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師德先進集體申報材料
師德先進集體申報材料1
為激發全縣中小學及廣大教師投身課堂教學改革的積極性和創造性，全面落實立德樹人根本任務，著力發展素質教育，不斷提升課堂教學質量，促進我縣教育質量持續高位發展，特制訂《鎮安縣中小學推進課堂教學改革先進集體及先進個人評選辦法》。
一、評選對象
1.先進集體評選對象。全縣積極深化課堂教學改革的中小學校（含職業中學與民辦學校）、教學研究機構等。
2.先進個人評選對象。全縣積極進行課堂教學改革的中小學（含職業中學與民辦學校）教師及服務引領中小學課堂教學改革的教育工作者、教研員等。
二、評選條件
（一）先進集體申報條件：
1.學校領導重視，課堂改革氛圍濃厚。學校能將深化課堂教學改革工作納入學校的發展規劃和工作計劃，定期研討教學改革工作，積極開展教改實踐活動，并建立健全深化課堂教學改革工作組織機構，有明確的責任分工，工作落實到位，全校上下形成積極推進課堂教學改革的'良好氛圍。
2.工作制度規范，檔案資料完善。學校制定有科學規范的深化課堂教學改革工作制度，有計劃、檢查、總結等過程性資料，有考核評價體系，有工作獎勵機制并落到實處，基本形成深化課堂教學改革工作長效機制。
3.定期開展教研活動，教師參與率高。學校經常組織廣大教師學習先進教學理論，不斷推動教師轉變教學理念，提升教師課堂教學的能力，能定期組織教師扎實開展教學研究、教學實踐活動，學校教師參與率達80%以上。每學年學校至少承辦一次大學區聯片教研活動或鎮（校）級深化課堂教學改革教學研討活動，并有教師在活動中承擔公開課；同時，學校每學年至少組織一次課堂教學改革報告活動，請縣域外課堂教學改革名師或教研員來校作專題報告。
4.以課改促發展，教師專業素質得到提高。把推進課堂教學改革作為促進教師專業發展的重要抓手，通過課堂教學改革理論學習與實踐活動，教師專業素質得到顯著提升。每學年學校至少培養一名縣級以上（含縣級）骨干教師（教學能手、學科帶頭人、教學名師），或至少培養一名教師在縣級以上（含縣級）教研活動中作示范課或專題報告。
5.深化課堂教學改革，全面提升教學質量。通過推進課堂教學改革實踐，教學質量有明顯提高。上學年全縣教學質量評價中，位居全縣后3名的中學、九一貫學校和后5名的小學不得申報。
（二）先進個人申報條件：
1.熱愛教育事業，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。愛崗敬業，關愛學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，不體罰或變相體罰學生。年度師德師風考核為優秀。
2.注重學習，善于研究。教師能主動學習深化課堂教學改革理論，具有較高的教育理論素養。積極參深化課堂教學改革實踐研究，已初步形成課堂教學特色，在區域范圍內有較大的影響，得到學校及同行認可。
3.堅持推進課堂教學改革工作，能充分發揮示范引領作用，積極參入教研教改活動。每學年至少承擔鎮校以上（含鎮級）關于深化課堂教學改革方面的公開課、示范課、賽教課等授課活動，能夠發揮示范引領作用。
4.在深化課堂教學改革工作過程中，教師的教學理念、教學方式和學生的學習方式緊跟課改要求，教學質量得到明顯提高。在上學年教學質量評價中，個人所任學科教學質量達到B等以上（含B等）。
5.學校管理人員申報推進課堂教學改革先進個人，須具備以下條件：組織管理能力強，能不斷學習教育管理理論，更新教育理念，引領教師積極參與深化課堂教學改革實踐研究，逐步打造學校深化課堂教學改革特色，教學效果明顯，教學質量評價處縣中游以上。
三、評選程序
1.先進個人評選程序。
（1）個人申請。教師（含教育工作者、教研員）書面向所在單位提出申請，提交個人課堂教學改革典型材料（20xx字以內）以及《深化課堂教學改革先進個人申報表》。
（2）鎮校初評。小學以鎮為單位，中學（九一貫）、縣直、民辦學校以單位為單位，對提出申請的教師，對照評審條件進行初評，確定推薦參加全縣聯評的對象（原則上各單位申報縣聯評對象為1人）。
