雙減背景下小學教學工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編收集整理的雙減背景下小學教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

雙減背景下小學教學工作總結1

　　為貫徹落實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的工作部署，促進學生全面發展，我校成立了“雙減”領導小組，并召開多次教師會議，解讀政策文件、制定方案等。我們全過程、全方位監督，確保全員參與，保障方案的有效落實，以發揮學校教書育人主體功能，為學生成長成才提供更好的環境和條件。

　　政策想要真正見效”關鍵還在于要守好學校這個教育教學的主陣地，將這塊主陣地做大做強，守住課堂“深化教育評價改革”變革教育教學方式守住課堂就是守住教育教學質量，就是植根課堂，學足學好，把住作業”即高質量作業管理。切實減輕過重負擔“真正落地，第三落實好，課后服務“提升延時質量”

　　一、聚焦高效課堂，提高教學質量

　　我們要在課堂教學方面持續加強改革力度，不斷提升“常態課”的教學質量。積極推行學校“全人成長”的課堂教學模式，注重培養學生的主體能動性和創新思維，確保他們真正成為具有全面素質的人才。

　　同時，我們積極組織交流活動，建立由校領導和學校中層組成的“教學研究小組”，進行課堂教學研究、實踐深入探索。開展推門聽課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學比武等一系列教研活動，以提高全體教師的課堂駕馭能力，并逐步形成高效課堂教學模式。

　　二、優化作業設計，健全管理機制

　　為了減輕學生的課業負擔，我們制定了一系列新方案，包括《xx學校關于減輕學生作業負擔實施方案》和《xx學校分層作業及特色作業管理實施方案》等。這些方案旨在健全作業管理機制，提高作業設計質量，確保落實“雙減”作業的新標準。

　　為了適應“雙減”政策，學校對作業提出了更高的要求。要求老師們在設計作業時要更加貼合上課內容及教學目標，讓學生少而精地完成作業。為此，學校制定了“三提、三控”的作業管理要求，以確保最后一公里能夠順利走好。具體來說，“三提”包括：提高作業設計水平，使之更加符合教學目的；提高作業管理水平，確保學生能夠按時、按質地完成作業；提高課后服務水平，為學生提供必要的輔導支持。而“三控”則是：控制作業總量，避免超負荷作業的情況發生；控制作業時間，讓學生有足夠的時間完成作業，并保證他們有充分的時間休息；監控作業批改質量，讓學生成果得到及時反饋和評價。通過這些努力，學校將會全面提升作業管理質量，為學生成長提供更多的支持和保障。

　　為了提高學生的學習效果，我們學校教導處積極組織骨干力量，開展了名為“高效課后分層作業設計”的活動。此次活動將作業分為“基礎題”、“提高題”和“拓展題”三個層次，讓學生根據自己的學習水平進行選擇，既減輕了學生的作業壓力，又促進了學生的學習興趣和能力的提升。為了真正實現“減負不減質”的宗旨，我們需要在高效課堂建設的基礎上，提供有趣、情境化、基于問題解決的高質量作業，從而形成一個完整的學習閉環，幫助學生更好地理解、運用和遷移所學知識，做到觸類旁通、舉一反三。

　　三、拓展服務渠道，提升延時質量

　　為了更好地滿足學生的不同學習需求，提高課后育人活動的效果，本校特開設課后延時服務，供學生和家長自愿選擇參加。我們希望通過這項服務，為學生提供更多元化的.學習體驗和豐富的培養機會。

　　首先，根據學生的實際情況和需求，合理安排自主作業、自主學習、自主閱讀、自主合作探究活動，并提供必要的輔導和支持。我們將采用問卷調查的方式，了解學生的學習需求和難點，為學生量身定制學習計劃和輔導方案，幫助他們更好地掌握知識和技能。同時，我們也將安排在崗教師進行個別答疑輔導，特別針對那些有困難的學生進行有針對性的輔導和指導。這些輔導和指導不會占用正常的教學時間，也不會作為正常教學和學科課程的延伸，更不會進行集體教學或“補課”。

　　其次，為了培養學生多方面綜合能力素養，促進學生全面發展，本校開設了60多個社團，讓每位同學都有機會選擇自己感興趣的社團參加。這些社團是根據學生需求和現有資源而設立的。

　　四、開展豐富活動，增強健康體魄

　　為了保障學生的睡眠權利，我們建立了學生睡眠質量監督機制，確保每個學生每天能夠獲得至少9小時的高質量睡眠。同時，我們也致力于推動健康生活習慣的養成，努力使所有學生參與校園體育一小時活動，實現參與率達到100%的目標。除此之外，我們還開展了跳繩比賽，分別進行了個人一分鐘跳繩比賽和班級跳長繩比賽，讓每個孩子都能夠積極參與其中，既鍛煉了身體，又豐富了學生的課余生活。在體育大課間，我們還組織全體學生跳特色操《綠書簽之歌》和彩綢舞，讓孩子們在舞動的彩綢中展現笑臉，充滿快樂和活力。

