小學科學課線上教學方案

時間：2024-10-06 21:11:17 方案我要投稿

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小學科學課線上教學方案（通用11篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學科學課線上教學方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學科學課線上教學方案（通用11篇）

　　小學科學課線上教學方案篇1

　　教學目標：

　　科學概念：

　　鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

　　教學重點

　　認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

　　教學難點

　　能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

　　教學準備

　　鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

　　教學過程

　　一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

　　二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

　　1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

　　2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

　　3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的.特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

　　4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

　　5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

　　三、探索鐵銹形成成因

　　1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

　　2、學生大膽討論猜測。

　　3、制定研究計劃。

　　4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

　　四、總結：

　　下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

　　小學科學課線上教學方案篇2

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┻^程與方法：

　　1.能夠與小組同學一起，參與設計房子，會計算房子的用料。

　　2.能夠與組內同學密切合作，建造房子。

　　（二）科學知識：

　　1.了解古代房子和現在房子的特點。

　　2.知道設計在建筑中的重要作用。

　　3.了解一些古今中外著名的建筑。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1.體會造房子的艱辛和快樂。

　　2.體會科學技術的發展滿足了人們的物質生活和精神享受。

　　二、教學重點：

　　設計并建造房子

　　三、教學準備：

　　有關建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　1.人們居住離不開房子，你知道房子有哪些不同的類型么？

　　2.欣賞一些不同類型的房子，說說它們都有哪些優點和不足。

　　3.如果讓你來建造一幢房子，你會建成什么樣子。板書：造房子。

　　（二）學習新課

　　1.初步總結房子類型，看書上的.圖片，分析。

　　思考問題：古代房子和現代的房子有什么不同？

　　學生談論，匯報

　　2.探究造房子的原理

　�。�1）談話：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優于古代的房子，在建造的時候要考慮到哪些因素呢？

　　（2）學生談論，羅列，匯報

　�。�3）引導：根據已經學過的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？

　　3.造房子活動

　�。�1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性）

　　（2）分析材料

　　怎樣把可用的材料變得更結實（結合《折形狀》所學的知識）

　　怎樣連接這種材料（結合《搭支架》所學的知識）

　�。�3）分析書上的圖，你從圖上能學到什么經驗？

　　學生討論，匯報

　　4.動手操作

　　分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過大）

　　5.評比，總結。

　　小學科學課線上教學方案篇3

　　教學目標：

　　1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

　　2．在探究過程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學態度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

　　3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。

　　教學重點、難點：

　　1、莖有運輸水分和養料的作用。

　　2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。

　　活動準備：

　　1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現象，做好觀察記錄。

　　2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

　　教學過程：

　　一、提出問題，引入

　　探根吸收來的'水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。

　　討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

　　你認為莖會有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？

　　學生討論，匯報結果。

　　教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。

　　二、驗證我們的猜想

　　談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢？

　　在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

　　討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

　　用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現象發生？為會么葉子變紅？

　　討論：以上現象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

　　把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

　　提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內有什么？莖有什么作用？

　　小結：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內部確實有運輸水分的管子。

　　三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

　　根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

　　組織學生進行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。

　　自由活動：

　　葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的？運輸養料的細管子在什么部位？

　　教師出示資料卡，引導學生認識篩管，使學生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

　　教師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

　　四、實踐應用

　　在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養是通過樹皮自上而下運輸的，如果破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

　　有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

　　五、拓展活動

　　用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現象。

　　小學科學課線上教學方案篇4

　　過程與方法

　　能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究；

　　能夠運用信息技術進行深入的研究；

　　能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

　　知識與技能

　　知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯系起來。

　　情感、態度與價值觀

　　意識到保護自然資源的重要性；

　　養成節約用紙的好習慣；

　　體驗與人合作的愉快。

　　教學過程設計

　　一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性

　　1、談話：同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹？

　　2、學生介紹。

　　3、談話：紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關于紙有許多問題值得研究，你們想了解關于紙的哪些問題呢？

　　4、學生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。

　　5、學生交流。（教師板書學生提出的問題）

　　二、分析研究紙的不同特點

　　1、提問：你們準備用什么方法進行研究呢？

　　2、學生回答。（板書：觀察、實驗）

　　3、談話：對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的'哪些特點,準備怎樣研究呢？

　　4、學生討論、回答。

　　5、講述：老師在教室后面為大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，并填好實驗記錄表。

　　6、學生實驗。

　　7、小組匯報、交流研究成果。

　　8、教師小結：通過實驗，我們了解了紙的不同特點，正是因為紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。

