追求上一堂好課的過程中鍛煉自己，促進教師專業化發展。現將具體情況總結如下：
一、成立評定工作領導小組
為規范有序組織好此項工作，學校成立了以校長徐輝光為組長，以王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳為成員的評審小組，具體負責對教師課堂教學能力等級的評定。
二、積極開展活動
確定參評對象后，學校作出工作安排，要求參評教師在12月14日集中講課接受評定。參評教師積極備課，有的準備多媒體課件，有的準備導學案、小黑板更是人人在用；講課中，評委認真觀課，主要考察教師教學基本功和實施自主教育能力；課后，講課教師進行了說課和反思，徐輝光、王海洪、詹平、熊開華、黃曉芳評委分別主要對王紹平，薛小麗、楊溪、蔣立朝、黃曉芳、余秀麗、林霞、王瑩、梅鐘愛、常開的課進行了點評。本次活動中的亮點可以通過指導、設計關注、手段、評價五點加以概括：指導上課的多數教師較注重以學生發展為本，注重學法指導的理念，較好地實現了學生學習方式和教師教學方式的融合，注重培養學生學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。例如，楊溪老師在講《數學廣角》一課時，一開始就將小學生喜聞樂見的節日街頭的景象（彩旗、燈籠、鮮花），通過多媒體引入新課，極大地調動了學生學習興趣。這是這堂課的“魂”，抓住了這一靈魂，就抓住了這節課的關鍵。再如，林霞老師的課能緊緊圍繞教學目標，巧妙設計難易適中的練習題，以多種方式進行，并由易到難，具有一定的梯度，使學生在完成練習的過程中加深了對知識的理解，同時也給學生提供了更多表現的機會，從而提高了學生自主參與學習的力度。設計。這次參賽教師的教學設計無論從三維目標的確定到授課步驟的設計，從教學情境的創設再到拓展練習的選材，都做到了精細化。不少教師除了備教材還備學生，除了備知識還備方法。大都能把各知識點疏理成有序的層次，并注重知識難易的層遞性。他們有這么幾個共同點：一是統籌安排，注意整體性。有些教師真正達到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結尾，余音不絕。二是脈絡清楚，體現了層次性。一環扣一環，一節連一節，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態，讓學生去思考、體會和領悟。以動為主，動靜結合。
4、關注。以前教學中教師關注的是那些學習較好的學生，培養了極少數犧牲大多數的教育。這次參賽教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師拒絕學生旁觀，注重培養學生誠信意識和喚醒學生的激情，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生品質生成。
5、手段。參賽教師大多能結合教學實際，充分利用各種媒體和教具。從圖片、玩具到電腦多媒體的使用都恰如其分，不做作、不夸張，不僅能在短時間內給學生提供足夠多的信息而且可以幫助教師突破難點；有效的創設生動、有趣、活潑的教學情境，還可以通過感官刺激再現文本內容，加深學生對知識的理解和記憶。
6、評價。在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。教師不要吝惜我們優美的語言，在課堂上多用鼓勵、肯定、關懷的話語，不僅可以縮短師生之間的距離，建立起學生對教師的尊重與信任，還可以激發學生的求知欲和上進心。
三、評定結果
講課王紹平薛小麗教師講課87.4得分教學質量暫定等次等次92.3
四、毫無疑問這次參評教師的課是有充分準備的，但也有些教學細節值得我們去反思
反思一：課堂模式單一
少數公開課，在教學設計上打的是新課程的旗號，行的是傳統教學的老路，課堂教學未能體現“以生為本，結構優化，方法先進，效率快捷，實效突出”的目標，模式單一，課堂教學氣氛沉悶。
反思二：課堂設疑或淺或深
我們有的老師也十分關注課堂訓練，但有不少的課例，過淺，學生感到興味寡然；也有的課例過深，學生積極性受挫。殊不知，挫敗感有時也是一種教育。還有的設問生硬，缺少銜接與過度，這就是藝術性的問題。。
反思三：提倡中老年教師傳幫帶
這次公開課主要中青年教師“自主創新”，忽視了中老年教師傳幫帶的作用，同時也未能充分發揮教學能手和學科帶頭人的作用，這樣就很難使公開課成為教學的探究課或示范課，也就很難使不同層次的教師在較短的時間內教學水平有大的提高。
五、不成熟的建議
1、關于復習課：
我認為，復習課與新授課的落腳點不同，復習課應做到綱要突出、點面結合，以點帶面，要具有概括性、系統性的特點。復習課的形式可以創新，要注意創設情境，采用學生喜聞樂見的方式，調動學生的積極性。有個別教師訓練方式單一，課堂氣氛沉悶，知識點零散，問題設計缺少梯度，講述只是平均用力，重點不突出。
