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《中彩那天》教學總結(通用5篇)
時間過得太快,讓人猝不及防,回顧這段時間的教學,一定經歷了許多,也收獲了許多吧,請務必好好寫一份教學總結,記錄好這段經歷。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學總結,以下是小編精心整理的《中彩那天》教學總結(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《中彩那天》教學總結1
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章教育學生要做一個誠實守信的人。在教學中,我把課文學習的重點放在3——9自然段,體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中,我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本,具體給本堂課做了如下安排:
一、注重閱讀感悟。
在教學《中彩那天》時,我首先讓學生自己讀書,了解故事主要講了件什么事。然后讓學生在讀中去發現問題,在讀中去解決問題。在學生初讀課文后,我提出以下問題,讓學生再次深入文本。比如:
1、“我幾次興奮地想上車與父親分享這幸福的時刻,都被他趕下來。”這是為什么?
2、“父親正面臨著一個道德難題�!边@究竟是個什么樣的難題?
3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?這樣讓學生帶著問題讀書后,同桌之間互相交流讀后收獲,互相說說對這些問題的看法,很快,有些簡單的問題學生能從課文中找到答案。然后,我引導學生一起去解答“父親所面臨的道德難題”這個問題。引導學生進一步弄清:爸爸為什么會面臨這樣一個問題?這究竟是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7—8兩個自然段,從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀,使學生在讀中“感悟”,在讀中“思考”,在讀中“說”。這樣既培養了學生的閱讀思維能力,又提高了學生的口頭表達能力。
二、注重探究式學習。
在指導學生學習3—8自然段時,我注意創設一定的情境,讓學生“自主探究問題—讀議結合解決問題—合作討論交流”。在閱讀教學中把解決問題的權利留給學生,讓學生自己去解答。學生在這一環節表現較為積極,討論激烈,提出了如下幾個有探究性的問題:為什么說中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻?母親為什么說“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”?我結合學生自己給出的解釋,引導學生結合生活實際再談談自己的體會和理解,并且在討論和交流中,學生的能力得到了一定的提升。
三、發揮學生想象力,培養學生聯系生活實際解答問題的能力。
在教學中,我設計了一個環節就是引導學生去想象故事的發展結局。我讓學生想一想:車被開走了,家中的.每個人當時的心情會是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學生在小組內交流,交流之后再寫一寫。最后請學生在全班交流,在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容。最后,我讓學生聯系自己的生活實際,說說在生活中,有沒有像爸爸這樣的人,還讓學生評判一下“我”對庫伯把車開走的看法,從學生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的深刻含義。
四、課后拓展。
在學完這課后,我布置任務讓學生把這個故事講給自己的父母聽,并讓他們說說自己對父親這樣做的看法,這樣也讓學生把道德問題深入到生活中,使學生對道德問題有更深的認識和理解。從而達到對學生進行思想品德教育的目的。
回顧教學過程,我發現,學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極,放手讓他們自己討論時,學生自己好像覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解似乎只是停留在別人說過后的一種點頭同意,并沒有把自己的見解說出來。所以今后在指導學生解答問題時,還要注意學習方法的指導,讓更多的學生在課堂上有展示自我的機會。另外,我發現自己設計的問題有些多,其實有些問題不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。設計的問題太多只會過多的浪費時間,在課堂上只需要抓住一個主要問題即可,然后層層展開,效率會更高。
總之,學無止境,教學亦是如此。在今后的教學中,我會多學習,多請教,多研究,不斷改進自己教學上存在的不足,爭取更大的進步。
《中彩那天》教學總結2
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章,故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。文章要教育孩子們做一個講誠信的人。重點學習是課文的3——9自然段,體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中,我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學中的主要活動,在教學《中彩那天》一課時“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題,在讀中解決問題。比如出示句子:“父親正面臨著一個道德難題�!弊寣W生讀后說說心中的疑問。學生就提出了自己的問題:爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7,8兩段,從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力,又使學生的思維得到發展。
2、注重探究式學習。
縱觀整個教學無論是引導學習3—8自然段,還是自主探索與小組合作學習相結合學習第9自然段,我都注重了在創設情境下,學生自主發現問題、提出問題——再讀議結合解決問題——小組討論合作交流——深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生,讓學生提出不懂的問題。再引導學生合作探究,讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作的形式多樣,有兩人組、四人組、自由結合組,在合作學習中,不但提高了學生的自學能力,而且培養了學生與人交往的合作精神。
3、發揮學生想象力。
本文的故事有豐富的想象的空間,教學課文第9小節時我讓學生想一想:車被開走了,家中的`每個人當時的心情會是怎樣?他們可能說了哪些話?先讓學生進行小組交流,之后再寫一寫。最后請學生在全班交流。有的說:眼看著車子被開走,我心里有些不舍得,但我會向爸爸學習做一個講誠信的人;有的說:雖然,車子被開走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學生奇妙的想象中賦予故事新的內容,也看得出他們懂得了“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富�!钡牡览�。
4、幾點不足
我在教學中,雖然注重學生的朗讀,但在指導的時候還是覺得不夠到位,評價語言也很匱乏。
在課堂上,我也難免緊張,沒有注意課堂的生成,還是照著自己預設的在教,有些問題顯得沒有必要。種種不足,一定在今后的教學中不斷改善!
