高中生物實驗總結（通用11篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的高中生物實驗總結，希望對大家有所幫助。

　　高中生物實驗總結 篇1

　　一、認真學習，不斷提高

　　今年，實驗人員認真學習了《山西省中學理科教學儀器設備配備目錄》和《山西省中小學標準化實驗室建設標準》，認真做好實驗室的日常管理工作，制訂好實驗室工作規劃和實驗教學計劃，制訂好儀器設備和藥品的訂購工作，確保實驗的正常進行，認真準備好每一個演示實驗和學生實驗，確保實驗開設率達100%，認真管理好每一件儀器和設備，努力提高儀器設備的利用率，認真做好實驗室的清潔衛生工作，確保師生有一個良好的實驗環境，認真收集和整理實驗室資料，把實驗室工作推向了一個新水平。

　　二、服務教學，加強管理，鉆研業務，不斷創新

　　以教學為中心，以提高教學質量為目的，加強實驗教學環節。今年，我們在實驗教室少的情況下，充分利用現有設備和資源，保證了實驗教學的順利進行，參與實驗教學，不斷提高學生的操作技能，使實驗室管理步入了科學化、現代化、信息化管理的軌道。

　　要生存，要發展，就要不斷創新。為此，我們十分注重自身素質和業務能力的提高，平時加強對教育教學理論的學習和研究，積極自制教具。并吸取外校實驗工作的優點不斷提高自身水平，保證了實驗室的穩步發展。

　　三、緊跟時代發展，參與學校建設

　　為了學校實驗室使用、管理更加規范，積極參與學校實驗室的設計，從總體規劃到水電布局、實驗室的布局等都提供了很多有價值的方案并被采納，盡早保證實驗的順利開展。并一直在思考我校實驗室在哪些方面搞特色，是否可行，如何實施等問題

　　四、存在的不足

　　1、創新意識不高，跟不上形勢的發展，科研能力有待提高。

　　2、隨著實驗教學改革的`不斷深入，現有實驗室已很難滿足教學的需要，未來的實驗室如何管理，合理、充分的使用是我們深思的問題，也是需要學習與探索的過程。

　　高中生物實驗總結 篇2

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）學生分析說明DNA和RNA在結構上的不同點

　　（2）學生回顧顯微鏡的使用方法

　　2、過程與方法：

　　（1）學生掌握制作裝片的方法

　　（2）使用試劑對材料進行染色

　　3、情感態度和價值觀：培養學生的動手能力，提升學生積極、樂觀的學習態度。

　　二、教學重點、難點

　　1、教學重點：實驗原理、顯微鏡的使用

　　2、教學難點：甲基綠使DNA呈綠色，吡羅紅使RNA呈紅色。

　　三、實驗原理與解析

　　(1)真核細胞的DNA主要分布在細胞核內，RNA主要分布在細胞質中。

　　(2)甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠對DNA親和力強，使DNA顯現出綠色，而吡羅紅對RNA的親和力強，使RNA呈現出紅色。用甲基綠、吡羅紅的混合染色劑將細胞染色，可同時顯示DNA和RNA在細胞中的分布。

　　(3)鹽酸的作用

　　① 鹽酸能改變細胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運輸；

　　② 鹽酸使染色體中的DNA與蛋白質分離，便于DNA與染色劑的結合。

　　四、實驗器材

　　1.材料 人的口腔上皮細胞，洋蔥表皮細胞，根尖細胞，蛙或蟾蜍的血細胞，果肉細胞。

　　2.用具 400 mL燒杯，250 mL燒杯，溫度計，滴管，消毒牙簽，載玻片，蓋玻片，鐵架臺，石棉網，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡。

　　3.試劑及配制方法

　　（1）試劑 質量分數為0.9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，乙酸鈉，乙酸，蒸餾水，吡羅紅甲基綠混裝粉。如果化學試劑商店沒有吡羅紅甲基綠混裝粉，可以分別購買甲基綠和吡羅紅G，然后按A液的第二種方法配制（見下文）。

　　（2）染色劑的配制

　　①染色劑A液的兩種配制方法

　　第一種方法：取吡羅紅甲基綠粉1 g，加入到100 mL蒸餾水中溶解，然后用濾紙過濾，將濾液放入棕色瓶中備用。

　　第二種方法：取甲基綠2 g溶于98 mL蒸餾水中，取吡羅紅G 5 g溶于95 mL蒸餾水中。取6 mL甲基綠溶液和2 mL吡羅紅溶液加入到16 mL蒸餾水中，即為A液，放入棕色瓶中備用。

　　②染色劑B液的配制方法B液是一種緩沖液，由乙酸鈉和乙酸混合而成。先取乙酸鈉16.4 g，用蒸餾水溶解至1 000 mL備用；再取乙酸12 mL，用蒸餾水稀釋至1 000 mL備用。取配好的乙酸鈉溶液30 mL和稀釋的乙酸20 mL，加蒸餾水50 mL，配成pH為4.8的B液（緩沖液）。

　　五、 主要步驟(以觀察口腔上皮細胞為例)