2、關于學生
學生的參與廣度和深度還不夠。有幾堂課，回答問題的學生占不到學生總數的三分之一，教師預設的問題多，學生機械記憶的知識多，課堂生成的問題少。課堂上教師對學生的回答及表現缺少有效的評價。理論與實踐銜接不夠，有些問題脫離了學生生活，只做理論上的講解。
3、關于后續工作：一輪聽評課活動結束了，而我們的教研活動還在繼續，各教研組應當認真歸納整理活動中的成敗得失，多組織教師尤其是本組教師走進
那些優秀教師的課堂，只有這樣，我們的教法才會更豐富更實效，我們的課堂才會更完美。
六、建議
是硬性規定按2：4：4認定優秀、合格、不定等次隨著申報人數的自然下降而讓矛盾愈加凸顯。
所以，隨著確認等級的增加而導致新申報評定的人數減少的實際情況，擴大優秀、合格等次所占的比例。
課堂評價總結 篇8
20xx年全省高中教師遠程研修已平穩開局，本次研修的課程--《21世紀課堂中的評價》從內容和形式上，對山東省的教師都是一次全新的嘗試，為了更好地引領學員們學習，8月20日上午，遠程研修新聞組對國家級課程專家、華東師范大學網絡教育學院副院長閆寒冰教授進行了訪談。
新聞組：高中教師遠程研修之所以選擇《21世紀課堂中的評價》作為本次研修的課程，究其原因有哪些？換言之，學員學習這個課程的原因和意義是什么？
閆寒冰教授：首先，《21世紀課堂中的評價》這個課程是非常有價值的。因為無論是從教師自身以及教學的不斷優化，還是通過參與學員的反饋，本次課程都是非常有價值的。具體價值在哪呢？“21世紀技能”這個詞語對于很多老師來說都很陌生，但是“21世紀技能”里提到的批判性思維、合作學習能力、交流能力、創新能力等，卻都是新課改里的要求。可以說，通過學習這個課程，我們可以把對老師能力的培養落到實處，這也是當前幾乎所有老師的薄弱環節。當前，所謂的形成性評價、過程性評價、能力培養都是落在嘴頭的，但是具體怎么落實，很少有老師能做好。都說以評促學，評論跟不上，能力是不會落實到位的。
我曾經問過老師們“合作學習能力是怎么培養的”，有的老師沒有答案，即使有答案，也只是說提供了小組合作的機會。這就好比是問一個教輕功的師傅怎么樣叫別人學輕功，他說就讓他們跳，這是不科學也是特不靠譜的一件事情。如果要教好輕功，得有一個技能的分解，比如說先站梅花樁、腿部練習、綁沙袋，然后再跑。這些能力培養起來之后，輕功自然而然就練好了。我們的教師們正是缺乏這種能力。這種能力不是想當然的，而是有科學依據的。
現在有些老師上課缺乏一些科學的方法，比如：對能力的培養只停留在教學目標上，對課程的評價都還沒有跟上……《21世紀課堂中的評價》就是解決這些問題的--它會把這些能力的培養落到實處，包括怎么評價，怎么在過程中達到這種目的。能力的培養不是某一節課，某一個單元的任務，而應是貫徹始終的，任何課程和單元都要考慮到能力培養，只有這樣才能為社會培養21世紀所需要的合格公民。
另外，這個課程還有一個很好的特點。它對于更新老師的教學理念，特別是對于老師能力培養的落實具有非常重要的價值。對比國內外教育方法的差異，我們國家有很多老師都意識到應該培養學生各方面的能力，實際上是老師自己應當具備這種能力、素質和技能，只有這樣，才能更好地去培養學生。
新聞組：老師在學習的時候會有哪些障礙，您對他們的學習有什么指導性的意見與建議？
閆寒冰教授：
第一，老師們對課程本身具有陌生感，感到無法親近。因為這個課程是從國際引進的一門課程，在閱讀習慣、學習情境上都會給老師很陌生的感覺，而閱讀的時候又是一個非線性文本。針對這些問題，我們前期做了很多準備性的工作，特別是線性文本的制作。我覺得這些問題都是可以克服的，因為接受新東西會有一種陌生感和恐懼感，從而會產生一種排斥心理，但只要老師們靜下心來認真學習，仔細閱讀一段時間就會慢慢適應了。
第二，老師們會對課程的學習產生懷疑。因為有高考這個指揮棒的限制，有些問題是沒有辦法去做改變的。老師們有可能會產生懷疑：這些會不會增加我的工作量，會不會讓我更繁忙，而且對高考沒有什么幫助等等。從這個角度考慮的話，我們可以考慮適當地增加過程性評價。毫無疑問，只有過程好，結果才能好。如果說對孩子的培養就是看結果，要想讓結果好，那就讓孩子不停地做題，不停地做題。有句話說“功夫在室外”，所以說有些事情不是做題就能解決的，而是在過程中不斷地觀察，從而增強其能力的培養，這樣得到的結果才是好的，而且是符合教育規律的。當然，由于老師們對這個課程的內容不熟悉，從而會增加一些工作量，這是毫無疑問，因為你是個學習者。你第一次用這個課程，就像你學自行車一樣，一會兒上一會兒下，此時你可能會說，還不如走呢，但是你學會騎自行車以后，你就會發現會事半功倍。就像學電腦，當時很多作家說，不行，不能學電腦，用了電腦以后我的思路就都打亂了，我寧可用筆寫。但是你過了這個關以后，你就不會有這種障礙了，而且是事半功倍的。學這個課程也是這樣，你在掌握的過程中以及初步應用的時候，都會學得有一些難度，但是你真的用好以后是會提高學生成績的，而且我們現在這個教學也是在改革的。都是在改革，所以我覺得不能有排斥的心理。
