幼兒園課題方案

時間：2022-08-04 08:38:40 方案我要投稿

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幼兒園課題方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園課題方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園課題方案

幼兒園課題方案1

　　一、設計意圖：

　　《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

　　1、目標性原則

　　以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。

　　2、發展性原則

　　幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發展。

　　3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

　　對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的`作用應體現在根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

　　4、活動性原則

　　活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

　　5、整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

　　二、研究內容：

　　1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創新，發揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。

　　2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內容編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。

　　3、以課程理論為指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易于根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展序列，教師可根據幼兒的發展實際，選擇相應水平層次的目標。

　　2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。

　　四、活動的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。

　　2、基本形式：

　　（1）個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。

　　（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。

　　（3）集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

　　2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

　　3、不定期的學習一些理論指導或優秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念

　　4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

　　六、研究過程：

　　1、準備階段：

　　主要收集開展優化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。

　　2、實施階段：

　　制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。

　　3、總結階段：

　　主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

幼兒園課題方案2

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發育規律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展符合本班年齡特點的教學活動，從而來發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動的興趣，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動能力的發展，促進智力發展有重要意義。

　　目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現內容與幼兒身心發展目標不匹配、內容選擇隨意而不系統，教學活動策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要；重“寬松”、“自由”的情景創設，輕“跳一跳，摘下果子”的發展要求；存在密度強度不達標；體育教學活動沒有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發展出發來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選擇科學、系統的教學內容，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發展，形成具有我園一定特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。

　　二、研究條件

　　根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創新；有骨干教師，她們事業心強、經驗豐富，都已達到學前本科學歷，參與過多個區級、市級課題的研究，取得了一定的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的`完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，形成體現本園特色的體育教學模式。

　　三、理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”；

　　2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應該得到充分的體現”。

　　4、兒童發展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發現：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發展有重要意義，對嬰幼兒智力發展和個性形成也有很大關系。一定數量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當地擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

　　2、優化：

　　指科學地建構，使之更優秀。教學中的優化是指教師有目的地選擇組織教學過程的最佳方案，保證在規定的時間內使教學與教育任務的解決達到可能范圍的最大效率。本課題中是指選擇科學、系統的體育教學內容，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發展。

　　3、幼兒園體育教學活動：

　　幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育集體教學活動。

　　五、基本原則

　　1、經常化原則

　　經常化原則是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網”的現象。

　　2、適量的運動負荷原則

　　在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能能力，達到增強體質的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。

　　4、全面發展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協調的發展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　六、研究目標

　　（1）通過研究，探索出符合幼兒身心發展的、系統的、科學的體育鍛煉內容以及有效的、適宜的組織策略。

　　（2）通過科學、系統的體育教學內容，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心（身體、認知、個性、社會適應能力等）全面發展。

　　（3）豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研能力。

　　七、研究內容

　　1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

　　2、如何利用民謠，優化幼兒隊列隊形練習的組織與指導

　　3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究

　　以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究內容，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經驗總結法。

　　1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動內容、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態了解相關研究現狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究提供理論基礎。

　　2．行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優化幼兒園體育教學的內容與策略。

　　3．案例研究法：針對本園體育教學活動進行現場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。

　　4．個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現、運動技能發展等的觀察，并比較個體前后發展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究提供科學的依據。

　　5．經驗總結法：通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。

　　十、研究措施

　　1．通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫助教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。

　　2．通過問卷調查、訪談、現場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究提供依據。

　　3．充分考慮幼兒發展的特點，建立具有層次性的目標框架（課程目標、領域目標、水平目標、單元目標、課時目標），通過情感態度、知識經驗、意志品質、體能發展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優秀的體育教學活動內容，形成適合本園幼兒各年齡特點的，系統科學的體育教學活動內容。

　　4．遵循幼兒園體育活動原則，根據本園幼兒的情況，活動的不同內容，幼兒不同的活動方式及環境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發展。總結出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，形成體現本園特色的體育教學模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準備階段：（20xx.9～20xx.2）

　　（1）采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的意義及課題的研究方向。

　　（2）收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。

　　（3）確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。

　　第二階段：實施階段（20xx.3——20xx.8）

　　（1）設計調查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現狀研究幼兒身心發展的研究、本園幼兒體能發展的現狀調查等基礎性研究。

　　（2）組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。

　　（3）全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，并進行幼兒的身心發展情況的測查、統計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。

　　（4）進行課題研究的中期評估，發現研究問題，提出下一階段的研究重點。

　　（5）各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。

　　（6）完成體育教學活動設計方案的收集。

　　第三階段：總結階段（20xx.9——20xx.2）

　　（1）分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。

　　（2）提升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字成果。

　　（3）完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。

　　十二、預期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示，

　　2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專家指導

　　朱文學：蘇州市教科院副院長

　　曹麗萍：蘇州市相城區教科室主任

　　課題領導組

　　組長：葛麗華，小學高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優二等獎獲得者。

　　副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員（排名不分先后）

　　張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長

　　陳怡璐：小學一級教師

　　唐葉：小學高級教師

　　朱磊：3年以內新教師

　　李慶錠：3年以內新教師

　　胡燕萍：3年以內新教師

　　十四、主要參考文獻

　　1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》

　　4、王堅紅《學前兒童發展與教育科學研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

幼兒園課題方案3

　　一、研究緣起

　　1、體能發展的黃金時間

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。

　　2、現狀呼喚效能課堂

　　目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

　　問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。

　　問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

　　問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

　　那么如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

　　3、游戲激發主動、愉快的學習

　　游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么何以幼兒要愉快的叫嚷這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”幼兒游戲活動尤為突出地表現出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上,所有的知識、經驗才是有意義的。

