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一年級下語文教學計劃(通用8篇)
時間是箭,去來迅疾,相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧!是不是需要好好寫一份教學計劃呢?好的教學計劃都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的一年級下語文教學計劃(通用8篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級下語文教學計劃 篇1
一、指導思想:
在語文教學中,貫徹國家的教育方針,面向現代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學的教育理論為指導,聯系學生現實生活,加強語文實踐,積極進行教學改革,提高教學質量。
二、本學期教學總目標和要求:
小學語文教學應立足于促進學生的發展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養成良好的語文學習習慣。在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,培育學生的創造力,培養愛美的情趣,發展健康的個性,養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求:
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的`愿望。
2、認識常用漢字400多個,會寫116個。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容,樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話,逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際,踴躍發表自己的意見。
三、學生基本情況簡要分析
一年級全班70人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音,但不系統、不規范、發音不夠準確。加之受一些客觀因素的影響,學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字,具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,個別學生有表達的自信心,能積極地發表自己的見解,而部分學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意愿的表達較為模糊。
一年級下語文教學計劃 篇2
一、教學方面
(一)學生基本情況分析
本班共有學生38名。經過第一學期的學習,部分學生能認漢字500字左右,其中極少數同學能認800―1000字左右。每生能寫漢字100字―150字之間,少數能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好,音序清晰,這為本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確,有個別學生的握筆姿勢還需要提醒改正。學生的閱讀興趣、閱讀習慣較好,閱讀時不出聲、不指讀。本學期將繼續進行每天晚自習半小時的閱讀時間,再加大閱讀量。部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文(不會寫的字用拼音),孩子有了初步的寫話興趣。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
(二)教材分析
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題,分為8組8個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛,避免了教材內容的局限性。 每組包括4篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯系,構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇,內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目:趣味識字,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;詞句運用―引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示—積累識字,學會正確的筆畫順序書寫。日積月累—積累各類詞語與文學作品,增強學生的口語交際―與專題聯系,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺―給學生提供展示學習所得的舞臺。 本冊識字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字,會寫200個認識的`字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里有標明。此外,在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表(一),列出了全冊要認識的字,生字表(二),列出了全冊要求會寫的字。
(三)教學總目標(聽說讀寫能力的安排)
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字400個,其中200個會寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。 (5)初步認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。(6)能用音序法
查字典,學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
(5)閱讀淺近的童話、語言、故事,向往美好的情境,關系自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段),課外閱讀總量不少于1萬字。
3、寫話 對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學講普通話,逐步養成用普通話的習慣。
(2)能認真同別人講話,努力了解講話的主要內容。
(3)聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節。
(4)能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
(5)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。
(2)結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
(四)教學重難點
重點:如何鞏固認識的550字,會寫的250字。
難點:如何正確的閱讀。
(五)教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與
合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。