第三，有的老師可能會有誤解。課程是要求完成一個作業，這個作業是根據單元把課程評價做出來的，有的老師可能會有誤解，認為平時也沒有單元啊，怎么用？所以大家一定要把學習上的要求和工作上的要求區分開來。比如練武，十八式招數的學習和實戰的時候是不完全一樣的，但學的時候一定要按照套數來，一步一步學，各個部分都學會，真正上戰場的時候才能靈活應用。此次學習的過程中，大家要理解學習與應用之間的不同，不要把學習上的要求和實踐的要求直接掛鉤。評價作文的時候，傳統的方式可能會導致一種狀況：老師批完作文發到學生手中后，學生不知道他的作文具體地好在哪里或者哪里還有差距。最好的方式就是老師有一個批閱評價表，每一項好或者不足都有具體的說明，學生會根據老師的批閱保持或者改進。其實，從這些環節上找到有利的工具，從而幫助自己得到進步，這就是成功，學習就是有價值的。
新聞組：經過了昨天一天的研修，您如何評價學員們的學習狀態，在以后五天的學習中對他們有什么期待？
閆寒冰教授：經過了一天的研修，優點肯定是有，從各個方面包括平臺的準備、簡報等都是向重質不重量的.方向發展。但是從第一天的情況來看，有的老師可能對任務的理解仍然有些偏頗，把任務當成每天要發多少條帖子、做多少份簡報、寫多少篇隨感來看。今年的評閱標準已經變了，一天一條帖子、一篇隨感，這是大家很容易就能夠達到的標準。但是有些老師卻還是沉不下心來，還是有大量的粘貼復制的帖子、簡報、隨感，沒有用心、深入的學習。我覺得這樣做真的沒有必要，這樣不但自己不能進步，還會給大家的學習造成負擔，產生不好的影響。大家只有沉下心來學習，認真學習這些基礎課程內容，才能做好作業，取得實效。當然，第一天也有很多欣喜的發現，很多優秀作業在不斷出現，能夠看出他們是非常用心的。我們的課程專家也在積極往這方面引導，老師們提交的作業質量也越來越高，這是一個反復打磨的過程。希望老師們能夠形成一種沉下心來、反復打磨、用心提升的一種氛圍，做到共同提高，共同進步。
課堂評價總結 篇9
一、實施引導自學型課堂前的學情分析
我們班的孩子是一年級的小學生，之前從未接觸過引導自學型課堂，也不知道究竟自己該如何自學，不知道自學方法和步驟，在自學的過程中不能控制自己，在自學的過程中不自覺地玩耍、打鬧或者跟比別人閑聊，這些對于我實施引導自學型課堂很不利。但是一年級的孩子就像一張報紙，可塑性比較強，對新鮮事物有很強的好奇心，這些對于我實施引導自學型課堂卻又是一個優勢。
二、實施引導自學型課堂所做的主要工作
1、觀察四人小組，調整位置，確保每個四人小組能力相當，能夠順利開展小組合作。
2、每節課出示自學重點，讓學生明白每一節課的自學重點，并自己評估是否完成了自學重點。
3、交給學生自學方法或者自學提示：一標、二讀、三圈、四記。
4、個人自學環節的常規訓練。
5、重點培養小組長，單獨訓練，使小組長有能力領導組員開展小組合作。
6、小組合作常規訓練。
三、學生發生的變化
1、班上85%以上的學生能在老師的自學引導下進行個人自學，且效率較高。
2、90%的學生能在組長的領導下高效地完成小組合作。
3、學生變得愿學、樂學，對引導自學型課堂有濃厚的興趣，在某種程度上激發了學生的學習積極性。
4、學生的個人能力得以提高，包括自學能力、自控能力等等。
課堂評價總結 篇10
教室里，作文課上，學生動筆習作，老師在講桌前批改作業，偶爾“抽空”下去轉，發現學生們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個詞下來，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報紙，還有的甚至剛寫個題目，感覺無從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術課上的黑體字……“快寫啊，下節課交！”師者帶點無奈并嚴肅地說，快樂作文。然后回到講桌前，繼續批改作業。
這就是陳舊的作文教學，使大多數學生處在苦不堪言的被動煩燥之中，倘若說現在的作文課仍有這種現象出現，我想也絕不過分。
新“課標”中關于學生作文能力的培養，是分低、中、高三學段分別提出要求的，各學段教學目標都有六七條，其中作為首項要求分別是：
第一學段：“寫話”“對寫話有興趣，寫自己想說的話”
第二學段：“習作”“樂于書面表達，增強習作的自信心”
第三學段：“習作”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”