　　因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。

　　二、研究設計

　　1、概念界定

　　晨間戶外活動

　　晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

　　游戲化

　　游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發展。

　　2、研究定位

　　優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

　　3、研究原則

　　安全性原則

　　戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。

　　趣味性原則

　　游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

　　靈活性原則

　　活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

　　教育性原則

　　晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。

　　4、理論基礎

　　皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：

　　皮亞杰活動理論強調“自發主動”，強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應,是內外因相互作用的結果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣,促進兒童的發展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設,給予證實或是否定。

　　幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節，孩子動作能力的發展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上,精心設計有利于兒童發展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。

　　5、研究目標

　　優化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發展。

　　6、研究內容

　　（1）探索晨間戶外活動游戲性內容

　　內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。

　　v傳統游戲：巧用舊游戲，給傳統游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等，孩子們則活動興趣更高。

　　v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

　　v自編游戲：教師根據現有活動器材，根據孩子發展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設計游戲情節，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球

　　（2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

　　摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節、有角色、有競賽的.游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

　　v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發展特點，可以創設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與游戲的興趣。

　　v競賽性游戲：為了激發孩子們創造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

　　v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發現器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。

　　（3）探索晨間戶外活動教師指導策略

　　活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：

　　v啟發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

　　v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。

　　v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。

　　v發現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

　　（4）探索晨間戶外活動科學化的評價

　　科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發展體能，促進孩子的身心和諧發展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。

　　v過程性評價：每一次活動中及時進行現場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。

　　v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發展狀況。如是否平穩走完一節平衡木；是否能單腳站立半分鐘；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。

　　v階段性評價：根據每個年齡段孩子的各自身體發展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協調地拍皮球，能連續10個以上，大班段手腳協調地跳繩等。

　　三、課題研究的基本方法及步驟

　　本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。

　　1、研究方法

　　（1）行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。

　　（2）觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發展的特點和規律

　　（3）案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現有問題及對策。

　　2、研究對象：全園648名幼兒

　　3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。

　　4、研究基本步驟：

　　準備階段（20xx、9-----20xx、10月）

　　（1）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

　　（2）設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。

　　正式研究階段：（20xx、11月----20xx、6月）

　　（1）制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。

　　（2）結合園本教研，圍繞“立足常態課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。

　　（3）開展網上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。

　　（4）開展晨間戶外鍛煉活動的常態課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調整游戲策略

　　總結整理階段：（20xx、7月---20xx、9月）

　　（1）召開課題成果經驗交流會。

　　（2）整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等）

　　（3）課題組撰寫研究工作報告。

　　4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文

　　四、課題研究可行性分析

　　1、課題前期研究的基礎分析

　　幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統的研究。

　　2、研究人員的條件分析

　　本人自XX年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區二層次骨干教師，XX年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環境教育的實踐研究》《基于本土資源開發，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創新，有較強課題實踐經驗，具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。

　　五、參考文獻

　　1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20xx、10

　　2．《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎教育司編寫北京師范大學出版社20xx年4月

　　3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫出版社20xx、9

　　4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社20xx年、10

幼兒園課題方案4

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題研究的背景：不同的民族在不同的時期都會創造本民族獨特的藝術，并通過它來表現和表達自己的思想、情感乃至一種民族的自豪感、自尊心和自信心。我國的民間藝術產于自然，生于勞作，內容豐富多彩，構成了中華民族特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。民間藝術在歷史進程中融合和體現出了中華民族的傳統文化和傳統美德，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。隨著時代的發展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。作為教育工作者，我們有責任，有義務在吸納外來文化的同時，通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的文化藝術，培養學生的民族精神。

　　《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”、“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”作為保育和教育的主要目標之一。新頒發的《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”、“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”、“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”等等。

　　從幼兒園開展民間藝術活動的現狀來看，也很有必要。民間藝術以活生生的感性形態存在于時空之中，它來自于民間、來自于大眾，以能激發人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。從我們的身邊，有不少可供開發與利用的教育資源，雖然本縣民間藝術形式多樣、資源豐富，但現行的幼兒園教材中民間藝術活動內容較少，而且比較零散。許多幼兒園也有一些涉及民間藝術的活動，但都沒有相應的教學內容和要求，可供幼兒園借鑒的資料也少之又少，更使人憂心的是，民間藝術教育資源用于發展幼兒健全人格方面尚未引起足夠的重視。

　　2、課題研究意義價值：藝術教育是幼兒園課程的.重要組成部分，幼兒園開展藝術教育研究已久，但對通過幼兒園開展民間藝術活動促進幼兒健全人格的系統研究還很少。因此，開展“幼兒民間藝術活動的實踐和研究”，具有獨特的價值：

　　①在幼兒教育階段，開展民間藝術活動，能夠使幼兒對民間藝術產生濃厚的興趣，激發幼兒的民族意識，激發幼兒的民族情感，有利于優秀的民間藝術的傳承與發展。有利于促進兒童健全人格的形成與發展。

　　②能極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，不僅有助于培養幼兒的藝術興趣和藝術天賦、有利于萌發兒童初步的表現美、感受美的情趣，有助于幼兒全腦功能的開發和創造力的發展，而且能夠激發幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感，對其終身發展都具有強烈的導向性。

　　③開展民間藝術活動的研究，可以進一步充實和完善“以素質教育為突破口，以藝術教育為主線”的園本理念，形成并鞏固辦園特色；開展課題研究，能使老師們獲取更多的民間藝術理論知識，有助于教師準確把握民間藝術作品豐富的內涵，提高教師對民間藝術的欣賞能力、表現能力，全面提升教師的民族文化素養；開展課題研究，能有效地促進教師進一步更新教育觀念、增強反思能力，協調自己與幼兒、家長、與社會之間的關系，是促進教師專業成長的良好途徑。