(2)采用多種形式,注意加強生字的復習和鞏固,防止回生。
(3)加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發學生識字興趣。
2、閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導,采用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
(1)重視創設情境,使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
一年級下語文教學計劃 篇3
一、教材分析
本冊教材共分四個部分:培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
1、學習習慣
本冊教材突出兩個習慣的培養:專心傾聽、勇于發言;認真寫鉛筆字。從兩個習慣的培養順序安排看,先聽后寫合乎認識的規律,合乎學習語文的規律。從語言表述看,“傾聽”更加貼近課標,“勇于”更加切中時弊,“認真寫”更加關注過程。
關于這部分內容的教學,我們要樹立這樣的思想:習慣的培養不是一朝一夕的,它需要長期訓練。教師應做有心人,充分利用各種機會進行良好的習慣培養,天長日久,就會讓這些外在的行為變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力,良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。
2、識字寫字
本冊教材共安排生字483個,其中要求寫的298個,只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排,一是集中識字,二是隨課文識字。集中識字共8課,介紹了三種識字方法:詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現,進行識寫。無論哪一種識字途徑,都要讀準生字的字音,并聯系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點,教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。
3、閱讀
國標本一年級下冊共選編課文26篇,其中寫景狀物的6課,記事(含生活見聞、童話故事)為主的11課,寫人為主的(包括人物故事)7課,古詩1課,“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受,對社會風情的了解體察,對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚,對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯,語文規范,內涵豐富。
課后作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位,旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業,其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面,再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題,多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文,要求背誦的達14課,占54%,這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的,抓住記憶的最佳期,讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。
4、單元練習·學用字詞句
與過去的相比,單元練習中的學用字詞句板塊,其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是復習鞏固單元的語文知識與技能;新的“學用字詞句”板塊,其功能有所擴展,如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。
二、教學建議
1、關于“習慣篇”的教學
教學時就應注意幾點:
⑴創設相應的情境。如“寫好鉛筆字”的教學,學生形成“寫好鉛筆字”需要注意哪些事項的初步認識,明確要求意義后,要創設相應的情境讓學生操練。如舉行簡短的“寫字儀式”之后,應要求學生在練習本上寫幾個字,教師及時評點;教師檢查評價的重點,不是誰寫得快、寫得對,而是誰的姿勢最規范,如此不斷糾正、不斷規范、不斷強化的過程,也是學習習慣逐步養成的過程。
⑵突出重點,兼顧其他。本課的教學重點就是創設情境讓學生“樂于傾聽”,讓學生按規范坐好,按要求握好筆,要花時間矯正不正確的姿勢,矯正不正確的握筆。同時,在強調某一習慣時,應兼顧其他習慣,發現其他方面不符合要求,也要指出并糾正,只是在時間的分配上有所區別。
⑶細致耐心,持之以恒。本課所提出的學習習慣,在今后的每一節的教學中都要加以體現,都應該要求學生樂于傾聽勇于發言,積極開動腦筋、主動參加交流;要求學生保持正確的握筆、寫字姿勢,最好能把寫字姿勢是否正確列入學習成績評價的內容。包括上學期對學習習慣的要求,都要經過長期的訓練才能收到實效。
2、關于識字、寫字教學
“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用學生已有的知識和經驗 (這些知識和經驗包括學生已經認識了的漢字和已經掌握的漢語拼音),遵循“先自學而后教”“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則,把有限的時間和精力用在“刀刃”上,努力提高學生自學生字的能力。教學中,要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數字(詞)義的領悟,一定要結合上下文進行,通常情況下要只求“意會”,而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關系,繼續堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中,借助課文注有漢語拼音的優勢,力求在讀書過程中認識生字;把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合,用識字去促進課文的誦讀;還要把識字與寫字緊密結合,識什么就練寫什么,以識字促進寫字,以寫字鞏固識字的成果。
相對集中識字的教學,要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如,對詞串識字的教學,不但要注意每一個詞語和具體事物聯系,而且要特別關注“串”與“串”之間的關聯,最后達到對整個詞串的整合,讓學生在整合的過程中對詞串的內部結構、關系有所領悟。另外,還要非常注意對小學生一邊讀、一邊想的`學習習慣的培養,要求他們一邊誦讀,一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像,把表面上孤立的圖像整合為一體。再如,對介紹漢字起源的識字課文,在教學中一定要提醒學生注意字、詞、文之間的聯系,把觀察每一個漢字的演變過程和結果,與隨后出現的詞語以及歌謠聯系起來,把看圖到識字、識詞,到歌謠連為一體。