　　五、下一步工作打算

　　1、加強課堂教學研討，提高課堂教學效率。

　　2、繼續探索特色作業，有效鞏固教學效果。

　　我們全體xx人將始終牢記初心，不斷砥礪前行，守護著教育沃土，精耕細作。我們將貫徹“輕負高效”的理念，將其融入常規教學和管理中。在變革中，我們將以更高的目標為方向，確立新的起點，在不斷的變革中追求進步。我們將創造出屬于我們自己的特色，為景德鎮教育之花添上一抹濃郁的香氣。

雙減背景下小學教學工作總結2

　　開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，為滿足小學生課后在校服務需求，緩解學生家長實際困難，完善社會服務體系，根據《教育部辦公廳關于做好小學生課后服務工作的指導意見》和教體局文件精神，結合我校實際，促進學生全面發展為指導，在放學后時間內組織學生進行學業輔導和個性化課程。

　　一、完善管理制度，保障課后服務的質量

　　1.我們學校成立了領導小組和實施小組，以校長為組長，召開多次家長會、領導班子會議和教師會議，充分討論課后服務的內容、時間以及學業輔導的設計等問題。通過挖掘學校的特色資源，我們制定了個性化課程設置，并規定了相關制度，最終形成了課后服務總體方案。我們鼓勵廣大教師和家庭積極參與課后服務工作，使這項工作得到了有效的推進。

　　2.為了更好地落實上級文件精神，提高學生綜合素質和家校共育水平，我校制定了一系列課后服務措施。我們出臺了課后服務實施方案、課后服務工作管理制度、安全應急預案、課后服務課程表以及未參與課后服務的接送管理措施等制度。同時，為了征求家長的意見，我們發放了《致家長的一封信》、《課后服務協議書》等文件，并召開了2次家長會，向家長詳細介紹了服務方式、服務內容以及五項管理要求。我們建立了家長申請-班級審核-家長簽訂協議——學校統一實施的工作機制，嚴格按照家長自愿參加的原則進行。在保證正常教育教學、作業批改、集體教研、集體備課的前提下，我們動員全體教師根據自身專業特長參與輔導管理，并對所有老師進行了崗前培訓和解讀。我們相信，這些措施將有助于提高學生綜合素質，實現家校共育的良好效果。

　　二、設置服務項目，促進學生全面發展

　　我們學校的放學后服務時間安排在課后，主要分為學業輔導和個性化課程兩大板塊。學業輔導不僅包括督促學生完成書面作業，更重要的是對有困難的同學進行針對性輔導和答疑，對有余力的同學進行培優。而個性化課程則以五大領域為主要內容，包括經典誦讀、傳統文化教育、益智活動、體育運動健康活動、愛國主義教育、生態文明教育、安全教育和心理健康教育，旨在促進學生全面的發展。除此之外，我們還充分挖掘學校的教育教學特色，不斷提升課后服務的內容。我們將素質拓展和社團活動相結合，并將大課間活動與服務內容相結合，充分發揮教師特長和功能教室、運動場地的作用。針對學生的興趣愛好，我們打破了班級和年級界限，成立了衍紙畫、蘆葦畫、剪紙、書法、音樂舞蹈、足球、集體跳繩等社團活動，吸納家長志愿者參與我們的個性化課程，如烘焙、繪本閱讀等（還在醞釀和開發），努力以獨特的課程魅力吸引每一個學生。通過這些豐富多彩的課程設置，我們課后服務的參加人數從最初的420人增加到了現在的519人。

　　三、不斷完善和改進，提高課后服務的質量

　　我們擬定了課后服務滿意度家長調查問卷，調查滿意度和不參加課程的主要原因，以此更好的改進我們的工作，讓更多的`學生走進課后服務。此外我們還要充分的開發和探索課程的魅力，要在以后的課后服務時間內星期開展課后服務成果展示匯報，并要請家長走進學校、走進課堂。充分利用學校開展的各項活動。

　　四、嚴格管理，指導課后服務落實落地

　　在課后服務的管理上，學校研究制定專項的考核制度，把課后服務的班級參與率，完成質量作為考核的主要指標，納入到教師績效考核之中，對于好班級、好教師和好課程要福利和表彰，挖掘典型，學習借鑒。我們還成立了以校長掛帥的監督和管理小組，每天對課后服務開展進行檢查、指導和評估，對于做的不好的教師當面指出問題，對于做的好的大會表揚和學習。每節課做到必巡和必查，查是否有違規現象、查是否有懈怠現象、查是否填寫活動記錄和輔導記錄，查是否做好學業輔導和答疑工作。此外，我們還組建了“小學語文作業設計的實踐與研究”的校本教研團隊，從語文作業設計入手，進行開發和探索，提高作業管理的能力，保障課后服務工作穩扎穩打，有序開展，不斷推進。

