小學科學課教學方案

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要事先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的小學科學課教學方案，歡迎閱讀與收藏。

小學科學課教學方案1

　　教學目標：

　　1。能用簡單器材做觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　2。在與他人合作學習和探究活動中，體會合作與交流的愉快；樂于探究和發現周圍事物中的奧秘；意識到科學、技術和社會是密切聯系的，增強學以致用的意識。

　　3。知道磁鐵的基本性質，了解生活中磁鐵的應用。

　　案例背景分析：

　　《有趣的磁鐵》一課選自青島版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年制三年級下冊。本課教科書包括四個板塊：活動準備、活動過程、自由活動、拓展活動。活動準備提示了本課探究活動主題──磁鐵有什么性質？利用文字及圖示方式提出了需要學生課前準備的建議：了解生活中哪些地方用到了磁鐵；準備各種各樣的磁鐵、曲別針、小螺絲、剪刀等。活動過程和自由活動是課堂探究活動的主體部分。活動過程只有一個活動：玩磁鐵，看看有什么發現。自由活動是說一說生活中哪些地方用到了磁鐵。拓展活動安排了“調查了解磁鐵還有哪些應用，寫一份調查報告”的課后活動指向，將探究活動延伸至課外，體現科學、技術與社會的密切聯系。教科書這樣編排，符合學生的身心發展規律，體現著讓學生經歷“準備材料──發現問題──設計實驗──實驗探究──獲得結論──實踐應用”的科學探究過程，從而讓學生“真刀真槍”地學科學、做科學。

　　本課主要采用了“單向喇叭口式”的教學方式，課堂探究活動從“玩磁鐵，看看有什么發現”這一活動指向展開，整個活動過程是一個統整的、逐漸開放的過程。本課主體活動基本遵循“探究──發現──再探究──再發現”的活動進程展開，學生在整個活動過程中不受活動階段的限制，教師在活動中完全以旁觀者的身份出現，真正讓學生成為學習的主人、活動的自控者。

　　教學過程描述：

　　教學過程：

　　課前談話：

　　師：同學們，你能告訴老師你平時最喜歡做什么嗎？

　　（學生自由匯報）

　　師：我發現你們都非常喜歡玩，樂于參加與玩有關的活動。作為老師，也非常關注同學們的玩。如果這節課我們一起來玩，你想玩多長時間？

　　（學生談自己的想法）

　　【課前談話的設計基于以下兩方面考慮：1。課前教師采用談話的方式與學生展開交流活動，以“平時最喜歡做什么？”為切入點，以學生最感興趣的“玩”的話題為談話內容，在課未開始就緊緊抓住了學生，為課的開始營造了一種和諧的、平等的氛圍。2。愛玩是孩子的天性。要是讓孩子自己選擇，那他會選擇“玩一節課”，這是學生的真實想法。但在課堂上學生可能一開始不敢這樣說？因為我們的課堂還受多少年來形成的“學習課堂”的影響，對學生而言，課堂上的玩是違規的，能玩上十分鐘已經是很大的“出格”了，那敢奢望能玩一節課！這樣設計的意圖目的在于讓學生袒露自己的真實想法，并從教師的充分肯定中獲得認同感，從而對教師產生信任感，輕松拉進師生的距離，好的開始已經成功了一半。】

　　一、觀察交流，直奔主題。

　　（可以結合課前談話引入新課）通過剛才的交談，老師知道同學們都喜歡玩，你可別小看玩，因為我們玩的過程中可以提出很多有價值的問題，發現很多科學道理。今天，我們就是要通過玩的活動來進一步認識一位老朋友。（出示條形磁鐵）你看老師給你們帶來什么好玩的？

　　（學生回答，板書課題）

　　師：你們玩過磁鐵嗎？你是怎么玩的？

　　（學生交流自己的玩法）

　　師：看來大家對磁鐵都不生疏，你們都玩過什么樣的磁鐵？給它們取個名字吧！

　　（學生交流自己玩過的磁鐵，教師將學生描述的磁鐵的形狀或名字板書到黑板上）

　　【磁鐵的形狀是多種多樣的，教師將給磁鐵形狀命名的權利放給了學生，按照學生的理解給磁鐵命名，這體現了教學的開放性和學生學習的個性化。】

　　（教師將一條形磁鐵放到實物展臺上）請同學們仔細觀察磁鐵，看看磁鐵上有什么？

　　（學生觀察后匯報，教師板書：SN。如學生不能說到“磁極”，教師可直接講解給學生）

　　【科學課雖然以探究為核心，但并不是說什么都需要學生進行探究。本環節教師在處理“磁鐵”名稱及“磁極”時，如學生不能說出，就可采用“講授”的方式，直截了當的“傳授”給學生，做到“該講的就講”。】

