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初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間:2024-10-07 22:25:29 總結(jié) 我要投稿

初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(通用23篇)

  日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出,我們一定積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結(jié)了。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論,你掌握了嗎?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(通用23篇)

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇1

  參加工作18年來(lái),我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,從各方面嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,努力工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有成效地開(kāi)展;帶過(guò)9屆高三、補(bǔ)習(xí)班,養(yǎng)成了教學(xué)活動(dòng)和高考備考相結(jié)合的習(xí)慣。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐加上教育理論的指導(dǎo),尤其是新課程改革以來(lái),教學(xué)思路更加清晰,逐漸形成了一套自己認(rèn)為行之有效的語(yǔ)文教學(xué)模式。也許這些東西有拾人牙慧之嫌,在語(yǔ)文教學(xué)專家眼里還不那么成熟,但它們是我多年以來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、反復(fù)實(shí)踐以后的知識(shí)積淀,在此,我把它們作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理出來(lái),以供同行交流,專家指導(dǎo)。

  一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

  由于初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確:“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。”導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,而“根基”不穩(wěn),勢(shì)必影響高中語(yǔ)文“大廈”的構(gòu)筑,所以,高中階段必須重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),甚至在高一年級(jí)要強(qiáng)化、補(bǔ)上這一課。

  (一)、對(duì)記憶性一類的如字詞的音形義、文學(xué)文化常識(shí)等,除強(qiáng)調(diào)積累外,應(yīng)教給學(xué)生方法,科學(xué)記憶,我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出“基礎(chǔ)知識(shí)記憶六法”:

  1、對(duì)比記憶,主要針對(duì)同音易混字、多音字、形近字、近義詞等的記憶。

  2、關(guān)聯(lián)記憶,就是在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,比如多項(xiàng)定語(yǔ)的排序:

  a、表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;

  b、指稱或數(shù)量的短語(yǔ);

  c、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);

  d、形容詞或形容詞短語(yǔ);

  e、名詞或名詞短語(yǔ)。

  另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。雜亂抽象,而只記一個(gè)典型例句:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。即可輕松解決問(wèn)題。

  3、順口溜記憶,簡(jiǎn)單活潑,不容易忘記。

  4、反復(fù)記憶,不明事理的小孩子,對(duì)電視廣告卻非常熟悉,正說(shuō)明了這一點(diǎn)。首記可在當(dāng)天晚自習(xí);二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時(shí)間;三輪則在課前幾分鐘,用“過(guò)電影”的方式再現(xiàn)。

  5、提問(wèn)記憶,同桌或周圍的同學(xué),采用互相提問(wèn)的方式進(jìn)行,可收到雙贏的效果。

  6、小本記憶,即準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本,按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類,隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)容包括:容易讀錯(cuò)的字;容易寫(xiě)錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語(yǔ);近義詞和反義詞;常用修辭;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);文學(xué)文化常識(shí);名言佳句等等。關(guān)于以上內(nèi)容,有不少現(xiàn)成的匯編書(shū)刊,但我認(rèn)為應(yīng)該自己作札記。因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況的,針對(duì)性不強(qiáng)。

  (二)、對(duì)應(yīng)用性一類的如修辭、標(biāo)點(diǎn)、病句等,一要善于比較,要細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異。比如比喻與比喻義、借代與借喻、象征與借喻等修辭方面的比較,省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言中斷,但究竟有什么細(xì)微差別,表注釋說(shuō)明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍標(biāo)點(diǎn)等等。二要善于總結(jié),光靠一些理論或書(shū)本上的答題方法(如下定義的方法,變換句式的方法),是不夠的,還應(yīng)當(dāng)立足自身,把自己學(xué)習(xí)和運(yùn)用的一些粗淺的或精要的體會(huì),總結(jié)出幾條,作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的遵循。例如,我總結(jié)出“病句辨析十二法”(抓主干、看標(biāo)志、析邏輯等等),“易錯(cuò)成語(yǔ)歸類”(望文生義、褒貶失當(dāng)、誤用對(duì)象等等),“概括段意三法”(選取中心句、聯(lián)綴關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓主要信息概括)等等,事實(shí)證明,這樣做很有效果。

  (三)、最后,做好練習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)必須訓(xùn)練,可每日一測(cè),時(shí)間不必太長(zhǎng),五分鐘、十分鐘都行;內(nèi)容不必太細(xì),應(yīng)各有側(cè)重。通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化掌握。

  二、閱讀教學(xué)

  長(zhǎng)期以來(lái),閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面,新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更賦予閱讀重要任務(wù):“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。在高考試題中,閱讀幾乎占據(jù)了半壁江山。

  (一)、古典詩(shī)詞教學(xué)

  1、激發(fā)興趣。從一些作家、作品、背景知識(shí)著手,擴(kuò)充學(xué)生見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如在教學(xué)《赤壁賦》時(shí),介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”;《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)簡(jiǎn)介小喬;抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語(yǔ)、民俗或者神話傳說(shuō)等,激發(fā)學(xué)生的好奇。如我在教學(xué)《離騷》時(shí),由于本文較難懂,學(xué)生沒(méi)什么興趣,我就在課前給他們講了民間“賽龍舟”和“端午吃粽子”的來(lái)歷,在教學(xué)《錦瑟》時(shí),結(jié)合課本注解給他們講“望帝杜鵑”的典故。

  2、張口朗讀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的情緒,注意做好情感、語(yǔ)速、高低等方面的朗讀指導(dǎo)。如《念奴嬌赤壁懷古》的豪邁鏗鏘,《聲聲慢》的婉約悲凄,《秦風(fēng)無(wú)衣》的氣勢(shì)雄壯,朗讀效果好,有利于課堂氛圍的營(yíng)造,有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步感受。可發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演,提倡“美讀”“情讀”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、教給學(xué)生答題方法。高考試題中,古詩(shī)鑒賞占10分左右,要教給學(xué)生技巧,把技巧貫穿在課堂教學(xué)中,也可以溫故知新,拿學(xué)生們初中學(xué)過(guò)的詩(shī)歌設(shè)題,熟練技巧。

  (二)、文言文教學(xué)

  我認(rèn)為,文言文教學(xué),既要體現(xiàn)其工具性,又不能放棄其人文性,即不能只抓文言字詞,應(yīng)該從文字、文學(xué)與文化三個(gè)方面,來(lái)實(shí)現(xiàn)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的文言文教學(xué)目標(biāo):“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)”。

  1、抓基礎(chǔ),解決文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句法等。我的做法是巧妙運(yùn)用成語(yǔ),撰寫(xiě)了《運(yùn)用成語(yǔ)提高文言文教學(xué)效果》的論文,在校內(nèi)交流,受到好評(píng)。主要做法(幾個(gè)大標(biāo)題)一是利用成語(yǔ)導(dǎo)入,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;二是結(jié)合成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)法;三是聯(lián)系成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言句法。

  2、挖掘內(nèi)涵,感受文言作品中的人文精神。簡(jiǎn)單地疏通文意,僅知道文章寫(xiě)的什么,那是遠(yuǎn)不夠的。古代的文言文作品,蘊(yùn)涵著古人的精神信仰、價(jià)值追求,有著強(qiáng)大的教育啟發(fā)作用。所以,要在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下,對(duì)課文反復(fù)誦讀、體味、思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì),促使他們形成健全的人格。例如:學(xué)習(xí)《蘇武傳》,學(xué)生就深深懂得了什么是“富貴不能淫”““貧賤不能移”“威武不能屈”“饑寒壓不倒”“私情無(wú)所動(dòng)”的浩然正氣;學(xué)習(xí)《赤壁賦》,學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到古人對(duì)人生、對(duì)宇宙、對(duì)生命的深刻理解;學(xué)習(xí)《陳情表》,學(xué)生能夠被至愛(ài)親情深深打動(dòng),領(lǐng)悟文中那種古人說(shuō)話得體的智慧;《過(guò)秦論》中的憂患意識(shí);《廉頗藺相如列傳》中的家國(guó)觀、榮辱觀、生死觀。

  3、解題方面,重點(diǎn)做好文言文翻譯指導(dǎo),直譯為主,意譯為輔,主要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

  (三)、現(xiàn)代文教學(xué)

  1、課堂教學(xué)

  對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),現(xiàn)代文閱讀教學(xué),教師應(yīng)該是“導(dǎo)游”的角色做好組織、引導(dǎo)。要讓學(xué)生讀得多一點(diǎn),給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)、感受的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但絕不是當(dāng)“甩手掌柜”,要抓好三個(gè)環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要求學(xué)生通讀課文,掃清字詞障礙,并對(duì)課文的大意有自己的理解和把握,寫(xiě)下在自讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑,這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我落實(shí)、自主存疑。課堂教學(xué),老師可以通過(guò)設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究和討論,留給學(xué)生探討、發(fā)問(wèn)的足夠時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練,可就其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,如我在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),設(shè)計(jì)“以家庭、社會(huì)、民族、世界為對(duì)象,請(qǐng)學(xué)生也以“我有一個(gè)夢(mèng)想”開(kāi)頭,仿照例句寫(xiě)一段排比句,表明自己對(duì)人類和諧的愿望”一題,效果不錯(cuò)。

  2、課外閱讀

  課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)是相輔相成的。只有更多的、及時(shí)的`課外閱讀,才能彌補(bǔ)課堂上的不足。除對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)教育外,我主要通過(guò)作業(yè)、活動(dòng)等形式,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

  我主要利用每?jī)芍芤淮蔚某R?guī)作業(yè)讀書(shū)筆記,來(lái)要求學(xué)生課外讀名篇名著,讀后寫(xiě)讀后感或書(shū)評(píng),為便于操作,在內(nèi)容上規(guī)定了模式:語(yǔ)句摘抄+片段賞析+點(diǎn)滴感悟。這樣,學(xué)生每讀一篇都有收獲,日積月累,就會(huì)有效果。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種效果,在班級(jí)內(nèi)部,每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書(shū)筆記展評(píng),評(píng)選出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì),還將優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)《原中報(bào)》上發(fā)表,使學(xué)生感受閱讀成果帶來(lái)的喜悅。

  3、解題指導(dǎo)

  (1)、留下閱讀痕跡。畫(huà)出各段落中的中心句,畫(huà)出在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,做好批注,以便理清文章的思路,把握結(jié)構(gòu)層次。

  (2)、把握主旨。找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句,特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句、抒情議論句,文章的主旨常常隱含其中。

  (3)、注意題干。弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向;弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題語(yǔ)言形式;弄清題干中作者的話和命題者的話。

  (4)、總結(jié)規(guī)律。要善于思考,研究考題,例如我總結(jié)出《現(xiàn)代文閱讀“作用題”初探》,實(shí)用簡(jiǎn)便。主要內(nèi)容是首段、尾段、中間的作用,修辭的作用,表現(xiàn)手法的作用,表達(dá)手法及其作用,不同人稱的作用,引用古典詩(shī)文或格言的作用,景物描寫(xiě)的作用等。

  三、表達(dá)與交流

  (一)、作文教學(xué)

  除常規(guī)的審題-立意-題目-提綱-寫(xiě)作作文教學(xué)模式外,我主要注意了兩點(diǎn):

  1、制訂明確的作文教學(xué)計(jì)劃,要有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn),循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文水平。

  2、學(xué)生互評(píng),就是教師教給學(xué)生修改的方法和步驟,要求學(xué)生運(yùn)用作文評(píng)改基本知識(shí)和技能,對(duì)照寫(xiě)作要求及評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成互評(píng)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自改和互改作文,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,提高作文水平。