　　基于以上分析，我們覺得有必要對幼兒園民間藝術活動的開展進行系統的研究，尋找幼兒素質教育與民間藝術教育相結合的良好途徑的研究，尋找和篩選出一些適合幼兒園開展的民間藝術的活動內容，將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒素質教育中的民間藝術活動課程，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。只有這樣，我們才能在保留本民族本地優秀傳統文化的同時，發展幼兒健全人格。

　　二、課題的界定。

　　本課題在弘揚民族藝術、振奮民族精神，面向二十一世紀培養秉承中華民族傳統美德的一代新人的總體思想指導下，精心篩選出優秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點的民間藝術活動，對幼兒進行系統的民間藝術教育，摸索出一套適應幼兒園開展的民間藝術活動課程，在實踐中拓寬幼兒的知識和視野，培養幼兒初步的觀察力、想象力和創造力，發展幼兒的主動性；在活動過程中陶冶情操，提高審美能力；并通過幼兒親自操作，促進幼兒動手能力，達到腦、眼、手協調配合；秉承勤儉樸素、熱愛勞動、熱愛生活和勤勞勇敢的優良品質，使幼兒身心得到全面和諧發展。從而達到“弘揚民族藝術，振奮民族精神，增強民族意識和民族凝聚力”，實現培養既秉成和發揚中華民族傳統文化和藝術，又面向二十一世紀的一代新人的目的。

　　課題關鍵詞界定

　　1、民間藝術活動：民間藝術是民族文化寶庫中的重要內容，是勞動人民直接創造或在勞動群眾中廣泛流傳的藝術，它體現了人類最基本的審美觀念和精神品質，具有審美、教育、認識、娛樂等多方面的功能。

　　2、幼兒民間藝術活動：在民間藝術的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的能為幼兒所接受的民間藝術教育內容。如：民間文學（童謠與童話、傳說、神話、寓言故事、諺語與謎語等），民間音樂（歌曲、舞蹈、樂曲等）；民間美術（繪畫：年畫、印染畫、手工、刺繡、剪紙、泥塑、中國結等），用以在幼兒各類活動中對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育活動。

　　3、幼兒健全人格：人格是做人的品格，宗教、道德、科學、藝術是人格的構成要素。健全人格包括與人相處的能力、團結合作的精神、自尊和自信、責任心、良好的心理。作為人格開始形成的幼兒，對其影響最大的莫過于藝術。幼兒健全人格指幼兒表現出來的熱情向上、純真活潑、好學好問、有個性特點、有自己的想法和做法、能較好對待自己及周邊的人。

　　三、課題研究的目標和內容

　　（一）課題研究的目標：

　　1、以林德的“藝術派的人格教育學”為理論指導，積累總結出行之有效的開展民間藝術活動的組織指導方式，挖掘適合本園特色的幼兒素質教育中的民間藝術活動課程資源，建構民間藝術活動課程，探索開展幼兒民間藝術活動形成發展幼兒健全人格的方法。

　　2、以自由愉快和富有情感的民間藝術教育培養幼兒的審美情趣和能力，激發幼兒的民族意識與情感，開發幼兒創造潛能，促進幼兒健全人格的形成發展。

　　3、通過多種渠道，幫助教師從民間藝術中汲取有益的營養，豐富教師的民間藝術理論知識，擴展教師自身的知識儲備，全面提升教師的民族文化素養，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，建設具有特色的民間藝術教育課程，注意運用新的教育理念反思和調整自己的教育實踐，從而實現教師與幼兒共同發展、共同成長，建立和諧的師幼關系，以實現幼兒健全人格的形成發展。

　　（二）課題研究的內容：

　　1、開發幼兒民間藝術活動課程資源。

　　幼兒民間藝術活動教育目標的制定是建立幼兒園民間藝術教育體系的起點，挖掘、篩選、整理優秀健康的民間藝術活動內容是幼兒民間藝術教育的前提。在課題研究過程中，我們將以《幼兒園工作規程》和新頒發的《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮時代和社會對幼兒成長、發展的期望和要求，遵循幼兒身心發展的特點，在民間藝術活動的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受并有肋兒童健全人格形成的民間藝術活動內容，如：（1）民間美術——民間繪畫，包括民間色彩、民間裝飾、傳統水墨畫、民間年畫、剪紙。民間工藝，包括剪紙、折紙、編織、撕紙、泥塑、、刺繡等。（2）民間音樂——民間歌曲，包括兒歌、游戲歌、勞動歌、問答歌等。民間舞蹈包括漢族“秧歌”、蒙古族的“安代”、維吾爾族的“賽乃姆”等。民間器樂，包括二胡、古箏、琵琶等。民間戲劇，包括湖南的花鼓戲、安徽的黃梅戲、北京的京劇等。（3）民間文學——民間童謠，包括數數歌、問答歌、謎語歌、繞口令、顛倒歌等。民間神話故事，民問敘事詩、包括“女媧補天”、“大禹治水”、“精衛填海”、“夸父逐日”等。民間傳說故事，包括“八仙過海”、“阿凡提的故事”、“魯班造橋”等。民間故事，包括“兔子三瓣嘴”、“葫蘆娃”、“老鼠嫁女”、“劉家五兄弟”等。民間寓言故事，包括“守株待兔”、“坐井觀天”、“鐵杵磨針”等。

