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高中英語新課標解讀心得體會（通用8篇）
當我們備受啟迪時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高中英語新課標解讀心得體會（通用8篇），歡迎大家分享。
高中英語新課標解讀心得體會 篇1
此次學校組織高中英語教師聽課學習活動，我作為高一的英語老師，在這一行人之中，在參加了這次活動，我受益很多，從其他老師那學到很多不同的英語的教學方法，所以就談一下我的聽課學習體會。
我一共去了兩堂英語課的聽課學習，第一堂是我高一年級很受歡迎的英語老師的課，在這節課中，從這位老師那體會到，教英語不能只限于書中的內容，還要給學生們擴展學習內容。這個老師給我演示了在課堂中與學生的互動是有必要的。我記得我教英語的時候，就是簡單的問個問題，讓學生們回答就行里面，就只追求答案，不求題目的解答過程。這一對比，才發現我教學時有這么多的缺點。再有李老師跟我們說，與學生必須要進行互動，而且還是強烈的互動，不然學生們只是知道答案，但是不知道問題的最終要點在哪，這是不行的。從她的一個上課中，我知道了在與學生進行問答環節時，我必須要讓學生自己去尋找問題中蘊含的知識點，并且還要讓他們自己進行解題，這樣才是最好的學習方式，會讓他們在解題過程中就把知識點學會，是很大的獲利的。我從這個老師這里學到了這一個經驗，以后我也會加強這方面的教學。
第二堂英語課是高三老師上的，我進去聽了一場，我才發現我上課有很多局限，我總是在課上把自己當主體，總是用自己的思維去教英語，沒有想到讓學生成為主體，他們才能夠在上課的時候發揮自己的最大學習能力，這是我沒有想到的，果然還是經驗太少了的緣故。在這高三課堂上，這個高三的英語老師是有著十幾年的英語一個教學經驗的。她在課上給我們展示了什么叫學生自主學生英語的情形。高三因為有了高一和高二英語的.基礎，所以在上高三英語課時，老師是完全信任他們自己的，已經開始把課堂教給他們自己了，在加上也是很重要的一個階段了，所以老師在這上面就是起到指導作用，大部分還是需要他們自己去領悟了。因此課堂都是學生自己教學，互相作為老師學習。我覺得這是一個很好的方法，不僅可以讓學生提高學習興趣，也讓他們在一教多學中學習對方的知識，形成了互補的作用。
事后活動結束，我把這兩種教學都好好的思考了一遍，我覺得可以加以改變，當做自己英語課的教學模式，可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動的，我從中學會到很多，更加努力想要讓自己的英語課變得生動了。
高中英語新課標解讀心得體會 篇2
新課程的改革、新課標的學習已經實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養學生自主學習的能力，為他們今后的發展奠定堅實的基礎。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
(1) 要轉變教育理念，迎接新的挑戰
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能。“一考定終身”是許多學生喪失了學習與發展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價;過于注重學業成績。忽視綜合素質和全面發展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學習綜合語言運用能力”。
作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的'精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
(2)要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養學生的英語思維，發展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創造有利于學習的心理狀態。為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。
高中英語新課標解讀心得體會 篇3
這學期我參加了對新教師的新課程培訓，通過這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手：
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。
提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的.各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的`學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來
(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時，可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。