　　三、學生上網查詢資料，了解有關紙的發明、制作、用途等內容

　　1、談話：同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料）

　　2、學生上網查詢有關資料。

　　3、講述：同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？

　　4、學生匯報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。

　　小學科學課線上教學方案篇5

　　教學目標：

　　1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。

　　2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的`行動上為保護土壤做出一份努力。

　　3、培養學生良好的環境意識。

　　教學準備：

　　1、有關土壤的資料，記錄表格。

　　2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）

　�。ǘ┳灾鲗W習

　　１、了解土壤為人們做了什么

　�。�1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？

　　（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論

　　（3）把你知道的填寫在書上。

　　（4）小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將

　　它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

　　２、討論人類的哪些活動破壞了土壤

　�。�1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？

　　（2）學生分小組交流、討論

　�。场⒂懻摷偃绲厍蛏蠜]有土壤會怎么樣

　�。�1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？

　　（2）學生分小組交流、討論

　�。�、討論我們能為保護土壤做什么

　�。�1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？

　　（2）學生分小組交流、討論

　　（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。

　�。�4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

　　（三）拓展創新：

　　引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

　　教學反思：

　　學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。

　　小學科學課線上教學方案篇6

　　教學目標

　　科學概念：

　　樹是活植物，生長在一定環境里，是有生命物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單詞語記錄觀察結果。

　　情感、態度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

　　發展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

　　在觀察過程中，培養與他人合作習慣。

　　教學重點

　　了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

　　教學難點

　　對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

　　教學準備

　　分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　教學過程

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢？

　　2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上大樹

　　1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹哪些特點？（你能發現幾點？）

　　2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得信息。）

　　三、回憶中大樹

　　1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現東西并不多，那么生活中你曾經看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

　　2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么？

　　3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎？

　　4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

　　5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。

　　6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多內容？

　　四、觀察真正大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助工具等）

　　2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發現。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）

　　3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

　　4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續觀察不同樹。

　　小學科學課線上教學方案篇7

　　教材分析

　　學習此課前，學生學習了《食物的營養》，對食物的主要營養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些使我們保持健康的食物.本課的探究性學習是建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上的

　　學情分析

　　學生是科學學習的主體.學習科學應該是學生主動參與體驗的過程，對于食物搭配，不能生硬地把知識灌輸給學生，通過創設各種情景，巧妙設計有趣的教學活動，讓學生親自搭配食物中體驗到膳食營養合理搭配的重要.同時培養學生從小關心自己，關心他人的優良品德，以及激發學生學習科學的熱情.

　　教學目標

　　1、通過搭配食物，讓學生懂得營養全面合理的重要性.

　　2、通過設計菜單、模擬配餐，學習用文字語言、圖片語言、圖畫語言表述自己的研究結果.

　　3、增進對自己健康負責的意識，養成良好的飲食習慣.

　　教學重點和難點

　　1、認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的方法.

　　2、依照金字塔結構設計自己一天的食譜.

　　2.小學科學冀教版它們是怎樣工作的

　　教學反思的內容

　　1、寫成功之處

　　將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

　　2、寫不足之處

　　即使是成功的'課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

　　3、寫教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4、寫學生創新

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。

　　小學科學課線上教學方案篇8

　　一、創設情境

　　師：小時候我們的食物是母乳，是媽媽的乳汁哺育我們的身體成長。現在，我們的身體越長越高，活動量也越來越大，母乳已經不能滿足我們對營養的需求，我們開始吃各種各樣的食物。

　　師：今天，我們就來探究一天的食物。(板書：一天的食物)

　　師：同學們，要探究一天的食物，首先需要我們做的是什么?

　　生：記錄一天的食物。

　　師：怎樣記錄呢?

　　生：按一日三餐來記錄。

　　師：老師給大家提出了具體的記錄要求，請看大屏幕。(出示CAI：記錄一天的食物)

　　師：請大家一起閱讀要求的。

　　生：1.思考記錄的方法。

　　2.按思考的方法進行記錄。

　　3.交流，記錄：

　　一天中你吃了多少種食物?

　　吃得最多的是什么食物?

　　每餐都吃的有哪些?

　　師：在第三點上，老師作個說明(每個同學獨立的統計出一天所吃的食物的數量，從記錄中發動吃得最多的食物和每餐都吃的食物。當你記錄完整后，把你的結果向小組長匯報)。

　　師：同學們，明白了嗎?