  (二)、語(yǔ)言(口語(yǔ))表達(dá)與交流《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求:“增強(qiáng)人際交往能力,在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信,尊重他人,說(shuō)話文明,儀態(tài)大方,善于傾聽(tīng),敏捷應(yīng)對(duì)。”要高度重視語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng),20XX年,以我為組長(zhǎng),我校申報(bào)了“十一五”研究課題《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》,形成了中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一個(gè),順利通過(guò)了忻州市教研室的評(píng)審驗(yàn)收。

  四、其它(老教師的新問(wèn)題)

  1、研究性學(xué)習(xí)

  《普通高中課程方案》指出:“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程”,在語(yǔ)文的人文精神越來(lái)越得到人們重視的今天,語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的推行刻不容緩。我的做法和體會(huì)是:

  對(duì)于非專題性研究,可結(jié)合課本內(nèi)容,設(shè)計(jì)研究性問(wèn)題。可以是課本內(nèi)容的加深、拓寬,人教版五冊(cè)必修教材,每一課的最后一個(gè)習(xí)題,都是非專題性研究的絕好素材,要高度重視,真正體現(xiàn)出研究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

  對(duì)于專題性研究,由于是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、某一文學(xué)現(xiàn)象、某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究,從而得出某種結(jié)論,學(xué)生不好駕馭,教師要給予必要的指導(dǎo),我的做法主要是三個(gè)步驟。

  (1)、確定研究方向,根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu),知識(shí)層次,興趣愛(ài)好等方面的因素,擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。如:《原平歷史人物研究》、《原平旅游文化》等。

  (2)、指導(dǎo)研究方法,向?qū)W生布置專題時(shí),要說(shuō)明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價(jià)值、研究過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)、查找的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取資料,如何調(diào)查研究,如何撰寫(xiě)論文。例如,《原平旅游文化》這一專題的研究,需指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手:原平有哪些旅游資源,情況如何;五臺(tái)山的影響;如何融入五臺(tái)山旅游區(qū)等。

  (3)、定期檢查指導(dǎo),經(jīng)常過(guò)問(wèn)學(xué)生研究的情況,幫助解決遇到的問(wèn)題。

  2、選修課教學(xué)

  在高中開(kāi)設(shè)選修課是一個(gè)全新的嘗試,我的看法是,既不能當(dāng)必修課來(lái)對(duì)待,也不能當(dāng)課外讀物來(lái)處理。在教學(xué)過(guò)程中,教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變自身的角色,積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的閱讀個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),重視學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。另外,在合理把握課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上自主使用教材。

  幾多耕耘,幾多收獲,以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。我熱愛(ài)教育事業(yè),我將繼續(xù)努力,使自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇2

  在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,我深刻體會(huì)到,每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的,然而在實(shí)踐操作中,并不是我所想的那么美好。語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),語(yǔ)文教材的博大精深,教學(xué)改革的深入等等,對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn),很多時(shí)候,不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人,在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新,一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。

  一、讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

  語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù),無(wú)論學(xué)什么東西,首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的,也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的,所以一個(gè)人的文學(xué)程度,決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人,無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì),不會(huì)舉一反三,不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題,不會(huì)調(diào)解矛盾,找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病,就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),自己找不到解決的辦法,又不能表達(dá)出來(lái),只有悶在心里,久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),能夠把事情說(shuō)清楚,也會(huì)明白其中的道理,自己勸解自己,不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理,自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了,都重視了,家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué),教師自然也會(huì)好好教了。可以說(shuō),提高認(rèn)識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步,有了學(xué)生的配合,教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。

  二、多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

  信息科技的發(fā)展,已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域,多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的.黑板加粉筆的單一教學(xué)模式,并互相補(bǔ)充,最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),形成合理的教學(xué)過(guò)程。

  以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,往往比較抽象,語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí),漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣,缺乏了學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備,把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成,并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。

  多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性,從中受到情感的熏陶。比如,在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí),我精選了一組突破。

  配以簡(jiǎn)要的介紹文字,制作在課件的開(kāi)頭,作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。

  多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效,刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái),化抽象為形象,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

  中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章,都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí),更利于他們正確朗讀,形成語(yǔ)感,增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如,教學(xué)《春》時(shí),我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,一邊聽(tīng)多媒體的朗讀,一邊欣賞春的畫(huà)面,效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。

  三、提高教師的自身素質(zhì)

  作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如,課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且,課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語(yǔ)言精練、幽默,板書(shū)清晰有條理,學(xué)生喜歡聽(tīng)課,教學(xué)成績(jī)自然也不錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問(wèn)題,課間我們常常能見(jiàn)到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問(wèn)語(yǔ)文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫、就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。

  教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),不能拖延,敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,學(xué)生多,任務(wù)重,更要提起十二分的精神。我有一位同事,她總是認(rèn)真地備課、上課,忘我地批改作業(yè),她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè),這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭,經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

  教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生,讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō):“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如,我每天都早早來(lái)校,督促學(xué)生早讀,觀察學(xué)生的狀況,一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生,馬上通知家長(zhǎng),及時(shí)解決問(wèn)題。課間,我總愛(ài)多留在教室一會(huì),跟學(xué)生談心,了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí),常去教室關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往,我和學(xué)生之間的感情密切,交流增多了,關(guān)系非常融洽。

  教師要尊重學(xué)生,能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱贊自己的學(xué)生,總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事,然后自然地說(shuō):“這孩子,真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決,絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生才能尊重教師,對(duì)教師的工作給予最大的配合,課上認(rèn)真聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬,學(xué)生對(duì)教師心服口服。

  總之,教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,教師作為執(zhí)教者,要努力提高自身素質(zhì),必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素,提高教學(xué)質(zhì)量。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇3

  執(zhí)教語(yǔ)文,既是我的榮幸,又是我的壓力。十幾年來(lái),我不斷探索,不斷積累,其中有苦悶彷徨,也有欣喜若狂。下面我來(lái)談一談我在這些年的語(yǔ)文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

  一、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

  “興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門(mén)課,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī),就必須要讓他對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。

  這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的.情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  二、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

  應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

  教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

  三、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

  死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見(jiàn),方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

  為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓(xùn)練能力閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮。

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇4

  中考大幕已經(jīng)落下,我校終于圓了三連冠的夢(mèng),我們的努力總算沒(méi)有白費(fèi),我個(gè)人也因這集體的榮耀感到自豪。但興奮過(guò)后,還迫切地需要進(jìn)行總結(jié)反思,讓自己盡早成長(zhǎng)起來(lái),讓下一屆學(xué)生不再做我的試驗(yàn)田。

  雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了考試升學(xué),但想憑自己的力量上所好學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),就不得不重視考試。中考試題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很廣,一一說(shuō)來(lái)也嫌累贅,而且說(shuō)得不精不透等于白說(shuō)。我只抓取關(guān)于學(xué)語(yǔ)文的基本功的問(wèn)題作一探討。其余的問(wèn)題待更有見(jiàn)識(shí)的老師闡發(fā)吧,我將洗耳恭聽(tīng),日后再做總結(jié)。

  一、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題

  這是一個(gè)令我頭疼的問(wèn)題,我所帶的班的學(xué)生寫(xiě)字好的屈指可數(shù),有一大批寫(xiě)字是東倒西歪、大小不均,或頂天立地,或小如螞蟻,或者像被風(fēng)吹過(guò)一般,很多老師都不惜磨破嘴皮教導(dǎo)他們,可還是收效甚微。就我班這次中考語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō),平時(shí)成績(jī)較好但寫(xiě)字不好的學(xué)生很少上100分。可能也有其他原因,但寫(xiě)字不規(guī)范也是原因之一吧。我在第一學(xué)年沒(méi)有足夠重視這個(gè)問(wèn)題,初二時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字更潦草了,就倡議他們?cè)谖鐧z時(shí)間練字,假期布置練字的作業(yè),還為他們到處找可以快速寫(xiě)好字的練字板讓他們練,但每次試驗(yàn)都是就像一股風(fēng),堅(jiān)持不了多久就不了了之了。

  我想如果單純的對(duì)學(xué)生講寫(xiě)好字對(duì)中考有利,說(shuō)服力雖強(qiáng)作用卻不大。他們找不準(zhǔn)方法,即使練了也是事倍功半。而且在卷面上涂來(lái)抹去的也不像話,修正帶涂后像補(bǔ)丁,膠帶紙一不小心還會(huì)扯出窟窿,不美觀,還浪費(fèi)書(shū)寫(xiě)時(shí)間。得找出一些讓學(xué)生好執(zhí)行的方法才可以收到一些效果。考試前我看到一篇文章要求學(xué)生寫(xiě)字留白五分之一,每個(gè)字占格的方位要一致,要左下都左下,要偏右都偏右,還要?jiǎng)蚍Q。我就讓讓學(xué)生效法,因?yàn)橐筝^少但很明確,學(xué)生易領(lǐng)會(huì)、操作,當(dāng)堂練習(xí)時(shí)就見(jiàn)了效,可惜剩下的時(shí)間不長(zhǎng)了。希望他們還能找到更適合自己的方法,我也需要在這方面更嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)美觀的字體多觀察,多揣摩,多模仿,多練習(xí)。功夫不負(fù)有心人,總會(huì)出成效的。

  二、字形字音的誤寫(xiě)誤讀

  一般情況下,試卷中除去選擇題,在有文字?jǐn)⑹龅牡胤蕉紩?huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字,尤其是專門(mén)考查字形字音的題目。如古詩(shī)文默寫(xiě),一不小心就會(huì)掉進(jìn)陷阱。如“隱天蔽日”的“蔽”,“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的“燕”,都會(huì)寫(xiě)成同音字。“蔽”字或者丟了草字頭,或者把草字頭放在了“敝”腳下;“燕子”的“燕”和“大雁”的“雁”出錯(cuò)率更高。還有出人意料的錯(cuò)別字,層出不窮,我看到有個(gè)學(xué)生在估分時(shí)把“長(zhǎng)煙落日孤城閉”的“閉”和“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的“暫”圈出并扣了二分,令人感到不解。在平時(shí)默寫(xiě)古詩(shī)時(shí),還有學(xué)生在一首二十字的古詩(shī)里寫(xiě)錯(cuò)十個(gè)字。這絕不是夸張。另外此次考題考了的常識(shí)性的填空題,“‘年華’是指女子十三四歲的年紀(jì)。”學(xué)生雖知道答案是“豆蔻年華”,但是卻無(wú)法正確寫(xiě)出“蔻”。這都是學(xué)生平時(shí)眼高手低造成的結(jié)果。我從他們上初一時(shí)就明確說(shuō)過(guò)帶字典,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,不止一次說(shuō)過(guò)字典是最好的老師,但鮮少有學(xué)生親近他們那最好的無(wú)聲老師,能堅(jiān)持帶字典的兩個(gè)班加起來(lái)也不夠兩巴掌。上課要求查字典時(shí),都是大部分人干坐著等幾個(gè)人公布答案。預(yù)習(xí)時(shí)也把不會(huì)念的含糊過(guò)去。我也在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了幾次讓學(xué)生帶字典的事,可是都不見(jiàn)明顯效果。即使這次拿來(lái)了,等大休一次字典就又不見(jiàn)了。學(xué)生寧可錯(cuò)讀也不愿意查字典,這是為什么?我覺(jué)得還是意識(shí)不夠。自己沒(méi)有特別需要時(shí)不會(huì)把別人的話當(dāng)回事。誰(shuí)也沒(méi)有要求他們回家玩游戲,可他們卻玩得不亦樂(lè)乎。以級(jí)別高為榮,還在同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng),非分出個(gè)高低不可,令人感到很無(wú)奈。