　　為了更好的開展好課后服務工作，于9月底進行了家長問卷調查，通過問卷調查，有40%的家長對學校舉辦的各類社團活動為滿意，60%的家長非常滿意；100%的家長對課后服務的時間和課程設置表示合理，100%的家長對學校開展課后服務工作滿意。也提出了合理的建議：

　　1.建議在課后服務的時間再多增加一些體育活動。

　　2.建議增加課外閱讀和培優方面的課外題。

　　3.建議增加師生之間的更多的互動性。

　　4.建議開展一些豐富多彩的竟比活動。

　　5．個別的學生因拖拉等習慣還不能完成作業。

　　還有一部分未參加課后服務工作的原因主要表現在三個方面：

　　1.時間太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。

　　2.有人照顧，在家的這段時間家人有能力自己指導作業。

　　3.能自主完成作業，不用在學校完成。

　　針對以上建議，下一步的課后服務的改進措施：

　　1.加強作業設計和研究，保證各個層次的學生都能吃得好，吃得飽。

　　2.作為課后服務課程的老師，應該進一步提高責任感和使命感，全心全意做好作業指導、答疑輔導以及針對不同學生的個性化課程設計。這是我們作為教育工作者的職責所在，也是我們培養學生綜合能力的重要任務。我們將盡最大努力，讓每一位學生都能充分發揮自己的潛力，在成長的道路上得到充分的支持和指導。

　　3.為了更好地豐富學生的課程設置，我們將在每周一、周三、周五增加不同的項目。周一我們將增加一二年級的繪本閱讀課程；周三我們將增加3-6年級的課外閱讀課程；周五我們將增加學生專注力培養和不良習慣的教育和訓練等項目。此外，我們還將每天利用20分鐘時間進行集體跳繩運動，以提高學生的身體素質。這些改動將幫助學生更全面地發展自己的能力和潛力。

　　總之，為了提高教學質量和學生素養，我們需要更加努力地開展課后服務工作，并加強研究和探索。通過不斷的探索和實踐，我們的課后服務工作將成為一個重要的教學內容，幫助學生提高綜合素質，促進全面發展。因此，我們需要積極開發和探索新的課后服務項目，讓它們更符合學生的需求和特點，從而更好地實現教育目標，提升教育品質。

雙減背景下小學教學工作總結3

　　內容摘要：

　　為了貫徹教育部門推進“雙減”工作的精神，我們數學教師要緊扣學科核心素養標準，全面規劃學習活動。我們將在課內外結合，讓課堂教學和課外作業有機融合，以少而精的高質量作業代替簡單、機械、重復性的大量作業，實現“減負增效”的目的。我們還要確保作業真正起到服務教學和素質教育的作用，使其有助于學生知識、能力和綜合素質的發展。

　　作業是教學過程中不可或缺的重要環節之一。通過布置作業，我們可以檢測學生對已學知識的掌握情況，也可以幫助學生鞏固所學內容、提高能力、培養興趣。然而，現在的作業形式往往呈現出“形式單一、枯燥乏味”的特點，給學生造成了沉重的負擔，抑制了他們的好奇心、求知欲和創造性。作為一名數學教師，我認為應該探索新的作業設計思路，將作業變成一個學生學習、創造、游戲的樂園，真正促進學生的發展。在我的教學實踐中，我嘗試著通過以下方式設計數學作業：1.多元化形式除了傳統的練習題，我會添加一些有趣的數學游戲、探究性任務等，讓學生在做作業過程中感受到數學的趣味和美妙。2.個性化設置我會根據學生的不同需要和水平，為他們設置不同難度和類型的作業，讓每個學生都能得到挑戰和成就感。3.及時反饋我會盡快批改作業，及時給出鼓勵和指導，幫助學生糾正錯誤、加強薄弱環節，激發他們的自信心和興趣。通過以上方法，我希望能讓作業變得更有意義、更具啟發性，促進學生在數學領域的全面發展。

　　在設計作業時，教師要考慮到學生的`年齡特點和生活經驗，從而將數學知識融入到有趣的活動中。這些活動可以是畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等形式，使得學生在完成作業的過程中不會感到單調乏味。同時，趣味性強的作業也能夠激發學生內部需求，讓他們躍躍欲試，從而在思維上得到進一步的開發。因此，教師應該盡可能地將知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發及活動聯系起來，設計出真正具有童趣性的數學作業，從而激發出學生創新思維的火花。