綜合起來看，整個小學階段，對學生作文能力的培養，目的并不在于寫出多么好的文章，而是首先讓學生想寫，要寫，樂于寫，變“要我寫”為“我要寫”才是作文教學的根本所在。那么，如何使學生產生“我要寫”的愿望呢？
一、堅持“下水”，自娛自樂
作文教師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學科的老師，都在下水。
美術課上，每人桌上放一只大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長’進蘋果里了。”
體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操沒什么難的，先看我怎么做。”
實驗課上，學生們圍在實驗桌前，好奇卻不敢動。老師在旁邊指導并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”
音樂課上，老師邊彈琴邊教學生發音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”
看，老師們都在“下水”，回顧幾年來的作文教學，我總是堅持“下水”，每次作文指導，我都能拿出自己認真撰寫的下水文和同學們一起分享。有時還會把自己寫的有關學校生活的日記、隨感等念給學生們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，學生自然會從中領悟到作文的真諦。
二、開展活動，積累材料
單憑“下水”是遠遠不夠的，記得剛開始教作文時，給學生們出示“下水文”后，學生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個字，少個字，大膽“仿寫”一翻。結果，全班學生作文千篇一律。現在回想，深感愧疚。學生們腦子里沒有材料，叫他們怎么寫！于是得出結論：想讓學生產生“我要寫”的依據是占有大量的材料和學會選材。
“不知道寫什么”是小學生習作的第一道難關。“一件難忘的事”，讓學生幾分鐘內說出十件沒什么問題。“我喜歡的小動物”，學生張嘴說出十種也該不成問題。但為什么這樣看似簡單的題目拿到作文課上，學生們卻“沒的寫”呢？究其原因，是因為學生的選材能力不強，腦子里“庫存”太少。解決這一點，需要教師在能力的培養上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發現強制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費時間。于是便搞起了各種活動。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動，即每天抽出十分鐘時間，由三名學生講述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：
“教師節快到了，同學們都積極準備禮物送給老師，我也不例外”。
“上星期五，我校舉行了班級籃球對抗賽，我們班取得了勝利，我真高興。”
說這樣一兩句話費的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂底氣便多了一分。剛起步時，學生常關注一些學校發生的事情，隨著能力的提高，他們的視角由大環境轉向了小空間。如：
“上星期日，我家來了一位小客人，它可淘氣了。我干什么，它都不放過，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會，它呀，是鄰居王奶奶養的一只小花貓。”
“周末，爸爸讓我把數學作業本拿出來給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業打開，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個窟窿鉆進去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的鋒利，我真是后悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”