　　二、開放空間，自由探究。

　　師：同學們的觀察非常仔細，這節課我們就來玩有趣的磁鐵。

　　（板書課題：有趣的磁鐵）

　　師：請同學們注意，在玩的過程中用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現，看哪個小組發現的最多？如果你們感到這是一個重大發現，可用☆表示出來。

　　（學生自由探究20分鐘，教師巡視指導）

　　【“用簡單的語言或者圖畫的形式記錄你們的發現”體現了新的教育理念，學生能夠自主地選擇自己喜歡的方式記錄活動發現，摒棄了模式化的記錄方式，為研究結果的呈現提供了一個自由的、開放的空間，體現了學生學習的個性化；用“☆”標注自己的重大發現，將對研究成果的評價權交給了學生，“重大發現”由學生自己確定，自己評價研究發現的價值，充分體現了新課程的評價理念；實驗證明，是科學探究的一個重要環節，要保證這一環節獲得充足的實驗證據，就必須給學生足夠的時間和空間，讓學生“真刀真槍”地搞研究，切忌走馬觀花，華而不實。本環節教師毫不吝嗇地讓學生盡情地“玩”20分鐘，在這樣寬松、開放的時空中，每組學生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的兩個特性，經歷了科學探究的過程，體驗到了成功的喜悅。】

　　活動結束，教師組織學生把材料放回實驗盤，并提示學生把沒記完的記錄抓緊時間填完，記完的`小組再充實一下。

　　（學生關注自己小組的記錄表，詳細記錄自己的實驗發現。）

　　【在這樣的課堂上，學生探究的時間很充裕，就是沒有組織整理的時間，在熱火朝天的探究活動之后，提醒學生做好記錄是非常必要的，這需要一個“反思”的過程。因為孩子終究是孩子，你一旦給了他寬松的活動時間和空間，它就會自然地把注意力傾注到活動中，而忽視了記錄與整理實驗數據、現象和發現。因此，設計這樣一個“思一思”的環節，給學生一定的時間組織整理自己的探究收獲，再進行匯報，既可以提高匯報研討的質量，又可以培養孩子的語言組織能力。另外，這一策略，也為學生從“玩”磁鐵的探究活動環節過渡到表達與交流環節創設了一個“緩沖區”，使學生的心理狀態由興奮、激動逐漸恢復到平靜狀態，然后再通過表達與交流活動掀起下一個活動高潮，使課堂教學經歷了一個從動到靜再到動的過程，體現了課堂學習的節奏感。】

　　師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的？有什么重大發現？交流的時候，發言的同學要清楚地說明你們的發現，其他同學要求認真聽取別人的發言，在別人發言結束后進行補充和質疑。

　　【傾聽，不僅是一種學習態度問題，更重要的是它體現了人與人之間的相互尊重，是合作學習的一種技巧，學生只有樂于傾聽，才能將自己的想法與同學的想法進行比較，進而重組自己的信息體系，逐漸實現相互認同、相互接納。教師適時地提醒學生注意傾聽別人的發言，不但有利于學生形成良好的學習習慣，而且使課堂教學有序進行。】

　　（學生以小組為單位進行交流。下面是一段學生交流的課堂實錄。）

　　生：我們把磁鐵放到小車里，相同顏色的磁鐵碰到一塊，小車迅速推開。不同顏色的磁鐵碰到一塊，小車吸在一起，這是我們的重大發現。

　　師：“不同顏色的磁鐵”是什么意思？

　　生：是指兩塊磁鐵不同顏色的兩端。

　　師：顏色不同，說明什么不同？

　　生：說明磁極不同。

　　師：顏色相同呢？

　　生：說明磁極相同。

　　師：磁極相同，我們可以說“同極”（板書），磁極不同我們可以說“異極”（板書）。能把你們小組的發現再說一遍嗎？

　　生：把磁鐵放到小車里，相同的磁極碰到一塊，小車迅速推開。不同的磁極碰到一塊，小車吸在一起。（教師隨即板書“推”、“吸”）

　　師：“推”也就是“排斥”，我們可以簡寫成“斥”