　　一、設計游戲型數學作業

　　游戲是小學生最喜歡的活動之一。在游戲中，他們不僅可以娛樂，還可以邊學邊玩，讓學習更加有趣。我經常將數學知識融入到游戲中的作業中，讓學生在愉快輕松的氛圍中完成作業。例如，當我教授了“乘法口訣”后，我會設計一個名為“對口令”的游戲，學生可以與老師、同學或家長一起玩。又如，在教學《統計》這一課程時，我會引導學生通過玩“剪刀石頭布”游戲來體驗統計的作用，還會讓他們在拋硬幣的活動中統計硬幣正反面朝上的次數。通過這些游戲，他們不僅能夠學習到數學知識，還能增強合作意識和思維能力。通過游戲，學生能夠身臨其境，感受到數學知識在實際生活中的應用和價值。同時，他們也能在玩樂中輕松地完成作業，享受到學習數學的樂趣。

　　二、設計情境型數學作業

　　小學生通常都有好奇心和探究心理。為了激發學生的學習興趣，我設計了一些生動的情境型作業。這些作業能夠使學生從抑制狀態迅速進入興奮狀態，并且激發他們對于學習知識的渴望，引起他們內部認知矛盾的沖突。通過讓學生在趣味中產生疑問、在疑問中尋找答案、在答案中探索奇妙之處，不斷地激發他們的學習欲望。例如，當學生學完了《10的認識》這個知識點后，我會出一道題目：“10的一半是多少？”這樣的題目可以讓學生通過想象、觀察和思考來得到答案，反饋結果：（1）從數學角度認識10的一半是5；（2）從字形結構認為10的一半是1、0或者拼音“shi”。這種方法可以培養學生的創造性思維，同時也能夠讓他們在數學和生活中進行聯想，激活他們的想象力。另外，當學生學習了“乘數是一位數的乘法”這個知識點之后，我會設計一些富有童趣的情境作業，例如讓學生幫小兔子找門牌號碼、讓小猴子闖關、讓小壁虎找尾巴等等。這些作業可以把計算融入到故事情境中，讓學生在快樂中進行學習，從而掌握運算方法和技能，提高計算能力。同時，學生也會體驗到計算課并不單調無聊，而是充滿了樂趣和生機。

　　三、設計繪畫型數學作業

　　兒童是用形象、色彩、聲音來思維的“我結合教學內容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識，例如學習了時間。畫一畫一天的安排，學習完《軸對稱圖形》后；讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色，認識方向后；畫一畫旅游分布圖，這樣就讓他們感到新鮮有趣。不僅能鞏固所學知識，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成藝術品，然后在班級展示臺中展覽。不僅能鞏固知識。

　　四、作業內容有層次。

　　設計作業不能“一刀切”而應該實際出發，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業：

　　（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？

　　（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？

　　（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

　　五、設計操作實踐型數學作業

　　讓學生從做中學“開放學生的雙手”讓學生動手操作的過程。使學生手、眼、腦等多種感官協同活動，情境，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習“促使思維活動的開展”有利于發展學生的思維，培養學生的創新能力，數學源于生活，在教學。圓柱與圓錐。布置了這樣一道作業題“將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒”再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多：再去超市看一些圓柱形容器，你能發現什么，學生通過計算比較、爭論？

　　六、發展學生思維，體現作業的開放化

　　當教師善于挖掘知識背后的潛在因素，并設計出一些開放性的作業來引導學生思考、求新、求全、求活，這將對學生的思維進行有效調控。開放性的數學作業可以讓學生采用不同的處理方法得到不同的結果，并從中尋找最優解決方案，激發學生的創新精神和自信心。此外，這種作業可以讓學生體驗到思考的快樂和成就感。

　　我在平時設計作業時避免“題海戰術”防止，為學生著想”從學生需要出發；加強作業設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創新、自主選擇。

雙減背景下小學教學工作總結4

　　工作開展百日來”完小努力構建，工作體系、結合”管理要求、”課后服務“工作本質”按照既定實施方案，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動，減輕學生的作業負擔，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養，現結合開展的工作實際。不斷總結提升。

　　一、落實新政，讓思想在學習中徹底洗禮

　　深入了解“政策，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“工作意見，省、市“工作要求，更新陳舊觀念；討論制定本校“工作實施方案、“五項管理”實施辦法。通過召開“工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見，優化方案，宣傳國家“工作的重大意義，明確學校“工作內容、在“雙減”背景下。