  學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)字的類別大都是形似字和同音字。因?qū)Ρ舜碎g的意義不了解,造成概念模糊,尤其是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只聽(tīng)音而不辨意時(shí)錯(cuò)得更是令人啼笑皆非。這樣令人困惑問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在任何人身上,而且還會(huì)有爭(zhēng)議。我現(xiàn)在還記得我在改學(xué)生的一篇作文時(shí),把學(xué)生寫(xiě)的“帶課”改成了“代課”,而一位資歷很高的老師卻說(shuō)我改的不對(duì)。他又改了回來(lái),還教育我不要誤人子弟。我對(duì)此耿耿于懷。倒不只是因?yàn)槭Я嗣孀樱窍氩閷?shí)這個(gè)詞到底怎么寫(xiě),弄個(gè)明白。結(jié)果我查到的詞典沒(méi)有“帶課”只有“代課。”我以為我寫(xiě)的是對(duì)的,便心安理得了。但后來(lái)得了些資料,我查到了一些例句,如“王老師給我代過(guò)幾節(jié)課”中“代”是“代替”的意思,“老師傅帶了幾個(gè)新徒弟”,“我身體不好,恐怕帶不了研究生了”兩句中,“帶”是“引導(dǎo),帶領(lǐng)”的意思。照那位老師的理解,他可能認(rèn)為是老師帶領(lǐng)學(xué)生上課,簡(jiǎn)稱為“帶課”了。好像挺有道理啊,但詞典里面為什么沒(méi)有這個(gè)詞?而“代課”一詞再查下去就是“代替專職教師授課”的意思。組詞:代課教師、代課費(fèi)。“代課教師”是相對(duì)于公辦教師而言的。我就想這個(gè)詞牽扯的事還挺復(fù)雜,起碼我弄講清楚了我的身份,我就是一名代課教師,因?yàn)榘凑丈厦嬷v的其中一點(diǎn),我的工資是學(xué)校給的,而不是市、區(qū)統(tǒng)一發(fā)的。但“代”字到底能不能就解釋為代替、代理呢?我在代替誰(shuí)上課呢?我難道不是正常開(kāi)展教學(xué)工作嗎?看來(lái)這個(gè)詞我以后得慎用,以免出錯(cuò)。

  光這個(gè)小問(wèn)題就讓我糾結(jié)了很長(zhǎng)時(shí)間,還有我們平時(shí)熟悉卻常常讀錯(cuò)的字又如那“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的原上草,生生不息呀。還有字音上的錯(cuò)誤,如發(fā)酵、處理、便秘,尤其是后者,用功能強(qiáng)大的搜狗拼音拼bianmi,第一個(gè)詞就顯示了,而拼bianbi得找不短的時(shí)間。所以學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字讀錯(cuò)音是常有的問(wèn)題,就是因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的推敲時(shí)間,或者是沒(méi)有刨根問(wèn)底的精神,或者有的壓根都沒(méi)有往這方面思考過(guò),問(wèn)問(wèn)自己為什么寫(xiě)錯(cuò)了,錯(cuò)誤地理解成什么意思了,正確的解釋又是什么。這些問(wèn)題據(jù)說(shuō)是漢字先天性的毛病,要從改革漢字入手,比如推廣拼音文字,呂叔湘、唐弢都說(shuō)過(guò)這樣的話。但這不是我們的能力辦得到的。要解決這個(gè)問(wèn)題,還得從眼前實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生費(fèi)些精力,多積累,養(yǎng)成勤查勤問(wèn)的習(xí)慣,多了解字義詞義,打好基礎(chǔ),才能靈活運(yùn)用。

  三、語(yǔ)法的重要性

  據(jù)說(shuō)古人讀文章是不講文法的,他們就靠:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”其中的文法是大家默認(rèn)的,只是沒(méi)有總結(jié)出來(lái)。而我們的課堂上讓學(xué)生盡情享受朗讀,再通過(guò)讀理解分析文意,在拓展延伸,再寫(xiě)篇讀后感,那是我們的理想。雖然我們貌似在這么做,但這一切都是以老師為主體的,是由老師想當(dāng)然的假想他們由淺入深地學(xué)會(huì)了。事實(shí)真是如此嗎?因?yàn)槊刻谜n有時(shí)間限制,有要完成的任務(wù)。真能不受限制,天馬行空地讓學(xué)生放開(kāi)讀那老師得胸有成竹,胸有丘壑,我現(xiàn)在是做不到這點(diǎn)的。原來(lái)的大綱也是要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,要求隨文講解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法。但根據(jù)今年的考試題目看,明確考查語(yǔ)法的項(xiàng)目有主語(yǔ)和復(fù)句,說(shuō)明我們還是有必要讓學(xué)生多了解語(yǔ)法的。我想世界上的語(yǔ)言大都屬于自己的`語(yǔ)言規(guī)則的,有了語(yǔ)法,才方便入門(mén)。光憑語(yǔ)感學(xué)語(yǔ)文,看不見(jiàn)摸不著,學(xué)生問(wèn)為什么這樣說(shuō)好,那樣說(shuō)不好,我們?cè)趺唇獯穑烤妥屗麄冎粦{語(yǔ)感嗎?語(yǔ)感是在讀了一定量書(shū)的基礎(chǔ)上才會(huì)有的。那些站立來(lái)朗讀的啃啃巴巴的學(xué)生怎會(huì)有預(yù)感呢?呂叔湘說(shuō)過(guò):“任何語(yǔ)言里的任何一句話,它的意義絕不等于一個(gè)一個(gè)字的意義的總和,而是還多點(diǎn)什么。”多點(diǎn)什么呢?“那相同的的多少個(gè)字放在一塊兒,能產(chǎn)生兩種(有時(shí)還不止兩種)不同的意義,這種意義上的差別肯定不是字義本身帶來(lái)的,而是語(yǔ)法差別產(chǎn)生的。”比如,“一會(huì)兒再談”是現(xiàn)在不談的意思,“再談一會(huì)兒”是現(xiàn)在談得還不夠,“上課”與“課上”位置變了,詞性也變了。中考題中辨別主語(yǔ)的一道題中,四個(gè)選項(xiàng)都有“貝聿銘”。但位置不同,承擔(dān)的作用就不同,有的句子里充當(dāng)賓語(yǔ),有的充當(dāng)定語(yǔ)。我們?cè)谥v解時(shí)總不能單純告訴學(xué)生是什么,而不解釋為什么。我在教學(xué)中遇到很多這樣的問(wèn)題,認(rèn)為語(yǔ)法不能輕易帶過(guò),還得當(dāng)做教學(xué)的一部分,讓學(xué)生多了解,對(duì)閱讀、寫(xiě)作都是有好處的。而且在初三下學(xué)期做了系統(tǒng)的復(fù)習(xí),看到了考題,我也覺(jué)得很慶幸,我的顧慮是對(duì)的。

  本套試題的內(nèi)容考查得很豐富,詞的用法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、詩(shī)文賞析,概括文章的能力,文章寫(xiě)作特色的品析,寫(xiě)作能力等等。復(fù)習(xí)過(guò)程中也都涉及到了,但結(jié)果為什么參差不齊,我須要在今后的教學(xué)中繼續(xù)實(shí)踐探究,再做總結(jié)。我講到的只是九牛之一毛,沒(méi)有說(shuō)到的太多,總的來(lái)說(shuō),學(xué)生的態(tài)度還是最關(guān)鍵的,從思想上要重視語(yǔ)文;作為老師,還得想盡辦法讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū),善于思考的習(xí)慣,少一些浮躁,多一些堅(jiān)持,這將是我上下求索的新旅程。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇5

  經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐,我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。

  隨著實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作―探究―創(chuàng)造―創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

  (二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

  三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)煥發(fā)課堂活力。

  新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初中年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體—感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的.情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

  四、利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)美麗課堂。

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如課文《宇宙里有些什么》,這是一篇科普說(shuō)明文,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我就自制了生動(dòng)的課件,

  1、出示星云圖,讓孩子們說(shuō)說(shuō)星云像什么嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。

  2、借用課件把復(fù)雜的星球運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、神奇的。由此可見(jiàn),信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源,會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。

  五、重視朗讀品評(píng)感悟,感悟語(yǔ)言文字的魅力。

  語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  六、注重課內(nèi)外結(jié)合。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級(jí)起,就在班級(jí)中開(kāi)展課外閱讀課,每周兩節(jié)閱讀課,設(shè)立班圖書(shū)角,我買(mǎi)些書(shū),發(fā)動(dòng)學(xué)生捐些書(shū),在班里設(shè)立圖書(shū)角,為學(xué)生的課外閱讀提供了必要的“硬件”。組織讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀,既渴求讀有所得,又希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生這一心理特征,每隔一段時(shí)間,我都要安排諸如“閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書(shū)筆記展覽會(huì)”、“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等等活動(dòng),既給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì),又通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。還開(kāi)展了諸如舉行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦,歌詠比賽,辯論賽,根據(jù)課文編演課文劇等活動(dòng),一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高了學(xué)生的興趣,拓寬了學(xué)生的視野,提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

  總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇6

  本學(xué)期,初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下,在初三年級(jí)全體教師的密切配合下,順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作。現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下:

  一、科任教師層面

  1、利用年級(jí)教師會(huì)議,及時(shí)傳達(dá)各級(jí)各類文件精神和學(xué)校的教育教學(xué)思路,統(tǒng)一思想、統(tǒng)一備考策略。

  2、多次召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議,組織督促年級(jí)集體備課活動(dòng),經(jīng)常關(guān)注中考動(dòng)態(tài),研究中考題目,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高。

  3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合,共同進(jìn)步。

  4、配合政教處、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查。

  5、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家、校溝通,共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。

  6、協(xié)助教務(wù)處做好月考、期中考、期末考、中考模擬考等工作并及時(shí)向教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室反饋教學(xué)情況。

  7、每次綜合性測(cè)試后,召開(kāi)一次年級(jí)教師大會(huì),探討中考總復(fù)習(xí)工作,小結(jié)階段性的教育教學(xué)得與失,提出下階段的整改計(jì)劃與措施。

  二、班主任層面

  1、協(xié)助班主任共同處理年級(jí)(班級(jí))日常事務(wù),如課間操、年級(jí)各項(xiàng)活動(dòng),課堂、課間紀(jì)律檢查,學(xué)生行為規(guī)范,違紀(jì)處理,辦公室整理等。

  2、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作,抓好學(xué)生的常規(guī)管理。

  3、配合政教處、團(tuán)委開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河、跳繩等比賽,豐富學(xué)生的'課余生活。

  4、定期召開(kāi)班主任會(huì)議,總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足,布置年級(jí)的階段工作。

  5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。

  6、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全、穩(wěn)定工作。

  三、學(xué)生層面

  1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育。

  2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核,監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律,加強(qiáng)“靜校”管理。

  3、分批分層次召開(kāi)全年段學(xué)生座談會(huì)(共6次),向?qū)W生介紹中考動(dòng)態(tài)和復(fù)習(xí)策略,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。

  4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作,搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)。

  5、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督,加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督、考核工作。

  6、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作。

  四、存在問(wèn)題及努力方向

  1、初三年級(jí)整體較穩(wěn)定,但成績(jī)不盡人意。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

  3、個(gè)別班中個(gè)別學(xué)生中考緊張感不夠,學(xué)習(xí)較松散。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇7

