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[轉載]高級教師總結最有效復習方法 -教師工作總結
原文地址:高級教師總結最有效復習方法作者:劉老師我推薦的學習方法網[學習方法網]對于高三的老師和學生來說,總復習是教學生活的主要內容,尤其是在明年高考提前一個月的情況下,各地學校都已經開始了緊張的第一輪復習。那么,如何科學地進行復習呢?如果我們能夠善用心理學規律,就能有效地提高復習效率。心理學的知識告訴我們,動機是行為的內在動力,決定行為的發生和方向。如果機體的行為沒有動機的驅動,這種機體就是被動的,不會去主動習得,外界的強化也就不會對機體產生良好的刺激效果。用這一理論來分析復習過程,可以看出:復習過程就是一個不斷強化刺激的過程,其目的是要讓學生習得知識和技能。那么,要讓這一刺激取得成效,就必須激發起學生的復習動機,如果學生僅僅是麻木地跟著老師走一步做一步,那是不可能有好的復習效果的。動機又從哪來呢?如果學生在復習中,能夠從成就感的滿足得到快樂,他就會繼續努力使這種快慰持續。所以,我們應該讓學生首先得到這種成就感和快感。對于每一個學生來說,由于基礎和能力的差別,要想都享受到成就感的滿足,就必須針對每個人的不同情況來制定預期目標。制定這一目標的時候,要遵循心理學中的"最近發展區"原理,也就是說要讓學生跳一跳能摘到桃子,這樣的預期目標才有最佳的激勵作用。比如,有一位學生,讀高中以后成績一直不錯,原來是在普通班的,后來分班考試的時候,他考進重點班了。原本以為重點班的良好學習風氣會促進他的學習,使他的成績更好,誰知他的成績一直在班上最后幾名徘徊,而且精神狀態也一日不如一日。老師找他了解情況,他很苦惱地說,原來在普通班的時候,題目都很簡單,他不需要費多少勁就能完成,晚上都沒有復習的習慣,現在到重點班之后,突然覺得題目難度超過了他的能力范圍,常常找不到解題的突破口,這讓他覺得壓力很大,簡直快對自己失去信心了。分析這位學生的情況,就不難發現,他在普通班時,因為學生的平均水平較低,老師出的習題難度對他來說太容易了,他不需要跳就能摘到桃子,結果他沒有了繼續鉆研的動力,除了作業他基本上沒有做過什么課外題。現在,他到了重點班之后,由于自己原來做過的題太少,見的題型很有限,與重點班學生的平均水平相比,就處于較低位置了,而老師根據平均水平選擇的題目對他來說就太難了,他跳起來也摘不到桃子,不但沒有了學習的動力,連信心也逐漸失去了。后來,針對他的具體情況,老師指導他給自己制定了一個比較合適的預期復習目標,暫時不去跟別人比,只與自己的前一階段比較,看看自己是不是達到了預期目標,如果已經達到,就把目標往前挪一挪。這樣循序漸進,他不斷地體會到成功的喜悅,促使他不斷對自己提出更高要求。在這種強有力的動機驅使下,他的聰明又逐漸顯露出來,成績穩步上升,顯得"后勁"很足,復習效果非常顯著。艾賓浩斯在一百多年前(1885年)用幾張無意義音節表(即用字母隨機組合出一些從【[轉載]高級教師總結最有效復習方法 -教師工作總結】相關文章:
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