關于本冊的寫字教學,首先堅持指導學生保持正確的寫字姿勢,使學生做到人人用眼衛生,個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質量,要求學生按照筆畫、筆順、間架結構的規范標準把字寫好,做到筆筆到位,字字工整。同時要用好每篇課文后面專門設計的“描紅”字帖,以及印制在“練習”中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表,并通過描紅、仿影和臨寫的實際操作,讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領,初步感受漢字的形體美。
3、關于閱讀教學
⑴激發情趣,讓學生喜歡閱讀。《語文課程標準》把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條,可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。應采取多種手段引起學生強烈的好奇心和求知欲,必要時可適當為他們提供一些背景知識,幫助他們建立新舊聯系,以便他們借助已知去預測未知,形成自主的學習意識,積極、能動地進入閱讀。
⑵加強認讀,讓學生把課文讀得正確、連貫。小學低年級是學習閱讀的起步階段,一年級下冊共26篇課文,學生要讓學生達到“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標,應屬不易,是教師教學的重點和難點。因此,除了給足讀書的時間外,特別是長句子,含有生僻詞語、兒化韻和特殊句式的句子,詞語轉行或翻頁的句子,應加強教師的領讀。經過不斷地學習、訓練,幫助他們切實過好認讀關最終達到讀得正確、連貫,不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內容,能有大致的、輪廓的了解。
⑶指導朗讀,讓學生感悟語言材料。在熟讀課文的基礎上,抓住關鍵詞句,結合上下文和生活實際,引導學生感悟體驗。啟發他們展開聯想和想象,邊讀邊想,在想象中進入課文意境,在感受課文意境中獲取情感體驗,從而提高讀的水平。還要切實加強背誦的語言實踐,開展創造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦,改編成解說詞、導游詞來演說,當成課本劇來表演等,最終達到通過學習課文的語言來規范兒童的語言,擴大語言積累、內化的目標。
⑷加強課外閱讀,培養良好的閱讀習慣。用好《新語文補充讀本》,結合課堂教學有計劃地進行閱讀,使學生在擴大閱讀量的同時,鞏固所學的語文知識,發揮其閱讀能力。創建書香班級,開設班級圖書角,鼓勵學生借閱各類經典童話故事、成語故事,開展講故事比賽,親子閱讀活動,營造濃厚的好讀書氛圍。通過讀書,豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力,感受讀書的樂趣,培養良好的閱讀習慣。
4、關于單元練習教學
關于單元練習,教學要求要準確到位。對各道題目,要嚴格按要求進行訓練,務求取得實效。不能偏離練習設計的另搞一套,甚至拔高要求,加大難度。
教學方法靈活多樣。教師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍,采用多種練習方式引導學生進行字詞句的訓練,最大限度的獲取練習的效益。口語交際教學,要重視創設情境引入話題,激發學生的交際興趣。在交際過程中,教師應積極參與到學生的交際中去,用自己的語言影響學生、引導學生,并對交際的過程與以調控,形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視發展學生的語言。要體現由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓練過程。還要重視培養良好的語言習慣。
注:
1、綜合性學習形式多樣,如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等,教師可根據教材,結合本地、本校、本班的實際情況靈活安排。
2、每周三寫,除《課堂作業本》外,還須完成20篇。內容可涉及課文練筆、生活敘事等。一年級下主要練習寫通順的句子或兩三句連貫的話,當然,對一些好同學,鼓勵他們多寫點。對于每周三寫,一定是興趣在先,通過寫,激發學生寫話的興趣。切不能讓學生感到寫話是一種負擔,否則,寧愿延遲開筆。建議用統一的方格本子(或寫話本)完成此項作業。對于學生的每周三寫作業,教師同樣也應該作精心批改。
3、要激發學生課外閱讀興趣,加強課外閱讀指導。教材不是語文學習的全部。在教學中除了讓學生讀教材,更要引導學生讀優秀的兒童文學,提倡“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”。
一年級下語文教學計劃 篇4
《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據,遵循語文學習的規律,順應學生的身心發展特點,致力于構建開放而有活力的語文教材體系,促進學生學習方式的改變,全面提高學生的語文素養,為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。
一、教材編寫的指導思想
1、在語文一年級上冊的基礎上,進一步加大改革力度,銳意創新,開拓進取。
2、教材要具有時代特點和現代意識,編輯思想符合先進的教育理念,教材內容要體現時代精神。
3、教材要以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任,用中華民族的優秀文化,增強學生的民族自尊心,培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化,吸取人類優秀文化的營養。
4、教材的內容要力求簡約,避免煩瑣,力求靈活,避免呆滯。簡化頭緒,加強整合,致力于學生語文素養的全面提高。
5、教材的呈現方式要靈活多樣,有助于教師教學方式和學生學習方式的轉變,有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣,為學生的自主學習創造條件,使學生在學習中不斷有所發現,不斷獲得成功的愉悅,不斷提高語文能力。
6、教材要體現開放性,引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地,增加彈性,為教師和學生留有發展、創造的空間,以滿足不同地區、不同學生學習的需要。
教材基本結構
一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據這個編寫設想,本冊教科書從內容到形式有了更大改進。
本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質,有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊含教育價值。
而且,每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養。每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯系,構成一個有機的整體。
識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數量詞組成的韻語、諺語等多種形式。
必學課文共34篇(其中兩篇連環畫形式的課文),內容豐富多彩。