英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。
現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
高中英語新課標解讀心得體會 篇4
高中是人生發展的重要階段，時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此，高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習，我體會到認識到要上好英語課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們英語教師至少要做到以下幾點：
一、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求
按照上級的'要求，學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時提高中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們英語教師要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎
使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：
1、積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;
3、設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;
4、引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能;
5、引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
五、要樹立新的學生觀和教學觀，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。
六、教師必須提高自身專業素質。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。
通過這次高中英語新課程培訓的學習，聆聽專家、同行們的報告，使我受益匪淺，并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長，不斷追求新的自我。
以上是自己對于參加新課程培訓以及在實施新課改理念時的心得體會，如有不妥往同仁指正。
高中英語新課標解讀心得體會 篇5
作為一名年輕的英語教師，工作剛剛三年，回顧自己平時的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，提高了教育教學水平，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。下面我就談談這幾天的收獲和心得體會。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學觀念。
新課程下教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。培訓結束后，我會結合這次學習的寶貴經驗，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學，以及綜合語言運用能力方面培養。這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發揮積極作用。
二、創設情景教學，為學生全面發展奠定基礎
課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的.機會。
三、積極探索有效的英語評價方法，堅持形成性評價和終結性評價相結合。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力，而不是具體的語法知識點，重點放在學生的綜合能力提高上，而不是某一單項的訓練上。評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，改進學生的學習，并為教師提供反饋。
四、運用多媒體進行教學，為學生提供多種學習英語的平臺
在教學中根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發學生學習興趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節目，通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播，在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
新課程培訓雖然結束了，但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠的。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。