　　1.取材

　　① 滴： 在潔凈的載玻片上滴一滴質量分數為0.9%的NaCl溶液；

　　② 刮： 用消毒牙簽在口腔內側壁上輕輕地刮幾下；

　　③ 涂： 將牙簽上的碎屑涂抹在載玻片的`生理鹽水中；

　　④ 烘： 將涂有口腔上皮細胞的載玻片在酒精燈的火焰上烘干。

　　2.水解

　　① 解： 將烘干的載玻片放入裝有30ml質量分數為8%的鹽酸的小燒杯中，進行材料的水解；

　　② 保： 將小燒杯放入裝有30℃溫水的大燒杯中保溫5分鐘。

　　3.沖洗涂片

　　① 沖： 用緩緩的蒸餾水沖洗載玻片10秒鐘；

　　② 吸： 用吸水紙吸去載玻片上的水分。

　　4.染色

　　① 染：用2滴吡羅紅甲基綠混合染色劑滴在載玻片上，染色5分鐘；

　　② 吸： 吸去多余染色劑；

　　③ 蓋： 蓋上蓋玻片。

　　5.觀察

　　① 低： 在低倍物鏡下，尋找染色均勻，色澤淺的區域，移至視野中央，將物像調節清晰；

　　② 高： 轉到高倍物鏡，調節細準焦螺旋，觀察細胞核和細胞質的染色情況。

　　高中生物實驗總結 篇3

　　一、還原糖的檢測

　　1、材料的選取：還原糖含量高，白色或近于白色，如蘋果，梨，白蘿卜。

　　2、試劑：斐林試劑(甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液)，現配現用。

　　3、步驟：取樣液2mL于試管中→加入剛配的斐林試劑1mL(斐林試劑甲液和乙液等量混合均勻后再加入)→水浴加熱2min左右→觀察顏色變化(白色→淺藍色→磚紅色)

　　模擬尿糖的檢測

　　1、取樣：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液

　　2、檢測方法：斐林試劑(水浴加熱)或班氏試劑或尿糖試紙

　　4、結果：(用斐林試劑檢測)試管內發生出現磚紅色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出現磚紅色沉淀的是正常人的尿液。

　　5、分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發生反應產生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發生反應。

　　二、有絲分裂

　　1、材料：洋蔥根尖(蔥，蒜)

　　2、步驟：

　　(一)洋蔥根尖的培養

　　(二)裝片的制作

　　制作流程：解離→漂洗→染色→制片

　　解離:藥液:質量分數為15%的鹽酸,體積分數為95%的酒精(1:1混合液)

　　時間:3~5min.目的:使組織中的細胞相互分離開來

　　漂洗:用清水漂洗約10min.目的:洗去藥液,防止解離過度,并有利于染色

　　染色:用質量濃度為0.01g/mL或0.02g/mL的龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)染色3~5min

　　目的.:使染色體著色,利于觀察

　　制片:將根尖放在載玻片上,加一滴清水,并用鑷子把根尖弄碎,蓋上蓋玻片,在蓋玻片上再加一片載玻片，然后用拇指輕輕地按壓載玻片。

　　目的:使細胞分散開來,有利于觀察。

　　(三)觀察：先在低倍鏡下找到根尖分生區細胞：細胞呈正方形，排列緊密,有的細胞正在分裂。換高倍鏡下觀察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂間期。(注意各時期細胞內染色體形態和分布的特點)。其中，處于分裂間期的細胞數目最多。

　　三、觀察質壁分離和復原

　　1、條件：細胞內外溶液濃度差，活細胞，大液泡。

　　2、材料：紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞(具紫色大液泡)，質量濃度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。

　　3、步驟：制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片→觀察→蓋玻片一側滴蔗糖溶液,另一側用吸水紙吸引→觀察(液泡由大到小,顏色由淺變深,原生質層與細胞壁分離)→蓋玻片一側滴清水,另一側用吸水紙吸引→觀察(質壁分離復原)

　　4、結論:細胞外溶液濃度>細胞內溶液濃度，細胞失水質壁分離

　　細胞外溶液濃度<細胞內溶液濃度，細胞吸水質壁分離復原

　　四、低溫誘導染色體加倍

　　1、原理：用低溫處理植物分生組織細胞，能夠抑制紡錘體的形成，以致影響染色體被拉向兩極，細胞也不能分裂成兩個子細胞，于是，植物細胞染色體數目發生變化。

　　2、方法步驟：

　　(1)洋蔥長出約1cm左右的不定根時，放入冰箱的低溫室內(4℃)，誘導培養36h。

　　(2)剪取誘導處理的根尖約0.5~1cm，放入卡諾氏液中浸泡0.5~1h，以固定細胞的形態，然后用體積分數為95%的酒精沖洗2次。

　　(3)制作裝片：解離→漂洗→染色→制片

　　(4)觀察，比較:視野中既有正常的二倍體細胞,也有染色體數目發生改變的細胞。

　　五、觀察細胞的減數分裂

　　1、目的要求：通過觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，識別減數分裂不同階段的染色體的形態、位置和數目，加深對減數分裂過程的理解。

　　2、材料用具：蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，顯微鏡。

　　3、方法步驟：

　　(1)在低倍鏡下觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片，識別初級精母細胞、次級精母細胞和精細胞。

　　(2)先在低倍鏡下依次找到減數第一次分裂中期、后期和減數第二次分裂中期、后期的細胞，再在高倍鏡下仔細觀察染色體的形態、位置和數目。

　　高中生物實驗總結 篇4

　　實驗是科學研究過程中的一個重要環節，是在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結果論證科學結論的一種科學方法。由于研究問題性質的不同，科學研究的方法也有差異，但通常分為以下幾步：