　　特別要在本地發掘篩選有水鄉氣息的民間藝術。如民間美術中的農民畫、灶壁畫，民間工藝中的與窯業瓦當文化有關的泥雕，民間音樂中的嘉善田歌、廟會小調、十二月花名，民間舞蹈中的蕩湖船、打蓮湘、挑花籃、竄馬燈、蚌殼舞，民間文學中的民間故事、諺語童謠。將其納入幼兒一日活動之中，對幼兒進行系統的民間藝術啟蒙教育，努力構建幼兒民間藝術活動課程的目標體系（課程總目標、各領域教育目標、各年齡段教育目標）和內容體系，從而更好地促進幼兒的發展。

　　2、幼兒民間藝術活動開展的途徑方法的研究。

　　a、豐富多樣的課堂教學、園內教學、園外教育活動途徑是幼兒園實施民間藝術活動的保證，只有找到民間藝術與現代教育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民間藝術教育穿越時間和空間，取得成功。

　　b、特別要把樹立正確的兒童觀、教育觀、建立和諧的師幼關系，促使幼兒產生積極心理狀態和學習行為，作為實施課題的重要途徑。如何在開展幼兒民間藝術活動的過程中以幼兒為中心，讓每位幼兒感受到關愛、感受到尊重、信任，體驗到成功也是本課題需要研究的方法。

　　C、在本課題中，我們將對幼兒園、家庭、周邊、社會環境中可供利用的教育資源對民間藝術活動開展的影響方面進行研究。

　　3、研究幼兒民間藝術活動中教師的角色、身份、作用、地位。教師是朋友，是主持人、是導演，是教練，而不是宗師、教師爺和判官。教師不民主，民間藝術活動開展不好，幼兒健全人格形成發展更不用說了。

　　4、研究開展民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展之間的關系。研究民間藝術中各個領域的形式特點實施方法，研究幼兒健全人格的各個表現和深層因素，研究各項活動對幼兒人格某方面的影響的對應性。

　　5、對實施民間藝術活動的幼兒進行人格形成發展的監控、記錄、反饋、調整、評價，了解課題實施的實際效果和不足之處，在日常反思中不新推進民間藝術活動與促進幼兒健全人格的形成發展的研究。

　　四、研究對象：嘉善縣魏塘鎮第四中心幼兒園小、中、大各一個班的幼兒

　　五、研究策略：

　　1、美術、音樂、文學是藝術的三種主要表現形式，其內在的審美要素是一致的，按照“以一個教學內容為主題中心，多種教學形式橫向同構，小中大班教學內容在同構的基礎上縱向螺旋上升的方法。將三種藝術活動加以橫向組合，從而達到審美直覺、通感、情感等相互遷移、滲透和溝通的作用。

　　2、保證每周正常開展教育活動的情況下，穿插民間藝術活動的教學內容，“突出一個中心，協調三個活動。”

　　3、行為觀察。在幼兒生活、學習、游戲的自然狀態下，有目的、有計劃地對幼兒在參加活動時最真實、最典型、最一般的行為表現進行觀察和記錄。（個案觀察記錄、事例觀察記錄）

　　4、作品分析。收集幼兒的美術作品，如剪紙、泥塑、染紙、編中國結等作品，在與幼兒的交談中，了解幼兒創作時的體驗與想法的基礎上，對作品的主題、用色、創造想象、表現技能進行認真的分析。

　　5、調查訪談。收集來自家長、孩子對于開展民間藝術活動的教育評價信息。（個別交談法、問卷調查法）

　　6、建立《幼兒活動檔案》。對幼兒進行個案跟蹤，收集幼兒在開展的民間藝術活動中的作品和典型的表現記錄，以圖文的表現形式描繪幼兒人格的發展過程。

　　7、課題組已與嘉善文聯副主席韓金梅、嘉善文化館吳東杰副館長、金天鱗研究員議定，聘請三位民間藝術專家和嘉善教科室主任賈靖華作為課題研究顧問，并以文化館為校外民間藝術活動基地。

　　六、研究步驟、時間安排、預期研究成果及分工：

　　研究階段

　　（時間）

　　主要任務

　　預期研究成果

　　階段成果形式

　　承擔人

　　第一階段

　　20xx年5-8月

　　1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網絡資料的篩選。

　　2、課題組教師進行開展民間藝術活動所必備的知識和技能探討。

　　3、電腦制定研究方案和具體計劃。

　　幼兒民間藝術活動內容選編（電腦打印稿）

　　謝芳、項建宇

　　第二階段

　　20xx年9-20xx年12月

　　實踐研究方案，注意積累、收集資料

　　幼兒民間藝術活動內容精選（電腦打印稿）

　　謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

　　第三階段20xx年1-2

　　1、做好階段小結工作，觀察調整研究計劃

　　2、舉行階段性成果匯報展示

　　課堂教學

　　作品展示

　　周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍

　　第四階段

　　20xx年3-5月

　　1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

　　2、整理研究成果資料，撰寫研究報告

　　論文

　　幼兒民間藝術活動內容集錦

　　周培琪、謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

　　七、課題組成員

　　課題指導：賈靖華

　　組長：周培琪

　　組員：謝芳、項建宇、季雪萍、沈淑芳、鐘國平

幼兒園課題方案5

　　一、問題的提出：

　　隨著幼教改革的逐步深入，我們意識到過去只重視幼兒園課堂教學，忽視了家長參與活動，幼兒園單一的課堂教學模式抑制了幼兒的主動性，阻礙了幼兒的全面發展，不適應當前幼兒教育的需要，因此，科學、合理地組織幼兒家長參與幼兒園教育活動，使他們在全面發展及個性品質、社會交往諸方面都得到發展，已成為幼教改革的必然趨勢。

　　二、研究理論基礎：

　　1、以系統作為研究的理論指導。

　　系統論認為：世界上的一切事物，一切過程都是相互聯系、相互作用、相互制約的，因此，我們將幼兒園教育活動的各個環節、各種內容手段和方法，人與人、人與事等諸因素看成一個整體來研究。