高中英語新課標解讀心得體會 篇6
（一）課程性質
“高中英語課程是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展英語學科核心素養，培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。”這句話在整體上、宏觀上對高中英語課程的性質做了定位，也對英語老師的教學職責做了規定。英語課程是育人的手段，在除去英語學科自身核心素養之外，該學科還附帶了許多其他功能。此性質與中國學生發展核心素養要求呼應。
（二）基本理念
第一、發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。我想這是對不同學科的教學都會有類似的要求。簡單地說，今天我們強調學習了外語是為了洋為中用，是為了增強文化自信，為了弘揚祖國文化，走向世界融合的同時強大祖國自身。培養的是走向世界的站直了的中國人。怎么操作？需要在教學中挖掘教材內涵，滲透這樣的理念。看來，英語教師必須讓自己熱血起來，充分了解到祖國的強大，也了解到存在問題，但是最終還是為了發展祖國，增強實力，所以挖掘教學內容，培養學生愛國情懷是分內的事。
第二、構建高中英語共同基礎，滿足學生個性發展需求。實現這部分，關鍵是把握好課內和課外，選修和必修之間的關系。值得質疑的是：如果高考不改、評價制度不改，有多少老師和學校會拿出必要的時間和精力開設選修課呢？換句話說，教有余力、學有余力的教師和學生，以及學校教育思想足夠前衛的單位才有可能真正滿足個性發展的需求。對于多數而言，只能停留在構建高中英語共同基礎上。
第三、實踐英語學習活動觀，著力提高學生學用能力。簡單地說，就是培養學生在“用中學、做中學”的意識和能力。這意味著教師的觀念要做什么樣的變化呢？我以為有以下幾點變化必須引起注意：一是要轉變觀念。我們的教學不能照本宣科、不能以考代學、不能以練代講。要設計各種活動，讓學生在不同主題下、不同語境中“使用語言”完成具有一定真實意義的交流活動。二是要提高教學設計能力和課堂組織能力。這一點太重要了，也一定是很多老師缺乏的。許多老師上公開課不得已進行課堂教學設計，平時的教學就要隨意多了，或者談不上設計，更談不上在新課標的指導下進行教學設計。什么樣的活動具有一定的真實意義？我以為把活動與現實生活聯系、與現實社會聯系，打通課堂與社會、課本與網絡之間的聯系，讓學生處于一個真實開放的世界中。談到這里，顯然這對學校教學硬件的配備和管理也提出了更高的要求。三是要合理分配自己的精力和時間。想一想，把精力都花在做試卷上的老師怎么可能有心思進行資源整合和課堂教學設計呢？前者能解決一時需要，后者卻是可以實現持續發展。
第四、完善英語課程評價體系，促進核心素養有效形成。課標強調了形成性評價和終結性評價，但是沒有講明“形成性評價和表現性評價”之間的關系。怎么突出學生主體？如何進行形成性評價？如何建立新的評價體系？新的評價體系如何促進核心素養的有效形成？核心素養如何可以被測評呢？個人感覺到，這一點非常難。如果在這一點上得不到突破，那么新課標落實就是問題。大膽預測一下，今后考試試題應該會發生比較大的變化。
第五、重視現代信息技術運用，豐富英語課程學習資源。對于現代技術，要持有開放態度，但也不能唯技術論。技術是為“人”服務的，是為了實現人的全面發展。信息技術最大的好處在于資源獲取、個性化學習、針對性評價和提升。這一點要充分利用，讓學生獲取更廣泛的資源，更符合自己興趣的學習資源，更有針對性的提升計劃，這有什么不好呢？總不能停留在刀耕火種的年代啊！
二、對學科核心素養課程目標及課程結構怎么理解
（一）學科核心素養
總體上講，學科核心素養包括價值觀念、關鍵能力和必備品格。英語學科核心素養包括思維品質、語言能力、文化意識和學習能力。原來的三維目標包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。從關鍵詞上對比，核心素養凸顯了“文化”、“思維”，知識、過程與法方法以及價值觀融入到了思維品質、文化意識和語言能力和學習能力中去了。當然，我們原來不提核心素養的時候，也會關注“文化和思維”的。其實，表述上的轉變也是為了和“國際”接軌，讓中國的課程和教學的話語體系能夠走向國際，二者在本質上沒有重大差別，學科核心素養是三維目標的整合和提升。我的感受是：新的表述似乎分塊更清晰。不過，核心素養中的“文化意識”還是用“文化品格”更好，內涵更豐富一些，涵蓋了文化意識、文化自信、文化包容、跨文化交流等要素。新課標，并非最完美。它也只是一定歷史時期的產物，是一個指導性的工具。
（二）課程目標
我認為英語教學的本真目標是開啟學生智慧、發展言語能力、培育學生的直立精神，讓學生成為具有中國心的世界公民。
（三）課程結構中要關注什么：校本選修課
新課程包括必修課（畢業要求）、選修性必修課（高考要求）和選修課（提高類）。個人覺得學校的校本選修課，還是難以落實，因為它取決于太多因素，如：課時、經費、師資力量、教師精力、考試評價等。學校只有在這方面進行大的變化，才會推動校本課程的開設，這件事有利于學生的發展，但是無論從家長、教師還是從教育行政主管部門的評價來說都是吃力不討好的事。這也是中國的怪現象！那么誰來做，有興趣的教師先做起來。
