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猜謎與寫人
教學目標：
1、通過寫謎語、猜謎語的過程。讓學生在游戲中學會“觀察生活、觀察細節、提煉特點、選取典型”這一系列搜集和選材的思維過程。
2、讓學生知道“寫謎語+逐句展開=一篇作文”的寫作方法。
3、讓每位學生能對熟悉的人編謎語，并根據謎語逐句展開描寫，寫出其中2-3句背后的故事。
教學重點：
讓學生知道“寫謎語+逐句展開=一篇作文”的寫作方法。并根據謎語逐句展開描寫，寫出其中2-3句背后的故事。
教學難點：
通過寫謎語、猜謎語的過程。讓學生在游戲中學會“觀察生活、觀察細節、提煉特點、選取典型”這一系列搜集和選材的思維過程。
教學過程：
一、破冰和導入：猜猜猜，我們來猜謎語
趙老師聽說咱班同學都特聰明，你們同意嗎？誰最聰明？為什么？學習好就是最聰明的嗎?那可不一定。愛動腦筋的孩子才是最聰明的！用什么方法能比一比？（猜謎語）老師我這里有幾條謎語，看大家能不能猜出謎底。
謎語l：
【巨石壓不垮，大火烤不焦，最能受委屈，特別能降妖。（孫悟空）】
他是怎么猜出謎底的，并引導學生講出和每句謎語相關的背后故事。
再來一條難一點的。
謎語2：
【手搖鵝毛扇，老謀又深算，草船能借箭，空城也能戰!（諸葛亮）】
讓猜對謎底的學生講他的思路，同時，教師拓展講述與每句謎語相關的諸葛亮的故事，（描述諸葛亮的習慣、草船借箭的故事、空城計的故事。）
還是不能難倒所有的同學！老師就再來一條超級難的。
謎語3：
【白白又胖胖，遇事無主張，人妖分不清，一次次上當。】
為什么會出現兩個答案呢？
小結：這條謎語的確寫得不太好，像是在說唐僧，又像是在說豬八戒，是因為事例列舉得不夠典型。同學們誰來改一改呢?
學生修改。
教師將學生進行分組，每組選出一條改得最好的。
各組派代表上說出自己的謎語，大家PK，并說明理由。
二、激發與鋪墊：
寫謎語猜人還真是挺好玩的。現在，我們不猜小說里的人物了。我們就以班上的同學為對象，每個人在三分鐘內寫出幾條謎語，分組PK，然后每組選出兩條寫得最好的，我們一起來猜一猜，評一評，最后請獲獎的同學來講一講謎語背后的故事。
學生寫謎語。分組評選。全班評選出獲獎謎語。
獲獎者說出寫謎語的思考及謎語背后的故事。請被猜者和全班同學為其補充。 小結：任何表象的背后，總是有故事的。我們要學會去挖掘現象背后的故事。
三、爆發與傾訴：點明作文方法
我們才剛說了這么多，是怎么做到的？（把謎語一句句地展開）
太棒了！這樣寫作文一點兒也不難。這就是今天趙老師要教大家的作文方法。
寫謎語+逐句展開=一篇作文
其實謎語本身就是我們這篇作文的寫作提綱。
現在修改一下你的謎語，再加個題目，試著展開一兩句說一說。
匯報：現場寫的小文。
四、課堂小結和新任務布置
快樂級：從老師編的謎語中選一條作為提綱，然后逐句展開，每一句用五六句展開，只要把事情說清楚就可以了。題目自擬。
挑鉆級：從剛才自己或同學寫的謎語中選一條作為提綱，逐句展開，并寫出其中兩句謎語背后的故事，要把事情說清楚，說明白。題目自擬。
王者級：從同學、家長、老師、親友等自己熟悉的人中，選一個人物寫謎語，然后逐句展開，寫出其中三句背后的故事。題目自擬。
附：
諸葛亮
【身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。】
頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，有時坐一輛四輪小車。
《草船能借箭》
周瑜對諸葛亮的才能很是嫉妒，利用一次孫劉聯軍的箭支快用完之際，故意擠兌諸葛亮想要他在10天的時間內交出十萬只箭，這本是不可能做到的事，但諸葛亮胸有成竹，為防周瑜另有毒計害人，就滿口答應下來，并且告訴周瑜不用10天，只需3天足矣，而且立下軍立狀。諸葛亮其實早已暗觀天象，知道第三天必定起大霧。于是他讓士兵在幾十艘船上扎滿草人。在第三天時他率領滿是草人的船只和一百多士兵，擂鼓吶喊著開到曹營面前。曹兵見天降大霧不敢出戰，只得射箭退敵。結果幾十萬只箭全扎在草人身上。諸葛亮估計箭支早已足夠，就命令回營，并讓眾軍士高喊：“謝曹丞相賜箭！”待曹兵知道上當來追時，諸葛亮早已返回江東大營了。
《空城計》
三國時期，魏國派司馬懿掛帥進攻蜀國街亭，諸葛亮派馬謖駐守失敗。司馬懿率兵乘勝直逼西城，諸葛亮無兵迎敵，但沉著鎮定，大開城門，自己在城樓上彈琴唱曲。司馬懿懷疑設有埋伏，引兵退去。等得知西城是空城回去再戰，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿。
唐僧：儀表堂堂膽沖天，只身影單去西天。路上收了三徒弟，各顯神通去磨難。歷經九九八十一難，終成正果取真經。
豬八戒：白白又胖胖，貪吃又好睡，人妖分不清，遇事總會喊，師傅有難了！
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