　　2、幼兒的年齡特點與生理衛生要求。

　　幼兒活潑好動，求知欲強，穩定性差。這就決定了幼兒教育的特殊性——在活動中進行教與學。如果家長積極參與到活動之中,將更有利于幼兒身體健康發展。今天的幼兒是21世紀的建設者，必須要全面發展，這僅靠單一教育方式是遠遠不夠的，而必須按照“綱要”精神和“寓教育于活動之中”才能達到此目的。

　　三、研究目標

　　（一）促進幼兒良好社會性品質（民族自豪感、傳統美德、合作交往、良好個性等）、語言表達等多元能力的發展。

　　（二）在活動中引導家長領悟我園教育理念，逐步增強家長合作共育的觀念和行為，提高家庭教育的成效。

　　（三）形成我園教育活動與家長的互動。增強教師設計、組織活動以及有效進行家園互動的能力和技巧。

　　（四）展現我園師生積極向上、活潑大方的風采，使我園的辦園理念、辦學成效進一步贏得社會和家長的認同。

　　四、遵循的原則

　　（一）幼兒園家長參與教育的活動主題必須吻合民族精神和優良傳統；必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展；活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。

　　（二）家園互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒。主體三方的地位是平等的，關系是和諧的。幼兒不再是活動的局外者、旁觀者，也不僅僅是被教育者，而是以一個完整的、獨立個體的“人”成為活動不可或缺的主角，家園互動的過程是多向的、積極的、整合的。

　　（三）教師在活動中引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上，表現在根據不同活動蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面（課程、家園互動等）的活動。

　　（四）活動的成效應是多效的、深遠的：其多效性表現在活動的主體三方均能獲得不同層面的發展，幼兒園與家庭進一步建立起理解、信任、合作的橋梁；其深遠的意義體現在作為社會教育機構的幼兒園，用自身的實際教育行動影響著家庭對傳統幼兒教育的'觀念，積極地應和著時代的步伐，從而溶入到“弘揚中華傳統美德，創建和諧家庭”的社會主旋律中去。

　　五、研究的內容和方法

　　研究的內容是:以豐富多彩的活動內容吸引家長參與到幼兒園的日常教育活動中。如：一日開放活動，親子活動，家長助教活動等，以培養幼兒的各種能力。

　　研究的方法:以行動研究法為主，輔以調查法、比較法、個案追蹤法。

　　六、實驗方法步驟：

　　1、實驗對象：

　　面向全體幼兒，為每一個幼兒的成長奠定基礎。要求教師自覺、嚴格地執行。

　　2、實驗時間：

　　20xx年9月——20xx年元月

　　3、實驗教師：

　　組長：陳桂娟

　　成員：黃小玲許愛華夏秋芹申秀鳳

　　劉亞平申明鳳陳雪情

　　4、研究中應注意的問題

　　（1）、家長會是建構家園的橋梁

　　家長會的作用是幼兒園與家長之間的紐帶、是家園合作的橋梁。我園每年九月為新一輪家長會成立時間，各班推薦一名家長為家委會委員，并在公布欄中向家長公布，由負責人作具體分工，明確各自的任務。定期召開家委會會議，讓他們參與幼兒園的管理，共同討論審議工作計劃，大型共育活動也請家委會代表參與制定方案、并一起組織實施。平時，家委會幫助家長了解幼兒園教育計劃與要求，反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通、協調家園關系，家委會還可以配合園內作好期末家長評議工作，家長對幼兒園的教育教學、保健、伙食帳目以及教師的教養水平等方面進行全面評價，由家委會成員收集匯總、轉達給幼兒園，以便幼兒園改進工作，提高保教質量。

　　（2）、尋找載體活動形式的多樣性趣味性參與性

　　a、家長的參與性。

　　以活動為載體，加強家庭、幼兒園的溝通，增強家庭教育工作合力。在往年的活動中，我們發現家長學校到課率越是大班的孩子，家長到課越低，我們則通過家委會活動得到反饋信息，應從活動形式上去適應家長的需求，于是我們注重家長學校的活動形式，注意多樣性、趣味性、參與性，在近年把活動搞的有聲有色，使他們從不怎么參加幼兒園家教活動到愿意參加甚至是渴望參加的程度。一方面根據計劃實施，另一方面根據實際需要和時態的發展作相應的變動。如：組織與開放半日活動。往年的活動總是請全體家長統一時間來園，今年我們改變人數少一點，家長可以看得細一點，了解得深一點，也便于教師隨時交談，探討孩子的教育問題。雖然我們是農村幼兒園，但父母一般都在鎮辦廠或私營企業上班，所以在時間上我們也作了相應的調整，如看半日活動：在上午有時間的家長就請他們參加活動，其他家長就在下午3：30開始活動，做到工作與孩子教育兩不誤。寧愿教師辛苦一點，把活動做二次進行，使家長都能實實在在的看到孩子的成長，以便更好的配合。

　　b、環境孕育家庭教育

　　在幼兒園設置的環境中，也充分體現出家教的特色。如：家長園地的名稱有家園連心橋、你我他、家教熱線、家園碰碰車、家教信箱、家教博覽等等；在內容方面更體現出多角度：結合班級課題研究目標，向家長發出活動信息，教學動態、父母茶座、衛生保健、一周重點、每周一星等欄目，與家長共同關注孩子的成長。如：當一個主題活動進行到某一點時，需父母幫助孩子一起了解信息，便在這欄目中發出信息，同時教師與家長面對面的交談，挖掘活動信息，搜集資料，使父母與孩子一起學習，獲得知識、積累經驗。