　　一、觀察

　　觀察是科學研究方法的第一步，這里的觀察，是在處于自然常態條件下進行。對事物進行觀察時必須周詳，并將它記錄下來。而尤為重要的是要保持客觀的態度。人們常希望看到人想要看或應該看到的現象，因此而影響觀察結果，產生偏差。

　　二、提出問題

　　人們對事物作縝密觀察以后，常常由于好奇心或想作進一步的了解而提出問題，雖然任何人都能提出問題，但只有有意義的問題才值得探討，因此，進行研究時，不僅要提出問題，而且要提出確切的問題。此外，對問題的表述，也要清楚而正確，例如“蚯蚓如何借肌肉的收縮和舒張而移動身體？”

　　三、假說

　　科學方法的第三步是假說。假說，也稱假設或猜測，指用來說明某種現象但未經證實的論題，也就是對所提出的問題所作出的參考答案。假說一般分為兩個步驟：第一步，提出假說，即依據發現的事實材料或已知的科學原理，通過創造性思維，提出初步假定；第二步，作出預期（推斷），即依據提出的假說，進行推理，得出假定性的結論；例如，新編高中生物的“動物激素飼喂小動物的實驗”，其假說是：“甲狀腺激素對動物的生長發育有影響”；其預期結果是：“用適量的甲狀腺激素飼喂蝌蚪，將促使蚪蝌的生長發育加速”。實驗預期是較具體的推斷。

　　一個問題常有多個可能的答案，但通常只有一個是正確的。因此，假設是對還是錯，還需要加以驗證，即依據假設或預期，設計實驗方案，進行實驗驗證。

　　四、實驗

　　實驗是驗證假說和解決問題的最終途徑，指在人為控制的條件下研究事物的變化的一種方法。這是科學方法的最大特色，也是科學方法中最困難的一步。如何求證假設可充分展現研究者的才華。在科學實驗中，要掌握或貫徹以下幾點：

　　（一）變量

　　變量，或稱因子，是指實驗過程中所操作的特定因素或條件。按性質不同，通常可分為兩類：

　　1.實驗變量與反應變量

　　實驗變量，也稱為自變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。反應變量，亦稱因變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結果。通常，實驗變量是原因，反應變量是結果，二者具有因果關系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。例如，在“溫度對酶活性”的實驗中，所給定的低溫（冰塊）、適溫（37℃）、高溫（沸水浴）就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應結果也隨之變化，這就是反應變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化（實驗變量）與酶的活性（反應變量）的因果關系。

　　2.無關變量與額外變量

　　無關變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的因素或條件。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由于無關變量所引起的變化和結果。顯然，額外變量會對反應變量有干擾作用，例如，上述實驗中除實驗變量（低溫、適溫、高溫）以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實驗操作程度，溫度處理的時間長短等等，都屬于無關變量，要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩定的；如果無關變量中的任何一個或幾個因素或條件，對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩定，則會在實驗結果中產生額外變量，出現干擾，造成誤差。實驗的關鍵之一在于控制無關變量或減少額外變量，以減少誤差。

　　（二）單一變量原則

　　單一變量原則是處理實驗中的復雜關系的準則之一。它有兩層意思：一是確保“單一變量”的實驗觀測，即不論一個實驗有幾個實驗變量，都應做到一個實驗變量對應觀測一個反應變量；二是確保“單一變量”的操作規范，即實驗操作中要盡可能避免無關變量及額外變量的干擾。例如，上述實驗遵循單一變量原則，第一，在觀測上要做到：低溫處理觀測記錄低溫下的變化和結果，高溫處理觀測記錄高溫下的.變化和結果，反應變量不能混淆；第二，在操作上要做到；對3個實驗一要在預先的低溫、適溫、高溫條件下做實驗處理，常見的錯誤是先在常溫下做處理再放到低溫、適溫、高溫條件中進行觀測；這樣就混入了“常溫”這個無關變量及額外變量。總之，實驗設計、實驗的全過程，都應遵循單一變量原則。

　　（三）控制與平衡控制

　　保證實驗不受干擾或將干擾因素降低到最低程度控制，是處理實驗中變量關系的又一準則，指實驗要嚴格地操縱實驗變量，以獲取反應變量。與此同時，還要嚴格地均衡無關變量，以消除額外變量干擾。一句話，通過實驗控制，盡量消除實驗誤差，以取得較為精確的實驗結果。

　　如果說“單一變量”原則，主要是對實驗變量與反應變量的控制而言，而這里的"平衡控制"，則主要是對無關變量與額外變量的控制而說的，意思是說，實驗中的無關變量的因素條件，很難避免，只能設法平衡和抵消它們的影響，常用的方法有：

　　1.單組實驗法 對一組（或一個）對象，既用A法，又用B法，順序隨機或輪流循環，這是生物實驗常用的實驗方法。例如，“觀察植物細胞的質壁分離與復原”實驗，通常是將做好的洋蔥紫色鱗片葉表皮細胞裝片，先用蔗糖溶液做質壁分離觀察，接著又用清水做質壁分離復原觀察，這就是單組實驗法。由于對象同一，無關變量影響也就被平衡和抵消了。

　　2.等組實驗法 將狀況相等即對象，分成兩組或多組，一組用A法，另一組用B法，這也是生物實驗常用的實驗方法。例如，“植物激素與向性”實驗，設計了5組實驗，其對象是玉米幼苗，要求品種、萌發期、粗細、大小、長勢等狀況都是相同的，這就是等組實驗法，對無關變量的影響起到了平衡和消除作用。