看，生活是豐富多彩，他們的視角由學校轉向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學們對此項活動習以為常，我又將競賽的氣氛融入其中，每天由全班同學投票選出最精彩的片段，那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，學生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說”的激情。久之，點名上臺已變成爭先恐后；“精彩十分鐘”也已成了“快樂一堂課”；要求也由當初的“聽明白”到后來的“受歡迎”。為了這三個字，學生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨有的，別人不知道”的內容－－這也是平時我總教他們的選材原則。這樣一來，一項小小的活動，既培養了學生積累材料的習慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂不為呢？
久而久之，學生們漸漸有話可說，有話想說，有話會說，有了交流的欲望，到了作文課上，學生自然會不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的欲望展現得淋漓盡致。
三、創設情境，激發靈感
作文教學歷來是語文教學的難點，而小學作文教學長期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫作——批改——講評”的傳統作文教學過程，使許多小學生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學模式，創設情境，激發學生寫作的欲望，從而讓學生想寫，善寫，樂于寫。在教學中，我不斷探索，不斷實踐，摸索門路。作文指導課《禮物》來說吧。那是語文第十冊積累運用七的習作教學，是自由命題作文，對此類作文，學生喜歡，老師也喜歡。應抓住孩子們特有的好奇心，以禮物為線索貫穿整堂課，圍繞禮物創設不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識的朋友（我們班學生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點”的情境中，孩子們報以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進入到口語表達的情境中來，使課堂馬上進入狀態。
接下來是對第二份禮物的認識，也是本節課的中心環節。其實就是一面鏡子，把它裝在書包里，便產生了一個個懸念，讓孩子們沉浸在激動、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時，孩子們的思維是活躍的，是有感而發的，特別是猜禮物的樣子的時候，大膽的想象充斥了整個課堂，有的說是一個魚缸，供人欣賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學生思維。作文教學就應抓住這一特點，鼓勵學生去大膽的創造自己心目中的神話，讓他們通過聯想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗和感悟，使自己沉浸其中，樂在其中。最后，在真相大白時，學生的心情是復雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產生了好多感受，想說想寫想表達。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個情字，因此我們的作文教學不僅要有知識方法的指導，更應從學生的年齡、經歷、興趣入手，創設情境，調動學生的情感，使學生更加主動地參與到寫作活動中來。
第三份禮物是送給學生的一段話——“把寫作當成一件快樂的事，睜大眼睛去觀察，敞開心靈去體會，在萬眾成長，在成長中體驗，在體驗后積累，在積累后與人交流，分享你玩的經驗，分享你成功的滋味，分享你成長中的所有真實感受——這就是作文。”真正讓學生體會到，這節課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事，在以后的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗作文的快樂之所在。
課堂評價總結 篇11
如何引導學生上課積極發言 課堂上我觀察到了一個非常怪異的現象，往往在教學第一課時的時候，班里的孩子總是小手林立，可是一旦加深難度，孩子們的小手就不由的退縮了回去，舉起的小手馬上消失一半。
制定的獎勵措施他們完全不放在心上，依然保持沉默。 我曾經以為，這和平常孩子們的閱讀積累，以及孩子自身的素質等有很大關系。
但是經過不斷的反省，我知道這和老師平時的引導也有很大關系。那應該怎樣引導學生積極發言，讓學生有話可說呢？我覺得下面的幾點可以學習學習：
一、為學生的發言創造寬松的環境。