三、具體有什么樣的課程內容
（一）主題語境
這是英語新課標“濃墨重彩”的一部分。主題，主要分成人與社會、人與自我、人與自然三大主題，然后分出主題群，再分出主題語境內容要求。個人覺得一線教師在實踐中是不是可以采取“還原”的思維方式，世界本來就是一個整體，一定要這樣分嗎？事實上，他們是相對獨立的`塊，彼此還是聯系的。比如，“個人職業傾向”，就不可能是單單“人與自我”的問題，可能是人與社會、人與自然的問題；“物質與非物質文化異常”，也不一定就僅僅是“人與社會”的問題。所以，既要用相對獨立的觀點看，也要用普遍聯系、整體的思維看主題語境。這樣，可以讓教學語境的設計更具有靈活性。主題語境是個工具，建立主題語境是一種手段，目的在于實現文化意識、思維品質、學習能力和語言能力的培養。
（二）語篇類型
應該用系統語言學的理論來分析這一概念，把語篇看成一個系統完整的語言單位，利于在整體中把握局部知識，利于學生建構知識體系，促進知識遷移。該部分列舉了十多種語篇，并提出一個概念---“多模態”語篇。什么叫做多模態？我們運用各種感官獲取各種可能的互動意義，那些可以提供意義的存在就是多模態語篇。當然，這是我的定義。多模態外語教材則是指“由多種模態共同組成的外語教材, 包括文字、圖畫、表格、錄音、錄像共時或者按一定順序出現。其中, 文字顯然還是起主導作用, 但不再是一種模態獨尊的局面, 而是多種模態競相爭艷的局面。可以這樣說，現在英語教學不僅僅要運用主流的信息傳遞工具（文字），也要發揮非文字（口頭、音像制品、圖表信息）傳播方式的作用。個人認為，這一概念的提出，與當前信息時代的新發展相一致的。應該引起一線教師的注意，至少不能“唯書面文字”。
語篇教學，重要的是如何搞清語篇內部各種復雜的關系，前提是這篇文章是良好的有機整體。否則，不值得耗時。精選語篇很重要。這里要注意的是：一要關注語篇的類型和語篇的風格；二要以語篇為單位組織教學，換句話說，就是任何局部的理解都必須站在語篇全局的角度加以考量，這是重點；三是要培養學生的這種語篇意識，讓他們也具有這樣的學習策略；四是所有語篇的分析也僅僅是手段，不能為語篇而語篇，最終目的是為了能夠獲取作者的意義、思想、情感和價值觀等。
（三）語言知識1：語音
這里的定位還是比較準確。側重運用語音表達語義，重讀、連讀、爆破、停頓、節奏、重音和音調等技能都應該是服務于意義的，同樣學習者也應該學會通過不同的語音語調來獲取意義。這是需要大量聽說練習才可以達到的。《課標》談到借助于詩歌，這固然是一個不錯的方式，我認為著名的演講也應該是非常經典的教材！
（三）語言知識2：主題語境下的詞匯
怎么理解主題語境下的詞匯學習活動？比如設計：occupied，思考該詞會在什么樣的主題下出現？人與自我，談論自我時間安排的時候；或者人與社會，談論一起外出的時候。都會涉及occupied，舉例說，I am occupied with my article and sorry to be unable to go outingwith you.換句話說，不能無厘頭地扔給學生一個短語或是一個例句。詞、句、篇和主題必須是一個有機的統一體，在備課的時候作為教師需要考慮到這一點。從這個角度來講，英語教師的知識面必須足夠廣泛才可以，廣泛閱讀英文報刊，了解社會時事，并且有意識地把雜亂的信息歸整到不同主題語境中，便于遷移運用。當然，不同主題間也是彼此聯系，馬克思主義不是強調要用普遍聯系的觀念看待問題嗎？譬如：最近中國游客在泰國遇難，就是人與自然、人與社會和人與自我的綜合體現。從任何一個角度出發都可以做一些分析。為什么要在一個主題下進行詞匯教學？這是指向學生英語素養的。同一個主題，它具有統整的功能，易于幫助學生形成框架的知識，根據學習心理學，越是框架的東西，越是容易被遷移運用。如果要建造一個房子，我們首先也是有個圖紙和框架，進行專業的設計，在這個大的背景下我們才會細致地考慮窗戶如何設計。而不是首先考慮窗戶的設計。因此，這樣想來，我們的詞匯教學就必須放在一個主題下進行，如果一個單元是一個主題，就要一個單元為單位進行教學的設計。由此可以想象，單元教學設計和主題教學設計應該是一線教師研究和努力的方向。
（三）語言知識3：活動中的詞匯
新課標英語學科核心素養強調語言能力，不再說語言知識，是提高了一個檔次的要求。技能，就是在變化的新的語境中依然能夠發揮作用。就如“開車”，在農村里可以開，到了城市里依然能夠駕駛。如果能夠自覺遵守交通規則，文明駕駛，那就是“素養”。同樣，一個詞匯，如evolution，學生不僅在課文中懂得它的意思，還能夠在不同場景中再認，恰當地運用，甚至于創造性地運用，達到思想、情感或是認知上面的增值，那就是一種素養，就是英語學科的素養。舉例說，學生能夠在與人交流的過程中這樣表達中國的反腐進展，Over the past few years, China has evolved an excellent system for preventingthe public officials from being corrupt.這里的evolve的運用就能體現出學生的素養或者，evolve融入到學生的素養中去了。由此，我們可以看出，學生的“素養”是一個綜合體現，涉及學生知識面、情感態度和價值觀、學生學習策略，乃至學生的審美情趣等。此句中，學生需要了解國家時事，對這類事情有一定的自我判斷，努力嘗試學以致用，并且意識到如此使用是恰當的。因此，在當前新課標背景下的教學，當涉及“素養”的教學設計或是評價的時候，必須采取綜合的視野和融合的手段才是實現了課標的本意。素養，因為是融合的，是與個體的思想情感和認知集合在一起的，所以才會是可以“帶走”的，可以在新的復雜情境中被運用。