　　3.輪組實驗法 對兩組以上的對象，循環進行兩個或兩個以上的實驗處理，如甲組——A法、B法；乙組——B法、A法等，這樣就有效地平衡和抵消無關變量的影響。自然，操作起來要麻煩一些。例如，"植物向光性"實驗，可隨機取2株（組）生長狀況并不相等的玉米幼苗，作如下實驗處理：

　　甲組：玉米幼苗——A先用“不透光”處理 B后用“單側光”處理

　　乙組：玉米幼苗——C先用“單側光”處理 D后用“不透光”處理

　　實驗結果，則是A+D（不透光）和B+C（單側光）的比較，這就是輪組實驗法。這種實驗處理的匹配，對平衡、消除無關變量和額外變量更有說服力。

　　（四）對照

　　對照是實驗控制的手段之一，目的還是在于消除無關變量對實驗結果的影響。實驗對照原則是設計和實施實驗的準則之一。通過設置實驗對照對比。既可排除無關變量的影響，又可增加實驗結果的可信度和說服力。通常，一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組，是接受實驗變量處理的對象組：對照組，也稱控制組，對實驗假設而言，是不接受實驗變量處理的對象組，至于哪個作為實驗組，哪個作為對照組，一般是隨機決定的，這樣，從理論上說，由于實驗組與對照組的無關變量的影響是相等的，被平衡了的，故實驗組與對照組兩者之差異，則可認定為是來自實驗變量的效果，這樣的實驗結果是可信的。按對照的內容和形式上的不同，通常有以下對照類型：

　　l.空白對照 指不做任何實驗處理的對象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照。空白對照能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結果，增強了說服力。

　　2.自身對照 指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對照。如“植物細胞質壁分離和復原”實驗，就是典型的自身對照。自身對照，方法簡便，關鍵是要看清楚實驗處理前后現象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。

　　3.條件對照 指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。例如，“動物激素飼喂小動物”的實習實驗，采用等組實驗法，其實驗設計方案是：

　　甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）；

　　乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）；

　　丙組：不飼喂藥劑（空白對照組）；

　　顯然，乙組為條件對照。該實驗即設置了條件對照，又設置了空白對照，通過比較、對照、更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素能促進動物的生長發育。

　　4.相互對照 指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，在等組實驗法中，大都是運用對照，如“植物的向性”的等組實驗中，5個實驗組所采用的都是相互對照，較好的平衡和抵消了無關變量的影響，使實驗結果更具有說服力。

　　五、結論

　　觀察、實驗的價值即在于獲得驗證性的結果。因此，在實驗中要記錄實驗的事實、現象和數據，即捕捉、記錄由實驗變量而帶來的反應變量。然后，論證、說明實驗中的自變量與因變量的因果關系，從而得到實驗的結果。

　　①如果所獲得的結果與假設相符，則肯定假設；

　　②如果結果與假設不相符，則否定假設；

　　③如果結果與假設無關，則無從判斷。最后得出結論。

　　科學實驗必須遵循真實、客觀的基本準則，即實驗中的觀察一定要實事求是，一切從實驗出發，使獲取的材料（事實、現象、數據）盡可能的反映客觀事物的本來面目，不能憑空胡謅，不能片面武斷。

　　以上科學方法是進行實驗設計，制定實驗方案的理論依據。

　　高中生物實驗總結 篇5

　　一、生物實驗的目的和作用

　　實驗是學習科學必要的手段。生物實驗是讓學生形象地認識生物體的結構層次、了解生命活動規律；能為學生提供感性認識和直接經驗，培養他們觀察思考、動手動腦、分析總結的能力，激發他們不斷探究的興趣。新的《生物課程標準》更是強調"倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手……突出創新精神和實踐能力的培養"。

　　二、開放性生物實驗教學應注意的問題

　　做好多方面的準備。首先是實驗器材的準備，在開放性生物實驗中學生實驗方案 設計多樣化，實驗器材多樣，因此教師要充分準備實驗器材，才能使學生的設計、想法得以實現。當然更要鼓勵學生自己制作實驗裝置。其次是教師的知識準備，實驗之前教師要盡可能地查閱與該實驗有關的資料，預測可能出現的問題和現象，做到心中有數，才能與學生充分討論、共同探究。

　　體現每個實驗開放性的側重點。有的要求學生體驗科學探究的一般過程，如：光合作用需要光和葉綠體的實驗；有的需要通過實驗獲得數據，然后對數據進行處理，分析總結得出結論，如：生物影響環境的實驗中測定溫度和濕度；有的重在設計實驗方案上，培養學生的創新思維，如：探究葉片氣孔的分布和數目的'實驗。教師要針對不同的實驗加以不同的引導。

　　重視實驗的探究過程。教材或教師提供給學生的實驗，是想讓他們去領悟科學的思想、體驗科學家研究自然界所用的科學方法。因此開放性生物實驗中探究活動的教學過程具有創新教育意義，十分重要。在教學中要花大力氣組織好在生物探究實驗中學生的分工合作、交流討論、分析總結。注意課堂內外實驗的結合。教材安排的實驗，通常要求在課內完成。但往往時間不夠，要在課外時間才能完成，如：《探究影響鼠婦的環境因素》、《光合作用需要葉綠體》等實驗，需要課前收集材料、處理材料；有的探究活動需要組織學生外出參觀、訪問、調查等。所有這些教師都要在學期教學計劃 中早有安排，真正做到開放性。