　　二、聚焦教學，讓能力在課堂中有效提升

　　我們注重質量提升，專注于教研，積極探索提高課堂教學效率的方法。首先，我們安排骨干教師聚焦核心素養示范教學，展示在“雙減”新政策下如何在教學中融入學思。其次，我們要求教師以學生為本，充分準備、精心設計并進行充分訓練，打造每一節常態課都充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂。最后，我們關注新入職教師，管理人員和結對師傅“推門聽課”，給予及時指導和幫助，幫助他們提高業務水平。

　　三、優化作業，讓學生在練習中有效鞏固

　　制定作業管理規定，明確作業管理要求，實施作業公示和質量評價制度。教務處和相關領導定期檢查作業情況并及時給予反饋。

　　我們學校在12月13日到17日舉行了“雙減”背景下作業設計與管理研討會，分年級組和教研組進行了階段性集中。通過研討會的開展，大家分享了好的作業設計與管理的經驗，同時也研討了在作業設計與管理過程中的困惑。我們致力于精心設計課堂作業，努力提高作業實效。為了更好地滿足學生個性化學習需求，各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”的作業原則，根據教學實際，結合教學內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業實效；還分層設計家庭作業，注重能力培養。我們特別注重作業方式的多樣性，增加學生動腦、動口、動手機的.機會。

　　四、精準施策，讓學生在服務中全面發展

　　我們學校積極響應上級主管部門的號召，認真貫徹執行“雙減”政策。為了更好地服務家長和學生，我們制定了課后服務工作《告家長書》，并通過回執統計，了解家長需求。同時，我們不斷優化服務內容，合理配置時間，確保我們的服務能夠貼合家長和學生的實際需求，為他們提供更加便捷、高效的服務。為了更好地解決學生作業問題，我們探索了“52”模式，讓學生在校完成作業，從而釋放出更多時間和空間，給他們提供更多的閱讀、運動、勞動等發展和成長機會。在推進過程中，我們舉行了多次會議，不斷改進服務，確保我們的服務能夠真正為民辦實事，為家長和學生帶來更多的福利。

　　五、拓寬渠道，讓校園在活動中豐富多彩

　　我們的學校實施了“雙減”政策，但不會降低教育質量。相反，我們全面豐富服務內容，讓學生學有所獲、學有所長。針對學生年齡特點和學段要求，結合我們的辦學特色和實際情況，我們以“培養高尚情操，發展個性特長，拓展綜合能力，促進和諧發展”為目標，深度融合校園各類資源，科學設計課后服務內容。在第一時段，我們安排了自主學習和教師輔導答疑等活動。而第二時段則是學生自主活動或者由學校組織的活動時間。在校級社團活動期間，我們開放所有功能教室，并且安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀等多種類型的社團活動，讓每位學生都能夠自主選擇并積極參與。同時，各班級也開展了班級小社團活動，如講故事、玩游戲、剪紙、下棋等，以確保留在教室里的孩子同樣能夠享受活動的快樂。我們相信，在這樣的環境中，每位學生都能夠得到全面的發展和教育。

　　“雙減”工作的實施對于學校的長遠發展具有重要意義。我們應該不斷總結經驗，完善“五項”管理，加強“課后服務”，嚴格執行課堂教學常規管理，優化作業設計與管理，進一步形成本地區特色的文化體系，構建一個健康和諧的育人環境，提升學校的辦學品牌。

雙減背景下小學教學工作總結5

　　落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學生健康成長、全面發展。

　　自xx區第二小學建校50年來，一直以來秉承著“以人為本”的育人理念，立足于當前的“雙減”背景，學校提出了構建“一體化”育人新格局的目標。在這個目標的推動下，學校從管理體系、教學模式、資源供給等方面展開創新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有機會在未來的日子里有所斬獲，走向人生巔峰！

　　一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系

　　學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式，將所有教師分入六個年級組，組內人員均由本年級不同學科教師組成，實現低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協調，形成育人合力。

　　（一）發揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的成長

　　我們以年級為單位，注重個性化需求，更好地滿足學生的學習需求。在校方的推動下，各年級組積極發揮主體作用，在開學第一周時，針對學生和家長的需求進行了調研，為每個年級制定了課后服務計劃，實現了“一年（級）一策”，并且還考慮到每個班級的不同需求，爭取做到“一班一策”，最終目標是為每位學生量身定制一個適合自己的課后服務方案，實現“一生一策”。

　　（二）年級組長自主統籌，靈活調控，確保教師彈性上下班

　　各年級組的人員安排需由組長結合內部情況進行自主協調。規定上，若當日第一節課及以后無授課任務，教師可于9:00到崗上班；若16:30后無任務，教師即可下班。此外，我們校內還設有茶歇室和休息室，讓教師們能夠彈性工作。對于難以錯峰安排的崗位，將從績效考核中體現教師的認可。