《中彩那天》教學總結3
一組組精美的圖片,使學生了解到中彩的有關知識�!爸胁剩玫揭饬现獾呢敻弧笔敲總€人都向往的好事,也是學生比較熟悉的現實生活。但如何才能讓學生正確對待意外之財,明白只有通過辛勤勞作,得到收獲才更快樂。恰當的處理人與人之間的關系。從而真誠友善的與同學、朋友相處。這是我對本課的教學所產生的擔憂,我嘗試由果及因、師生互動共同完成本課任務。
課堂上孩子們的想法雖然樸實稚嫩,但充分顯示了他們創新思維的成果。他們抓住爸爸的一個細節動作,“擦去印記,留下淡淡的印痕�!弊寣W生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才這樣做的。在爸爸媽媽的'言傳身教中明白做一個誠實的人,才是最重要的。最終戰勝自己的思想,摒棄自私,正確對待意外之財。整堂課氣氛活躍,學生學的輕松。
在教學即將結束的時候,我讓學生進行了小練筆:想象庫伯先生派人把汽車開走以后,“我們”全家人當時的表現。在十分鐘的時間內,學生居然寫出了這樣的片段:
我們全家人都站在門口,看到司機高興地上了汽車,緊接著便聽到有力的馬達啟動的聲音,伴隨著一陣尾氣,車輪疾馳著從我們的眼前漸漸遠去了。爸爸就這樣呆呆地看著,直到連車輪揚起的塵埃都散盡了,父親才深深地嘆了口氣,然后又笑了笑離開了剛才的位置。我們也跟在父親的身后,當快走到門口的時候,父親又長長地伸了個懶腰,我感到了他當時的輕松。
片段中,通過父親的動作和神態把他當時內心的想法再現了出來,我認為這也成為本課教學的一個亮點。
《中彩那天》教學總結4
課始,可通過啟發談話或者用一個簡短的有關誠信方面的故事導入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。
初讀課文時,要求學生默讀全文,畫出生字新詞,或聯系上下文,自學生字詞,然后提出不理解的詞語,教師作適當的點撥。
本文故事性強,適宜于進行復述訓練。要求學生在讀通課文的基礎上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經過、結果列一個提綱,然后根據提綱復述故事內容,要關注學生在復述過程中的語言質量,并有意識地提示運用課文中出現的新詞語。
“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話是教學的難點。首先要讓學生反復閱讀7、8兩個自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環繞最后父親是怎樣解決這個道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問題,采用師生合作解疑的方法,師生互動,鼓勵學生說出自己真實的想法,營造一個和諧寬松的對話環境,對不同的意見和看法,應給正面引導,注意體現文本的`價值取向。
要把握住課文中人物思想感情的變化,指導學生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語氣、語調、節奏與人物的思想感情相統一協調。
本文課后的“小練筆”對發展學生想象能力和加深對課文理解有著很好的作用。通過討論,相互啟發,想象出庫伯把汽車開走后,我們全家人的表現,主要還是“我”和爸爸表現。
課后,可布置學生搜集有關誠信方面的事例,并結合自己的想法,說說對“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富”這句話的體會。
《中彩那天》教學總結5
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時,懂得誠實,將信用是人的精神財富,它比物質財富更珍貴的.道理,并能聯系自己的生活實際說說體會。這一點對于四年級的學生僅從文本上理解,還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人,我想并不應該僅僅滿足于此,于是在閱讀過程中創設問題情境,讓學生獨立、自主地發現問題,再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動,經歷探索過程,獲得知識與能力,掌握解決問題的方法。在學習課文中,圍繞解決一個個難題,進行探究解決:例如,道德難題是一個什么難題?學生基本都說:“獲獎汽車是父親自己留著呢,還是給庫伯?”就此,我讓他們展開討論,這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。
如有同學說,我同意留下,畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人,我們家要窮;又有同學說,再窮也不應該留下,媽媽是怎樣教育我們的呢,你忘了?中獎的那張彩票是給庫伯買的,怎么能占為己有?誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論,才能有共鳴,才能有收獲。但此文學完后,我總覺得有些不是知味,因為課堂上,有些同學不能參與討論,請他們說說自己的意見,他們就站著不開口,對說話的練習措。積極性不高。
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