　　重視總結報告的撰寫和交流。培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線等多種方式完成實驗報告，通過攝影、攝像，使報告更生動形象。組織各種形式的交流活動，培養他們的合作學習的精神和語言表達能力，讓他們體會到不同的實驗方法，會有不同的實驗結果，這也屬于開放性的一個方面。學生的很多感受和體會也得到了交流，同時有利于學生形成正確的情感態度價值觀。

　　尊重、鼓勵學生。在開放性生物實驗中，學生會有各種想法，會提出種種問題，會得到各種不同的結論、甚至會是錯誤的結論。無論如何，教師都要應該尊重學生，愛護學生，善于發現他們的優點。當學生在實驗中遇到困難，有消極、畏難的情緒時，教師應及時找學生談心，鼓勵他們不畏艱難。

　　通過開放性的生物實驗教學，學生有了充分想象和獨立思考的空間，培養了學生主動探究科學知識的精神。學生的個性、獨立性、協作性得到充分發展。學生的創新思維、創新能力不斷提高，這才是真正意義上的創新教育和素質教育。

　　三、實施開放性生物實驗的措施

　　實驗之前教師要認真研究每個實驗，結合學生的知識結構和學校的實際情況來確定實驗所要探究的具體內容，確立開放性的側重點。

　　（一）設計方案的開放性

　　鼓勵學生設計多種實驗方案。例如，在學習了種子的呼吸作用后，讓學生設計《種子泵》的實驗方案，學生可以從不同學科的不同角度去考慮：可從生物學科出發，利用種子萌發要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理（還可聯系種子萌發的條件）；也可從化學知識的角度了解氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳的知識；還可以學習物理學中氣體壓強的有關知識。通過這樣的設計，學生的思路拓寬了，知識間的聯系加深了，也就為創新思維的形成創造了條件。實驗結束后請各組交流實驗設計方案。筆者在七年級《生物學》的《探究氣孔的分布和數目》這一節的教學中，先讓學生設計了一些探究方案，再讓他們相互交流。之后，教師給予恰當的評價，再讓他們進一步修改方案，但并不固定他們的方案。同學們在以小組為單位的基礎上，分別設計出了自己方案，比如：用凡士林堵塞氣孔的方法、用石蕊試紙放在葉片上，再用透明膠粘住的辦法等等。

　　（二）操作過程的開放性

　　通過開放的實驗操作，學生會出現各種奇思妙想，這就大大激發了他們動手做實驗的興趣，使學生的創新思維和創新能力得到進一步升華，從而更積極進行實驗和探究。如在學習《生物體的結構層次》這一節內容時，除完成教材規定的實驗內容外，還可讓學生準備其它實驗材料，盡可能多的觀察各種動物組織。多數同學準備了不同的實驗材料，比如活的小魚、自己的頭發絲、活蜘蛛、雞血、豬小腸等等。他們興趣盎然地在顯微鏡下"亂"做一通。有的學生很驚奇地發現：有的學生還取來池塘水觀察。有一個同學用解剖針把自己的手指刺破，取出血液來觀察（教師發現后及時告訴了他不能這樣做的道理）。以前的教學把學生限制得很死，一定要按照教材或教師的指導去做。在開放性實驗教學中則應盡可能讓學生大膽地做，如果沒有成功，就請學生自己總結，再利用課外時間補做，直到成功。通過這樣的開放性實驗，真正提高了學生的興趣，他們帶著成功的喜悅又投入到以后的學習中去，不斷探究新的科學知識。

　　（三）處理實驗結果或數據的開放性

　　鼓勵學生自己設計記錄表，通過對記錄結果的分析、歸納、得出結論，這會對學生的創新思維的培養大有幫助。比如，在學習《生物對環境的影響》一節時，對學生處理結果的方法沒有加以限制，最后讓每一個學習小組交流結論，教師再給予簡要的總結。這樣做，可能個別組的結論會不恰當或不正確，但這并不重要。在這一過程中教師也了解了學生的思維過程。

　　四、開放性生物實驗的特征及意義

　　開放性生物實驗應具有的特征：器材選擇的自主性；步驟、過程的多樣性；結論的非唯一性；實驗設計、操作的獨立性。

　　開放性實驗的意義在于：有利于培養學生的創新思維和創新能力。開放性實驗注重探究式學習，這有利于學生體驗科學探究的一般方法，養成科學探究的態度，學習科學探究的方法。

　　在開放性生物實驗中，學生有選擇實驗器材的余地，設計的實驗方案和操作過程也多種多樣性，這大大拓展了學生思維的空間，從而使學生的創新思維和創新能力不斷提高；開放性實驗也需要教師積極參與，這促進了相互交流，加深了師生友誼，達到教學相長。

　　通過開放性生物實驗教學，我校學生學習生物學的興趣大大增加，生物學成為他們最歡迎的學科。

　　高中生物實驗總結 篇6

　　一、實驗目的：

　　1、學會使用顯微鏡觀察植物細胞質壁分離和復原。(與前面的知識：顯微鏡的使用聯系)