“語文園地”面貌一新,包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探究發現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際——與專題聯系,在雙向交流中培養口語交際能力;展示臺——給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。
八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字,表二是要求會寫的字)。
本冊教材中漢字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習里標明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認識的字。
教材特點
1、圍繞專題組織教材內容,充分體現整合。
每一組,也可以稱作每個單元,從導語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,大都是圍繞本單元的專題安排的。幾個單元也都是如此,圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體,體現了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間,體現了各項內容、各項要求及語文能力的整體推進,螺旋上升。這樣安排,符合《課程標準》避免煩瑣、加強整合的思想,便于開展語文實踐活動,提高學生的綜合語文能力。
2、安排獨立的識字課,內容豐富、形式多樣。
本冊教科書的識字課,改變了以前集中安排識字課的做法,把8課識字,分別安排在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題,和每一組課文的內容及語文活動的'內容緊密地結合起來,既通過識字課承擔了一部分識字任務,減輕隨課文識字的壓力,又充分體現了整合的思想。識字課的形式大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀。
這樣安排識字,避免了集中識字可能產生的單調枯燥,功能單一,缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課,不僅識了字,而且積累了優美的語言,豐富了知識儲備,并受到思想和文化的熏陶。
3、大幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。
本冊教科書新編選的課文,占全部課文的一半以上。有反映家鄉新貌的《畫家鄉》,有體現關愛他人的《月亮的心愿》,有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,有借童話故事反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》,有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。
全冊課文充分體現了以下幾個特點。
一是思想內涵比較全面,蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協作、自強自立、熱愛科學、保護自然環境等豐富的思想情感因素,同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。
二是題材廣泛,有反映城市生活的,有反映農村生活的,有反映學校生活的,有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字認識大千世界。
三是體裁多樣。有童話,散文,詩歌,故事,科普文章等,趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣,與當代兒童生活緊密聯系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領》《春雨的色彩》《四個太陽》,能充分考慮兒童的經驗世界,情感世界和想象世界。
4、大力改進呈現形式,使教科書成為學生喜愛的“學本”。
教學目標及教學改進措施提示
在準確把握教科書編寫意圖的基礎上,要創造性地使用教材,既要符合教材的編寫意圖,又要不拘泥于教材。所以在使用教材的過程中,不斷創造新經驗。沒有好的經驗,教材就很難繼續提高,不斷改進。
準確理解教材編輯意圖,以組為單位整體設計教學
明確教學要求,下要保底,上不封頂
教材中的基本要求,體現了《課程標準》的學段目標,一定要落實到每個學生。這些基本要求主要有以下幾方面。
1、認識550個常用字,會寫250個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現的字。認識的字,只要求認識,在課文中認識,搬個地方還認識;知道在新認的字中出現的新偏旁。對全體學生,不要拔高認字要求,以免加重負擔。要求寫的字,要了解字義,能口頭或書面組詞,逐漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好,養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字,能主動識,學著自己識,這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養。要重激勵、多鼓勵。
3、學習有普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法,樂于與人交流。讀詩歌能展開想象,感受語言的優美。
要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段,其本身也是一種語文能力、語文素養。了解詞句要少而精,重點的,難點的;方法是結合上下文和學生的生活經驗,不搞以詞解詞,提倡自讀自悟和學生之間互相啟發。要鼓勵學生提出問題,暢談自己的收獲、想法,鼓勵展開想象。
這不僅符合自主學習的理念,而且有利于培養獨立思考能力、想象力。這是創新意識和創新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好,是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。
4、學習默讀。允許有個從指讀到不指讀,從出聲到不出聲,從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培養。讀的內容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀,逐漸培養閱讀的興趣——關鍵是讀課文讀出味道,讀出樂趣,讀有所得。
使學生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,這和喜歡識字同樣重要。愛讀書,才能得到樂趣;得到樂趣,就更愛讀書。“興趣是最好的老師。”能培養起學生讀書興趣的老師肯定是好老師,這樣老師的閱讀教學肯定成功。
5、重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。
6、加強在生活中學語文的引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文的廣闊天地,學生,包括低年級學生可以大有作為。關鍵是教師要相信學生,引導學生,給他們交流、展示的機會,他們會還你一個驚喜!