　　生：明白了。

　　二、記錄一天的食物

　　師：好，以上周星期天為例，請同學們按要求進行記錄活動。給大家8—10分鐘時間。

　　(評：根據我校寄宿制的特點，我選擇了以星期天為例讓同學們進行記錄，這樣學生在記錄中肯定會出現很多疑問，比如零食算不算，飲料算不算等，但這正是我期待的結果。)

　　提示：在記錄過程中，如果有個別同學不清楚的，請看大屏幕上的要求，并按要求逐一完成記錄活動。

　　教師巡視。

　　師：下面開始匯報。(出示實物投影---全班的食物統計表)

　　生：(第一小組)我們小組共吃了119種，最多的吃了21種，最少的吃了19種，平均吃了17種。每餐吃的食物有米飯，吃得最多的食物有肉，米飯。報告完畢。

　　生：(第二小組)我們小組共吃了85種，最多的15種，最少的8種，平均吃了12種。每餐吃的有米飯，吃得最多的也是米飯。報告完畢。

　　生：(第三小組)我們小組共吃了82種，最多的吃了14種，最少的6種，平均吃了12種。每餐吃的.是米飯，吃得最多的是肉。

　　生：(第四小組)我們小組共吃了130種，最多4種，最少5種，平均每人每天吃16種食物。每餐都吃的是米飯，吃得最多的是米飯和肉。

　　(針對第四小組的匯報，不少同學在下面議論，還有同學直接提出了疑問。)

　　師：請再把你們小組吃得最多的數量和最少的數量匯報一遍。

　　(第四小組的同學還未回過神，第五小組就開始匯報了。)

　　(評：同學們發出了疑問，不但說明學生在認真傾聽，而且還在動腦思考。)

　　生：(第五小組)我們組共吃了77種，最多的種，最少的種，平均種。最多的是米飯和肉，每餐都吃的是米飯。

　　生：(第六小組)我們組共吃了127種，最多的吃了21種，最少的是13種，平均吃16種，吃得最多的是米飯，每餐都吃的是米飯和肉。

　　師：請看統計表，根據我們每個組每天吃食物的平均數量，估算出我們班平均每天吃多少種食物?

　　生：12種～14種。

　　師：請再看統計表，每天吃得最多的吃了多少種食物?

　　生：是第一組和第六組，都吃了21種。

　　師好，請這兩組的吃得最多數量的同學匯報。

　　生：略。

　　師：請同學們看第四組的數據統計，你們有什么疑問嗎?

　　生：有啊!

　　生：他們組的最多的是4種，最少的是5種。

　　師：這說明了什么?

　　生：他們小組的合作學習不認真!

　　師：第四組的同學找找原因。

　　師：請同學們再通過比較，吃得最少的是哪個組的?多少種?

　　生：匯報(略)。

　　(評：我只選取了最多和最少的數量的同學進行了匯報，來處理記錄中同學們出現的疑問。對于第四組的數據，其實在剛匯報過程中我就進行了及時的追問，但匯報的同學沒及時發現他們在記錄過程中出現的疏忽，所以我就放在這里了。)

　　三、給食物分類

　　師：這么多的食物，我們能給食物分類嗎?分類在原來的學習中我們已經有了一定的認知經驗，比如在第一單元《電》的學習中，我們就給絕緣體和導體分類，

　　師：今天我們給事物進行分類，怎樣分類呢?

　　生：可以從食物的顏色來進行分類。

　　生：可以從味道來進行分類。

　　生：可以按營養來分類。

　　師：好，無論從顏色，味道等來分，這些都是我們給食物分類的方法。我們按一定的標準來給食物分類。請看大屏幕，出示具體的要求。

　　師：請同學們閱讀要求。(給食物分類)

　　生：1.確定按什么標準給食物分類。

　　2.按確定的標準標準進行分類。

　　師：以每個小組記錄的星期天的食物，按你們小組確定的方法進行分類，明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：分類活動開始。

　　師：匯報。(先匯報出分類標準，再舉例)師板書/

　　生：(第一小組)我們是按葷食，素食來分的。

　　生：(第二小組)我們也是按葷食和素食來分的。

　　生：(第三小組)我們是按味道來分的。

　　生：(第四小組)我們也是按葷食和素食來分的。

　　生：(第五小組)同第四小組。

　　生：(第六小組)我們也是按葷食和素食來分的，

　　師：老師在巡視的時候，看你們小組還還按另外的一種標準進行了分類的嗎?