  新一輪的語(yǔ)文課程改革需要教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹(shù)立嶄新的教育理念。這對(duì)我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進(jìn)新課改,是對(duì)我們每一個(gè)語(yǔ)文教師的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級(jí),我校七年級(jí)語(yǔ)文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級(jí)語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實(shí)踐,取得了些許成績(jī)。我們的主要做法有:

  一、采取多種形式,落實(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

  我校教研采取短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時(shí)定點(diǎn)學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專門(mén)的研討會(huì)上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問(wèn)題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標(biāo)培訓(xùn),同時(shí)請(qǐng)市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,有針對(duì)性的解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個(gè)性。在第一冊(cè)的“口語(yǔ)交際這就是我”教學(xué)過(guò)程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)記錄本,讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個(gè)性。其后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴則是成長(zhǎng)中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時(shí),結(jié)合課后名言,讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,既給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我,也讓學(xué)生下意識(shí)地積累了許多知識(shí)。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí),我們請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷瘢f(shuō)說(shuō)為什么佩服他,那么自己準(zhǔn)備做一個(gè)怎么樣的人?鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,志存高遠(yuǎn),做一個(gè)有抱負(fù)的人。

  二、深入集體備課,注重教學(xué)反思

  教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者和引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”,而集體備課就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

  在這一年的課改實(shí)驗(yàn)中,我們充分反思過(guò)去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對(duì)備課進(jìn)行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個(gè)人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進(jìn)行資源共享的前提,個(gè)人加減是體現(xiàn)教師個(gè)人創(chuàng)造和適合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的保證。通過(guò)討論,我們對(duì)新的備課方式形成了以下幾條意見(jiàn):第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路。第二,教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

  每單元課文由教師分工備課,再集中匯總,討論修改,用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負(fù)擔(dān),另一方面使教師騰出更多的時(shí)間和精力研究教材,指導(dǎo)學(xué)法,輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說(shuō)課設(shè)計(jì)、研討課、評(píng)課,也有問(wèn)題解決式的互動(dòng)研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,舉行了相應(yīng)的具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎(jiǎng)賽,青年教師從講課、說(shuō)課、教案編寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等方面展示出各自的風(fēng)采,顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,并有力地促進(jìn)了我校新課改的行進(jìn)。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫(xiě)教學(xué)心得,通過(guò)自我反省,以反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思,通過(guò)理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過(guò)與他人交流、過(guò)程觀察、學(xué)生反饋、專家會(huì)診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué),強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對(duì)教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評(píng)比,并將評(píng)定等次在全校公示。

  三、改革課堂教學(xué),注重知識(shí)積累

  教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中提出了“讀書(shū)、積累、提高”的主題活動(dòng),運(yùn)用各種措施利用生活中的語(yǔ)文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見(jiàn)、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力,都有明顯進(jìn)步,學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

  積累是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語(yǔ)言材料的`內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,我們要求學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意積累,可以是生活中自由點(diǎn)滴積累,也可以根據(jù)老師的安排積累,值日生每天在板報(bào)專欄上抄寫(xiě)一首詩(shī)、一句名言,一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容,并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書(shū)目,定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著,適時(shí)作時(shí)事點(diǎn)評(píng)。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。 營(yíng)造人文化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的情感,體現(xiàn)學(xué)生接受的個(gè)體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。例如在進(jìn)行“探索月球奧秘”的主題研究活動(dòng)中,教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,提出關(guān)于月球知識(shí)的研究小課題,于是“月球知識(shí)知多少”、“有關(guān)月亮的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)”、“月亮的傳說(shuō)”等一系列子課題產(chǎn)生了,帶著這些課題,學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個(gè)人共同研究一個(gè)課題,你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書(shū)室借閱書(shū)籍、他負(fù)責(zé)整理資料,個(gè)個(gè)干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長(zhǎng)一起合作研究,在自己研究的同時(shí)也讓家長(zhǎng)更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚(yú)化石》一詩(shī)時(shí),請(qǐng)學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料,學(xué)生們帶來(lái)的成就出人意外:圖片、論文摘選、文章、詩(shī)歌,甚至有的同學(xué)搬來(lái)了自家的大百科全書(shū),可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)活動(dòng)課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河,母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩(shī)歌組、黃河傳說(shuō)組,黃河環(huán)保組,收集資料,歸納整理,顯示了很好了自學(xué)才能,更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

  與時(shí)限較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動(dòng)。如課本劇,像《丑小鴨》,學(xué)生們自制卡通面具,設(shè)計(jì)臺(tái)詞,自編自導(dǎo),還煞有介事;還有課文人物的心理訪談,學(xué)生研讀課文,體會(huì)課文中人物的內(nèi)心世界,扮演主持人,為課本人物作內(nèi)心獨(dú)白,于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫(xiě)手抄報(bào),學(xué)生自己分工合作,采訪、排版、配圖、發(fā)行,充分展示了自我才能。我們通過(guò)這一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,接觸現(xiàn)實(shí)生活,擴(kuò)展知識(shí)視野。

  四、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課程改革提供支持

  我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個(gè)支撐點(diǎn),即硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)、潛件發(fā)展,努力開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課改的順利實(shí)施提供了有力支持。

  在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段,制作多媒體課件,可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果,融圖、文、聲、像于一體,便于以另一平面呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫(huà)的差異,難以捉摸地在一個(gè)個(gè)方塊字間游移,可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫(huà)作品,像鄭燮的《竹石圖》,塞尚的《靜物》等,則一切盡在不言中了,學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導(dǎo)語(yǔ)部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情,對(duì)課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺(tái)》進(jìn)一步將展示平臺(tái)的作用發(fā)揮盡致:各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢(shì)使光未然的詩(shī)歌靈魂于聲色大動(dòng)之中赫然顯現(xiàn)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇8

  我常常在想,怎樣才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課?如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候達(dá)到忘我的境界?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,總結(jié)如下:

  (一)對(duì)每一位學(xué)生要有信心,尊重每位學(xué)生,和學(xué)生建立平等關(guān)系。

  成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需要借助于一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切的希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外,教師要充分的相信學(xué)生,給學(xué)生自信心,鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步,哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量,相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。

  (二)在閱讀教學(xué)中,要照顧到學(xué)生的感受。

  對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師應(yīng)給予充分的肯定,即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的,比較片面的,我們也不應(yīng)完全否定,而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的'思維,對(duì)閱讀能力的提高充滿信心,從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  (三)以學(xué)生為主體,老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做課堂的主人。

  教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),不應(yīng)是教師一味講解,課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主,通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái),教師在教學(xué)方法上可以靈活多變,啟發(fā)式教學(xué),不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。

  (四)做一名合格的語(yǔ)文教師,必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

  雖然自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累了不少,但是課文在不斷地變化,學(xué)生也在不斷的變化。所以,我要求自己在上課之前一定做好充分的準(zhǔn)備,收集廣泛的相關(guān)資料,盡可能詳細(xì)地將所有要講的東西書(shū)寫(xiě)在備課本上,防止教學(xué)過(guò)程中遺忘。另外,作為一名語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備豐富的知識(shí),隨時(shí)旁征博引,才能讓學(xué)生折服,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)知識(shí)淵博的形象。

  以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)反思和總結(jié),希望通過(guò)在教學(xué)工作中不斷地感悟總結(jié),使自己的教學(xué)能力能逐步提高!

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇9

  炎熱的夏日又來(lái)臨了,預(yù)示本學(xué)期又將結(jié)束了。回首這半年來(lái)與七(1)七(2)班學(xué)生相處的情景,真的感覺(jué)到我們?cè)谝积R成長(zhǎng)。教育是愛(ài)的交流,我和學(xué)生在這半年來(lái)相處更加融洽;現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、在學(xué)習(xí)與生活中公平公正對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,

  首先是尊重學(xué)生的人格。無(wú)論多么生氣的教育情形下,我都會(huì)顧忌學(xué)生的自尊心,從不辱罵學(xué)生,更不曾動(dòng)手體罰,其次,是公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。都說(shuō)老師偏愛(ài)優(yōu)生,我覺(jué)得我不是這樣的',我喜歡態(tài)度好,也就是上進(jìn)的學(xué)生。我們班有學(xué)生,成績(jī)都只是中等,甚至有的總體成績(jī)偏下,但是他(她)們自控力較強(qiáng),一心向?qū)W,這些非智力因素是他們將來(lái)成功的基礎(chǔ)。再次,是在生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生。只要是學(xué)生生活中有什么困難,都能夠來(lái)找我,只要我能夠解決的。對(duì)學(xué)生在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級(jí)、家庭、個(gè)人中的難處,我都會(huì)盡力開(kāi)解、勸慰。

  總之,摒棄漠不關(guān)心,坦然理解學(xué)生與己的情感交流,學(xué)生就會(huì)感其愛(ài)聽(tīng)其道。

  二、繼續(xù)培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  猶記得去年第一次語(yǔ)文課堂作業(yè)本收上來(lái)時(shí)我的無(wú)奈、失望、字跡潦草,錯(cuò)漏百出;今年再來(lái)看學(xué)生的本子、練習(xí)冊(cè),90%的學(xué)生有了力求干凈、工整的意識(shí)和努力。從做完作業(yè),書(shū)上空白一片,到此刻出現(xiàn)不同筆跡(紅、黑、藍(lán)色)、各種不同的符號(hào)的熟練運(yùn)用,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注”的實(shí)踐,這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來(lái)看,我們班學(xué)生已經(jīng)初步構(gòu)成了必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

  三、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。主要分三步走。

  1、字詞的積累。

  每一課字詞的掌握,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),弄懂讀音、含義及用法,老師過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行抽查:有聽(tīng)寫(xiě),有檢測(cè),有擴(kuò)展訓(xùn)練。但是,重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn),只是落實(shí)到位。

  2、認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

  我們編制的導(dǎo)學(xué)案,題目設(shè)置不難,但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,答案都在課文中。所以,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要,要讓學(xué)生覺(jué)得只要認(rèn)真讀書(shū)就能夠有答案,這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡閱讀,也覺(jué)得有成就感。

  3、由課內(nèi)到課外的閱讀。

  每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選取這樣的文章時(shí),必須要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章,要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識(shí)有關(guān)聯(lián),這樣才可能真正的到達(dá)閱讀訓(xùn)練的目的。

  總的來(lái)說(shuō),語(yǔ)文工作靈活性比較大,應(yīng)對(duì)不同的教育對(duì)象,要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了,回顧過(guò)去,展望未來(lái),還有一些不到之處,只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改善。一句話,活到老,學(xué)到老,任重而道遠(yuǎn)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇10

  時(shí)光飛逝,一學(xué)期匆匆而過(guò)。這個(gè)學(xué)期里,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)下,我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作,為了更好的提高自己的教學(xué)水平,揚(yáng)長(zhǎng)避短,此刻對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)。

  本學(xué)期,我所教學(xué)的年級(jí)和班級(jí)是七年一、七年二兩個(gè)班。本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期直接影響著學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度和學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)很多學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)初中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)科目較多的狀況,結(jié)合新課標(biāo)精神,我在教學(xué)中主要采取了一下的幾項(xiàng)措施:

  一、抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩(shī)文的背誦。

  生字詞是組成課文的基本要素,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資料,因此七年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)也不就應(yīng)忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。我一般會(huì)在教學(xué)新課文之前,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文的生字,能正確地讀,正確地寫(xiě),并理解其意思,這是最基本的要求,課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字,一是糾正讀音,二是加深記憶,課后還要求學(xué)生抄寫(xiě)生字,要求學(xué)生字跡工整的抄寫(xiě)生字詞。此外,為了更好的積累優(yōu)美的字詞句,我充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩(shī)文。對(duì)于古詩(shī)文的背誦,我要求兩個(gè)星期背誦一首,給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得困難了,對(duì)于背得快的學(xué)生則鼓勵(lì)他們提前背誦,多背誦。另外,我還要求學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄一篇美文。