　　目前，我們的學校非常注重教師的工作生活平衡，因此我們所有的教師都可以享受每周至少兩次的彈性上下班時間。這讓我們的教師感受到學校的關注和關愛，同時也更加專注于育人工作，用心和精心地為學生服務。

　　（三）“雙組長”管理，保障年級工作“雙統籌”

　　為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業務管理“雙統籌”。實現對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實。

　　（四）學科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根

　　為了更好地實現學生的全面發展，各年級組規定每周召開一次組會。會議以育人為目標，關注學生的成長，所有學科教師共同研討未來一周的作業設計，統籌安排每日作業的總量和內容，舉行課業輔導、集體備課等活動。這樣一來，不僅促進了學科間的融合，也將五育并舉的理念落到了實處。每周一，組長和行政干部會確認作業研討的結果，并在年級公示區進行公示。

　　二、打造“教學評改一體化”教學模式

　　如何以減輕學生作業負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質量發展？學校從供給側和需求側雙向發力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環模式。

　　（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

　　1、形成一個教學體系。即在學習目標引領下，將教學設計、學習過程、作業反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

　　2、突出一個核心內容。即將“作業”作為檢驗學習目標是否達成的核心內容。學校制定了作業“三步走”原則，把作業設計作為教學設計的重要部分；把作業實施作為學習評價的重要依據；

　　（二）以“作業設計”為目標，聚焦源頭治理

　　1、學校提出了“大單元作業任務”的理念，要求在單元作業的設計中引入任務鏈。作業設計和課堂教學是密不可分的，在備課時應考慮單元和課時教學內容、學生學情和學習目標，提前設計好單元作業和每節課的課堂練習和課后作業。我們應該以作業為切入點，將作業設計、課堂教學、課上練習和學生輔導建立聯系，形成閉環。通過從單元視角、學生視角和融合視角來設計有趣、有效、有質的作業，形成單元課時任務的“一條線”，單元作業的“一道鏈”，從而促進學生建構素養培育的“一張網”，提升作業的整體性、關聯性和邏輯性。

　　2、以綜合性作業設計為核心突破點。

　　政策實施以來”作業設計更加偏重綜合性、實踐性、應用性，但我們發現。當綜合性作業設計與學習進程、學生能力不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重，為此。

　　▲基于單元學習主題，有效創設作業情境

　　▲基于學生學習進程，逐步分解作業任務

　　▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架

　　▲基于學生個性發展，注重作業成果展評，從而真正發揮綜合性作業的實效性，促進學生綜合素養的提升。

　　（三）以“作業實施”為路徑，形成一體化脈絡

　　1、我們注重學生的學習體驗，為此我們在課堂教學中實行“5-10-5”策略，即在上課前5分鐘進行作業反饋，課堂時間至少安排10分鐘的練習時間，下課前5分鐘為作業解讀時間。同時，我們也重視課堂教學和課下作業的關系，讓學生在課堂上有充分的體驗和探究后，再通過作業進行必要的補充，幫助學生鞏固知識并促進全面發展。

　　2、分層作業，拓寬思維發展空間。學校首先明確了分層作業的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業選擇，從而促進學生的全面發展，激勵學生自主進步。學習評價單”幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業進行講解。

　　如：我們的數學學科主題是“照亮星空”，根據難度將作業分為三個等級：初級、中級和高級，對應基礎知識、拓展延伸和素質培養。學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的作業等級，并且完成不同難度的作業可以獲得不同數量的“星星”。這種因材施教的方法鼓勵學生在自主選擇的`同時更好地理解和掌握數學知識。

　　（四）以“作業評價”為導向，推進改革

　　能力要素”為評價標準，精準問題定位。基于學生能力培養指標，細化完成每一項作業所需的能力要素，將語文學科的看拼音寫詞作業，分為拼讀能力與規范書寫能力兩個評價指標。數學的應用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據能力要素評價。

　　作業效果”為改進依據，打造學習閉環。借助“一本一圖”個體學生錯題記錄本、班級課時作業評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學習效果，幫助學生突破理解障礙、整理知識系統、跟進補償學習。

　　三、整合“家校社一體化”資源供給

　　為了落實教育部“雙減”要求，不僅需要在課堂上提高教學質量和效率，也需要注重課后服務，滿足學生個性化發展需求。因此，學校應當樹立“家校社一體化”大教育資源觀念，統籌協調各方資源，以滿足學生全面發展的需求。

　　（一）發揮集團化辦學優勢，打造“校級名師工作坊”

　　學校積極挖掘集團內優秀骨干教師資源，設立校級名師工作坊，通過建立名師微課資源庫、二小線上直播課等多種方式，豐富課程內容，保障教學質量，同時實現了校區之間的課程同步、優質和均衡。

　　（二）挖掘家長優質資源，開展“二小儒雅講堂”