　　c、形式的多樣性。

　　在家庭教育指導方面如專題講座、案例分析、情景分析、辨析活動、座談會、經驗交流；一日活動中的隨機家教指導有：教師與家長、家長與家長之間的對話活動、廣播、電視、咨詢等；有針對性的家庭教育指導活動，如家訪、建立家庭友好小組、對家長分層分類指導等多中形式，使家長都來關心孩子成長，形成家園互動的平臺。

　　d、活動的趣味性。

　　結合各種節日活動，我們不斷挖掘活動的趣味性，設計出文藝活動、家園同樂、化妝晚會、小小運動會、園藝會等形式多樣的活動，請家長與孩子一起享受快樂的童年生活。在辭舊迎新活動時，分年級組進行賀新年父子、母女做新年禮物活動（評出特等獎、愛心獎、創意獎、巧手獎、優秀獎并張榜公布，發給獎狀獎品）、游藝活動、小巧手比賽等。我們還組織家長與孩子一起遠足活動，從中讓孩子學做小主人，提高自我服務能力，關心父母、幫助同伴等良好品質形成。

幼兒園課題方案6

　　一、研究目的：

　　我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內容：

　　本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內容為：

　　（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：

　　以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的'參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。

　　具體如下：

　　1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調查，并以統一的音樂內容對幼兒進行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據調查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據。

　　2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據幼兒園的心理狀態和表現，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關的一系列內容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經驗，提高研究水平。

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　4、比較法：在實驗中，根據對比班發展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題方案7

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而區域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動有效開展的途徑與策略，探索區域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內容。

　　通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　二、課題的界定：

　　區域活動（areaactivities）：也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內的影響比較大。“區域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區（Phayingarea）、學習區（leamingarea）或興趣小組等。活動區意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。”從劉焱的這一觀點，可以看出區域活動是一個整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠實現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動目標的有效性、區域活動環境創設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區域活動有效性：是指教師根據幼兒年齡特點和興趣有目的地創設良好的有效區域活動環境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區域活動材料，并給予幼兒有效的啟發式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　（1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區活動存在擁擠、凌亂的情況。

　　（2）活動區設置缺乏科學性。

　　（3）活動區材料的投放缺乏適宜性、動態性和層次性。

　　（4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動的教育價值。

　　四、理論依據：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，而活動區活動正符合這一要求。

　　（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園區域活動有效性開展有很大啟發。

　　（三）以加德納為代表的`多元智能理論。

　　該理論強調人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個體在某些領域的發展上可能擁有優勢，相反，在另一些領域的發展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現自己的強勢智能。活動區活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動進行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規律的東西。

　　4、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果。

　　六、研究目標、內容：

　　（一）研究目標：

　　1、通過區域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒探究、交往、動手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創新等良好的個性心理品質，有效的促進幼兒社會性的發展。

　　2、通過區域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業成長，促進幼兒的全面發展從而奠定幼兒園的共同發展。

　　（二）研究內容與重點：

　　（1）區域墻飾創設及區域活動材料投放的有效性；

　　（2）區域活動中教師有效性指導策略；

　　（3）區域活動的有效性評價策略

　　（三）研究的思路：

　　對當前幼兒園開展區域活動的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動的教育價值，探索區域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據幼兒的發展情況不斷調整區域活動的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發區中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

　　（1）設計課題研究方案，申報課題。

　　（2）成立課題組，并明確個人分工。

　　（3）進行相關文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

　　（1）對區域活動的現狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

　　（2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。

　　（3）專題講座，以理論引領實踐。

　　（4）骨干教師區域活動觀摩研討，及時反思、調整課題研究方案。

　　（5）撰寫階段性總結及論文，完成各課題研究任務。

　　第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）

　　（1）區域現場展示活動。

　　（2）論文的撰寫及匯編。

　　（3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　　（1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發表。

　　（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優秀青年教師，具有扎實的專業理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結階段經驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動時間充足，教學與科研同步進行。

　　4、經費保障：

　　學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預期研究成果

　　1、關于幼兒園區域活動有效開展的調查與分析。

　　2、區域活動教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區域活動現場展示。

　　5、關于《幼兒園區域活動有效性開展的研究》實驗報告。

　　仙游縣楓亭開發區中心小學年

　　3-5月

　　1.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　陸續

　　2.如何體現體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　衛燕

　　以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實際教育活動出發，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

幼兒園課題方案8

　　科研課題研究方案

　　——研究音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響

　　普陀區恒力錦滄幼兒園全華

　　一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發現班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環境，和小伙伴之間建立和睦的人際關系。

　　二、研究內容：

　　（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發展，為每個幼兒創造表現自己能力的機會，培養幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。

　　（2）歌表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

　　幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優美的音樂伴奏下做一些有規律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協調能力，而且能真正感受美、表現美、創造美。

　　三、研究對象及范圍：

　　班級內性格比較內向的退縮型幼兒

　　四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。

　　五、研究的形式

　　本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價法等。根據本班幼兒的特點和音樂的實結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：

　　3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協調一致的'發展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發展。因此，幼兒園在環境的創設中極為注意營造優美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優美、愉快、輕松、無壓力的環境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。

　　六、研究進度：

　　1、第一階段（20xx.3-20xx.5）

　　課題的準備和初步實施：查閱、收集有關資料，加強相關理論的積累。認真學習有關音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發現問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設計。

　　2、第二階段（20xx.6-20xx.7）

　　根據本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關系、生動有趣的教學內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養幼兒活潑開朗的性格，發展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質量和效益性。