  二、抓好講讀課文的示范作用。

  “課文無(wú)非就是個(gè)例子,教是為了不教。”這些話是語(yǔ)文教育的前輩對(duì)教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在自讀課文中,讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,以到達(dá)舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。教學(xué)效果還是比較好的`。

  教學(xué)中還有許多不足之處:作文教學(xué)缺乏有效地方法,作文課訓(xùn)練的量也不足,學(xué)生作文水平難以提高。再者,臨近學(xué)期末為了趕教學(xué)進(jìn)度,只能壓縮自讀課課時(shí),這也影響了教學(xué)效果。另外,一學(xué)期下來(lái),沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性不強(qiáng)。

  總之,我會(huì)始終用自己的心去教誨學(xué)生,用自己的情去培育學(xué)生。堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改善,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇11

  班主任、年級(jí)組長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的主力軍,主要實(shí)施者。他們的工作實(shí)效直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成效,關(guān)系學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的效果,關(guān)系到眾多學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以班主任的成長(zhǎng)極為重要。我在任班主任和年級(jí)組長(zhǎng)期間感觸至深,得到幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、“學(xué)高為師,身正為范”。

  教師的道德素養(yǎng)直接體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,又作用在學(xué)生身上,影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在師與生的單向關(guān)系中,教師道德水平的高低,職業(yè)操守的守與棄,負(fù)不負(fù)責(zé)的態(tài)度,待學(xué)生的愛(ài)與公正與否,都會(huì)影響師生之間的關(guān)系。學(xué)生在模仿、在學(xué)習(xí)、在受熏陶,或是在厭惡,或是在反抗叛逆,種種行為均會(huì)影響學(xué)情景交融的提高和良好品德的養(yǎng)成。作為班主任、年級(jí)組長(zhǎng)更是學(xué)校德育最重要的力量,他們?cè)趯W(xué)生道德養(yǎng)成、學(xué)業(yè)成果上影響巨大。所以每位班主任、年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該有一顆始終向善向美向公正的心,應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己身上有比普通老師更重的擔(dān)子。

  二、以愛(ài)為基礎(chǔ),把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作有自尊、有自知、有較成熟認(rèn)知的.“小大人”來(lái)看。

  在日常教育教學(xué)中,有的老師總把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)什么都不懂的“小屁孩”來(lái)對(duì)待,言語(yǔ)中時(shí)常夾雜些粗暴、威嚇,甚至厭棄的言辭、情感,總覺(jué)得孩子無(wú)論怎樣都該尊重教師,遵從老師的訓(xùn)誡和約束。其實(shí),這是極其錯(cuò)誤的。需知現(xiàn)在的中學(xué)生知識(shí)界寬、接觸面也廣、主體意識(shí)強(qiáng),你不經(jīng)意的批評(píng)、輕視或嫌煩都會(huì)在他們內(nèi)心激起波瀾,產(chǎn)生自尊或自棄,或叛逆的情感態(tài)度。同樣,你的親切、重視、喜歡、表?yè)P(yáng)、相信也會(huì)在他們的心里激起波瀾,產(chǎn)生良性自尊、自信、自重,向善向美的情感態(tài)度。所以老師的愛(ài),老師的言行舉止都是對(duì)學(xué)生的教育。在這里,我建議每位老師、每位班主任都應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)心理學(xué),尤其是發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用發(fā)展心理學(xué)中的原則方法去教育我們的學(xué)生,我相信班主任老師們會(huì)收獲驚喜的。

  三、以“平等”為基礎(chǔ),把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是你平等、對(duì)等的對(duì)象來(lái)看。

  在教與學(xué)的角色中,師與生本來(lái)就是對(duì)等的,不存在誰(shuí)主要、誰(shuí)次要的問(wèn)題。因?yàn)橹挥袔熒椭C自由輕松的環(huán)境,師才能有成效地教,生才能有興趣地學(xué)。班主任老師你平等地待學(xué)生,放下姿態(tài),不高高在上,學(xué)生才能感到輕松,愉快和親切,也才能有興趣,有動(dòng)力地學(xué)。古人有云:“親其師,信其道。”在現(xiàn)代社會(huì)的今天,身為“小皇帝”的學(xué)生們,他若不親近你班主任,你將會(huì)花費(fèi)十倍的努力,也收不到明顯的教育效果。

  我一貫反對(duì)班主任老師在學(xué)生面前高高在上,居高臨下,眼中無(wú)物,“傲視群生”。因?yàn)槟悴蛔鹬貙W(xué)生,學(xué)生也不會(huì)從心里深處尊重你;也一貫僅對(duì)班主任老師當(dāng)著家長(zhǎng),其他教師的面數(shù)落,厭棄學(xué)生,因?yàn)檫@樣你傷害了學(xué)生的自尊,損傷了學(xué)生的顏面,很容易讓學(xué)生走向反抗你或自暴自棄的兩極,那就毀了一個(gè)學(xué)生。這也是現(xiàn)代教育家和發(fā)展心理學(xué)的一貫主張。

  四、“嚴(yán)厲”與“仁慈”相結(jié)合。

  班主任老師在班級(jí)中需制定一套合理、嚴(yán)明的紀(jì)律,并解釋其合理性和遵循的必要性;然后嚴(yán)格地執(zhí)行,做到紀(jì)律執(zhí)行有據(jù)、有度、嚴(yán)格、公平。這是一個(gè)良好的班級(jí)所必需的。紀(jì)律的嚴(yán)格執(zhí)行能讓班集體獎(jiǎng)罰有理有據(jù),形成和諧、向上的班風(fēng)。與此同時(shí),班主任老師又應(yīng)該“仁慈”,平時(shí)做到和藹可親,關(guān)心學(xué)生生活、家庭、心理、情緒變化等。班主任“仁慈”的一面是班主任親和力的體現(xiàn),是班級(jí)的凝聚力量,是師生“心換心”的前提。仁慈,讓學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在你周圍、親近你、信賴你;嚴(yán)厲讓班級(jí)事務(wù)管理中有法可依、有據(jù)可依。

  五、積極營(yíng)造濃厚班級(jí)奮進(jìn)風(fēng)氣和文化氛圍。

  一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體單位,每一個(gè)集體單位都需要一定的精神風(fēng)氣和良好文化氛圍。良好的班級(jí)文化是班集體的凝結(jié)點(diǎn),是良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的催化劑。班主任應(yīng)利用板報(bào)、文化墻、標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)、演講、辯論、主題班會(huì)等各種形式,創(chuàng)設(shè)濃厚文化氛圍,熏陶和教育每個(gè)學(xué)生。這也是班主任優(yōu)秀管理能力的體現(xiàn)。

  綜上所述,我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是:把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài),遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,并以嚴(yán)格的紀(jì)律為保障,以濃厚的班級(jí)文化氛圍為促進(jìn),積極認(rèn)真地搞好班級(jí)管理,就能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇12

  (一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

  教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念,注重吸收新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材;積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  (二)教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

  教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐,提倡多讀多寫(xiě),改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式,溝通課堂內(nèi)外,溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

  (三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

  培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度,是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的`,不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

  (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

  語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇13

  為了有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué),根據(jù)因材施教的原則,我們學(xué)校采用了操作性強(qiáng)、見(jiàn)效快的分層教學(xué)法,為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,我對(duì)初中語(yǔ)文也進(jìn)行了大膽的改革,嘗試、研究。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,對(duì)相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和研究,我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果。

  一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措

  (一)全面了解學(xué)生,初次分層

  對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度如何,是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個(gè)班級(jí)時(shí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生逐一摸底了解,其中包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生的性格、愛(ài)好等,采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式。

  其次在班級(jí)中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,經(jīng)過(guò)一次次摸底考試,并根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,從智力因素,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況,把學(xué)生分成A、B、C三組,人數(shù)各占33%。A組學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣濃厚,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主、創(chuàng)造意識(shí);B組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求,這些學(xué)生智力因素好,但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,語(yǔ)文成績(jī)中等;C組是那些智力或非智力因素相對(duì)差,語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng),作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。

  (二)分層教學(xué),分類指導(dǎo)

  1、備課分層

  根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本能力方面存在的差距,我在備課的過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與A、B、C各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),把教材中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,設(shè)計(jì)好相對(duì)的教學(xué)目的。或提高難度,或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度,設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求。例如在教《音樂(lè)巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí),提出分層要求。A類:重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)能力的培養(yǎng),根據(jù)文章的內(nèi)容,讀出感情;B類:重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出基本含義;C類:重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達(dá)意。這樣,因?yàn)槟繕?biāo)要求不同,難度有異,使不同層次的.學(xué)生在自己原有的知識(shí)水平上有所提高。

  2、教學(xué)分層

  在課堂教學(xué)中,教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問(wèn)策略,讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生,利用認(rèn)識(shí)上的不完善,把問(wèn)題展開(kāi),進(jìn)行知識(shí)的研究;在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生深刻理解;在鞏固學(xué)習(xí)時(shí),檢查差生的理解程度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。

  在新授課中,巧妙利用時(shí)間差分層施教。一個(gè)新知識(shí)的引進(jìn),對(duì)A、B層學(xué)生來(lái)說(shuō)能在較短時(shí)間內(nèi)掌握,但對(duì)C層學(xué)生來(lái)說(shuō)要多次重復(fù)。分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教,對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解,往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí),A、B層學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)討論。利用A、B層學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)開(kāi)展討論的時(shí)間,教師對(duì)C層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  3、作業(yè)分層

  布置的作業(yè)分為三個(gè)層次,即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評(píng)型。一種題型為C層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),舉一反三;第二種題型為B層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;第三種題型則為A層學(xué)生設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據(jù)三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;B層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,教師全部批改;A層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

  如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,設(shè)計(jì)三種題型:a,在讀懂(翻譯)文章的同時(shí),概述課文內(nèi)容;b,發(fā)揮想象、聯(lián)想,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法;c,對(duì)課文的寫(xiě)作手法作評(píng)析。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平,具有一定的針對(duì)性與實(shí)效性,而且能滿足不同的求知欲望,尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。

  (三)考核分層,變換梯隊(duì)

  考核包括單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,B層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,A層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外撥尖型。考核后,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過(guò)教師輔導(dǎo),互助小組進(jìn)行幫助,以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

  通過(guò)階段考核,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)后退的,第一次可提醒、鼓勵(lì),以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)降一層的學(xué)生,不要冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,樹(shù)立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

  二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

  經(jīng)過(guò)一年年多的實(shí)踐,從幾次考試中,初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問(wèn)調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,通過(guò)“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)后,全班有85%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,有45%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣;有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平;班級(jí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績(jī)的主要原因:

  1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),解決了長(zhǎng)期以來(lái)班級(jí)授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。

  3.體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則,提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學(xué)生都有所收獲,真正把“減負(fù)”落到了實(shí)處。

  三、分層教學(xué)的思考

  1.分層教學(xué)牽制老師很多的精力,特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,分層教學(xué)相對(duì)要困難。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,如古詩(shī)文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),方能取得效果。

  2.有些知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無(wú)從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分層,然后進(jìn)行討論總結(jié),這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使各知識(shí)點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

  3.對(duì)效果的評(píng)判只能用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)衡量,某些項(xiàng)目的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)品質(zhì),閱讀能力,無(wú)法量化體現(xiàn)出來(lái)。

