小學數學課堂創新教學模式的實踐方案

時間：2024-08-24 03:08:35 方案我要投稿

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小學數學課堂創新教學模式的實踐方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學數學課堂創新教學模式的實踐方案，歡迎大家分享。

小學數學課堂創新教學模式的實踐方案

　　一、問題的提出及研究背景

　　1、隨著創新教育的發展及對創新教育研究的不斷深入，其重點和難點已自然轉向創新教學研究以及創新課堂教學研究上。課堂教學在教育教學中的地位和作用，課堂教學的改革和創新，課堂教學中如何有效培養學生的創新精神和創新能力，課堂教學自身具有的綜合性、復雜性及創造性等特征，這些原因共同形成了大家對課堂教學進行研究和創新的無限動力。

　　2、傳統課堂教學模式忽視了以學生發展為本位的教育理念。傳統的課堂教學普遍存在著一種現象，即把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向學生生硬、機械的灌注現成的知識，學生只是消極的接受。其表現為教師講學生聽，教師演學生看，教師寫學生抄，教師指定考試范圍，學生死記硬背。只有教師的積極性，而無學生的積極性。

　　3、在新課改的不斷普及和深入下，學生的學習行為和教師的教學行為都發生了重大轉變，而我校部分教師很難融入到學習新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者。主要表現在：穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學經驗，只注重了形式上的學習而忽視了理念上的更新，課堂中所表現出來的所謂創新的教學形式和教學方法只是新課改的一層外衣。為了全校教師讓自己的教學理念和新課改的精神合拍，用教學行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學效率，所以我校準備研究實施小學數學課堂信息化教學模式的創新實踐研究。

　　二、研究目的、意義

　　（一）研究目的

　　1.通過數學課堂，利用信息化的教學模式創造盡可能多的直接認識活動的機會，變間接認識活動為直接認識活動或半直接認識活動，變學生被動接受學習為主動的嘗試性學習或研究性學習。

　　2.形成新的教學模式。

　　3.通過該模式研究，達到師生之間、生生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴，教會學生學會學習和學會創造，從而構建學校教育的特色品牌，促進學校教育內涵式發展。

　　（二）研究意義：

　　1、本課題研究的最大優勢是信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。正是學生學會學習和學會創造能力的早期實踐和成功體驗。

　　2、在這樣的活動教學中，它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學交流看法，取長補短、精益求精。

　　三、研究目標

　　1.是在不同學段實施數學課堂教學模式創新，以達到落實高效課堂的目標要求。

　　2.是通過實施數學課堂教學模式創新，改變學生學習方式，促進學生自主學習能。

　　3.是通過實施數學課堂教學模式創新，改變目前數學課堂教學的不足，促進教師專業發展。

　　四、研究的主要內容（分段創新教學模式）

　　以信息化教學為主，基本課堂教學模式為：復習舊知,創設情境——師生協作，探究交流——矯正解惑，展示提升——達標訓練，拓展延伸。具體如下：

　　小學數學課堂（低段）：

　　（一）復習舊知,創設情境

　　思考起于問題，學習源于情境。教師可以從學生的生活實際出發，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環節是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯系的生活情境，讓學生在情境中發現問題，仔細觀察提出數學問題。教師引領對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，激發學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節課學生應該達到的學習目標。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法。

　　（二）師生協作，探究交流：

　　建構主義認為，人與人之間的協作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協作交流，交流是協作過程中最基本的方式。

　　操作建議：本環節教師要根據自己和教學內容的實際難易程度，充分發揮教師主導作用。低年級的學生更適合發現式的教學。這個環節信息技術的應用是培養學生探索知識、發現知識為主要目標的一種教學手段。最根本的地方在于讓學生像科學家的發現一樣來體驗知識產生的過程。它利于學生迅速搜集相關的信息和資料，可以立刻與同學或老師交流看法，取長補短、精益求精。

　　（三）矯正解惑，展示提升

　　教師搜集整理學生中出現的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用信息技術這一點就比較容易做到，教師既可以把在交流環節搜集的錯例呈現出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發生。

　　矯正學生展示時，教師可以引導學生找出板演習題中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術,且享受這個新模式帶來的樂趣。

　　學生全部展示完畢，教師要對本節課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　達標訓練不是簡單地做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出第一個環節“問題提出”的檢測反饋功能。

　　操作建議：此環節由教師精心設計一定數量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數學課堂（中段）：