（3）鎮校公示。各單位對確定上報縣聯評人員，在本單位要進行不少于1周的公示，接受監督評議。各單位對公示無異議的對象，在其典型材料與申報表上簽注意見并蓋章，上報縣教研室參加全縣聯評。
（4）全縣聯評。縣教研室成立評審組，嚴格按照評審條件，對各單位申報的對象進行聯評，評選確定當年全縣深化課堂教學改革先進個人。
2.先進集體評選程序。
（1）單位申報。各單位按照評選條件，形成單位年度課堂教學改革典型材料（3000字以內），并認真填寫《深化課堂教學改革先進集體申報表》，向縣教研室提出申報申請。
（2）全縣聯評。縣教研室成立評審組，嚴格按照評先條件，對申報單位進行聯評，確定擬評對象。
（3）全縣公示。縣上對擬評對象公示一周，對公示無異議的單位，評選確定當年全縣深化課堂教學改革先進集體。
師德先進集體申報材料2
班級是學校教育教學的細胞，班主任是班級管理的主要實施者與負責人，把對學生的獎懲與班主任工作掛鉤可以激勵班主任，從而使這項工作實施起來更有效。然而，由于涉及到班主任的利益，而在操作時學校德育處的主導性發揮不夠，又沒有注意發揮班主任與當事學生或班集體的主體性，因此常帶來一些負面的影響，招致班主任的不解與抵觸。使這項工作不僅沒有達到預期的目的，還弄得每年在評優和對學生違紀的處罰工作方面學校德育處都相當頭痛。因此我們一直在思考如何才能操作好對學生的獎勵與處罰。
首先談談如何操作對學生或班集體獎勵。在這個方面我們比較注重發揮學生與班主任的主體性，注重評選過程本身的育人作用。其實每個學校都有自己的評選條件，但不少學校沒有注意到操作程序與評分辦法的規范性與科學性。在開學不久，我們就調整出臺了《文明班級評選條例》，具體說明了評選的程序、條件、和評分辦法，使班主任與學生對整個過程都相當了解。明確了努力的方向，并注意平時對相關材料的收集與整理，增強了競爭力，使競爭在開學就開始了。下面我具體談文明班級評選的整個程序。
評選程序依次為：自查、自評階段――申報階段――公示后選班――評審階段――張榜公布評選結果。
（1）自查自評階段：要求班主任組織本班學生根據評選條例進行自查、自評，總結本班所取得的成績和不足，然后全體討論決定是否參與文明班級的評選。這樣做就將主動權交結了班主任與班集體。
（2）申報階段：如果全班都決定參與競選，就由班主任或班長代表本班向學校德育處提出正式的書面申請，并準備好各項資料用資料袋裝好，編上目錄以備檢查。如果德育處在規定時間內沒有收到申報材料，則意味著該班棄權。在此階段，各參評班級都要根據評分辦法算出自己班的得分，并附上相關的證明材料。
（3）學校德育處接到申報后張榜公布候選班級名單，若在此階段有人檢舉榜上的某個班不符合條件，如一學期內重大違紀超過三人次，則德育處將取消該班的資格。
（4）評審階段：首先德育處根據參評班級上交的材料和平常的考評對各班進行量化打分。在量化分中還包括班主任本人得分（5%），著重考核班主任的師德、德育科研工作能力和人際關系等。這就把班主任本人的提高與班級的評優捆綁在了一起，促使班主任在班級建設上不斷創新，積極投身德育科研，并在日常工作中注意協調各方關系，一定程度上提高了班主任的主動性，促進了班主任工作能力的提高。同時，量化分中學習只占了20%，余下部分分值中過程管理占了很大的比重，這讓那些普通班也有很大的機會獲獎，促使包括優班在內的班主任注重過程管理，而強化過程管理恰恰是我們希望的。量化分打出來后，德育處組織人員調查該班任課教師和同學，之后由申報班級的班主任或班長公開陳述本班的成績與不足，最后由評審小組評審通過，確定最終獲得文明班級的名單。
評出文明班級后，將各文明班級的先進事跡做成展板，在全校展出，并請文明班級的班主任老師在全校班主任會上作報告。這個部分相當重要，它是評選工作的延續，也可以說是一個必不可少的組成部分。一來可借此機會進行交流，將經驗傳授給大家，使校內優秀的德育資源得以充分利用，促進整個班主任隊伍的提高；二來可讓其他落選的班主任心服口服，同時經過參與評比的過程，可以找出本班在班級建設上存在的不足，找到與優秀班級的差距，以確定今后的工作思路。