  4.有些學(xué)生的進(jìn)步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況,而長(zhǎng)時(shí)性效果還有待作長(zhǎng)期追蹤研究,一年的時(shí)間顯得匆促。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇14

  一、教師的教書(shū)育人觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

  通過(guò)對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)以及具體教學(xué)實(shí)踐,新學(xué)年中我進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,克服了高耗低效教學(xué)現(xiàn)象,改變了原來(lái)以教師為主體,課堂缺乏情感交流的被動(dòng)局面。新課標(biāo)讓我清醒地認(rèn)識(shí)到:教育應(yīng)是以“立人”為本,語(yǔ)言不單是一種交際工具,它是人的生存空間、生存條件和生存方式;語(yǔ)文教學(xué)是“人文教學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng),最終促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng),個(gè)性全面發(fā)展。

  二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選取,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑。因此,在本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,我注重了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),收效甚好。本學(xué)學(xué)期的“自主、合作、探究”的教學(xué)教學(xué)模式,徹底改變了以前課堂死板、陳舊、沉默的'風(fēng)格,建立了和諧、平等、民主的師生關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們認(rèn)識(shí)“自我”。在不同內(nèi)容和方法相互交叉,滲透和整體合作中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、讓學(xué)生走出課堂,培養(yǎng)他們收集、整理信息的能力

  在貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,我還有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的課外活動(dòng)。這也是對(duì)課堂教學(xué)的一種完善與補(bǔ)充,它與學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成,相互補(bǔ)充與促進(jìn)。通過(guò)本學(xué)期正確引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng),不僅擴(kuò)大了他們的視野,擴(kuò)大了知識(shí)面,而且豐富了學(xué)生課余精神文化生活,培養(yǎng)了良好的道德風(fēng)尚,發(fā)展了他們興趣與愛(ài)好,培養(yǎng)出他們科學(xué)精神,求實(shí)精神,以及獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力。別開(kāi)生面的多媒體語(yǔ)文課,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和激情;別開(kāi)生面而富于樂(lè)趣的大作業(yè),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。這種豐富多彩的學(xué)生課外大作業(yè),既能充分反映實(shí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)教改實(shí)驗(yàn)中的成果,又可以大大提高了學(xué)生參與意識(shí)、動(dòng)手能力,增強(qiáng)了他們審美意識(shí)、知識(shí)能力,陶冶了情操。這也是最有實(shí)效的“人文”教育模式之一。

  當(dāng)然,在一個(gè)學(xué)期的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改實(shí)驗(yàn)中,也存在不少主觀和客觀上的問(wèn)題,對(duì)于我個(gè)人也有不少困難和疑惑。但我相信只要不斷努力和大膽探索,就一定會(huì)不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇15

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三(5)(6)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的磨合,本學(xué)期的教學(xué)工作輕松順利了許多,本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:一是堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。二是抓培優(yōu)輔差,令外對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。

  一、夯實(shí)基礎(chǔ),穩(wěn)中求升

  因?yàn)檫@兩個(gè)班的語(yǔ)文底子較薄,我在這學(xué)期依然重抓基礎(chǔ),讓學(xué)生在語(yǔ)文積累上多下功夫,這樣底子厚實(shí)了,就便于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的開(kāi)展。

  具體作法有:

  1、從初三上學(xué)期開(kāi)始就讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的,所以只能如此。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫(xiě)多練,教師面批面改。

  2、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考閱讀題的`考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

  3、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。因?yàn)槿ツ杲坛跛亩嗌儆辛诵┑慕?jīng)驗(yàn),如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)始,每次月考我都依照中考題型來(lái)出題,本學(xué)期我更多的選擇了中考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,便于學(xué)生的應(yīng)試。

  4、 作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。采用教師全批全改,或?qū)W生互批互改的方式,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣.

  通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得一方面得到一定程度的提高,從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。.

  二、培優(yōu)輔差常抓不懈

  因?yàn)槊髂昃蜕氤跛拿媾R中考,所以這學(xué)期我重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生,同時(shí)也不放棄差生。對(duì)尖子生,除了課堂上所學(xué)的知識(shí)以外,我還額外留些提高題,滿足他們求知的欲望,并為明年的中考打下基礎(chǔ)。比如,八年(5)班的施旭同學(xué),是班級(jí)的前三名,但作文一直不太理想,我就在每次作文訓(xùn)練后都單獨(dú)找她談作文,給她講如何寫(xiě)好作文,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,她的作文水平有了明顯的提高。對(duì)于差生,我不放棄他們,常抓不懈,例如就有很多差生的作文有問(wèn)題,行文不夠流暢,語(yǔ)病太多,很多錯(cuò)別字,甚至寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù),這些我都一一訂正,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力,這些情況有所改觀。

  三、變換教學(xué)方法

  本學(xué)期我嘗試了很多教學(xué)方法,例如我在案例中寫(xiě)到的利用多媒體,激活語(yǔ)文課堂,本學(xué)期我做了這方面的嘗試,雖然條件有限,但也收到了一定的效果,下學(xué)期我還會(huì)繼續(xù)努力做下去。

  四、復(fù)習(xí)課≠“百家講壇”

  我覺(jué)得本學(xué)期,我的期未總復(fù)習(xí)做的有些失誤,時(shí)間分配不夠合理,前面總以為時(shí)間很充足,所以講的有些慢,結(jié)果導(dǎo)致前松后緊,文言文部分復(fù)習(xí)的就有些倉(cāng)促了。還有方法上也過(guò)于單一。經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得,隨著復(fù)習(xí)過(guò)程的深入,有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)越復(fù)習(xí)越糊涂的癥狀。究其原因,除了學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)外,與教師沒(méi)有系統(tǒng)梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容、不循序漸進(jìn)教學(xué)也有很大關(guān)系。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后,學(xué)生暴露出知識(shí)的缺陷,這是很正常的現(xiàn)象。這些“缺陷”,如果不經(jīng)過(guò)梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決,復(fù)習(xí)課就變成了“百家講壇”,雜亂無(wú)章了。因此,課堂上復(fù)習(xí)方法不能太單一,必須帶有普遍性、具有針對(duì)性。復(fù)習(xí)內(nèi)容也必須有側(cè)重點(diǎn):生疏的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),熟悉的快速?gòu)?fù)習(xí);常用的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),不常用的次要復(fù)習(xí);易混淆的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí),單純的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。通過(guò)今年的復(fù)習(xí)我明白了,其實(shí),復(fù)習(xí)課也需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì),精心創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣的情景,精心設(shè)計(jì)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題識(shí)記的教學(xué)環(huán)節(jié),精心布局能夠把各復(fù)習(xí)要點(diǎn)相互串聯(lián)的知識(shí)體系,這樣復(fù)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

  以上是我對(duì)本學(xué)期工作的總結(jié),有成功也有失敗,我想不管最后結(jié)果如何,我又積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些對(duì)我以后的工作一定會(huì)有一個(gè)借鑒作用的。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇16

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育,在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個(gè)性差異,允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性,鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

  近年來(lái),我在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué),分類指導(dǎo)取得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)如下:

  一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異和知識(shí)水平的懸殊,將學(xué)生合理分層、分類

  要對(duì)學(xué)生合理分層、分類,必須首先做到全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同思維方式,不同的興趣愛(ài)好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和類別。一開(kāi)始我就耐心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,興趣愛(ài)好,并做仔細(xì)的分析,認(rèn)為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學(xué)思維敏捷,在接受知識(shí)方面,語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力方面都很強(qiáng),現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求,是班里的優(yōu)秀生,把他們分為A組。

  像程杰、王海燕、吳家林等同學(xué),他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,有著較強(qiáng)的語(yǔ)文意識(shí)和較大的潛能,把他們分為B組。對(duì)于張家運(yùn)、胡德浩、沈業(yè)初等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低,認(rèn)知能力也很差,接受知識(shí)感覺(jué)困難,壓力大,把他們分為C組。

  二、課堂中分層教學(xué),分類指導(dǎo)的實(shí)施

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,具體實(shí)施我從以下幾個(gè)方面著手:

  1、例如我在教授課文時(shí),就針對(duì)不同層次的同學(xué)采取了不同的提問(wèn)方式和教學(xué)要求。對(duì)于A組同學(xué),提出問(wèn)題,要求獨(dú)立思考,獨(dú)立寫(xiě)出問(wèn)題的答案,提高他們的思考能力。對(duì)于B組,要求他們通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流,討論出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。對(duì)于C組學(xué)生采取引導(dǎo)提問(wèn),多為差生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓他們相互交流,巡視指導(dǎo),幫助差生疏通思維,這給幾位成績(jī)好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會(huì),又為差生提供了思維的空間。

  2、課堂練習(xí)分層教學(xué),分類指導(dǎo)。

  練習(xí)題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,難易要適度。比如我在布置作業(yè)時(shí),對(duì)于A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)題題,還要完成帶星號(hào)的思維拓展題。對(duì)于B組學(xué)生在完成帶星號(hào)的題目有一定的難度時(shí)給予一定的指導(dǎo),提示,讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流,進(jìn)而理解題意。對(duì)于C組學(xué)生的素質(zhì),要求他們通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,教師引導(dǎo)且鼓勵(lì)A(yù)組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué),基礎(chǔ)題。

  三、拓展課外活動(dòng),實(shí)施分層教學(xué),分類指導(dǎo)

  課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。做好課外活動(dòng)工作對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有重要的意義。根據(jù)A組學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,興趣愛(ài)好,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮潛能的'機(jī)會(huì),比如鼓勵(lì)他們做一些課外延伸的題目,結(jié)合他們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對(duì)于C組學(xué)生把他們反饋來(lái)的信息及時(shí)分析。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給予一定的輔導(dǎo),同時(shí)做好家訪工作。

  四、在學(xué)生評(píng)價(jià)方面

  在評(píng)價(jià)中我采取了平時(shí)和期末相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,在課堂評(píng)價(jià)中對(duì)于不同層面的學(xué)生都采取了多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)的原則,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在期末質(zhì)量檢測(cè)中我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用,充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識(shí)的潛能。

  由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來(lái)的幾個(gè)考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下,成就都有顯著提高,在我所教的這個(gè)班級(jí)及格率由最初的55%上升到80%。

  在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)不斷的加以完善,探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子,是的全體學(xué)生都能在各個(gè)方面得到很好的發(fā)展。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇17

  回顧幾年的教學(xué)工作,做為一名教師能刻苦鉆研教材,吃透大綱,了解學(xué)生,精心施教,工作中不斷學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,面向全體熱心輔導(dǎo)每一位學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,使每一位學(xué)生都得到了發(fā)展,為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。所教語(yǔ)文在安下地區(qū)統(tǒng)考及xx年兵團(tuán)抽考中及格率100%,且名列前2名,量化考核均為優(yōu),連續(xù)幾年被評(píng)為先進(jìn)教師和優(yōu)秀班主任,xx年被評(píng)為師市先進(jìn)教師,工作中雖然取得了一點(diǎn)成績(jī),都是靠黨的教育,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同志們的支持,為便于今后更好地發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),努力工作現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、努力學(xué)習(xí)政治思想教育不放松。

  在教書(shū)育人中自覺(jué)貫徹黨的教育方針,為人師表,行為文明,處處以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己,光明正大,品德言行堪為學(xué)生楷模,始終把群眾利益放在首位,勇挑重?fù)?dān),不計(jì)個(gè)人得失,見(jiàn)榮譽(yù)讓,見(jiàn)困難讓,所干的工作得到大家的好評(píng),連續(xù)多年被評(píng)為先進(jìn)教師。