　　學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優質家長課程資源。目前學校已收集了如“納米技術的認知”、“中華傳統禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節優質的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風景線。

　　（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”

　　學校聚集了周邊多所大學和科研機構的資源，為學生提供百余節專屬課程，包括課后服務、專家講座、師資培訓、拓展課程和研學場館等。這些課程不僅播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，更是弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了濃厚的科學氛圍。學校倡導講科學、愛科學、學科學、用科學，激發學生的創新熱情和創造活力，形成了一種與社會一體化的育人模式。

　　總之，為了有效推進“雙減”工作，我們的學校一直致力于構建一個“一體化”育人大格局，充分發揮學校在育人方面的主要陣地作用。我們的教育愿景是“桃紅李白心暖花開”，這個愿景已經融入到管理、教學、科研、課程設置等各個方面，讓學生在學校里有歸屬感，讓教育回歸本真。我們的各部門都站在培養人的高度，積極落實“雙減”政策，克服困難，勇于嘗試，讓每個孩子都能展現最美的自我。

雙減背景下小學教學工作總結6

　　隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業管理，成為受老師和家長關注的重要話題。

　　針對“雙減”政策的實施，學校需要尋找新的途徑提高學生的學習效率。在這方面，高品質的作業是一個不錯的選擇。因此，學校需要通過有效的作業管理來幫助學生鞏固知識，培養自主學習的習慣和意識。我們學校采取了一些措施。首先是制定統一的作業標準，確保作業的質量和難度符合每個年級的要求。其次，老師會對作業進行認真批改，并及時反饋學生的表現。同時，學校鼓勵學生參與自主學習，如自主閱讀、獨立思考等，以提高學生的自我管理能力。最后，學校也通過技術手段，如在線教學平臺、虛擬班級等，為學生提供更多的學習資源和交流機會。通過這些嘗試，我們相信學生的學習效率將會有所提高，同時也能夠幫助他們養成良好的學習習慣和自我管理意識。

　　一、確定“142”作業設計原則，建設學科單元作業庫

　　組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。

　　整體設計課內課外學習活動，將課外作業和課堂教學有機結合，作業設計思想：作業要體現學科核心素養，要關注學生能力培養，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復的低質作業，實現“減負提質”。

　　作業設計要綜合考慮常規性和階段性，規定性和自主性，知識性和趣味性，實踐性和人文性等因素相結合。在設計作業時，應根據學生的實際情況和學習需要，制定符合教學大綱及年級要求的任務，并給予一定的自主選擇權和創意空間，使學生能夠積極參與、主動思考、獨立解決問題，提高學習效果和興趣愛好。在此基礎上，還應注重實踐性和人文性的融合，通過具體有意義的實踐活動和文化教育，培養學生的社會責任感和道德情操，提升綜合素質和個人能力。

　　我們的作業要“兩個全面覆蓋”：既要覆蓋單元內的知識、能力和素養，同時也要有一定的側重點；還要滿足不同層次學生的分層個性化需求，確保所有學生都能完成作業，并且有一定的余量。為此，我們的學科教研組會選編、改編、創編符合學科學習規律和核心素養導向的作業，建立適合我校學情特點的單元作業集，最終形成學科單元作業資源庫。

　　每位教師在“142”作業設計原則指導下，學習提升自主設計作業能力，精選作業內容，精準設計作業，合理確定作業數量和難度。

　　在布置作業前自己先將作業做一遍，并根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長，并進行菜單式分類。在實際布置作業時，要在下課之前完成作業布置，要針對學生實際情況進行菜單式布置，對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的'學生做出適合自己的選擇。

　　二、編制每日作業記錄單，實現作業全方面監管

　　1、校級管理

　　學校統一設計學生作業記錄單模板，供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的項目包括：學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。

　　2、教務管理

　　教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業預布置清單，監控各年級各學科作業的質量，統籌協調每日各班學生的作業總量，確保學生作業減量提質；監控學科高質量作業管理的落實情況。

　　3、備課組管理

　　學科備課組提前一周研究設計單元作業，并形成周學科作業清單，上報教務處。

　　4、年級組管理

　　各年級組以班級為單位，由 班主任 管理學生作業記錄單，即通過對學生作業記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業管理。

　　作業記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長；并在完成作業后記錄實際的完成時間，學有余力的學生記錄自主學習的內容和時長；家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言；班主任每天收集批改學生的作業記錄單，對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通，對作業單反應出的學生優點及問題及時匯總。