　　2、觀察不同濃度的溶液對細胞吸水失水的影響，掌握此種方法的具體應用。

　　3、通過觀察植物細胞的吸水和失水，明確滲透系統的組成以及具體應用。

　　二、實驗原理：

　　1、成熟的植物細胞放到一定濃度的溶液中構成一個滲透系統。當細胞大量失水時原生質層與細胞壁的伸縮程度不同，導致原生質層和細胞壁分離。

　　2、當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，根據擴散作用原理，水分會由細胞液中滲出到外界溶液中，通過滲透作用失水;由于細胞壁和原生質層的伸縮性不同，細胞壁伸縮性較小，而原生質層性較大，從而使二者分開;反之，外界溶液濃度大于細胞液濃度，則細胞通過滲透作用吸水，分離后的質和壁又復原。

　　三、實驗材料：

　　紫色特別深的洋蔥外表皮、質量濃度為0.3g/ml的蔗糖溶液、清水

　　四、實驗用具：

　　顯微鏡、鑷子、刀片、載玻片、蓋玻片、滴管、吸水紙

　　五、方法步驟：

　　1、用刀片在洋蔥鱗片葉的外表面劃一個小方塊，用鑷子撕取這一小塊洋蔥表皮，在洋蔥的外表皮上，用刀片劃一些方塊，用鑷子輕輕撕取一小塊(撕取的僅僅是外表皮，不要撕得太厚，仍然作為一個問題留給學生)。在取標本時，可以將洋蔥的內表皮朝外，外表皮朝里進行對折，不要太用力，然后取其外表皮作為材料，將它平展地放在載玻片中央的清水滴中，并蓋上蓋玻片。

　　2、用低倍鏡觀察洋蔥表皮細胞中紫色的'中央液泡大小，以及原生質層的位置。

　　3、從蓋玻片的一側滴入0.3g/ml的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引。這樣重復幾次，洋蔥表皮細胞就侵潤在蔗糖溶液中。注意重復3-4次。

　　4、再用低倍鏡觀察洋蔥表皮細胞中紫色的中央液泡大小，以及原生質層的位置。

　　5、從蓋玻片的一側滴入清水，在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引，這樣重復幾次，洋蔥表皮細胞就侵潤在清水中。

　　6、還用低倍鏡觀察洋蔥表皮細胞中紫色的中央液泡大小，以及原生質層的位置。

　　六、實驗結論：

　　當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，水分會由細胞液中滲出到外界溶液中，通過滲透作用失水;由于細胞壁和原生質層的伸縮性不同，細胞壁伸縮性較小，而原生質層性較大，從而使二者分開;反之，當外界溶液濃度低于細胞液濃度時，則細胞通過滲透作用吸水，分離后的質和細胞壁又復原。

　　高中生物實驗總結 篇7

　　生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

　　一、尊重客觀規律，堅持實事求是。

　　在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標。可見，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。

　　二.認真完成實驗環節，注重操作引導。

　　在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。

　　1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提

　　教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節可能出現的問題，看到實驗現象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養學生發現問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現，全體學生實驗失敗等不該發生的現象。

　　2、注重實驗引導

　　指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規范，又要密切結合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，以保證現象清晰，結果正確。如做“葉綠素的.提取和分離”的實驗時，在不同的季節可以采用不同的綠葉作為材料。

　　3、注重實驗結果的分析與小結

　　要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

　　此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分離”實驗時，層析液的配制；以及“質壁分離與復原”實驗中，紫色洋蔥表皮的選擇等等。綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

　　高中生物實驗總結 篇8

　　生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學，是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力，培養學生動腦，啟迪思維，開發潛能的作用。在這學期中，生物實驗堅持以發展為主題，以教學為中心，以提高教學質量為目標，圍繞學校的整體工作，解放思想，更新觀念，開拓進取，不斷推進實驗室工作向前發展。現將這學期來的工作情況總結如下。

　　一、實驗室的管理工作：

　　1、制定實驗教學計劃和實驗室建設發展建議

　　2、購置儀器、藥品要先行申請，由主管領導審閱后報校長室審批后再購置，入庫要驗收，同時填寫入庫清單。儀器原則不外借，若借出要由主管教導或校長同意后才能，并要及時追回。

　　3、認真記錄儀器使用.損毀.丟失情況并報學校有關部門核對備案。

　　4、及時做好實驗儀器的驗收.核對.入庫工作。如實填寫年度庫存儀器登記表。

　　5、加強安全制度。藥品、儀器櫥要上鎖，沙桶要定期檢查、補充。實驗室經常通風換氣，設備保持經常運轉。

　　6、儀器、藥品存放制度。做到分類存放，定櫥定位。分組實驗所用儀器藥品一律應實驗員發放，實驗結束，及時清洗、整理、歸放。

　　7、科學管理.規范擺放.井井有條。

　　8、保持儀器整潔.完好。確保儀器的正常使用。

　　9、搞好室內外衛生。

　　二、實驗教學工作：

　　1、按照實驗教學計劃安排，及時開足開好試驗課程。

　　2、積極和任課老師溝通交流，認真研究，確保實驗教學的場地.器材和實驗過程中學生人身安全.儀器安全。

　　3、根據實驗通知單提前.充足準備儀器，確保教學需要。

　　4、協助教師進行實驗演示，指導學生分組試驗。

　　5、及時補充實驗材料，教育學生勤儉節約并充分發揮其作用，禁止浪費。

　　6、不斷改進實驗方法和實驗步驟，提高實驗效果。

　　7、編排學生實驗座次表，教育學生愛護儀器，損壞儀器要賠償。

　　8、及時回收.清洗.擺放教學儀器。

　　9、積極和任課教師做好實驗課的分析總結，更好的提高教學質量。

　　三、工作任務完成情況

　　本人在開學初就制訂出生物實驗計劃，推動了本期實驗教學有序、有計劃的`進行。

　　1、嚴格實驗準備制度，演示實驗三天前，分組實驗一周前交實驗通知單到實驗室，準備好實驗后，老師先預做實驗，以此保證實驗順利地進行。實驗中損壞的儀器嚴格依照教學儀器賠償制度實施處罰。