  二、履行職責(zé),努力完成教育教學(xué)工作。

  做為一名教師,帶兩個(gè)班語(yǔ)文兼班主任,教學(xué)中愛(ài)護(hù)學(xué)生,潛心教學(xué),熱心施教,牢固樹(shù)立正確的民主觀、方法觀、主體觀,堅(jiān)持業(yè)余自修,努力提高教學(xué)水平,幾年來(lái)成績(jī)顯著,總結(jié)起來(lái)主要是:

  1、依綱扣本,以學(xué)生為中心。

  加里寧說(shuō):教育不僅是科學(xué),而且更是一門(mén)藝術(shù),只有在教學(xué)實(shí)踐中,在教學(xué)甘苦中去尋找,自我教學(xué)以來(lái)能依綱扣本,吃透教材,備學(xué)生,備教材,以學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué),做到“曉之以理,動(dòng)之以情”,針對(duì)學(xué)生智力層次,知識(shí)能力的分布,設(shè)計(jì)不同的教案,采用不同的教法,上課時(shí)尊重每一位學(xué)生,巧設(shè)情景,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍,力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦,積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,學(xué)生的思維能力,想象能力,良好的心理品質(zhì)都得到了發(fā)展。

  2、面向全體,推進(jìn)素質(zhì)教育。

  為貫徹中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí),發(fā)展學(xué)生個(gè)性。優(yōu)秀學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)、理解、討論、感悟、運(yùn)用”,使語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)得到提高;普通學(xué)生通過(guò)“自學(xué)、點(diǎn)撥、理解、運(yùn)用”,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文教學(xué)中貫穿愛(ài)國(guó)主義教育、美育教育,學(xué)生身心健康得到發(fā)展,學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。

  三、教書(shū)育人,做好班級(jí)工作。

  自己是一位語(yǔ)文教師,又是一位班主任,我能將班級(jí)當(dāng)做自己的.家,學(xué)生當(dāng)做自己的孩子,班級(jí)管理中實(shí)行分層管理,自主發(fā)展,干部實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),小組實(shí)行合作建立,共同發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,幾年來(lái)班級(jí)管理逐步規(guī)范化、科學(xué)化,所帶班級(jí)1999年度、xx年度兩次被評(píng)為師市先進(jìn)班級(jí),為使學(xué)生健康發(fā)展,我有效利用家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同教育孩子,將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)座談、聯(lián)誼,尋求適合孩子發(fā)展的道路,帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),走近生活,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力,每一位孩子都能在我?guī)О嗉?jí)茁壯成長(zhǎng),自己因此受到師生、家長(zhǎng)的好評(píng),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)。

  四、教改與教研

  向教科研要質(zhì)量,向教科研要素質(zhì),幾年中我努力推行素質(zhì)教育,堅(jiān)持教改代教研,推動(dòng)“演練教學(xué)”,參加語(yǔ)文“單元整合”教學(xué)教改,教研同時(shí)不忘帶領(lǐng)青年教師搞科研,青年教師在我的指導(dǎo)下教學(xué)水平提高較快,教改教研的實(shí)踐中,努力探索素質(zhì)教育的新方法,探索學(xué)法指導(dǎo),教改教研筆記和記錄十余萬(wàn),撰寫(xiě)論文十余篇,《演練教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用》等在校好評(píng),《拓寬思路,改進(jìn)語(yǔ)文教法》將在兵團(tuán)教育發(fā)表。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇18

  轉(zhuǎn)眼,我擔(dān)任初一x班的語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了,本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),互相聽(tīng)課,認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  一、自身素質(zhì)的提高

  積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中,教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主,平時(shí),利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí),遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。

  二、具體教學(xué)工作

  初一作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

  1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

  漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、"摘蘋(píng)果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練

  寫(xiě)字教學(xué)是初一語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,所謂"字如其人",看字就能看出一個(gè)人。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的.同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生注意做到三個(gè)一:一拳、一尺、一寸。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

  我自己是很喜歡讀書(shū)的人,朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng),所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了,也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。

  首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。

  最后,注重自己的示范性。由于初一的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的`樂(lè)趣,與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè),使我的課堂豐富而生動(dòng)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇19

  這學(xué)期是師生拼搏苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵(lì)學(xué)生,有計(jì)劃有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行了摸底考和模擬考,從基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。在中考中。從所取得的成績(jī)中可以看出扎實(shí)基本功,有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。小結(jié)如下:

  一、聯(lián)系教材,研究課標(biāo)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:語(yǔ)文素養(yǎng)的'考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面,每個(gè)方面的考查又涉及到學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r,自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難,但會(huì)很靈活,會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中,既有測(cè)試記憶,也有測(cè)試學(xué)生的理解水平,還有測(cè)試其運(yùn)用能力等。另外通過(guò)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩(shī)文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過(guò),聯(lián)系教材,只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

  二、大刀闊斧,對(duì)各知識(shí)塊進(jìn)行定性、定量。

  一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的,而對(duì)于每塊知識(shí)就要大刀闊斧的定量,以便精講精練。“積累與運(yùn)用”這一知識(shí)塊中,只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě),其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際,是靠平時(shí)的積累,無(wú)需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟能力、對(duì)信息的篩選能力、對(duì)文章內(nèi)容的深入探究能力以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。在“寫(xiě)作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫(xiě)“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。

  三、善于取舍,精選精練。

  進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把符合要求的.題目篩選出來(lái),組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該知識(shí)塊的要點(diǎn)后,及時(shí)訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)。對(duì)于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認(rèn)真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時(shí)間;考完后一定仔細(xì)檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后,要盡快對(duì)下一科做準(zhǔn)備,別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中教師要特別做好少部分學(xué)生的心理工作,他們常常是考得出來(lái)的卻不考,更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺(jué),我們應(yīng)該做好這類考生的思想心理糾正工作。后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝,許多問(wèn)題是老師講過(guò)訓(xùn)練過(guò)的,到了考場(chǎng)上卻做不出來(lái),留下了不必要的遺憾。當(dāng)然,這也是我今后的努力方向。

  在這個(gè)炎熱的夏天,送走緊張繁忙的總復(fù)習(xí)后,中考結(jié)束的鐘聲向人們提示:九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。回憶過(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于搞好以后的工作是非常必要的。現(xiàn)在我把這半年來(lái)得到的經(jīng)驗(yàn)與困惑總結(jié)如下,以此勉勵(lì)我在以后的教學(xué)工作中,時(shí)刻警示自己的查漏補(bǔ)缺,吸收經(jīng)驗(yàn)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇20

  我所教的九年級(jí)(1)、(2)班共有89人,后來(lái)去職校讀書(shū)后,參加中考的學(xué)生有75人。我從八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始教這兩個(gè)班,和其它學(xué)科一樣,他們語(yǔ)文基礎(chǔ)差的驚人。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的狠抓狠補(bǔ),他們的基礎(chǔ)得到夯實(shí),本學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓:一是腳踏實(shí)地抓備考,二是抓緊培優(yōu)輔差,堅(jiān)持打基礎(chǔ),抓閱讀,促作文,取得一些成效。

  一、更新觀念,抓好總復(fù)習(xí)

  初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成學(xué)生、老師功夫花的不少,能力卻不見(jiàn)提高。因此我認(rèn)為無(wú)論是常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性"和"人文性"。既服從游戲規(guī)則,又超脫其上。找到以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧的總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

  如何快速積累?我是這樣做的:

  1、讓學(xué)生抄錄和背誦名人名言以及古詩(shī)佳句。這些名言佳句富含豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的知識(shí)面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文尖子生,還要求他們學(xué)以致用,多寫(xiě)多練。

  2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高40分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。

  3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫助幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。

  通過(guò)以上方法,全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到一定程度的提高,從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。

  二、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵

  語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人,如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考,是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此,應(yīng)針對(duì)中考具體情況,設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  1、每星期的閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解應(yīng)有針對(duì)性,并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。

  2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此,從初三年級(jí)的上學(xué)期開(kāi)始,每次月考我都依照中考題型來(lái)出題。以免中考時(shí)學(xué)生怯場(chǎng),便于學(xué)生的應(yīng)試。

  綜上所述,初三語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。

  2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

  3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練,可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。

  4、反饋應(yīng)該及時(shí)迅速。

  5、以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然初三語(yǔ)文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬(wàn)變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息,時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言,并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語(yǔ)文,才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí),也才能取得最終的勝利。

  三、培優(yōu)輔差常抓不懈,作文訓(xùn)練重中之重

  從語(yǔ)言文字到篇章結(jié)構(gòu),查漏補(bǔ)缺,一年來(lái)從未停歇。與此同時(shí),高度重視作文教學(xué)。提起作文訓(xùn)練,很多學(xué)生都感到頭痛,他們不知道怎樣去構(gòu)思,如何去下筆。經(jīng)過(guò)研究分析,找到了產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因:

  首先,很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響,很多文字的書(shū)寫(xiě)不同標(biāo)準(zhǔn)漢字,因此,在學(xué)生作文中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些老師不認(rèn)得的別字,經(jīng)過(guò)確認(rèn),我們才了解學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。

  其次,他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些娛樂(lè)雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章,在學(xué)生的表層記憶里很少有美文和有哲理性的文章。

  針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,我采取了一些改變現(xiàn)狀的措施。可以這樣講,"江山易改,本性難移",實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難,但是作為這一職業(yè)的從教者,我還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試,以期達(dá)到改變現(xiàn)狀的目的。

  具體來(lái)講就是堅(jiān)持多練:

  一是口頭練。如提供一個(gè)話題給學(xué)生,讓學(xué)生即興準(zhǔn)備,可以商量,然后找一些學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,另外一方面,我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵,提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題,談"勤學(xué)"和"效率",學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性,列舉自己所知道的事例,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,同時(shí)也可以從另外的角度去談及學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的'鍛煉,明顯的感到學(xué)生對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。

  二是讓學(xué)生評(píng)作文,找到不足。一個(gè)題目寫(xiě)一遍后通過(guò)修改,再寫(xiě)一遍。

  我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己評(píng)自己的作文,然后同學(xué)互相評(píng)作文,找到文中明顯的不足,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫(xiě)作文時(shí),會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意到類似的問(wèn)題,大大減少類似毛病的發(fā)生率,而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言,好的構(gòu)思等。我覺(jué)得會(huì)評(píng)改別人的文章,可能你自己就會(huì)寫(xiě)文章,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),你能夠得以借鑒,這樣他們才能夠不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。所以我認(rèn)為這種方法對(duì)于學(xué)生的幫助很大。

  三是積累名言和典型事例。針對(duì)學(xué)生引用名言名句過(guò)于少的特點(diǎn),我發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言,并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講,談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)于問(wèn)題的看法,當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現(xiàn)一些名句,他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力,語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話題的文字,最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在用了這種方法以后,絕大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫(xiě)作豐富了作文的文采。

  當(dāng)然,我的語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著一定的不足。如:兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重;有些知識(shí)點(diǎn)雖然教了,但落實(shí)力度不夠;再就是課外閱讀量嫌小,方法指導(dǎo)上也沒(méi)有緊緊跟上。這些都是應(yīng)該強(qiáng)化之處,我定當(dāng)揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)拙,以飽滿的精神迎接下一輪新的挑戰(zhàn)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇21

  時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,一轉(zhuǎn)眼,20xx已經(jīng)遠(yuǎn)去。回顧過(guò)去,我糾結(jié)過(guò),彷徨過(guò),但也成長(zhǎng)著。這一年,雖很繁忙但也很充實(shí)。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下,在各任課老師的大力支持下,我較好的完成了本職工作。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、糾結(jié)常伴左右