對于落選的班級，德育處將根據其材料進行分析與總結，一個一個的找這些班的班主任老師談心，幫助他們找到自己的長處與不足，緩解他們的不滿情緒，鼓勵他們繼續努力。這樣實施以后，班主任與德育處之間的矛盾就小多了，德育處開展工作也就自然而然的順利多了。
再談對學生的.處罰。以前在處理學生違紀的時候，我們沒有一套成熟的處罰條例。因此在處理學生違紀時隨意性較大，現在我們制定出了比較合理的處罰條例，明確規定了處罰的范圍和級別，使對學生的處罰有法可依。在有了合理的處罰條例后，更重要的就是處罰的原則和程序。
我們必須明白，處罰不是目的，它只是一種手段。因此在具體處理學生違紀事件時，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。對于一些初犯且情節不嚴重的，完全可以只進行批評教育。一般情況下不能用處罰來威脅學生。再如，一些入學就表現出積習很深的學生，在給他們處分時就要留有后路。因為這部分學生往往在受處分后有一定的收斂，但時間長點后，肯定會好了傷口忘了疼，舊病復發，而且很有可能多次復發，如果堅持按條例處罰，兩三次就處罰到頂，則既起不到作用，又讓學校陷于兩難的境地。俗話說賬多不愁，一旦你給他處罰到頂了，他反而什么也不怕了，如果再犯，學校就不好辦了。另一方面，如果你在處罰到頂后就不處罰了，則對其它學生就失去了威懾。在你處理他時他就會搬出前面的例子來，讓你難以說服他。還有一種情況就是心理承受力很差的學生：一種是平時在班上常被榮譽包圍的那些優等生，二是對那些來時性格很內向，精神壓抑的學生。在處理時一定要慎重，不要急，要先行疏導，爭取多方配合，時機合適才處理。
師德先進集體申報材料3
師德師風是是學校工作的靈魂。加強師德建設是做好學校各項工作，促進學校教育事業健康發展的根本保證。我校一直全面深入地開展師德建設活動，以師德建設為切入點，打造出了一支師德高尚、業務精良、素質過硬的教師隊伍，在教育教學中取得了令人矚目的成績。現將主要工作匯報如下：
一、健全領導組織，加強隊伍建設，鑄造教師高尚師魂學校充分認識到新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，始終把師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，學校確立了由校長負總責，學校領導班子成員、年級組長為成員的組織領導機構。形成了校長親自抓，德育副校長具體抓，全體師生共同參與的協調一致、齊抓共管的工作機制。
學校高度重視教師的思想政治工作，全面貫徹黨的教育方針，嚴格執行國家的法律、法規。注重校風建設，大力加強社會主義精神文明建設和師德師風建設。學校有計劃地組織教師學習了《公民道德實施綱要》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學教師職業道德規范》等一系列法律法規，提高教師的法制意識和道德素養。
學校領導要求教師師德高尚，自己更是率先垂范，做到為人正直、嚴以律己、廉潔從教、樂于奉獻。學校堅持經常組織黨員干部開展政治理論學習，黨員教師能自覺對照自己，認真剖析，整改提高，達到了“長期受教育，永葆先進性”的教育效果，促進師德建設的健康發展。
二、科學規范管理，始終將師德師風建設放在教學工作首位為使學校師德師風建設工作有章可循，我校不但嚴格執行上級教育行政部門制定的有關制度，還在不斷探索和實踐基礎上建立和健全了各項師德管理制度，和全體教職工共同制定了《大慶市建設中專教師師德管理規定》。
為了讓教師自覺約束自己的言行，學校每學期開學都要與教師簽訂《教師師德師風承諾書》；為了全面、科學地掌握教師的職業道德狀況，學校連續多年，堅持每學期進行一次面向學生、面向家長的`調查問卷以及面向教師的教師行為自評、互評；學校開設了校長熱線電話、師德師風監督信箱等，把教師的職業道德建設放在了學生、家長和社會的監督中，放在了教師自律意識的提高上。
學校“績效考評方案”中，將教師師德師風的考核放在首位，嚴格執行《大慶市建設中專師德師風評估辦法》，平時教育管理中，加大檢查力度，及時記載師德師風表現，將過程管理作為教職工年末工作考核的主要依據。在評優，評先，職稱晉升等管理環節中，實行師德一票否決制。形成了勤勉從教、赤誠奉獻、為人師表、教書育人的良好的師表風范。
