一年級語文教學心得體會（精選6篇）

　　我們有一些啟發后，好好地寫一份心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編精心整理的一年級語文教學心得體會（精選6篇），希望對大家有所幫助。

　　一年級語文教學心得體會1

　　送走六年級，今年又擔任小學一年級的語文教學工作。這也是我從教27年來第二次帶一年級。眾所周知，一年級的教學工作最辛苦的就是剛開學的第一個月，學生剛從幼兒園到小學，自控力差，紀律渙散。要讓學生對新的學習環境有基本的認知，讓他們對每天的作息有詳細的了解，讓他們知道上課前怎么準備文具、課間如何活動等等，都要時時刻刻地囑咐，就這樣我每天重復的在指點著，學生一點一點地學習。學生的啟蒙教育、良好習慣就這樣在“指點”和“吸收”間不知不覺地完成了。

　　說心里話，今年的一年級學生是有史以來最多的一次，分7個班，每班88名學生。因為一年級學生年齡小，自控力差，紀律渙散，加之超大的班容量，管理起來非常困難。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾項工作：

　　一、加強常規教育，培養學生的自覺性。

　　回憶起開學近一個月的情形，的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、掃地等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。

　　二、多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。

　　課堂上，我以點帶面，樹立孩子們學習的榜樣，用一些孩子們喜歡的小貼畫來激發他們的上進心。

　　三、加強與家長聯系，共同促進孩子的發展。

　　我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的.影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我在家長接送孩子上下學的時候，和家長反映孩子的在校表現和提出一些建議等等。

　　總而言之，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好這一項工作。一年級的孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。同時，向一直給予我極大幫助的一年級組全體同事表示感謝！

　　一年級語文教學心得體會2

　　我擔任一年級語文教學工作已有一學期了，初次擔任抵年級，我壓力很大，因為一年級教學不同于高年級。作為一位教師，總要對得起孩子，“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經過一學期的努力，感受頗多，收獲匪淺。

　　要上好一年級的每一節課的確很難，自擔任一年級以來，許多老師向我傳授了不少寶貴的'經驗，根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。

　　總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。

　　一年級語文教學心得體會3

　　一、激發學生興趣，吸引注意力。

　　“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學習興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學習可以調動學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

　　課堂形式單一，很容易造成身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

　　三、老師講課時要使用兒童化語言。

　　一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

　　四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的.自信心。

　　每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂。

　　一年級語文教學心得體會4

　　本學期，我從學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率，整體來說較好的完成了本學期的教學任務。

　　一、讓孩子盡快適應小學生活。

　　作為這些孩子來說，他們剛剛告別自由自在的幼兒園生活，進入一年級成為一名小學生，能夠說是他們人生中的一個轉折點。如何能讓他們盡快適應小學生活，學會在40分鐘的課堂上認真地聽講，學會和同學交往是十分重要的。所以，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從堅持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，我都不厭其煩地講講講、說說說，經過一學期的培養，我班學生都養成了良好的學習習慣。

　　二、認真備課。

　　今年我擔任的是一年級語文教學工作，教學資料較簡單，就是拼音、識字、寫字。但我不因教材資料簡單就輕視備課，而是每節課前在備學生的同時備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真準備教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并想辦法制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具，課后及時對該課進行分析總結，吸取經驗教訓。

　　三、重視學生的基礎知識教學。

　　一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　（1）讓孩子在歡樂中學拼音

　　漢語拼音既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動趣味，又能很好地掌握，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每一天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，經過學編兒歌、“摘蘋果”、“開火車”游戲等多種形式激發學生學習的興趣。

　　（2）強調孩子用正確的`寫字姿勢學寫漢字

　　寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我異常注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我在課堂板書等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。異常是習慣方面的要求，如怎樣握筆，堅持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。所以，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生養成良好的寫字習慣。

　　（3）培養學生養成良好的讀書習慣

　　當今社會是一個充斥著電視、電腦的世界，讀書被很多人忽視。殊不知讀書對語文本事的構成有至關重要的作用，如何讓學生“悅讀”是一個關鍵。首先，我想辦法調動學生讀書的進取性。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等這在必須程度上激發了學生讀書的興趣；同時我還布置讀課外書的作業，并抽時間讓學生展示自我。其次，我在閱讀教學的過程中，引發學生打開想象的翅膀，讀出自我的感受。第三，注重自我的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

　　四、與家長交流，獲取家長的支持

　　家庭教育對孩子的發展有很大的作用，為了學生更好地發展，我在做好本職工作同時，加強和家長的聯系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的提高，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的提高。