就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價學生的發言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發言就是好樣的，應為自己敢于發言而自豪。這樣，學生在課堂上發言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。
二、幫助學生破除發言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學談心，幫助他們樹立信心，戰勝自卑。
如果這些同學因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。
三、要防止發言權的壟斷現象。
在課堂上，有的學生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發言的總是這些同學。如果教師不注意調控，就會在無形中造成這些同學對話語權的壟斷。
假如其他同學很難得到發言的機會，久而久之也就失去了發言的積極性。有位教師遇到這種現象，就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權利，如果答題有創意，可以再獎勵一次。
這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調動了他們的思維向縱深發展，更重要的是讓大多數同學享有了公平的話語權，使每個同學都感受到課堂發言的樂趣。 總之，“小學生不善發言”只是教育過程中產生的一種現象，作為教師，以后在課堂上，當沒人舉手的時候，我們老師能做的就是千萬不能急躁，我們只要正視并認真研究這個問題，采取有效的教育措施與教學手段，就一定能解決這個問題。
怎么對小學生有價值的評價 你是個性格較內向的孩子。其實你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。
為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？ 老師真的很喜愛你！你真是太棒了！勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆；一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師贊嘆，同學們羨慕。
希望今后你在學習中大膽施展自己的才干，使你更加出色。 你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，上課總是認真聽講，作業認真完成。
假如你能繼續努力一點，課堂上大膽踴躍一些，有問題主動請教老師同學，相信你的成績會更好。在新的學期里。
老師期待著你的進步！ 你關心集體、熱愛勞動、認真學習，是老師眼中的好學生，我們能取得優秀班級體也有你的一份功勞，如果你能在課堂上踴躍發言，認真聽講，課后認真完成作業，你將會更棒！努力吧！給父母和老師一個驚喜！ 父母眼里你是一個乖巧、懂事的好孩子，同學的眼中你是助人為樂、成績良好、關心集體的同學，老師眼里你是一位善解人意、思維敏捷的好學生，但近來老師發現你變了，作業不能認真完成了，老師希望你今后能夠改正，上課大膽發言，給自己多創造一些機會，老師相信，你將是一位優秀的學生。 你是一個聽話的好學生，你也很聰明，可你的身邊也還有“粗心”這位朋友，使你和好成績還有一定距離。
聰明的你想獲得優異的成績，一定知道怎么做了，對吧！相信在不久的將來，你一定會和好成績交上朋友的。 你是一位天真活潑的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。
每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！ 你是位聰明又可愛的男孩，對語言文字接受理解的挺快，但是，在優秀的語文基礎上，你的英語成績還不太理想。你遇到什么麻煩了嗎？可以來告訴老師，老師幫你一起去解決它，試試吧！ 聰明伶俐的你，能聽老師的話，學習成績較好，應該說，你是個出色的優等生，不過，我對你有一個特別的期盼：在假期把你的字練一練，等下學期過來，讓老師看到一個書寫端正的你，好嗎？我相信，你不會使我失望。
你是個乖巧、可愛的同學，尊敬老師，團結同學，課間能和其他同學打成一片，課堂上也能認真聽講，學習比較勤奮。如果能改掉粗心的毛病，學習做到主動認真，老師相信你肯定會更出色！記住，前進就是勝利。
你是一個心地善良，是非分明，有責任心的孩子，對任何事都能盡職盡責地做好，你努力向身邊的好同學學習，成績在一天天進步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學習勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