（三）語言知識4：詞匯的分級要求
就必修課程而言，在這一塊從方法和能力的角度來看，教師要讓學生體驗運用詞典等資源，理解語篇中的關鍵詞傳遞的意圖和態度。這句話里滲透了目標、資源策略、具體方法要求。學生需要掌握構詞法，掌握詞性變化規律。這在以往強調不多，也是學生在運用詞匯時經常犯錯的地方，并且能夠用來理解和表達有關主題的信息和觀點。我以為，在這里又一次突出了語言學習者和教學者必須對“主題”關注。這是核心素養得以實現的重要載體之一。以前也談過，但是沒有放到課程方案中來要求。以前是少數探索者的行為，現在要轉變為一線教師的共識。如果我們還在零碎地教授單詞，不借助于主題實施詞匯教學，那就不能很好地體現課標的要求。那么課標要求的依據在哪里？我以為，其有著心理學、腦科學和教育學的依據。我們一線的教師往往會輕視理論，其實，理論研究真的不能不重視，它們來源于實踐，是在大量實踐基礎和研究的基礎上產生的，是經過科學的實驗方法和思維方法而形成的。只有，不懷疑，才會堅定地去踐行新課標理念，也才能借此機會不斷提高自己。
“在語境中，依據不同的主題，運用詞匯命名、描述、闡釋等。”這里對學生的詞匯能力提高了要求。以competence為例，學生需要在某個情境比如“談論教師”，這是涉及“人與社會”這個大主題的。學生在對話問題或是書面文體中談論以為曾經的教師的工作能力，他會用competence來描述或說明老師的教學能力。于是有了這個句子From my experience, David’s competence as a teacher isunquestionable.同樣，這句話也蘊含了講話者的情感、態度，通過恰當地使用competence一詞，成功地表達了自己的意思。我們知道，competence表示the ability to do something well. 所以，上一句話充分體現了運用者對這位老師能力的信任。從這個角度來說，英語學習者和教學者都必須關注“語用”。
從選擇性必修的角度來看，有三個關鍵詞需要我們引起注意：復雜的語境；積累詞塊；詞匯的內涵和外延。這些在以往的論文中作為先期探索會經常出現的術語，現在要成為指導我們日常教學和英語學習的要求了。我認為這三個關鍵詞同樣蘊含了大量的先進的理念和策略在其中。復雜的語境，意味著學習者能在多變、多樣、較為高級的語境中使用詞匯；詞塊，意味著教學和學習中，在主題大概念下，聚焦于意群的整體學習和運用，蘊含了組塊記憶和意義學習的原理；詞匯的內涵和外延，意味著無論是教師還是學習者，都不能停留于淺表學習。例如，在下列句子中：That means, in economic terms, that the gap between men and women inChina is among the narrowest in the world. 此句中，談論的是中國男女收入對比。學生學過interms of,這里 in economic terms 就是變式，作為意群來掌握，表示中國男女收入目前相對差距縮小。言外之意，女子越來獨立。因此，語言學習者不能就看表面意思，要習慣尋求字里行間的意義。詞塊和語句承載著文化、思想和情感。文字，是一種符號，是它們的表征，要理解其真正的含義，就必須經歷形象或抽象的“解碼”過程，要習慣于這樣的思考才行。
高中英語新課標解讀心得體會 篇7
一、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。
課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的.話語或錄音材料。
三、《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。
《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
高中英語新課標解讀心得體會 篇8
學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：
新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的'意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。
《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心發展。
在課堂教學方面繼續強調任務型教學。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的.學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質。
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