　　2、做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應工作。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。

　　3、對顯微鏡等教學精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養等工作。對標本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的藥品實行了專柜存放。

　　4、對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。

　　5、按時完成了本期的實驗任務，做到了實驗室整潔、衛生。

　　當然本人的工作還存在一些不足，所以還要不斷地改進工作作風，深入書本，深入課堂，了解實驗還需要什么材料，怎樣解決。努力把我校的生物實驗教學工作開展得更好。在新的一年里，要更進一步加強學習，使自己的管理工作更上一個臺階。

　　高中生物實驗總結 篇9

　　時間過地飛快，忙忙碌碌中又過了一學期，在這一學期里，我一直以優秀教師的標準要求自己，認真學習，努力工作，積極思考，力求在工作、學習上有進步，爭取做一名合格的實驗員。

　　一、在思想上

　　熱愛祖國，特別是今年黨對中國發生的幾件大事的處理，令我對黨有更新的、更深的認識，堅決擁護黨的領導及路線、方針、政策；不斷學習黨的各項理論知識，積極參與黨組織的各項活動，堅決服從組織安排。提高認識，增強緊迫感、時代感、責任感，適應發展要求，強化“六個意識”：第一，強化自我充電意識；第二，強化科研意識；第三，強化信息網絡意識；第四，強化合作意識；第五，強化創新意識；第六，強化服務意識。

　　二、工作上

　　時刻牢記自己是一優秀教師，踏實進取、認真謹慎，盡職盡責，遵紀守法、廉潔自律，努力發揮黨員的先鋒模范作用，對自己負責、對單位負責、對人民負責、對黨負責的態度對待每一項工作，樹立大局意識、服務意識、使命意識，努力把“全心全意為人民服務”的宗旨體現在每個細節中；以改進工作作風、講求工作方法、注重工作效率、提高工作質量為目標，積極努力，較好地完成了全年的各項工作任務。

　　本學期我負責生物實驗室的管理工作。

　　（1）開學時，對實驗室進行徹底得大掃除，確保給教師、學生一個整潔的環境。

　　（2）由于學校規模的擴大，本學期采購的儀器、藥品特別多，按規定做好它們的入庫工作，做到按要求擺放，按規定入帳。

　　（3）平時做好各項臺帳的登記工作，包括實驗計劃、實驗通知單、實驗周日程安排、教師演示實驗、學生分組實驗、儀器借用以及危險品領用登記。年底做好儀器、藥品的總帳、分帳，及時將報廢的儀器、藥品登記報上級部門。

　　（4）積極參加實驗教師教研活動和學科教研活動，參觀并學習其它兄弟學校實驗室的優良經驗，特別是去清潭中學新校區參觀，他們的實驗室管理工作非常細致、到位，值得我學習，今后要加強對學生實驗后的及時管理。

　　（5）熟記本學期實驗計劃，做到心中有數，合理安排。做好教師演示實驗（19）和學生分組實驗（36）的準備工作，由于班級的增多，每個實驗都要按排2個教室，遇上認課教師授課進度不同，就需要我及時合理安排。

　　（6）這學期公安局對實驗室安全工作非常重視，按照公安局有關放射源的規定，物理實驗室的放射源放置在化學儀器室的保險柜里，我和物理實驗員實行雙人雙鎖。按照公安局關于化學易燃、易爆危險品的存放規定，將有關藥品放入鐵柜，實行雙人雙鎖。

　　（7）平時主動協助認課教師上好公開課。積極開放實驗室，為學校各項活動提供場所。

　　三、作風上

　　能遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的'工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，時刻牢記黨員的責任和義務，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。

　　四、存在的不足：

　　一年來，雖然我在思想、工作等方面都有一定的提高，但與優秀黨員的標準、與黨和人民的要求都還存在很大差距，特別是優秀實驗室管理工作方面還要對照標準進行反思。今后，我會更加努力，認真學習，深入思考，勤奮工作，讓自己的黨性修養不斷提高、認識不斷升華，為人民服務的本領不斷增強，積極向優秀黨員的標準靠攏。

　　高中生物實驗總結 篇10

　　由教育局電教站組織的我縣實驗考試在20xx年5月19日—22日進行，歷時4天。

　　一、工作經驗

　　經過四天的監考，發現各學校對實驗教學的重視，從教師和學生的準備來看，各學校都把實驗當成實施素質教育的一個抓手，在對學生平時訓練的基礎上，在考試前進行強化訓練，效果明顯。