因為教材是以專題形式編排的,語文園地中安排的內容也都圍繞專題設計,所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎上,一組一組地鉆研教材,設計教學。每組教材圍繞哪個專題,有哪些內容,有哪些要求,重點培養學生哪些方面的能力、習慣,怎樣進行教學設計,在體現自主、合作學習上有哪些措施,什么時候布置學生進行哪些學習準備,教師要做到心中有數。
一年級下語文教學計劃 篇5
一、學習現狀簡析:
在經過了一個學期的語文學習后,大部分學生學習比較認真,基本上已經達到學習的目標,對學習漢字有著一定的興趣,樂于參加到學習活動中來,但是面對較大的識字量,學生識字的返生效較高。當然,也存在少部分學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。主要表現在:學習態度不夠端正;上課聽講不夠專心,比較好動;個別學生作業書寫不夠整潔……因此對這些學生,應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力,使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
針對本班存在的問題,本人在教學工作中將加大教學改革的力度和廣度,切實落實課程標準,積極推進素質教育,促進學生全面健康發展。
二、教材分析:
教科書采用主題單元的編排方式,從學生的生活實際、學習心理和發展需要出發,共十六個單元。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個“語文天地”,共29篇主體課文,自讀課文18篇,讀背古詩6首(另有對聯、對韻歌、古詩文名句)。課文下面依次列出要求會認的字和要求會寫的字,最下面是共學生思考討論的問題。“語文天地”包括本單元基礎知識的鞏固練習和各種語文實踐活動。本冊生字分為三類,要求會寫220個字,要求會認 402個字,其余生字進行滲透性學習,允許學生識字數量有差異。
三、教學目標:
1、喜歡學習語文,繼續感受學習語文的樂趣,樹立學習語文的自信心。
2、基本上養成書寫、閱讀、主動識字、收集圖片資料、自檢等好習慣,盡量做到天天閱讀。
3、會認生字402個(下限),學習30個常用偏旁的名稱、字形、表示的大概意思。初步感受漢字的構字特點,綜合運用學過的方法認字。
4、會寫生字220個(下限)。進一步掌握漢字的基本筆畫;能按筆順規則認真寫字;基本養成正確的寫字習慣。
5、鞏固拼音,抄寫字母和音節。
6、閱讀51篇詩文(下限),背誦主體課文13篇及“語文天地”中的古詩5首(下限)。能借助手指但不出聲,或者小聲但不用手指閱讀課文。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀懂課文,獲得初步的情感體驗,感受詩歌的`音韻美。繼續學習科學的思維方法,培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力和創造力。
7、在學習過程中,繼續用普通話積極地進行口語交際;能認真聽別人講話,了解講話的主要內容;有表達的自信心,能大膽發表自己的看法;與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
8、積極、認真地參與各項語文活動,繼續培養合作、探究的意識。
四、改進教學的措施:
1、理解教材的編輯意圖,以組為單位整體設計教學。
2、倡導合作學習。采用多種方式設計教學活動,加強同學間的交流與合作。
3、重引導發現,鼓勵探究學習。
4、提倡學生運用記憶規律,發現新與舊的聯系,發現識字方法。鼓勵學生在生活中識字,鼓勵學生觀察生活,體驗生活。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。
5、要重視課外閱讀的指導,給學生提供課外閱讀成果展示的機會,使學生互相學習、互相促進,不斷產生成就感。
6、努力開發語文課程資源,充分利用教材內容和當時、當地的語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,使學生在日常生活中學語文、用語文。
一年級下語文教學計劃 篇6
教材分析
本單元為專項識字,編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看,四篇課文貼近兒童生活實際,內容豐富多彩,有大自然、姓氏、小動物;從形式上看,有詞串、兒歌,讀起來朗朗上口,符合此階段學生的語感特點。
《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景,讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好,激發對生活的熱愛之情。
《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏,讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味,知道姓名也能幫助識字,拓展了學生的識字渠道。
《小青蛙》以兒歌的方式創設識字情境,讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點,提高學生的識字能力。 《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎,讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣,初步掌握猜字謎的基本方法。
“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事,旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容,并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節,從而更好地訓練學生的聽說能力。
“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分,通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
學情分析 經過一年級上半學期的`學習,此階段的學生已經積累了一定的識字量,初步感受到了識字的樂趣,并且掌握了一定的識字方法。本單元就是在此基礎上,安排了四篇識字課文,進一步鼓勵學生拓展識字渠道,擴大學生的識字量,促使學生養成主動識字的良好習慣。對于一年級的學生來說,他們以形象思維為主,采用圖文結合的方式可以幫助他們有效地提高識字效率。但是由于受到知識和思維水平的限制,他們掌握的識字方法有限,難以對識字保持持久的興趣,因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗,創設豐富的、生動有趣的情境激發學生的識字興趣,鼓勵他們借助漢語拼音自主識字、讀文,并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予一定的方法指導。同時要結合課文插圖、多媒體課件等幫助學生理解詞語意思,在識字的過程中注重發展兒童的語言能力。