　　生：是，我們還按喜歡和不喜歡進行了分類。

　　師：我們來看看這些分類方法是否恰當，是否完善?

　　師：我們就先聽聽第六組同學的意見，好嗎?

　　生：我認為不完善。比如我舉一種食物，肥腸粉，有的同學喜歡吃，有的同學不喜歡吃，這就很容易造成矛盾。

　　師：因為個人的口味不同，不能明確的把某種食物歸為喜歡吃的或不喜歡吃的，是根據各人的喜好，對嗎!

　　生：對，所以我覺得這種分法不完善。

　　師：好，我們再看其他四個組都是按葷食和素食來分的，我們看看第三組按味道來分，這種分法又是否完善呢?

　　生：我們分了甜味，咸味和辣味。

　　師：好，請同學們思考，他們的這種分法是否完善?你們有什么疑問提出?

　　生：我認為熱狗不該分在辣的這一類。

　　師：這是以為在熱狗上加了辣椒。這樣就會改變他的味道了。

　　師：夏天到了，我們每天都得攝入大量的水。水是什么味道的呢?

　　生：甜

　　生：酸

　　生：我們觀察過水，應該是沒顏色，沒味道。

　　師：我們通常攝入的純凈水是沒味道的.。

　　師：這種分法完善嗎?

　　生：還是不太合理!

　　師：我們再看其他四個組都是按葷食和素食來分的，請舉例。

　　生：火腿腸，蝦，牛肉等都是葷食;菠菜，黃瓜，土豆，豆芽是素食物。

　　師：火腿，蝦，牛肉都來源于哪里?

　　生：動物。

　　師：黃瓜，土豆呢?來源于哪里?

　　生：植物。

　　師：我們說，按葷食和素食給食物分類，是從食物的來源分類的。

　　師：老師再給大家介紹另一種分類方法，是按人們的生活習慣來分。比如：有的同學匯報的蔬菜，水果，面食，糧食，還有我們每天可口的菜肴，有各種各樣的調味品等。

　　師：這兩種分類方法是最常見的分法，也是相對較完善的分類方法。

　　四、分類方法的應用

　　拓展：我們看餐廳第六周的食譜(出示)

　　師：第一，二，三組按食物的來源進行分類;第四，五，六組的同學按人們的生活習慣進行分類。

　　學生活動，匯報。

　　生：我們這組來源于植物的食物有米飯，白菜，豆腐。還有豆芽;來自動物的有蒸排骨，甜椒肉絲，燒牛肉…。

　　師：像土豆燒牛肉，甜椒肉絲等，還能不能再細分?

　　生：能，土豆，甜椒是素食物，牛肉和肉絲是葷食。

　　師：我們再一起看看其他組的分類情況。

　　生：米飯，粥，饅頭是屬于糧食;牛奶，雞蛋屬于營養品;

　　師：不錯!從今天的活動中，我們可以看出，食物中蘊涵的學問豐富嗎?

　　生：豐富。

　　師：是的，比如我們分的植物類食物還可以分為哪些?動物類食物又可以分為哪些?這也是教材第39頁提出的討論題目，留給大家課后完成。

　　五、延伸

　　師：請同學們去留心我們學校餐廳的每周食譜，都是精心配制的營養餐。為什么說是科學，合理的營養餐呢?在我們的生活中，同樣是一日三餐，有的人吃出了健康，有的人卻吃出了疾病?這些都是和食物有關的話題。同學們可以去咨詢生活老師，也可以去查閱相關資料，在今后的學習中我們繼續進行有關食物的探究活動。

　　六、結束

　　師：今天的課就到這兒，下課!