　　作業記錄單看似簡單，其作用還真不小。

　　對學校而言：

　　■可監控各學科作業布置情況，發現問題及時解決。

　　■為學科組提供作業設計合理性的佐證，強化對作業設計的研究。

　　■為班主任統籌各學科作業量提供依據，從而更好的控制學生作業總量。

　　對學生而言：

　　■通過學生作業記錄的完成情況，發現可能存在的問題并及時解決，通過優秀作業記錄單的點評，營造良好學習氛圍。

　　■培養隨堂記錄作業的習慣，逐步學會管理時間，養成限時作業珍惜時間的品質，提高學習的效率。

　　■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。

　　對家長而言：

　　■家長知曉學生作業情況，監督學校“雙減”工作的落實。

　　■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時了解家長的訴求。

　　■追蹤學生學習狀態，督促學生養成良好習慣，發展學生的興趣和特長。

　　小作業、我們要進行深思熟慮的思考，精心管理好每一個環節，不僅要減少工作負擔，更要保證工作質量。今后，我們將不斷探索創新的管理方式，尋找更多可行的方案，使“雙減”措施能夠真正地落地生根，幫助我們實現減負提質的目標。

雙減背景下小學教學工作總結7

　　作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。

　　陳特認為作業布置要因人而異，教師布置作業要有分層：

　　（1）作業量的分層。

　　（2）作業難度的分層。

　　（3）作業的自主選擇。

　　（4）評價的分層。

　　分層作業優點：

　　1、使各個層次的學生能完成作業。學有余力的學生，在原有基礎上，激發興趣去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取多種積極的評價方式，激發孩子的自信。

　　2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務，讓做作業變得輕松，從而激發孩子學習的興趣。

　　根據數學學科的特點，要講究作業布置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

　　聽了這次講座，對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前沖，只想每天把新課時落實，以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的.掌握。在“雙減”政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話：“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐，扎扎實實走在我的教學之路。

　　學有所獲，學以致用

　　作業是教育教學的重要組成部分，“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課，可謂是一場“及時雨”，為龍港的小數老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業設計指明了方向。

　　一、種下“發散”種子

　　陳加倉老師在課上指出，“不按照常規思路，積極創新，從不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養發散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維，比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答，并在比較中優化，從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看，這其實不僅僅是對學生提出了挑戰，更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時，也應跳出舒適區，不拘泥于教材給出的“答案”，更應善于摸索，鉆研和總結方法和規律，成為帶領學生學習的“先行者”。

　　二、培育“創新”之花

　　如何給學生布置作業，激發學生的創新思維，培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用，在對比中加深理解，突破知識混淆點。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學生呈現，不少學生會得出相同的答案，就是混淆了運算順序和乘法分配律，老師結合講解，學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

　　三、結出“數學”果實

　　數學不僅是一門學科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫，不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識，還激發了學生的愛國精神。今后的作業設計，我們不應只讓數學知識局限在課本和作業之內，更應綻放在日常生活之中，真正讓學生學有所獲，學以致用。

　　小學班主任雙減背景下教學工作總結6

　　為繼續扎實推進“雙減”工作，切實減輕學生課業負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務。

　　一、書包上瘦身

　　合理調控

　　推行“小書包”不回家政策，“小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業”；“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業，讓作業不出校門。

　　嚴格執行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫、機械重復性作業；不留超出課標要求的超綱作業；不留懲罰性作業。

　　禁止通過手機微信或QQ群等方式留作業；禁止給家長布置作業，要求家長批改、打印作業等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業回家。

　　二、時間上減壓

　　健康為本

　　結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的游戲類作業、感知體驗的實踐類作業。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個項目課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！

　　三、課堂上深研

　　提質為核

　　實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質量上下足功夫，保證減量不減質。

　　1.調整備課時間和模式。根據課后服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課模式。

　　2.梯度教研傳幫帶模式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨干教師，新入職教師梯度教研，領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式.

　　3.組建新教師入職團隊，設定新教師培訓路徑。通過“德育管理”，“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等，幫助年輕教師盡快成長。

　　四、作業上革命

　　分層多選

　　遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑，進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢，整合學校資源，設計A、B套餐式分層選做作業，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，教師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕松完成。

　　五、內容上多元

　　課程出彩

　　小學課后服務，全校學生參與率達到96.5%，全校教師參與率達到100%，并聘請三位校外專業人員入校參與課后服務，拓展服務內容。

　　學校統籌配置課程“套餐”，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

　　六、制度上健全

　　加強監督

　　學校把提高作業質量為一個課題加以研究，成立作業研究小組，先后出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業布置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法，積極實行分層作業，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業，使作業從大水漫灌變為精準澆灌，幫助學生在有限時間內提升學習效率。

　　七、服務上調研

　　群眾滿意

　　推行“5+2”課后服務以來，小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長，進行了匿名反饋調研，收回反饋記錄936份，并對結果統計分析。對課后服務滿意率達到99.1%，其他選項滿意都在95%以上，達到了預期效果，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續調整和豐富課后服務內容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。

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