　　一年級語文教學心得體會5

　　什么是好老師？放在過去，板書漂亮，口齒清楚，課時緊湊，是判定老師能力水平的硬指標。然而，隨著課改的深入，好老師的標準也在跟著變化，我有時甚至覺得，忽然間自己變得不會教書了。某種意義上，課改真正沖擊到了深層次的教育觀念。

　　過去上低年級語文課，我按拼音、字、詞、句、文的順序教學，輔以大量的聽寫練習，已經形成了一套“行之有效”的方法。而現在進入一年級實驗課改教材，“教材是全新的，過去從未接觸過，沒有輔導書，沒有現成的經驗可供參考，甚至沒有寫字本與練習冊。課改提出的一些新理念，讓我有些無所適從。”二期課改在語文教學策略上要求做到：

　　①適當降低識字難度。

　　②且慢學拼音，提高識字量。

　　③推遲學習寫字時間。

　　④兩年完成五年的識字量。

　　按照課改要求，小學一年級語文教學不再強調拼音。課堂上教授生字時，甚至答應學生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教師應采取怎樣的方法幫助學生多認字多識字呢？

　　第一、記字形。

　　在教學象形字前，我不急于讓學生學習書中的偏旁、生字、詞語。而是先請幾名學生到黑板上畫一畫他們知道的一些字早先的寫法。學生一下子就來了興致，在黑板上畫出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接著我便引導學生了解中國的漢字最早是畫出來的。然后給學生介紹了漢字的演變過程，學生被中國悠久的文字發展史深深地吸引住了。有些字形相似，看起來差不多。要引導學生留意找特點，區別它們不同的地方，如“毛”和“手”這兩個字。我引導學生觀察兩字的不同，學生觀察的結果是：“毛”最后一筆是豎彎鉤，“手”最后一筆是豎鉤，我再引導學生思考是否有記憶的好方法，編成小兒歌：“毛毛，尾巴彎彎翹翹”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“問”形近字，學生結合“問”字門字框左上角有點、不封口的特點，自編出小兒歌：“門里有張嘴，開口問一問。”結合“向”字把“”想象成小眼睛，編出小兒歌：“眼睛睜大，辨別方向，方向的向。”

　　第二、記字義。

　　漢字中的許多字都是由一個基本字加上不同的偏旁組成的。如，學生在學習“清”字時，把“清”與“青”字混淆。我啟發學生根據“清”的形旁“三點水”和聲旁“青”編成小兒歌：“青青葉兒清水洗。”這樣學生通過兒歌理解了字義，分清了“清”、“青”。這時引導學生總結自己發現的記字形的方法，并運用自己的方法識記生字。在識字過程中，學生看到生字，馬上就會將生字與熟字進行比較。比較后，他們會發現，在基本字的基礎上，加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。教學時我告訴學生：“許多字是由它原來的形象演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。

　　如言字旁的字往往與說話有關；女字旁的字往往與女人有關；豎心旁的字往往與心情有關；形聲字中一般右邊是字聲；左邊是字義。“菜”“踩”“睬”“彩”、這些字，有些讀音雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。”教學中我們把用基本字帶出的數個音、形相近的合體字稱為“字族”。假如在識字的過程中出現了某個字族中的字，在學習這個字的同時，我會鼓勵學生盡量多的運用他們發明的加、減、換的識字方法找出自己熟悉的這個字族中的字，比一比誰是識字小博士。

　　第三、記字音。

　　有些同學時常把同音字、音近字用混了。要留意辨記這些字的用法。如，“對”、“隊”二字學生也輕易混淆，兩字音同字不同，學生易寫成“排對”、“寫隊”面對這種情況，我對學生講解：“對，是針對，是與錯意思相反的意思。”并引導學生結合字的形、義想象，自己動腦筋來區分記憶。最后，學生編出了形象生動的小兒歌：“小裁縫，真細心，又量對了一寸”；“小人排隊，耳朵聽好”在語文活動課中，我再把這些小兒歌變成“它是誰”、“找朋友”等猜字游戲。學生們在課堂上爭先恐后的邊說邊猜，興致勃勃，整堂課趣味盎然。課雖終，興猶存。學生們不自覺的在學中玩、玩中學，錯別字問題迎刃而解。