　　小學科學課線上教學方案篇9

　　教學目標

　　1．通過對運動前后呼吸和脈搏頻率的對比，探究加強體育鍛煉的意義。

　　2．能準確地測試、計算、對比運動前后的心跳、呼吸次數及運動前后每分鐘吸入空氣、泵送血液的數量變化，并對數據進行分析和對比。

　　3．親歷模擬心臟舒張和收縮的活動過程，了解人體血液循環的原理。

　　4．嘗試對運動時心跳、呼吸頻率加快的現象做己的解釋。

　　教學準備

　　測試運動前后心跳、呼吸頻率的記錄表、水槽、血液循環器官的掛圖或多媒體資料。

　　教學過程

　　一、引入

　　1、我們常說“生命在于運動”，對于這句話你是怎樣理解的？

　　2、師：運動與健康的關系很大。這節課我們就來研究運動與健康的關系。（揭示課題）

　　二、運動起來會怎樣

　　1．我們每個同學經常在運動，運動前后我們有什么變化？

　　2、我們都能感受到運動時心跳、呼吸會加快，但1分鐘內會加快多少次你知道嗎？怎樣做就可以知道了？

　　（1）怎么測心跳的次數？心臟位置在哪里？教師出示心臟位置圖。仔細觀察圖，再摸摸自己心臟的位置。

　　心臟位于胸腔之內，約2/3在身體正中線的左側，1/3在正中線的右側。心臟的大小和本人的拳頭相當。

　�。�2）怎樣算呼吸一次？怎么測？

　�。�3）1分鐘時間怎么看？（出示課件鐘表）

　　測心跳，可以測脈搏的跳動。測呼吸只要將手捂在鼻子下，感覺熱氣一次就算呼吸一次。1分鐘時間就看秒針從哪里開始，再回到那里，教師出示課件鬧鐘。

　　3．學生設計后分組活動：(要求：四人小組中兩人測心跳數，兩人測呼吸數)

　　（1）測試并記錄平靜時每分鐘的心跳和呼吸次數，把數據填寫在表格上。

　�。�2）原地跳動1分鐘后，測試并記錄每分鐘心跳和呼吸次數。

　　休息時和運動（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較

　　姓名：班級：實驗時間：年月日

　　狀態項目呼吸心跳

　　休息時次次

　　運動后次次

　　增加次數次次

　�。�3）匯報、交流。

　　休息時和運動（1分鐘）后呼吸、心跳次數比較（學生匯報時用）

　　狀態項目呼吸心跳

　　休息時次次

　　運動后次次

　　增加次數次次

　　讓學生自己比較數據，說明什么？對不合理的數據作出。

　　三、為什么心跳會加快

　　1．模擬活動：心臟肌肉的力量。

　　同學們，你們想過沒有，為什么運動后心跳、呼吸會加快？

　　教師出示心臟跳動有關知識，見書P77，可以以課件形式出現

　　讀后提問：讀了這段話后，你知道了什么？

　　你知道心跳是怎么回事？（板書：心臟在收縮和舒張）

　　教師根據學生的.回答，出示血液循環模擬器，指名演示血液循環模擬器的收縮和舒張，并請學生模仿，體驗心臟的力量。

　　2、心臟跳動是干什么？

　　猜一猜心臟舒張時血液怎么流的？心臟收縮的時候血液又怎么流？

　　師給各組一盆水，分組做血液循環的模擬實驗。

　　教師用課件演示心臟收縮、舒張與血液循環關系（板書：血液在全身循環）

　　3．血液不停地在體內循環有什么意義呢？

　　閱讀教材資料P77，說說血液循環有什么作用。教師借助課件說明。（板書：輸送氧氣、營養，排出廢物）

　　4．指導學生根據教材的數據來計算平靜時和運動時肺吸收的空氣和心臟泵送到全身的血液量。

　　平靜時和運動時吸進的空氣量、泵送的血液量比較姓名：班級：實驗時間：年月日1分鐘呼吸次數吸進的空氣量心跳泵送的血液量

　　（毫升）（毫升）

　　平靜時運動時

　　增加

　　注：按每次呼吸吸進500毫升空氣．每次心跳泵送70毫升血液計算。

　　5．匯報、交流。

　　平靜時和運動時吸進的空氣量、泵送的血液量比較1分鐘呼吸次數吸進的空氣量心跳泵送的血液量

　�。ê辽ê辽�

　　平靜時

　　運動時

　　增加

　　6．討論：

　　（1）運動時吸進的空氣和泵送的血液量都大大增加，現在你認為運動時人的呼吸和心跳為什么要加快？

　　（學生回答后，出示：因為人運動時能量需求增加，那么氧氣和營養物質也需要增加，運送氧氣和營養物質的血液就要加快流動才能滿足身體各處的需要。所以運動后人的呼吸和心跳就要加快。）