三、大力組織培訓學習，豐富活動引領教師成長
愛是教師的天職，德是教師的規范。如何引領教師給自己的愛與德注入時代的內涵是師德建設的關鍵。我校以爭創師德師風先進集體活動為載體，以“愛生”為主線抓師德教育，大力弘揚敬業、愛生、奉獻三種精神。
1、我校開展“我的教育故事”教育敘事專題活動，用身邊的人和事感染人、教育人、塑造人，開展“愛與責任”討論，讓每一位為師者都參與其中，詮釋“愛與責任”，感受“愛與責任”，落實“愛與責任”。
2、加強師德培訓。學校制定了培訓方案，有計劃分批分期地選送教師參加學習、培訓，鼓勵教師自學研修、繼續教育和終身教育。確定師德學習內容，讓教師學習，并寫出心得體會，定期互相交流，以提高師德、師風水平。
3、開展師德讀書活動。學校先后向全體教師推薦了《決定人一生的品格》《給教師的一百條建議》《用心做教育》書目。要求每位教師撰寫學習筆記，至少完成兩篇心得體會。通過學習，廣大教師提高了政治思想覺悟，師德師風建設進展順利。
4、開展教師宣誓活動。每學年初，組織教師在全體學生面前集體宣誓，以響亮有力的聲音面對面地向全體學生承諾，要為學生的成長、發展服好務。宣誓活動進一步激發了教師獻身教育、熱愛學生的熱情，莊嚴的誓詞對全校教職工來說是個新的目標，它將指引全校教師更加穩步地走上新的征途。
5.班主任形成人人講師德的輿論氛圍。班主任定期舉行師德演講和班主任經驗交流，在師德演講中，每期確定一個主題，每期都有一批優秀的教師脫穎而出，現身說教，貼近生活，感染力強。每個學期一節班會公開課，加強家校合作，形成自律和家校監督。
6、師德事跡報告會。榜樣的力量是無窮的，我校每學期舉辦師德報告會，構建師德交流平臺，探討師德的提高，樹立師德典型。通過搭建平臺為教師創設提升職業自豪感。
教育最感人的旋律就是愛和奉獻。未來的日子里，學校將進一步深化師德師風建設，扎實開展思想教育，講師德、正教風，激勵全體教師在育人第一線不懈努力、艱苦奮斗，以滿腔的熱情和辛勤的汗水換取為人師者“千古紅燭照亮人間路，百年桃李綻放天下春”的人生最佳境界！
師德先進集體申報材料4
多年來，黃陂區直機關幼兒園始終把建設一支師德高尚、業務精良的教職工隊伍作為核心工作目標。在師德建設主題實踐活動中，以“辦人民滿意的教育活動”為契機，以豐富多彩的活動為載體，把師德建設與爭創“文明單位”“教書育人示范崗”等創建工作結合起來，提高認識，健全制度，落實措施，使良好的師德內化為教職工的自覺意識和行為，時時處處為家長和幼兒做出表率。在師德建設方面取得了可喜的成績，主要體現在：
一、加強領導，落實制度，規范行為。
黃陂區直機關幼兒園始終把師德建設放在教師隊伍建設工作的首位，納入了幼兒園工作的重要議事日程。結合幼兒園實際，制定了切實可行的師德建設工作方案和實施方案，成立了由園長任組長的領導小組，負責師德建設工作的組織協調、檢查督促和總結考核等工作。將師德建設工作列入幼兒園工作規劃和工作計劃，分階段組織學習、宣傳教育活動。制定了《幼兒園教師師德培訓計劃》、《幼兒園教師教師職業道德考評辦法》，讓家長、社會參與師德建設活動，評議幼兒園和教師工作，提出建設性意見和建議，促進教師師德建設的自覺性。幼兒園與全體教職工簽訂了《教師師德承諾書》，進一步明確了責任。
我們以《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》為依據，不斷完善管理制度，從源頭上抓好幼兒園行風建設工作。我們先后制定并完善了考勤制度、獎懲制度、園務公開等工作制度，形成一整套規章制度匯編。進一步規范幼兒園管理和教學秩序，增強民主化管理，自覺地接受教職工和社會各界的監督。堅持廉潔自律的原則，加強對全園教職工的廉政教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》規定，要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率等情況進行自查自糾，對教師行為進行制度規范。建立了行風監督機制，準確、及時掌握廣大干部職工的廉潔從教情況。