　　3、第三階段（20xx.9-20xx.11）

　　在總結前一階段研究的基礎上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。

　　4、結題階段（20xx.12-20xx.3）

　　總結課題研究工作，完成課題任務撰寫教學論文、研究報告和工作報告。

幼兒園課題方案9

　　一、課題名稱：《幼兒生源問題初探》

　　二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的`孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

　　三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長

　　四、研究時間：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

　　六、研究的目的：

　　（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

　　（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

　　（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

幼兒園課題方案10

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲伴著兒童發展，兒童在游戲中成長。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一，由于課間游戲在活動內容、地點、對象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間游戲為幼兒提供了主動開展各種游戲的環境，孩子們可以輕松的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。

　　但是事實上，當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區，特別是對于小班課間游戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕松一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，于是就出現了“放羊式”的現象，而且課間游戲時間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間游戲的實踐研究”，探尋適合小班課間游戲的內容及材料，并探索有效的組織方法和策略。

　　二、課題的界定：

　　（一）課間游戲。

　　是指：在教學活動之間或教學活動與集體游戲之間開展的游戲活動。

　　（二）幼兒園小班課間游戲的實踐研究。

　　是指：通過幼兒園小班課間游戲的組織與實施，研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　　1．教師小班課間游戲意識不足的問題。

　　2．小班課間游戲的內容較少的問題。

　　3．小班課間游戲的材料貧瘠的問題。

　　4．小班課間游戲的指導策略較單一的問題。

　　四、理論依據：

　　（一）幼兒園教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。

　　（二）皮亞杰的認知發展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動的結構，強調游戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發。

　　（三）學前游戲論。

　　《學前游戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯系實際為原則，詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施游戲活動的策略和方法。這本著作對于我選擇小班課間游戲的.內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。

　　五、研究方法設計：

　　1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。

　　2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及游戲理論知識，了解有關幼兒課間游戲的專業知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。

　　3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，并進行系統地分析。

　　4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。

　　六、理論假設與研究目標、內容：

　　（一）理論假設：

　　我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞杰的認知發展游戲理論以及《學前游戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的游戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間游戲材料庫，并加強對小班課間游戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間游戲的內容

　　和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，并對小班課間游戲的發展也有推動作用。

　　（二）研究目標：

　　1．培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。

　　2.豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的游戲材料。

　　3．探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

　　（三）研究內容與重點：

　　1．豐富小班課間游戲的內容。

　　2．提供適宜的小班課間游戲材料。

　　3．挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。

　　（四）研究的思路：

　　對當前幼兒園開展小班課間游戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間游戲的內容，提供適宜的小班課間游戲材料，挖掘課間游戲的教育價值，探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究操作措施：

　　（一）落實課題研究工作，規范課題管理。

　　在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：

　　1．在自己的“博客”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。

　　2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。

　　3．撰寫課題研究計劃與總結。

　　4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。

　　5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。

　　（二）開展理論學習，轉變教育理念。

　　教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強游戲知識的學習。同

　　時，在專業雜志中，了解有關幼兒課間游戲的最新研究動態，借鑒、研究有效的指導策略，使自己能采用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間游戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，了解小班課間游戲的基本知識。

　　（三）遵循科學原則，加強實踐研究。

　　在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間游戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，創建一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網絡平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間游戲資源庫，包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時平臺中也將開辟專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。

　　八、課題研究對象：

　　趙樓幼兒園小班幼兒。

　　九、課題研究過程：

　　（一）前期準備階段

　　1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。

　　2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。

　　3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。

　　（二）具體實施階段

　　1．搭建課題研究網絡平臺，根據方案開展研究工作。

　　2．開展課題觀摩活動。

　　3．做好個案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。

　　（三）總結結題階段

　　1．撰寫課題結題報告。

　　2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。

　　十、完成本課題研究任務的保證措施：

　　在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網絡，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了

　　現代化的辦公設備，保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。

　　十一、預期研究成果形式：

　　1．結題報告。

　　2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。

　　3．小班課間游戲集。

幼兒園課題方案11

　　發展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

　　湖東

　　研究方案中心幼一一年兒園三月

　　發展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

　　一、課題的提出：

　　隨著新<<幼兒園教育指導綱要>>（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發展語言表達能力。”“幼兒的語言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關語言內容與要求的精神，掌握先進的理念，科學地對幼兒語言表達能力進行培養已是實踐工作中面臨的課題。

　　我園地處農村，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發展的重要性，不懂得為幼兒創設良好的語言環境，因此幼兒語言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發地對幼兒語言表達能力的培養進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養幼兒語言表達能力的途經和策略。

　　語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼。現代科學的突飛猛進，知識的快速發展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關鍵期，發展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發展心理，尤其是發展思維的重要前提。因此，抓住這一關鍵期加強幼兒語言表達能力的培養就成為幼兒園當務之急的事。

　　二、概念界定：

　　語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發展的主要表現之一。

　　幼兒語言表達能力的培養包括教師為幼兒創設良好的語言環境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養成積極運用語言表達的良好習慣。

　　三、理論依據：

　　幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢。

　　全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的.提高。

　　杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

　　維果斯基的最近發展區是指“兒童現有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經驗的同伴的幫助能達到的潛在的發展水平”。教師把握好最近發展區能加速幼兒的發展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發展和提高。

　　四、理論假設：

　　幼兒身心發展的規律表明：幼兒聽覺和言語器官發育逐漸成熟，正確地發出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關鍵期。因此我們選擇本課題，在關鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養，充分發揮幼兒語言發展的優勢全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統的師傳生教的語言教學過程轉變為教師和幼兒合作學習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

　　五、研究目標

　　1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口，探索出適合本園幼兒實際的發展語言表達能力的教學活動內容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統性的教育現狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質，全面提高幼兒園教育質量。