　　（師完善板書：同極相斥，異極相吸）

　　【教師的疑問“‘不同顏色的磁鐵’是什么意思？”指出了學生語言表達上的疏漏。這一簡單的質疑，卻有三層意義：一是為學生學會傾聽樹立了一個榜樣，暗示學生要注意傾聽他人的發言；二是提示學生注意語言表達的準確性；三是為學生間的質疑問難提供了一個“激發點”。另外，磁鐵磁極間的相互作用是本課探究發現活動的一個重點，也是本課教學的一個難點。在這一難點的處理上，教師選擇了“引導”，因為要靠學生自己的努力是很難將結論歸結到“同極相斥，異極相吸”上來的。學生已經知道了磁極間的相互作用的規律，只是不能科學、規范的加以描述，教師巧妙地“拉”一把，這是明智之舉。】

　　生：用磁鐵吸鐵屑的時候，兩端吸得多，中間吸得少，這說明兩端的力量大，中間的力量小。

　　生：是磁力大，不是力量！

　　師：真棒，你聽得很認真！

　　（師板書：兩端磁力大，中間磁力小）

　　【課堂上，教師就應該抓住這些“稍縱即逝”的教育契機，及時地鼓勵、渲染，樹立典型，引導學生學會傾聽，從他人的發言中發現問題、提出問題、闡述觀點，輕松地將課堂推向高潮。】

　　生：把磁鐵用線吊起來，靜止后，磁鐵會指向南北。

　　生：我們把磁鐵放到水里的泡沫上，磁鐵也會指南北。

　　生：旋轉的小磁針靜止后，也會指南北。

　　（師板書：指南北。）

　　生：磁鐵只吸鐵的東西，不吸銅、鋁的東西。

　　（師板書：吸鐵）

　　生：把曲別針放到盛水的玻璃杯里，隔著玻璃杯也能把曲別針吸上來。

　　……

　　師小結：剛才，同學們在玩的過程中，發現了磁鐵的好多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質，好多的科學家費盡周折才研究出來，可我們一節課就發現了磁鐵的這么多性質，而且都是“重大發現”，太了不起了。

　　（學生為自己的重大發現鼓掌）

　　【看看學生的發現，就不難想象課堂活動的效果。只要你給學生足夠的時間和空間，創設寬松愉悅的課堂探究氛圍，學生就能把“蛋糕”做大，把“雪球”滾大。】

　　三、生活應用，課后拓展

　　舉例說明磁鐵在日常生活中的應用。

　　（學生舉例）

　　師小結：通過交流，我們發現生活中好多物品都用到了磁鐵，而且磁鐵正越來越多地運用到生產生活的各個方面，如垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾內的廢鐵、廢鋼等金屬。課下要注意觀察，了解更多磁鐵在生活、生產中的應用。

　　師：對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？

　　（學生自由提出自己的問題，教師可以進行重點板書）

　　師：這么多的問題，在課堂上是無法解決的，不如大家課后親自去研究，有了結果告訴老師和同學們。

　　體會與反思：

　　1。身邊的科學是探究活動的源頭活水。

　　身邊的科學每時每刻都影響著學生的學習與生活，學生平時對身邊的科學現象已有一定的生活體驗，但是學生往往不能有意識地去關注和研究，本課以學生身邊熟悉的、常見的事物——磁鐵為研究對象，設計了學生感興趣的探究活動，符合學生喜歡做游戲和進行探究的特點，學生通過親歷活動，感悟到身邊處處有科學我們的生活離不開科學，我們也能做科學。