你是一個不愛言語，又比較怕事的孩子。學習上比較認真，每次的作業都完成得不錯；你也是個講衛生的孩子，每次的值日工作都能出色。
課堂評價總結 篇12
我與xxx一起度過幾個課的數學，就我個人看來，xxx同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經幫他復習了函數、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優異的成績。
學生姓名：xxx 性別：女 年紀：八年級科目：數學 基本情況：
楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數式甚至很簡單的數字計算都會經常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內容基本講完了，上次課我給她講的是數字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續給她講這部分的內容。
年紀：七年級科目：數學 基本情況：
xxx是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業也完成的非常出色。現在她數學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內容已經給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。
學生姓名：xxx 性別：女 年紀：三年級 科目：數學 基本情況：
xxx是個活潑開朗的小孩，數學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。
課堂評價總結 篇13
我們小學語文組在這學期總共開展了三類第二課堂。分別是徐xx、李xx老師的“風雅軒”詩歌朗誦；徐xx老師的“筆跡”；劉利婷、常少靜老師的“小小話劇團”。下面我將這學期各類第二課堂開展的情況總結如下：
徐xx、李xx老師的“風雅軒”詩歌朗誦第二課堂總結：
為了促進學生朗誦能力的提高，培養學生誦讀詩歌、欣賞詩歌的習慣，我們舉辦了《詩歌朗誦》第二課堂。目的是讓學生展開想象的翅膀，去感受生活的美好，抒發美好的情懷，從而感受祖國詩詞的魅力。
xxxx年3月11日，經過慎重的考慮與研究，分“風雅軒”正式創辦。參加第二課堂的選手是由每個年級組從初賽中挑選出來的，共10組。比賽現場氣氛熱烈，同學們個個精神飽滿，熱情洋溢。朗誦的詩歌有抒發愛國情懷的，有贊美自然景色的；有表達感恩之心的，也有抒發快樂心情的。有個人朗誦，也有合作朗誦。老師根據朗誦中普通話的標準程度、對詩歌內容的理解和表現、朗誦技巧的運用等，評選出小組成員。
4月9日為了進一步加強對學生程度的了解，我們選擇了一些詩歌、散文讓學生們展示，如：余光中的《鄉愁》；徐志摩的《再別康橋》；艾青的《我愛這土地》郭沫若的《地球，我的母親》散文類朱自清的《荷塘月色》、《春》《我驕傲，我是中國人》，等，對學生進行指導訓練。讓學生進一步的了解朗誦的技巧與方法。
4月14日所有的小成員們為了眼前的五一節準備著。一年級為單位自選篇目、自編形式進行朗誦。老師對每一組同學的語速、語調、字的讀音、動作、表情進行專門指導。
4月21日，為了手鏈背誦參賽詩歌題目、掌握背誦詩歌朗誦韻味按趙班級順序從高年級到低年級進行進一步訓練。
4月28日，比賽的準備在如火如荼的進行。
5月6日，小學部“古詩詞背誦比賽”順利進行著，賽場上每位選手都把自己最好的一面展現了出來。伴隨著《花兒朵朵開》有沒得旋律，這次比賽圓滿結束！但我們還會繼續努力！
6月15日，活潑可愛的孩子們再次相聚“風雅軒”我們先對前一段孩子們的努力與成果做了一個階段性的總結，接著對孩子悶得付出做一個成果性的展示，我們限定具體時間為兩分鐘，在規定時間內背誦詩歌篇目最多的獲勝，最后評選出一二三等獎。我們先舉行了一二年級的比賽，孩子們別提有多認真了。一年級的一名孩子最后以2分10首獲得第一名，其中第二名并列，讓他們再次進行比賽限時1分鐘，結果8首為勝。評選出二等獎，其余為三等獎。
6月18日，預計本周四會舉行三四年級的比賽。
回顧這一路走來我們在一起的點點滴滴，滿滿的幸福與感動。在這里的日子孩子們的朗誦水平有了一個很大的進步，你會發現他們讀起書來搖頭晃腦，陶醉其中，你會發現他們雙手并用不亦樂乎，這些都是他們不自覺得真情流露。一起走過的日子他們的團隊精神更加的強烈，配合意識更加默契。他們對完美的追求更加的熱切，每當給他們一個題目讓他們去表演，你會發現各組的成員都馬上的投入，積極地商量對策、方案。在這里他們是一個個自信的小表演家，小詩人，小策劃者。看著他們一點點的進步我們滿心歡喜。