　　（一）創設情境，導入新知

　　數學源于生活，進入中段的學生求知的欲望非常強；教師可以結合學生的生活實際，創設一定的問題情境激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利于培養學生的學習興趣，而且有利于培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：本環節是課堂的導入部分，教師可以運用電子白板、觸碰一體機、動畫等各種多媒體信息技術出示情境圖（或用掛圖），創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯系的生活情境，讓學生在情境中發現問題，仔細觀察提出數學問題。教師引領學生對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，激發學生探究的欲望。從而揭示課題，板書課題，并口述本節課學生應該達到的學習目標。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法。

　　（二）自主探究，合作交流

　　《數學課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究。合作交流是學生學習數學的重要方式，因此數學教學要以學生發展為本，讓學生主動的探究數學知識，感悟數學思想與方法，獲得動手、動腦的活動體驗。在數學實踐中我從實效性出發，引導學生嘗試自主探究，合作交流，談談自己的體會。

　　操作建議：本環節教師要充分發揮主導作用，創設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。中年級的學生更已經具備一定的學習數學的能力，這個環節可以借助一些微課、教學視頻來培養學生探索知識、發現知識的能力。

　　（三）小結匯報，展示提升

　　通過第二環節的教學，學生整理在學習活動中出現的問題和總結出好的學習方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　　操作建議：教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。利用多媒體教學設備及時的展示學生在學習過程中出現的問題，讓全班學生辨析，使學生把握知識的本質，同時又防止同類錯誤的再次發生。

　　學生展示時，教師可以引導學生找出展示作品中的錯誤，鼓勵學生上臺在電腦上用紅色筆跡更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。學生得到展示自我的機會，也樂于在課堂中使用信息技術這個新模式帶來的樂趣。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　為了檢測學生每節課的學習情況，提高學生綜合應用知識的能力而設置一系列的練習。

　　操作建議：此環節由教師根據學生的程度分層設計一定數量的習題，題目由易到難，層層遞進。利用信息化手段采取靈活多樣的練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　小學數學課堂（高段）：

　　（一）創設情境，導入新知

　　“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。進入高段的學生已經有了一定的知識儲備，為了提高學生學習的積極性，在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓高段學生能積極主動地參與學習。

　　（二）自主探究，合作交流

　　自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

　　操作建議：本環節教師要充分發揮主導作用，創設一定的問題情境，給學生充足的時間讓學生分析問題，解決問題。為了培養高年級學生自主學習、自主探究、自主發現問題、解決問題的能力。針對有些課型可以大膽嘗試翻轉課堂的教學模式，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

　　（三）總結提升

　　通過前面的教學環節，學生參與學習，整理在學習活動中發現的問題，總結出解決問題的方法，教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題；形成完整的知識體系。

　　（四）達標訓練，拓展延伸

　　必要的練習對于學好數學是必不可少的，要保證一定題量的練習，但要提高練習的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結，因此，此環節不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會交流與提煉。

　　操作建議：由教師精心設計一定數量的習題，展示給學生，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固。利用信息化模式出示練習題能讓學生當堂完成，通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　五、研究的進程

　　計劃用兩年的時間完成研究任務，具體實施步驟分為三個階段：

　　第一階段：20xx年X月—X月下旬（準備階段）

　　1．計劃成立研究組，開展網絡資料查找學習，研讀有關信息化教學的研究性學習理論以及案例資料，理解和領會信息化教學和研究性學習的相互結合點。

　　2．梳理學習材料，撰寫文獻綜述，并研討實施步驟。

　　3．主持人完善實踐方案重點部分，撰寫數學課堂創新教學模式的實踐方案。

　　第二階段：20xx年X月—20xx年X月（組織實施）

　　1、成立研究組，理解和領會創新教學模式的實踐方案以及操作過程，培訓研究組成員。

　　2．在各學段教師的指導下，充分利用信息技術條件，針對以上實踐方案各自開展探究性學習活動。研究組教師做好過程性資料的整理和歸類。

　　3．研究組教師針對活動實踐過程組織開展研究性學習成果報告會。進行研討交流，總結經驗，查找不足，總結探究性學習過程的組織、管理策略，調整創新教學模式的實施計劃，修改方案，再次觀察記錄整理研究材料。

　　第三階段：20xx年X月—X月（結題階段）

　　1.梳理研究的所有過程性材料，研究組召開研討會議，進行歸納提煉總結，由主持人撰寫結題報告。