　　2。充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。

　　在科學課教學活動或學生自己設計的實驗中，教師應考慮到：學生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學生可能對什么感興趣，什么能夠引起學生的注意力？他們會有什么發現？可能會得出什么錯誤的結論？最終他們又會得到什么？等等，這些都需要教師課前進行充分的預測，并做好充分的準備。這些準備是多個層面的，有材料準備、也有知識儲備方面的準備，更有課堂預測方面的準備。本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結構性強的材料。本課是一節典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節課的前提。為了上好這節課，課前進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數量充足。由于材料準備充分，學生在課堂上才表現出空前的積極性和創造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發現了磁鐵的性質，還找到了多種解決問題的方法，培養了學生的探究意識和探究能力。

　　3。只要把學習的主動權交給學生，每個學生都會成為偉大的發現者。

　　探究的目的就是讓學生在活動過程中有所發現，學生的發現越多探究越成功。“探究既是科學學習的目的，又是科學學習的主要方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”三年級的學生并非一張白紙，他們具備與生俱來的探究本能。探究過程就要從學生不知道、不了解的地方入手，制造矛盾、困惑是激勵學生進一步探究的動力。本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發現，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發現”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發現。學生在玩中發現問題，在探究活動中解決問題，讓學生真正經歷了一個較完整的探究過程。在本課教學過程中，問題是學生在玩的過程中自己發現的，問題又是自己想辦法解決的，學生的主體性得到了充分的發揮。因此，學生在這種自由的、開放的探究情境中不僅發現了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指示南北、磁極間相互作用的性質，還發現了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現象、磁偏角現象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關電磁鐵的問題。所有這些，都是我們下一步科學課應該達到和實現的目標，也體現了每個學生都是偉大的發現者這一客觀事實。

　　4。讓學生帶著問題離開課堂。

　　傳統的課堂以解決問題為目標，問題解決了，課也就圓滿結束了，久而久之，學生的問題越來越少，到最后，學生已沒有了問題，只有等待教師提出問題，然后解決問題，學生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。現代教學理念要求把課堂還給學生，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生帶著問題離開課堂。對于課堂而言，40分鐘的時間是一個定量，而學生的探究活動卻是一個不可預測的變量，課堂不可能解決學生心中的所有疑問，下課鈴響了，學生頭腦中的問號更多了，這才是我們所要期望的科學課的課堂教學效果，本堂課的教學很好地貫徹了這一理念。課堂在結束之時，教師提出問題：“對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？”在學生進行了充分、自主的探究與交流研討之后，學生的思維還處在興奮與活躍狀態，在這時讓學生提出問題就如“火上澆油”，大量的、有價值的問題就會在這里被提出來，課堂在這時結束，學生的就會有意猶未盡的感覺，保持和延續這種探究的欲望是非常重要的，只有這樣，我們才能保障“拾到芝麻的同時，而不至于丟掉西瓜”。

小學科學課教學方案2

　　課前準備

　　根據參與課程人數，學生在課程開始之前到達指定教室坐好等待開課并可進行預習；

　　按課程需要4人圍坐組成一小組；

　　課程所需PPT加載完成，各項設置確保無誤。

　　教學目標

　　明確本學期就科學學科上課期間的各項要求；

　　所有學員能準確的說出什么是科學；

　　所有學員能大致的說出科學與我們的關系；

　　所有學員學會怎么樣學習科學并探索出適合自己的學習方法。

　　導入新課1min

　　師：歡迎來到我們的科學課堂！！！（自我介紹）在這里老師會認真教，那么老師也希望大家能好好的學，共同創造一個有趣的生動的課堂。大家說好不好呢？

　　學：好！

　　師：那么我們在開始我們的科學之旅之前，老師先將一些要求告訴大家，也希望大家能夠遵守這些要求。

　　制定要求5min

　　師：首先老師要講一下課前準備，在上課前你需要準備好所有材料：筆、書本、記錄本、以及上課要求準備的材料；然后安靜的到自己的位置坐好等待老師上課，我們在老師上課前就聽從助教老師的安排。第二個就是在老師上課講解時，大家集中注意力，認真聽老師上課；同時沒有借筆、削鉛筆或說悄悄話的現象出現。當我們有問題時就舉起右手，獲得老師的許可后就可以發言；同樣在課堂上如果有沒明白的地方可以舉手提問，老師希望大家勇敢一點，大聲的把自己的想法說出來。接著就是當你們小組合作時，大家要認真看和聽所需要完成的任務，確保自己理解自己該做什么；如果不清楚可問身邊的同學，也可舉手詢問老師；如果有人向你尋求幫助，你要有耐心、熱情地幫助別人；小組討論時聲音不能太大，不讓干擾到其他小組；小組成員之間要相互尊重、互相幫助；充分利用時間，讓小組又快又好的完成任務。老師有一個小小的口令，那就是當老師說到123，321，快快快，這時大家需要馬上坐端正，并保持安靜。大家都聽明白了嗎？