  承蒙領(lǐng)導(dǎo)的垂愛(ài),作為一個(gè)老教師的我接管了學(xué)校的教研室,協(xié)助管理學(xué)校教務(wù)工作。說(shuō)句實(shí)在話,對(duì)這份心工作我心理準(zhǔn)備不足,也是硬著頭皮接下來(lái)的。當(dāng)時(shí)想,自己也算得上是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,雖然不是特想接這份工作,但還自信的認(rèn)為自己也能把教務(wù)上的活做下來(lái)。誰(shuí)知上任伊始,我的自信就被打得落花流水,消失得無(wú)影無(wú)蹤。由于業(yè)務(wù)不熟練,新工作對(duì)我的挑戰(zhàn)是接二連三,工作內(nèi)容繁雜不說(shuō),要完成的任務(wù)讓人應(yīng)接不暇,有些工作還不知從何下手。有時(shí)候感覺(jué)工作太難做了,也太忙了,真的感到自己做不了,想放棄,所以就糾結(jié)一陣子,就自我埋怨:何苦自找困難、自找累、自討苦吃。于是,糾結(jié)、放棄的念頭時(shí)常在我心里縈繞。我也總是鼓勵(lì)著自己:先把這件事做好再說(shuō),再把那件事完成再告訴領(lǐng)導(dǎo)吧。就這樣,我糾結(jié)著堅(jiān)持著,而且本著求真務(wù)實(shí),公平公正的態(tài)度認(rèn)真做著自己的本職工作。

  開(kāi)學(xué)初,新任領(lǐng)導(dǎo)班子就對(duì)學(xué)校的發(fā)展做了認(rèn)真的謀劃。而教學(xué)的改革與發(fā)展又是學(xué)校工作的重心所在。為了適應(yīng)課堂改革,一上任我就接到了按照課改要求調(diào)整全校課程表的任務(wù)。因?yàn)槲覜](méi)有調(diào)課表的經(jīng)驗(yàn),所以就用原來(lái)的老課程表按本學(xué)期課改思想進(jìn)行調(diào)整,花費(fèi)了近一天一夜的時(shí)間調(diào)好了,還自我感覺(jué)良好,可是新表運(yùn)行了一周就問(wèn)題百出,首先是課程有撞車現(xiàn)象,多班授課的教師前倆班課程都到了第二輪,而后兩班的課還沒(méi)開(kāi)始上。我的良好感覺(jué)被當(dāng)頭澆了一盆冷水,說(shuō)實(shí)話這么多年在工作上我還沒(méi)出現(xiàn)過(guò)像這樣的尷尬和失誤。于是我又開(kāi)始調(diào)表,花了幾個(gè)晚上,每天都熬到深夜,課表終于調(diào)好了,我也累得不行。這時(shí),我就意識(shí)到了,學(xué)校的教務(wù)工作并非如我原來(lái)所想完成單一份工作就好,他要求領(lǐng)導(dǎo)要站在高教師一層的角度去規(guī)劃學(xué)校的全局工作,此時(shí),我開(kāi)始糾結(jié)懷疑自己的能力了。

  接下來(lái),又一考驗(yàn)接踵而來(lái),學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校,經(jīng)歷過(guò)之后才知道這也是一項(xiàng)不小的工程,因?yàn)槲覀儗W(xué)校不達(dá)標(biāo)項(xiàng)目太多,就硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)距離要求相差甚遠(yuǎn),但校長(zhǎng)有這樣的雄心壯志,作為學(xué)校的一員,我當(dāng)然贊成并竭力配合。工作的壓力與難度就不用說(shuō)了,接下來(lái)就是無(wú)休止的加班,有時(shí)候累得感覺(jué)就要爬不起來(lái)的樣子,但是想想一大堆工作在那里等著,不干又不行,這時(shí)只能告訴自己堅(jiān)持著、堅(jiān)持著……放棄的念頭又一次出現(xiàn)在我的腦海。但是,整個(gè)學(xué)校的.教務(wù)工作不能因?yàn)槲覀(gè)人的原因而停下前進(jìn)的腳步,因?yàn)轫n校長(zhǎng)是一個(gè)務(wù)實(shí)肯干的領(lǐng)導(dǎo),有著自己的理想與決心,作為對(duì)這所學(xué)校有著深厚感情的老教師,我會(huì)義無(wú)反顧的支持他的工作;作為班子成員,我又必須帶頭工作,沒(méi)辦法我只能咬牙前進(jìn),努力把本職工作干好干出色,于是我努力適應(yīng),快速轉(zhuǎn)變角色,在付校長(zhǎng)的指導(dǎo)下盡量把工作做出成效。

  二、成長(zhǎng)常記心中

  近幾年來(lái),由于種種原因華龍區(qū)四中都沒(méi)有真正意義上的發(fā)展,要想在華龍教育上占領(lǐng)一席之地,難度可想而知。韓校長(zhǎng)上任以來(lái),制定了一系列的改革措施,學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)有了較大改觀。我這個(gè)半路出家的教研室主任也應(yīng)該快速跟上學(xué)校前進(jìn)的步伐,并能在教學(xué)上帶領(lǐng)全體老師融入到學(xué)校改革的大潮中海闊魚(yú)游。因此,雖然糾結(jié)常伴我左右,但我也絕沒(méi)有放棄我的任何工作。為了快速熟悉業(yè)務(wù),我經(jīng)常向付校長(zhǎng)請(qǐng)教,虛心向原來(lái)的教務(wù)干事學(xué)習(xí),慢慢的,我業(yè)務(wù)上路了,知道了學(xué)校的教學(xué)工作要從何抓起了,有了初步的大局觀念,思想觀念跟著工作的要求成長(zhǎng)了。

  在付校長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我和其他領(lǐng)導(dǎo)同事一起整理了標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校驗(yàn)收材料,書(shū)香校園材料,迎接了區(qū)里的推門(mén)聽(tīng)課及督導(dǎo)評(píng)估等檢查,雖然在工作上還存在許多不足,但我也切實(shí)感到自己在進(jìn)步、在成長(zhǎng),自己心里也時(shí)時(shí)要求自己快熟熟悉業(yè)務(wù),快速成長(zhǎng)。教研教學(xué)上,組織了糾錯(cuò)本檢查、作業(yè)指導(dǎo)、課改實(shí)驗(yàn)課觀摩、集體評(píng)課活動(dòng)、教研組課改探究及亮點(diǎn)講評(píng)活動(dòng)等一系列的全校范圍內(nèi)的活動(dòng),有效地提高了教師教育教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨練,我認(rèn)為自己成長(zhǎng)了許多,也學(xué)習(xí)了很多,徹底領(lǐng)會(huì)了教學(xué)相長(zhǎng)的真正含義。

  三、夢(mèng)想常埋心田

  韓校長(zhǎng)是個(gè)有夢(mèng)想的領(lǐng)導(dǎo),上任伊始就把“打造華龍名校”這個(gè)夢(mèng)想展示給了我校每一個(gè)師生。要想打造出一所好的學(xué)校,實(shí)在不是一件容易的事,學(xué)校要想發(fā)展就必須有一幫樂(lè)意為學(xué)校奉獻(xiàn)的好老師來(lái)配合,來(lái)支撐。作為全體教師的帶頭兵,我深感壓力重大。不知有多少次躺在床上,為學(xué)校的發(fā)展思考好的方法與措施。我也試著在教學(xué)上做出一些改革和嘗試,雖然還沒(méi)有什么成果,但我認(rèn)為,只要老師們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下能有樂(lè)意奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的精神,不愁四中沒(méi)有美好的明天,讓我們懷揣著這個(gè)夢(mèng)想而努力工作吧。

  總之,20xx對(duì)我來(lái)說(shuō)是不平凡的一年,有彷徨、有汗水更有收獲。新的一年,我將認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提升自己的大局意識(shí),帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真探討課改,爭(zhēng)取早日創(chuàng)造華龍區(qū)四中的輝煌。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇22

  本學(xué)期,本人擔(dān)任初二兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),本人以學(xué)校及教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高師德水平為重點(diǎn),以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行模陨罨n改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力,認(rèn)真履行崗位職責(zé),較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù),現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)

  一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、“三個(gè)代表”重要思想,不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,努力提高業(yè)務(wù)能力,努力提高自己的水平。通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解,為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。

  二、以身作則,嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律

  一方面,在工作中,本人能夠嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退。另一方面,本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,不體罰,變相體罰學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系,在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。

  三、強(qiáng)化常規(guī),提高課堂教學(xué)效率

  本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。備寫(xiě)每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂45分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時(shí),進(jìn)行階段性檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)情,以便對(duì)癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動(dòng),積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  四、加強(qiáng)研討,努力提高教研水平

  本學(xué)年,本人積極參加教研,,在課堂教學(xué)中,貫徹新課改的理念,積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法,在推廣目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等先進(jìn)教法的同時(shí),大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的'嘗試,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到充分的發(fā)揮,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

  五、正視自我,明確今后努力方向

  1、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練不夠,致使課堂教學(xué)效率不高;

  2、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位;

  3、對(duì)差生的說(shuō)服教育缺乏力度,雖然也抓了差生,但沒(méi)有時(shí)時(shí)抓在手上。

  4、教學(xué)中投入不夠,沒(méi)能深入研究教材及學(xué)生。

  下學(xué)期改進(jìn)的措施:

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

  2、狠抓檢查,落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。將差生時(shí)時(shí)放在心上,抓在手上。

  3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,開(kāi)闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

  4、采取措施,加強(qiáng)訓(xùn)練,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

  5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理教育,努力教學(xué)提高成績(jī)。

  初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 篇23

  教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況

  本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計(jì)劃從如下方面落實(shí):

  1、上課。不上無(wú)準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過(guò)程樸實(shí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用,向家常課回歸。

  2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),做到三個(gè)必須即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時(shí)訂正,有訂正就必須重新反饋。

  3、注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》

  4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。

  學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

  1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在平時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí),課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

  3、學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本知識(shí)和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

  4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門(mén)功課。

  課題實(shí)施情況

  我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí),按照學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信心,所以我對(duì)小組合作充滿期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組,上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問(wèn)題的小組加分,提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成績(jī)好的同學(xué)占多數(shù),一個(gè)問(wèn)題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公平性;而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng),小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí),學(xué)校統(tǒng)一部署,要求各班按學(xué)生實(shí)際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類,如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)任組長(zhǎng),再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組,剩下8個(gè)差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時(shí)組和組之間水平相當(dāng),便于競(jìng)爭(zhēng),更加公平合理。

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作確實(shí)有了很大的改觀,初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)討論加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而高興,覺(jué)得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經(jīng)過(guò)一周的實(shí)行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒(méi)了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時(shí),小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué),因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會(huì),他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對(duì)小組內(nèi)討論的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探索,在探索的過(guò)程中,我還有一些問(wèn)題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計(jì)分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。

  主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

  要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題:抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),能工整書(shū)寫(xiě)的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓作業(yè)的獨(dú)立完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的.質(zhì)量。

  存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)

  問(wèn)題一:對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差

  當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  功利的說(shuō),成功的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個(gè):

  一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過(guò)去,修正現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間。

  二是提高語(yǔ)文課堂效率,爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí),課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活,多讀書(shū),多體驗(yàn),拓展延伸語(yǔ)文知識(shí)。

  三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感興趣了,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而提升語(yǔ)文考試能力。

  問(wèn)題二:對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足

  我們的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒(méi)有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。

  語(yǔ)文知識(shí)的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識(shí),但這只是靜態(tài)的東西;而在動(dòng)態(tài)的知識(shí)積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識(shí),學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價(jià)值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。

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