　�。�2）呼吸加快，心跳加劇了，血液流動快了，能量消耗大了，這對人體有什么好處？

　　出示訓練有素運動員運動時吸進的空氣量、泵送的血液量

　　訓練有素運動員平靜時吸進的空氣量、泵送的血液量

　　1分鐘呼吸次數吸進的空氣量心跳泵送的血液量（毫升）（毫升）

　　平靜時1070004036000

　　得出：運動時吸進的空氣和泵送的血液量都大大增加，這能加快人體新陳代謝，加強呼吸肌和心肌的力量。（板書：運動能使新陳代謝加快，呼吸肌、心肌力量加強。）

　　四、學了這一課后，你有什么收獲？

　　五、板書設計

　　運動與健康

　　心臟跳動

　　心臟在收縮和舒張

　　血液在全身循環

　　輸送氧氣、營養，排出廢物

　　作用：運動能加快新陳代謝，加強呼吸肌、心肌力量。

　　小學科學課線上教學方案篇10

　　教學目標：

　　1、能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。

　　2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。

　　3、能根據公式計算種子的發芽率。

　　4、能搜集如何給植物施肥的資料。

　　重點：

　　指導學生親自播種一種植物，并設計制作記錄植物生長的表格。

　　難點：

　　指導并鼓勵學生堅持持久地觀察植物的生長變化。

　　教學準備：

　　花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長過程，都帶來了嗎?你是用什么方法搜集到的?

　　2、教師小結：搜集資料可以利用上網查詢、利用聲像資料查詢、想有經驗的菜農請教等方法。

　　(二)學習新課：

　　1、種茄子。

　　(1)師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�？磥�，我們光說還不行，還需要同學們親自來實踐!你們小組商量一下，種什么好呢?

　　(2)確定種植的植物，并明確小組內的分工。

　　(3)師：種植需要哪些步驟?

　　(4)選擇合適的工具，種植植物。

　　2、測定種子的發芽率。

　　(1)師：通過這段時間種植植物，你們有什么發現?

　　(2)學生匯報，有的小組活的比較多，有的比較少。

　　(3)師：怎樣確定哪個小組的種子發芽率高?

　　(4)學生匯報測定。

　　3、給茄子準備“營養”。

　　師：人的'生長需要營養，茄子的生長也需要營養，讓我們給茄子準備一些營養吧!

　　4、記錄茄子的一生。

　　師：想一想，茄子的生長過程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長過程?

　　師：同學們一定要堅持進行長期不懈的觀察，養成良好的觀察習慣，不能半途而廢。

　　小學科學課線上教學方案篇11

　　教學目標

　　1．積極參與討論，初步掌握調查記錄食物的方法

　　2．能通過簡單的統計分析，發現我們一天所吃食物的問題和規律

　　3．能用多種方法對食物進行分類。

　　4．發展學生的科學觀念：用不同的分類標準可以把食物分成不同的類以及科學分類的觀念

　　教學重點：

　　通過記錄、統計，發現我們一天所吃食物的規律和問題

　　教學難點：

　　食物的科學分類

　　教學準備：

　　一天的.食物記錄紙、實物投影儀。

　　一、導入新課：

　　談話導入：今天很高興能給同學們上課，我們這兒有個習慣，碰到熟人都會問：“吃過了嗎？”來打招呼，老師也想和同學們打個招呼：“你們早飯吃過了嗎？“那你們早飯吃了幾種食物��？”你們早飯就吃的很豐富，相信昨天一天吃的就更加豐富了，愿意和大家一起交流一下嗎？今天我們就來一起研究我們一天的食物（出示課題）

　　二、探究活動：

　　活動一：記錄一天的食物

　　1、師：那么我們一天要吃多少種食物呢，要研究這個問題

　　我們首先要把昨天一天吃的食物記錄下來，想一想應該怎樣記？

　　2、提示記錄要求：記錄要實事求事，不要遺漏。

　　按早餐、中餐、晚餐、其他來記錄，小組分工每人記一個。像肉包子這種食物記作肉和面粉2種食物。不會寫的可以用拼音。統計出小組內一天共吃了幾種食物。

　�。▽W生記錄、老師巡視）

　　3、交流：哪個小組先來交流一下你們昨天一天的食物？（投影展示2個小組的食物）

　　問：通過剛才的交流你們有沒有發現每天吃的食物有沒有規律和問題？

　　小結：我們一天要吃幾十種食物，一天中吃的最多是米飯、水等，每餐都吃的是米飯。

　　活動二：給食物分類

　　1、整理食物，提出要求：剛才我們發現一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？請小組邊討論邊把食物記錄表格上，每張卡片寫一種食物，把字盡量寫得大一點、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學聽清楚？