　　學：……

　　導入重點2min

　　師：下面我們將正式走進科學，去了解科學，去探索科學。請大家思考這三個問題：第一科學是什么？第二科學與我們有什么關系？第三我們要怎么樣學習科學？

　　學：（可能會有一陣討論）

　　師：321，123，快快快。這時大家應該干嘛呀？

　　學：坐好并保持安靜！

　　師：真棒！相信大家在心中對這三個問題有了自己的答案，那我們去解決第一個問題吧！

　　小組討論5min

　　師：現在請大家按照小組進行討論：什么是科學吧！

　　學：好！

　　學生小組討論一分鐘（classin定時器）

　　師：321，123，快快快。時間到了哦。下面請幾位同學來回答一下吧。

　　師：XXX，你來回答一下吧。

　　學1：科學就是帶領我們去探索。

　　師：很好，請坐。老師獎勵你一個獎杯（classin）

　　師：還有其他的想法嗎？好XXX。

　　學2：科學就是讓我們觀察讓我們去做實驗。

　　師：真棒，請坐下吧。老師也獎勵你一個獎杯（classin）

　　師：還有嗎？嗯~XXX說說你的答案吧。

　　學3：科學就是許多好玩的知識。

　　師：不錯，請坐。獎杯來一個（classin）

　　師：大家剛剛的表現都很好呢，繼續保持哦！那么科學就是指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。簡單的來說，科學就是知識和學問。

　　小小觀察家15min

　　師：通過老師的`觀察，老師發現大家都是比較細心的小朋友。大家在生活中有什么神奇的發現嗎？能和老師、其他同學講講你的發現嗎？

　　學生有所交流之后，開始回答問題，選五至七位同學回答。獎杯獎勵（classin）

　　師：老師看好你們哈。那老師也講一講那些科學小發現吧。吃了辣的東西，感覺就要被辣死了，就往嘴里放上少許鹽，含一下，吐掉，漱下口，就不辣了；牙齒黃，可以把花生嚼碎后含在嘴里，并刷牙三分鐘，很有效；吃酸性物質馬上刷牙，會損害牙齒健康；剛剛被蚊子咬完時，涂上肥皂就不會癢了；仰頭點眼藥水時微微張嘴，這樣眼睛就不會亂眨了；打嗝時就喝點醋，立桿見影；插花時，在水里滴上一滴洗潔精，可以維持好幾天。那么通過這些科學小發現你能說說科學與我們之間的關系嗎？

　　學生將進一步交流，選三至四位同學回答。獎杯獎勵（classin）

　　師：很好，是的，因為科技，我們的服飾越來越美麗舒適！因為科技，我們的食物越來越美味多樣！對不對。因為科技，我們居住的小窩越來越溫馨安全！因為科技，我們的出行越來越方便快捷！總的來說呢，就是科學與我們息息相關對不對，它影響著我們的衣食住行。

　　小組討論5min

　　小組討論科學這門學科該怎么樣學。一分鐘（classin定時器）

　　學生回答，教師最后做總結。

　　師：看來大家都有自己的學習方法了，那老師就來總結一下科學該怎么學。1。認真完成老師布置的預習任務。2。養成獨立思考習慣和嚴謹的精神。3。大膽質疑，勇敢的提出自己的想法。還有更多的方法期待大家的探索。

　　觀看視頻10min

　　教師與學生共同觀看科學實驗視頻，旨在引發學生學習科學的興趣。

　　課堂總結3min

　　師：這節課我們講了一些上課的要求，對不對。知道了科學就是指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。還討論了科學與我們有什么關系：科學與我們息息相關。它影響著我們的衣食住行。同學說了自己的學習方法，老師也總結了三點：1。認真完成老師布置的預習任務。2。養成獨立思考習慣和嚴謹的精神。3。大膽質疑，勇敢的提出自己的想法。

　　結課

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