教學目標
知識與技能
1、認識本單元51個生字,正確美觀地書寫28個漢字,積累相關詞語,進一步養成良好的書寫習慣。
2、正確、流利、有節奏地朗讀詞串、兒歌,背誦《姓氏歌》。
3、理解課文內容,認識表示一年四季的季節名詞,了解常見的姓氏、初步認識字謎這種文字現象。
4、初步了解形聲字,體會形聲字的構字特點。
5、初步認識26個字母,讀準音,區分形。
過程與方法
1、借助漢語拼音自主識字讀文,鞏固漢語拼音,提高識字、寫字能力。
2、在課外閱讀的過程中,提高學生的朗讀能力和理解能力。
3、通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。
4、在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生的觀察能力、提取信息的能力和口,語表達能力。
情感、態度與價值觀
1、讓學生感受到大自然的美好,培養學生熱愛生活的美好情感。
2、初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣,激發學生對傳統文化的興趣。
教學重點、難點:
1、識字和寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合具體語境、情境,感受漢字與實際生活的聯系,體會學習漢字的興趣。
課時安排
1、春夏秋冬………………………2課時
2、姓氏歌…………………………2課時
3、小青蛙…………………………2課時
4、猜字謎…………………………2課時
口語交際:聽故事,講故事…… 1課時
語文園地一……………………… 3課時
知識歸類………………………… 1課時
單元測評………………………… 1課時
一年級下語文教學計劃 篇7
一、教材簡析
本冊教材是由課程教材研究所和小學語文課程教材研究所開發中心聯合編著的。它由“入學教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”五部分組成。“入學教育”通過三幅圖畫讓學生形象地了解校園及學校生活,使學生喜歡上學、喜歡學校。“漢語拼音”學習聲母、韻母、整體認讀音節及拼音方法。“課文”共20課,分兩組學習(共四個單元)。每個單元之后有一個“語文園地”(共六個)。除此之外,本冊還加入了“識字”兩組,使學生在拼音、字、詞、句各方面有了練習。
本教材集知識性和趣味性于一體,其中安排了大量的精美圖畫,生動直觀,具有很強的吸引力,增加了可讀性和觀賞性,既能幫助學生理解所學內容,又進行了美的教育。
二、教學目的
1、通過“入學教育”,激發學生對學校、對學習、對同學的熱愛,感受由老師同學組成的大家庭的溫暖。
2、學會聲母、韻母、聲調,能準確地拼讀音節,準確地讀出整體認讀音節,能正確書寫聲母、韻母和音節。
3、學會100個字,認識400個字。要求會寫的字,要讀準字音,認清字形,了解字義。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規則寫字,字寫得正確、端正、整潔。
4、通過課文教學,進行朗讀、背誦訓練,積累詞語,受到思想品德的熏陶,逐步培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。
5、在教學的各個環節中規范學生的口頭語言,培養良好的語言態度和語言習慣。
三、教學重點
1、學會聲母、韻母、聲調,能準確地拼讀音節,準確地讀出整體認讀音節,能正確書寫聲母、韻母和音節。
2、學會100個字,認識、讀準字音,認清字形,了解字詞在語言環境中的意思,正確書寫,逐步掌握一些識字方法,培養初步的識字能力。
3、進行朗讀、背誦訓練,培養興趣和良好的閱讀習慣。
四、教學難點
1、明確掌握前鼻韻母的發音部位和發音方法,熟練掌握兩種拼音方法。
2、提高識字能力,養成良好的寫字習慣。
3、能說完整的話,能清晰、準確地表達自己地想法和認識。
五、教改措施
1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。
2、把課堂還給學生,以學生為主體,鼓勵學生在課堂上人人開口,做課堂的小主人,以充分調動學生學習的主動性和積極性。
3、在課堂上扶、放結合,要大膽地放、巧妙地扶,并且讓學生在學習的過程中
不僅學會,還要會學,及時讓學生總結學習方法,培養學生愛學習、樂學習的興趣。
六、教學活動
1、拼音比賽
2、書寫展示
3、故事會
4、朗誦比賽
七、教學進度安排
入學教育 3課 3課時
漢語拼音 13課
識 字 8課
課 文 20課
語文園地 6課
單元教材分析
一、教學目的
1、觀察圖畫內容,使學生初步感受老師的溫暖、同學的友愛、校園生活的豐富多彩,依據畫面提示,對學生進行尊敬老師、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育。
2、學會a o e I u ü六個單韻母,要求讀準音、認清形、正確書寫、會讀四聲,能準確熟練地讀帶調韻母。
3、學會b p m f d t n l八個聲母,要求讀準音、認清形、正確書寫,能用這八個聲母和單韻母相拼,聯系看圖讀用拼音寫成的字。
4、會認“爸、媽、我、大、米、土、地、馬”八個字,要求讀準音、認清形。
二、教學重點
1、學會六個單韻母和八個聲母,要求讀準音、認清形、正確書寫。
2、能用b p m f d t n l八個聲母與a o e I u ü相拼。
3、認識八個生字。
三、教學難點
1、能準確發出六個單韻母的`二聲和四聲。
2、八個聲母與六個單韻母帶調拼音。
四、課時安排
入學教育 3課 3課時
拼音教學 4課 9課時
復習一 1課 2課時
入學教育
一、教學目的
1、以圖畫為引子,使學生了解學校及學校生活,并且指導他們觀察畫面中人物的動作、神態,使學生初步感受教師愛的溫暖、同學們的友愛和校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示,對學生進行尊師、守紀、團結友愛等方面的入學常規教育。
二、教學重點
1、讓學生對學校生活有個初步的了解。
2、進行觀察和思維訓練。
三、教學難點
使學生懂得如何遵守校紀班規,盡快適應校園生活。
四、教學方法
談話導入,聯系圖畫進行教育,創設情境,深化教育主題。
五、教具
掛圖
六、課時安排 3課時
第一課時
一、談話導課
同學們,你們好!歡迎你們來到西飛一小,從踏入校門開始,你們就是小學生了。那么有誰知道小學生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同?(生發表自己的看法)
那小學生的生活是怎樣的呢?(出示掛圖一)
二、觀察圖畫,理解內容
(一)1、這是什么地方?都有誰?他們在做什么?