　　學生的識字天地十分廣闊，不局限于一、二冊課本，也不局限于小小一堂課，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結合起來，更能調動學生識字的積極性、主動性。因此，充分利用社會這一識字大課堂，營造氛圍，組織開展了各種識字活動，不失為一種極佳的.識字途徑：識字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意四周事物學習生字的習慣，對生字的熟悉大有幫助；從課文的內容出發，從學生的生活實際出發，從學生的需要出發，我們利用晨會，午休時間等組織開展了豐富多彩的識字活動：如上《比尾巴》這一課，舉行《我對動物知多少》主題活動，學生在了解動物的特點的同時，熟悉了各種動物的名稱……每次活動一個主題，一個中心，學生在識字活動中輕松愉快地熟悉了漢字；自作“識字課本”，引導學生自己制作“識字課本”，是一件十分有趣的活動，如在教學《自選商場》時后，讓家長帶學生逛超市后，把所買東西的包裝袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；飲料的包裝：如“匯源果汁”等；保健品中的包裝：如“腦白金”“黃金搭檔”；還有各種報紙雜志的刊頭字等等，這些都是兒童識字的最好資源，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的非常精美的“識字課本”這種“識字課本”定期拿到班上交流，分享成果，平時閑暇拿出來讀讀，看看，對識字來說，真是實用、有效。

　　一年級小朋友活潑好動，好奇心強，留意力不易持久，根據他們的年齡和心理特征，我們采用生動活潑，形式多樣的識字方法，這樣可以啟發他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。“人生識字聰明始。”學生的創造性很強，特殊是低年級的學生，想象力豐富。當學生出現錯別字時，作為老師對待學生不要一棒子打死或直接告訴學生答案。應告訴學生，寫字不要有差不多的想法，還要養成多動腦、多記、多分析的習慣，避免錯別字再次出現。引導學生用自己的思維方式解決自己出現的問題。剛開始可以師生共議找方法，逐步的放手，最后學生可自己創編、總結出兒歌或小故事。這樣，在教學過程中，教學生“授之以漁”，使他們把握正確的，良好的學習方法，自己解決問題。這就達到了“教是為了將來不需要教”的目的，學生的能動性才能真正得以培養。

　　一年級語文教學心得體會6

　　在我數幾年的低段語文教學中，根據自己的感覺來說，要想上好一堂一年級語文，首先，老師要至多耐心，做一名愛生的老師，心中有愛，那么在課堂上，一個微笑，一個手勢，一聲問寒問暖，都會體現出濃濃的愛意。心中有愛，才會有更多的愛心去教育學生，教育每一個學生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久，要根據他們的年齡和心理特征，采取生動活潑、形式多樣的教學方法，這樣，可啟發并調動他們學習的積極性，使他們樂于學習，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。總的來說有以下幾點：

　　一、借助道具，渲染對話情境

　　小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

　　在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。

　　創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。

　　二、關注學生參與課堂教學的有效性

　　關注學生參與課堂教學的有效性就要做到：一是要提高學生課堂主體意識，淡化教師的“理性權威”意識，消除教師的“話語霸權”角色。二是要強化學生的自主建構意識，使教學內容符合學生內在需求，從而調動學生的學習興趣。三是要重視學生的學習能力的培養，講方法、講規律，一課一得，得得相連。四是要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。

　　講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學中，只要于運用科學的理論知識，對教學內容進行科學的分析與講解，才能使學生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學生產生吸引力，容易激發學生的學習興趣，必然會使學生對教師的講解產生積極的反應。對一些動作的講解只要抓住了本質與關鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時，讓學生知道“兩直一快”是做好立臥撐的`關鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠、跳得遠時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費教學時間。

　　三、講課要言之有序，切忌語無倫次

　　提高語言講解效果，要精心設計講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學的講解順序尤為重要。

　　體育教學的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會使學生容易理解掌握。

　　四、講課要富有情趣、使師生產生共鳴

　　提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學生產生共鳴，因此，巧妙地運用形象的比喻，合理地穿插一些風趣的語言等，都有利于增強語言講解的感染力，比如在講解跳遠的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業性很強的術語講解與強調，語言講解就顯得比較單調乏味，使學生產生厭惡心理。

　　五、講課速度要快慢得當

　　講解時，速度太快，學生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發學生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節奏感，容易分散學生的注意力，因此在教學中講解時要根據不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應放慢，講解復習內容，簡單練習要求時，可稍放快講解速度。對低年級學生講解動作時，切忌速度太快。教學中切不可因教學法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。

　　總之，一年級教學需要注意的問題很多，需要我進一步去摸索、去探討，我們的擔子不輕，責任不小，因為我們老師的工作是基礎，是基礎中的基礎，我相信，陽光總在風雨后。

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