　　2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內涵，養成幼兒運用語言進行交往的積極態度和基本能力，發展幼兒語言表達、理解、領悟思維等能力，為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。六、研究內容：子課題1、“聽說游戲活動中發展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動，優化聽與說的過程，為幼兒創設各種群體語言交往的情節、情景，提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經驗，提高語言表達能力。

　　子課題3、日常生活活動中發展幼兒語言表達能力的研究

　　探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會，抓住一些偶發事件和生活管理的環節，引導幼兒展開討論、講述，培養其語言表達能力。

　　七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動研究法：創設多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環境，讓幼兒喜歡愿意說；建構一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環境。

　　2、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。

　　3、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現。

　　4、經驗總結法：分析評價支持性環境在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結經驗，提升成為理論，寫出經驗總結性論文或研究報告。

　　八、實施措施及步驟

　　1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

　　確立主課題，分解子課題,完成申報工作；組建課題組,合理分工,明確職責；建立健全學習交流制度；

　　制定課題實施方案及子課題工作計劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

　　2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

　　組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關理論，實施研究；開展園內觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，繼續下一輪的研究。

　　3、結題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

　　撰寫結題報告，匯編論文集、優秀活動設計等；邀請有關專家進行成果鑒定。

　　九、預期研究成果

　　(一) 創設良好環境，有效地激發了幼兒說話愿望。

　　（二）優化教學策略，有效地發展了幼兒的語言。

　　（三）親歷課題研究，促進師幼同步發展

　　十、課題研究人員安排

　　乙偉偉全面主持課題研究工作

　　鄭飛燕方案制定

　　孫迎娟理論培訓

　　戚麗麗問卷設計

　　桑靈巧調查分析

　　顧迎麗課件制作

　　曹江紅數據整理

　　孫雁資料收集

　　孫芹娣資料收集

　　武娟資料整理

　　張麗資料整理

幼兒園課題方案12

　　時間：

　　20××年11月至12月

　　活動目標

　　1、營造溫馨的活動氛圍。

　　2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。

　　3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。

　　4、在教材的'基礎上有所擴展，有所延伸，有所完善。

　　活動程序

　　1、選擇內容：各年齡段的教師根據幼兒園和諧發展教材，選擇適合本班幼兒的活動內容。

　　2、分班組進行教材研討：確定研討活動內容，找出活動重難點，確定活動方案。

　　3、組織教師學習相關的理論培訓文章。

　　4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。

　　5、執教老師根據修改方案，向課題組展示活動再修改。

　　6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。

　　7、各班（大、中、小）根據修改好的方案分階段在本班開展活動。

　　課題研討的要求

　　1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。

　　2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。

　　3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。

　　4、根據活動內容有的放矢地搞好家長工作。

幼兒園課題方案13

　　美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養幼兒對美術活動的興趣為研究內容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現將研究方案制定如下：

　　一、課題提出新《綱要》提出：

　　幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養、幼兒素質教育的培養。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的`精神素質和文化修養有著奠基作用。

　　二、研究意義《綱要》中指出：

　　我們應該為兒童提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態度和教育行為。

　　因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調安靜作畫并以此為理想的作畫常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。

　　當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。

　　三、課題研究目標：

　　1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。

　　2、激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

　　3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。

　　四、課題研究內容：

　　1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。

　　2、研究怎樣激發幼兒的繪畫興趣。

　　3、如何發展幼兒的繪畫技能。

　　五、課題研究的方法：

　　1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結論，并通過實踐不斷改進和完善研究結論。

　　2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。

　　3、調查法：通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。

　　4、經驗總結法：以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。

　　六、課題研究的步驟：

　　1、第一階段：收集相關的資料盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。

　　2第二階段：提高繪畫興趣為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構圖等手段，創造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。

　　3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。

　　4、第四階段；總結

　　①、運用經驗總結法回顧、反省、分析、總結本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結提煉成功的活動經驗，撰寫有關的經驗論文。

　　②、撰寫課題研究結題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。

幼兒園課題方案14

　　體育活動是影響幼兒生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發育，而且能促進幼兒的身體素質和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環境的適應能力，也是培養幼兒優良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。

　　一、選題意義

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎上，因地制宜、因人而異，并依據《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。

　　二、研究目的

　　（一）研究活動的總目標

　　1.制作多種多樣的體育器材，創設活動環境，引導幼兒體驗活的樂趣。

　　2.充分發揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發展。

　　3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力

　　（二）各年級研究活動目標

　　小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面

　　中班：通過走、跑、跳、拍皮球等方面鍛煉幼兒的體能，靈活性的運用器材，體現器材的趣味性……

　　大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。

　　三、操作實踐

　　（一）優化戶外體育活動的素材

　　為了提高幼兒的身體素質，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發展。

　　1.培養幼兒的動手能力：

　　我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。

　　2.培養幼兒的創新能力：

　　教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發散思維。

　　（二）優化戶外體育活動的指導

　　為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內容”引向“發展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設置了不同層次的目標。

　　1.晨間鍛煉活動

　　為提高幼兒晨間鍛煉的質量，我們在組織形式及內容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內容，全面鍛煉身體，提高體能。

　　2.戶外體育活動

　　戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的習慣。

　　3.體育教學活動

　　我們將體育教學的'內容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結合，相互滲透，相互補充。充分體現器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

　　四、成員組成與分工

　　組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。

　　成員：衛燕上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：陸續上林苑幼兒園保教主任，協助做好課題研究

　　成員：杜進上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　成員：武曉上林苑幼兒園教師，協助做好課題研究

　　五、研究內容

　　月份

　　研究主題內容

　　主持人

　　**年

　　7—8月