學期的鐘聲即將敲響，我們和孩子們在成長與收獲的同時也有反思與總結。
1、我們每節課內容的形式有待進一步的豐富。
2、每次的活動，對低年級我們的示范性不夠，比如說詩歌背誦比賽，一年級的小朋友量詞比賽的結果：2分10首，1分8首，就是沒有很好示范，大膽放手而可能導致孩子沒有發揮好自己最好的水平。
有了之前的積累與反思我們相信下一步的課程會更加的完美、精彩。接下來的課程，我們會更加精心設計每一節內容，認真探討每節課孩子學習的目標，做好每一次成果的展示，讓孩子在朗誦方面再有一個新的提升！
徐飛飛老師的“筆跡”第二課堂總結：
xxxx—xxxx學年下學期，我開展了第二課堂《筆跡》。主要目的是讓學生了解書法的基本知識，進一步提高其書寫水平。培養學生愛好書法的興趣，初步感受書法的藝術美。通過本學期課堂的開展，我主要做以下總結
首先，第二課堂不同于我們日常的課堂，各個年級、班級的學生集合為一個班，所以開始對其做以下要求：
每次上課點名，檢查出勤情況，發現缺席情況及時向班主任反映。
保持室內安靜，不準在書法室大聲喧嘩，不做與書法學習無關的事。
保持書法教室的干凈整潔，不亂扔垃圾。
老師每次布置的作業，學生都應按時完成。
其次，我特別注重楷書基本筆畫和偏旁部首的訓練。在練習時加強巡視指導，并通過學生自評，小組互評，全體交流，展示好作品等方法，并對寫得好的同學給予獎勵表揚。特別是為激發學生興趣，我引導學生創作手抄報。
再次，引導學生以臨為主，也為了培養學生良好的學習習慣———獨立學習。教會他們如何去觀察好字，再去練習。
縱觀第二課堂課程仍有諸多不足之處，學習過程中有部分學生注意力不集中，自覺性較差。尤其是一年級的小朋友更為嚴重。在今后的課堂中，我要改善教學方法、風格，使各年級孩子都把書法作為每日必練的一項技能。
劉利婷、常少靜老師的“小小話劇團”第二課堂總結：
小小話劇團這堂課，其實是一門很有吸引力的課，這對于孩子在表演天賦上的發展提供了空間。還記得第一堂課，整個教室里都坐滿了一到四年級的學生，同學們也都很是好奇，小小話劇團到底是怎樣的一堂課呢？首先我們給大家講述了什么是話劇？話劇的來歷等…
第一堂課
我們的主要目的是訓練孩子們的普通話也就是口語說話能力，所以我們就準備了十多條繞口令，分發給學生，讓學生來練。
1、劉奶奶找牛奶奶買榴蓮牛奶，牛奶奶給劉奶奶拿榴蓮牛奶，劉奶奶說牛奶奶的榴蓮牛奶不如柳奶奶的榴蓮牛奶，牛奶奶說柳奶奶的榴蓮牛奶會流奶，柳奶奶聽見了大罵牛奶奶你的榴蓮牛奶才會流奶。柳奶奶和牛奶奶潑榴蓮牛奶嚇壞了劉奶奶。這主要對學生進行單韻母練習。這堂課下來孩子們的說話能力已經有了一些提高。
第二堂課
如果是語言是話劇的直接表現，那么形體動作就是表演者的情感抒發。今天上課主要以形體表現為主，選取特定場景讓學生即興表演。
任意選擇一條進行簡單的表演
1、正在吃飯突然咬到舌頭了。
2、口很渴，桌子上有一杯水，拿起來一喝發現是苦瓜汁。
3、正在上課，突然肚子疼。
4、正在買東西，一掏錢包發現忘記帶錢了。
5、吃泡泡糖。
6、走路突然崴到腳了。
7、可以模仿別人（明星或者演員）的一些語言或者動作。
第三堂課
這節課我們是找了兩個劇本讓孩子們來表演，一個是《爸爸戒煙》一個是《森林里的動物》都是五個人的劇本。孩子們分組表演，都發揮比我們想象的要好。
第四堂課
這節課我們是沒有準備任何道具，讓孩子自由展開想象進行表演，總共有三大組進行了表演，第一組表演的是《撞車》孩子們的語言表達能力很強，展先的很到位，第二組表演的是《看病》，第三組表演的是《去飯店吃飯》，后兩組表演的不如第一組，最后進行了總結。給孩子們留影做了紀念。
這就是我們這個學期上的第二課堂，本來我們可以進行的很順利，可以拿出好的作品來，但由于中間老是停課，導致課堂不能正常進行，所以略有遺憾。不過在這期間我們也學到了很多，要想排練一部好的劇本，是不容易的，要想把人物表現的淋漓盡致也是不容易的，時間是很重要的，就像拍一部電影一樣，是需要時間一步一步的拍攝的。而我們的話劇團也是這樣，是需要整合的時間來編排的，不是隔三差五的上課，這樣老師也不能完全投入到課堂中去，思路被打亂，導致第二課堂的最終效果沒有出來。如果在讓我們開一次第二課堂的話，我們一定拿出優秀的作品來，而不是半路就停課了。這次就讓我們的第二課堂以四節課的成績來結束吧！謝謝！
我們組這學期開展的第二課堂，為感覺比較吸引孩子的，同時也使孩子學到了很多東西。下學期有了之前的積累與反思我們相信下一步的課程會更加的完美、精彩。接下來的課程，我們會更加精心設計每一節內容，認真探討每節課孩子學習的目標，做好每一次成果的展示，讓孩子在我們開展的第二課堂里再有一個新的提升！
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