2、討論
①、開學第一天,你見到老師應該說些什么?
②、圖上這位小同學與老師說了些什么?老師會對他說些什么?(及時點評)
3、情景練習
同學們從踏入校門的那一刻起,接觸最多的人就是老師。老師教給同學們知識,并且關心同學們成長。那么在學校生活中我們應該怎樣與老師相處呢?
①、清兩位同學上臺表演,一演老師、一演學生。
情景:a、在路上師生相遇如何互致問候?
B、在辦公室里、在教室里……
②、師生評議。
③、總結
我們為什么要這么做呢?
(二)1、爸爸媽媽送我們到校門口時,我們應該說些什么?
2、看圖。想一想:圖上的父子、母女正在說些什么?(讓學生根據他們的動作、神態大膽、合理地想象)
3、情景表演
①、表演、評議
②、總結:要熱愛父母、尊敬父母。
(三)1、當你在上學、放學路上遇見同學,你會怎么辦?(情景表演)
2、評議
3、總結:同學之間要互相團結、友愛、互相幫助。當別人遇到困難的時候,應該伸出援助之手。
(四)、觀察遠處,畫上還有誰?他們在干什么?(打掃衛生)
問:他們為什么要打掃衛生?不打掃衛生會怎么樣?
總結:校園是我們共同的家,這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員,我們應該愛護我們的校園環境。
三、對照現實,熱愛校園
1、同桌互相說一說我們的校園,各地方都有些什么?
2、指名說,其他同學補充。
3、集體參觀我們的校園,熟悉環境(可讓講解較好的學生作小導游,邊走邊說)。
四、作業設計
回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。
第二課時
一、觀察圖畫,了解語文課。
1、同學們在上什么課?你是怎么知道的?
(讓學生知道語文課和語言課的不同,不僅練習“聽”和“說”,而且還要學習“讀”和“寫”。)
2、讓學生說一說學會了“讀”和“寫”有什么用?
二、喜歡語文課
1、黑板上有什么?你們誰認識黑板上的動物圖片?誰認識圖片下的文字?
2、拿出識字卡片“羊”字,請認識的同學讀給同學聽。問:如果老師請你把這個字帖到黑板上,你愿意嗎?如果愿意,你應該怎么做?(引導同學看圖,想圖中黑板前的那位小姑娘學習。)
3、在語文課堂上,我們不僅能學到拼音、漢字,還能學到許多其他的語文知識。我們可以利用所學到的語文知識來讀書、看報,還可以寫信、交友,表達內心的想法和感受,因此,學習語文是非常重要的。
三、怎樣上好語文課
1、觀察圖畫,其他同學的動作、神態是怎樣的?
2、看了這些小同學怎樣上語文課,那么我們又應該怎樣上我們的語文課?
3、總結:
上語文課時,要坐端正,專心看黑板,認真聽老師講解,并且積極參與學習活動,只有這樣才能上好語文課,掌握好語文知識。
四、擴展
在學校上學,除了要上語文課外,我們還要學習其他的科學知識,還要上數學課、自然課、英語課、音樂課等等。所以在其他課堂上,同學們也要認真聽講,積極思考,這樣就能學到更多、更廣的知識,成為聰明的好學生。
第三課時
一、談話導課
同學們,已經開學了,你們也已經轉入正式的學習生活中了。那么有誰知道正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法呢?
二、觀察、模仿
1、出示掛圖,仔細觀察圖中的小同學是怎樣做的?