　　二、存在的問題

　　出現問題較多的是：

　　1、不能夠正確使用顯微鏡：

　　①目鏡和物鏡不能夠區分。

　　②手摸目鏡或物鏡、反光鏡。

　　③未裝目鏡或物鏡未對準通光孔對光就進行觀察，就說看不清楚。

　　④把裝片放到載物臺上，才去調節反光鏡。

　　⑤不用低倍鏡對光或找物象。

　　⑥下降時看目鏡。

　　⑦物鏡離載物臺太高還繼續上升，找不到物象。不會左右或前后移動裝片找物象

　　⑧實驗完成后未把物鏡偏到通光孔的一側，而是正對通光孔。

　　⑨有的`學生找到物象后，把顯微鏡拿給監考教師看。

　　2、繪圖

　　①不能夠對照視野內的圖形進行畫圖。

　　②繪圖不規范或不會繪圖

　　③名稱標錯或漏掉名稱

　　④脫離開顯微鏡進行模圖。

　　⑤有的標名稱時還看顯微鏡。

　　3、實驗用具使用不規范。

　　4、結論不正確或丟掉結論

　　5、整理不規范或不整理。

　　每個實驗中出現的問題

　　1、觀察植物細胞

　　問題：顯微鏡使用不規范：未用低倍鏡對光和觀察，手摸反光鏡，下降時未看物鏡。細胞核內未點點；制作裝片時滴水太少或太多，出現氣泡或學生用手壓裝片，撕取的洋蔥表皮太大，或用外表皮，不識蓋玻片，用載玻片當成蓋玻片。畫圖時畫模式圖，與視野中圖像不一致。有的把細胞壁寫成細胞膜，有的畫圖時核膜未畫出。物象不清晰。裝片未清洗

　　2、觀察口腔上皮細胞

　　問題：找物象時，只知上下轉動，不知前后左右移動。未漱口，未用目鏡，找不到物象，把細胞膜標成細胞壁，未整理，不按物象畫圖。

　　3、觀察葉片結構

　　問題：畫圖不夠規范，個別學生對圖形無正確認識，對照蠶豆葉下表皮裝片，畫出了植物細胞的結構圖或不會畫圖。少圖名。葉綠體表示方法不規范，有的用鉛筆涂。名稱寫錯或標錯位置。蠶豆葉下表皮細胞裝片太小，有的未找到。用手拿載玻片，并把蓋玻片蓋上。制作葉片切片時，使用了碘液染色。

　　4、測定某種食物中的能量

　　問題：溫度計讀數不準。有的溫度計靠著錐形瓶。稱重不準，有的使用千克，表述不正確。

　　未量水溫，即燒花生，實驗順序不對，或在酒精燈上燒花生時間過長。天平不會使用：未歸零，開始時沒有達到平衡，不用鑷子撥動游碼。不會正確使用公式進行計算，結論不完整或無結論。計算錯誤。不整理。調整溫度計懸掛高低時，只知動線的長短，而不知動鐵架臺。

　　5、觀察小魚尾鰭內血液的流動

　　問題：毛細血管畫法不夠規范，有的用直尺畫。或不會畫圖。無圖名，包裹不規范，標注名稱時，名稱標錯，或血流方向標錯，紅細胞畫的過大。個別學校金魚過大。三種血管特點回答不全面。鰓蓋未包好。

　　6、觀察蚯蚓

　　問題：不能夠及時用棉球擦拭蚯蚓，導致蚯蚓體表過于干燥。蚯蚓的伸縮幅度說錯，不能解釋原因。觀察時回答不完整。剛毛和輔助寫錯：剛寫成鋼，輔寫成輻。

　　三、對策

　　1、加強教師和實驗員的培訓。在現有情況下，很多生物教師或實驗員不是生物專業，對生物實驗的操作規范不能很好的把握，特別是現在強調素質教育，從動手能力來看，部分教師對學生的實驗不能很好的指導。

　　2、加強課堂教學和實驗教學的聯系，培養學生的探究能力。

　　3、實驗過程中注意實驗技能的培養，教師指導的是否到位和學生的訓練是否到位。要求要嚴、要細，防止走過場。

　　高中生物實驗總結 篇11

　　本學期，我擔任八年級167、170個班的生物教學工作，從各方面嚴格要求自己，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。本學期教學工作作出總結，能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。

　　一、認真備課，制定教學計劃。認真備課和教學，積極參加備課組活動，并經常聽各科老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。

　　二、增強上課技能，提高教學質量：在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、播放生物小片段等多樣形式，培養學生學習《生物學》的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　三、認真批改作業，落實教學過程：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的`輔導，以滿足不同層次的學生的需求。還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

　　五、運用教學規律，發揮學生主動性。學校教育的目的不是培養復現型人才，而是創造性、綜合性人才。因此，在中學生物學教育中，教師除了進行知識教育外，還要特別注意過程教育和學法教育，逐步培養和考察學生，使學生學會學習、學會思考，從而提高文化科學素質。改變教學觀念，運用教學規律，切實發揮學生學習的主體作用。改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

　　六、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，如何進行實驗教學，提高實驗教學的效果，是我們全體生物學教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數學校實驗條件不足，很多課本規定的學生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學生的實驗能力普遍較差，這種狀況越來越不適應課程改革的要求。掌握實驗原理、設計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現象、表述實驗結論是我們在今后實驗教學中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結果，忽視實驗描述等教學現象。根據本校的實際情況，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學生實驗，更不能用講實驗代替學生實驗。

　　在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，向有經驗的教師學習，學習他們的教學經驗，教學方法，根據教學實際，在以后的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

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