二、文化引領，多措并舉，提升師德水平。
師德是立身之本，建設一支德能雙馨的教職工隊伍是幼兒園發展的基礎。在師德建設中，我們以校園文化建設為先導，開展了幼兒園辦園宗旨、辦園理念和園風、教風大討論，使愛生敬業、樂教奉獻成為教師的.內在需求。當前環境下，不為經濟利益所驅使，不迎合家長的短視行為，堅守理念。這份堅守了除了操守和毅力之外，更源于熱愛，愛事業，愛孩子，一切從兒童的發展出發，為孩子的一生發展奠定基礎。一是把師德建設活動開展和促進教師專業化成長結合起來，提高師德建設的實效性，促進教師師德建設的自覺性。結合教育教學工作，我們組織開展了“教師教學評估”、“青年教師教學基礎功大賽”、“教育教學論文征集”、“優秀教案展”、“優質課評選”等多項活動。二是把師德建設與建設學習型校園結合起來。引導教師了解經濟社會發展，關注基礎教育改革動向，“走出幼兒教育看幼兒教育”，使教師樹立大教育觀念。“幼兒園無小事，時時處處是教育”，后勤人員參與業務學習，了解教育改革動態，轉變教育觀念。每學期拿出專門資金用于教職工讀書活動。由幼兒園出資，每位教職工每學期選購兩本書，寫出讀書筆記和心得體會，以演講比賽、美文共賞、評選優秀讀書筆記等方式進行交流，充實圖書資料室，提高資料利用率。《幼兒教育》《學前教育》為必讀刊物并納入教師考核。鼓勵教師選讀其他優秀書籍，如讀蘇霍姆林斯基、皮亞杰，讀陳鶴琴、陶行知等教育家的思想理念，讀其它規范行為的書籍，如《文明禮儀要求》等書，使教師言行舉止得體。形成廣泛而濃厚的讀書氛圍。每學期舉行讀書考試并對成績優秀的教師給予獎勵。同時通過親子閱讀、向家長推薦好書等，帶動家庭和社區讀書活動。
師德建設從細節做起，“蹲下來傾聽”，“捕捉常態的精彩”，“主動向孩子問好”等等，讓每一個保教工作的細節、每一個人的表現成就教師隊伍的良好形象。
三、自查整改，典型示范，煅造優秀教師隊伍。
為了將師德師風建設活動落到實處，根據幼兒園實際，各年級組對照《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園工作規程》、《武漢市幼兒園職業道德規范》等文件規定和要求，認真查找師德建設中存在的問題和不足，深刻剖析問題根源，明確努力方向。我們通過發放征求意見表、設立意見箱、召開座談會、問卷調查等多種形式，廣泛收集意見，真正做到了查找問題不疏漏、分析問題不躲閃、換位思考不埋怨、扎實整改不推諉，錯一件糾一件，切實保證了我們的師德師風評議工作不走過場。我園向全體教職工下發了師德師風自查整改表，每位教職工都對照《中小學教師職業道德規范》，結合各自的工作，進行了深入自評和互評，找出在師德方面存在的問題、不足與差距，寫出了整改措施。在個人自查的基礎上，領導小組成員深入班級，召開家長座談會，通過家長問卷了解對每一位老師在師德方面的意見和建議，匯總后對每一位教職工做出評定。近2年我們向社會發放調查問卷八百多份，滿意率達到98%以上。
各年級組開展了愛生工程家訪活動，號召全體教師積極參與愛生工程，人人爭做愛生模范，教師利用休息時間，根據幼兒的家庭狀況，有針對性地進行家訪。與家庭、社區緊密聯系，努力形成三位一體的教育格局，促進良好教育環境的形成。
我們還通過師德演講比賽、征文評選等形式，大力宣傳和弘揚師德師風先進典型，倡樹典型，弘揚正氣，樹立良好導向。在師德建設活動中，涌現出一大批師德建設活動先進集體和個人。我園保教組以“創業、奉獻、前進”為宗旨，以崗位建功、崗位創優為重點，圍繞幼兒園的總體工作目標，愛生、敬業、奉獻，被評為市級“巾幗文明崗”、市級“教書育人示范崗”；羅勝英、雷利平等教師，為人師表，率先垂范，展示了我園教師的積極向上的精神風貌,被區教育局評為師德建設先進個人。廣大教師見賢思齊，互勉共進，從而把師德建設工作引向深入，進一步推進了我園教師隊伍素質整體水平的提升。
今后，我們要進一步加大工作力度，鞏固現有成果，使師德師風教育活動做到長期化、制度化，努力樹立教育新形象，為學前教育事業的發展做出更大貢獻。
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