讀書:坐端正,腰挺直,雙手執書,身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。
寫字:坐端正,腰挺直,一手執筆,一手扶住書本;身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。
執筆:用大拇指和食指捏住筆桿,中指在后支撐;手指距筆尖有一定的距離。
2、同學們知道了什么是正確的讀書和寫字姿勢,那我們就模仿圖中的小同學練一練,看誰做的姿勢最標準、最正確。
3、指正
在老師逐個檢查的過程中發現大部分的同學姿勢都非常標準,但還存在個別問題。誰愿意上來給大家示范一下正確的姿勢?(師相機指導)
三、總結
通過這節課的觀察、學習、模仿,我們知道了正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法,這節課同學們也做得很好。這種正確的姿勢剛做起來是比較不容易的,但它對我們成長、學習是很有幫助的。所以,我們一定要堅持下去,養成良好的讀書、寫字習慣。
一年級下語文教學計劃 篇8
一、教材分析:
本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的24課“課文”組成,每個單元后面安排了一個綜合練習。本冊教材繼續堅持把培養良好的學習習慣放在重要地位,識字教學的安排兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家之長,采用識寫分流的辦法安排生字,在不增加學生負擔的情況下多識一些字,從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。所選課文24篇,題材廣泛,富有現代意識,內容貼近兒童生活,分為六個單元,各單元內容相對集中,有的描繪了無限美好的祖國春光;有的意在使學生懂得:刻苦努力,從小打好基礎,是做人、成材的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的給學生以的“勞動光榮,懶惰可恥”的教育;有的意在對學生進行益智教育;有的意在反映科技發展和社會文明。語言文字規范生動,適應學生的認知水平,有利于激發兒童的學習興趣,有利于讓學生從從多種角度,潛移默化地接受思想品德教育,接受中華傳統美德的熏陶,幫助學生在學習語文的過程中學習做人。每單元后面的綜合練習內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等,既相對獨立,又各自形成系列,這樣既能幫助學生鞏固所學知識,又能促使其語文能力的發展,還能讓學生學得生動有趣,激發他們熱愛祖國語文的情感。
二、班級概況:
一年級共有學生8人,其中男生5人,女生3人。本學期是孩子們進入小學的第二個學期,通過一學期的學習和訓練,大部分學生學會了漢語拼音,能直呼音節,能借助拼音閱讀相關課外讀物,豐富自身的知識,能聽懂普通話表達的一段話和一件簡單的事,看圖后能說幾句連貫的話,但由于學生年齡幼小,自我約束,管理能力沒有形成,個別學生接受能力比較差,所以方方面面都需要老師細心,耐心地教育指導。在本學期中,針對本班實際情況,要繼續注重加強學生的學習、行為習慣、合作學習能力的培養,幫助引導學生積累語言,豐富語文知識,提高閱讀能力,訓練學生對所掌握知識能夠靈活運用,以提高學生的綜合語文素養。
三、教學目標:
1、學習習慣。
(1)繼續掌握正確的讀書姿勢,養成良好的讀書習慣。
(2)培養專心傾聽、勇于發言的良好習慣。
(3)培養學生養成愛惜學習用品的良好習慣。
(4)繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣。
2、漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。
(2)能正確抄寫聲母,在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字。
(1)準確認讀488個生字。
(2)掌握本冊課本安排的.67個常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫生字244個,做到書寫正確、規范、姿勢端正,卷面整潔。
4、口語交際。
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
(3)能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、閱讀。
(1)能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地復述課文,語氣連貫。
(5)能想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
四、教學措施:
1、根據學生的特點,認真鉆研教材,把握教材的重點、難點,備好課、上好課,做好教學的常規工作。
2、加強非智力因素的訓練,培養學生良好的學習習慣,充分發揮學生的積極性和主動性。
3、在平時的教學中,加強朗讀的訓練,培養學生的語感,從而提高他們的語文理解能力。
4、根據當前教改形勢,結合班級實際,努力進行課堂教學的推陳出新,摒棄以往不利于發展學生聽說讀寫能力培養的做法,把輕松愉快的氣氛帶入課堂,讓學生樂學、會學、想學。
5、加強讀寫訓練,平時注重培養學生的閱讀興趣,結合我校的海量閱讀課題實驗,啟發督促學生多讀課外書,讀好課外書,和好書交朋友,養成讀課外書的習慣。
6、注重學生書寫的指導和訓練,養成良好的坐、寫姿勢,并且培養學生能專注做事的好習慣,同時也使他們受到書法藝術美的熏陶。
7、關注班級中學習落后的學生,給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。
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