梁漢強教師工作室2010年省骨干教師跟崗工作總結 -教師工作總結

梁漢強教師工作室2010年省骨干教師跟崗工作總結第一部任務與困難一.工作任務根據《關于開展廣東省2010年中小學骨干教師省級培訓工作的通知》(粵教繼函【2010】7號)的要求，為有效實施"高校、市縣培訓機構、中小學教師工作室"三位一體的骨干教師培養，落實《廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南》，工作室通過集體備課、雙向聽課、說課評課、班級管理案例分析、課題研究和專題講座等形式對跟崗教師進行培訓，達成了目標，促進了教師專業發展。按省分配到我工作室的跟崗教師共十五人，最后到校有十二人跟崗培訓。具體任務有：第一項任務是讀書。要求骨干教師們在"教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化、教育科研能力提升"等四方面開展較為深入和系統的讀書學習，每位學員至少在跟崗期間完成兩篇讀書報告，并進行讀書學習的交流。第二項任務是教學。教學工作是教師的基本工作，是第一要務，課堂是教師教學的主陣地，要求骨干教師們要以研究的態度和方式來認識和思考課堂教學，以課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索課堂有效教學的方式、措施、規律和模式。跟崗期間，每位學員至少聽評課不少于6節，上課不少于2節(含1節匯報課)，開發一節優秀課例(文字或光盤)，寫2篇教學反思。第三項任務是開展教學研究。教研是教師專業發展的重要內容，通過教研可以提高教師專業水平，通過教研可以從本質上發現并解決教學中存在的問題，通過教研才能極大地提高教學成效。跟崗教師可以在"有效教學的行動研究"的總課題下選擇自己的子課題，也可以開展符合自身工作實際并已有一定基礎的研究課題，跟崗期間，將安排骨干教師的課題研究的開題報告。第四項任務是結合跟崗實踐活動的開展，安排了到花都區、廣州市的教研活動，分別聽取工作室成員的課堂教學。主要是考慮跟崗學習主要是中學教學實踐活動，對風格各異的教師課堂觀摩，這樣可以更好地推動各地的教學工作的開展。跟崗期間，還要求骨干教師制定好一年的個人專業發展規劃和個人跟崗學習計劃，積極撰寫《跟崗學習日志》，及時記錄各項學習、觀摩、實踐活動的收獲和

體會，及時更新和完善個人博客，認真完成好學員跟崗學習階段考核表和跟崗小結。二.困難與應對為了更好完成培訓任務，我們充分認識了其中的困難，并盡可能逐一克服。首先，學校剛好拆建飯堂，學校內沒法解決學員的吃飯問題，我們選擇附近價格較為適中的酒店，安排跟崗教師食宿；其次，學校靠近體育場館，因有亞運賽事，安檢要求較為嚴格，最靠近學校的住宿點也成為部隊的駐地；第三，本人擔任學校副校長，主管教學、黨務、工會等行政工作較重，照顧如此多的學員會有一定困難。不過，工作室的成員齊心協力，針對困難逐一化解，還是較好完成了任務。第二部過程與做法為了做好教師省級培訓跟崗工作，我工作室全體成員規劃本次培訓分階段推進，同時，對每一天都做了計劃，并進行了分工，確保具體落實到位。首先，工作室全體成員一起制定工作室計劃，先有大致的框架；其次，外出學習取經。10月11日下午至12日工作室全體成員來到深圳羅湖外國語學校周立工作室學習，結合自己的實施情況，細化工作安排；第三，取得花都區教師進修學校支持。10月20日工作室逐一迎接跟崗教師。隨后，在教師進修學校，湯校長致歡迎辭，我也和跟崗教師進行了學習動員；第四，10月20日晚，進行了團隊破冰活動。在新情景下，大家體驗了相互幫助、領導與執行、發言與傾聽，彼此的距離頓時拉近了，大家有了團隊意識，在隨后的學習過程中都覺得是在團隊中學習，而不是個人孤軍奮戰；第五，觀課與講座、體驗上課、相互交流三階段一氣呵成；第六，總結送行，博客交流。全過程用跟崗老師的話說，就是"緊張有序，學有所得"。第一階段：觀摩階段10月21日在花都區秀全中學舉行了本次跟崗學習的啟動儀式，工作室全體教師和學員認真聽取了韓芳偉校長關于秀全中學的介紹和發展規劃、廣東省地理教研會教研員周順彬對于工作室的期望、工作室主持人特級教師梁漢強作了教師專業發展規劃的指導。為廣東省地理學科骨干教師培訓有針對性，讓學員了解廣州地理教研情況，同時為促進廣州地理學科教師專業化發展，工作室全體指導老師觀摩指導了海珠區教育發展中心地理科教研活動。本次活動主要內容：1、廣州市第41中葉翔老師高三區域地理課例展示；2、廣州市特級教師、原廣州市教研室中學地理科長鄭粵飛老師作《地理教師專業化發展》指導發言；3、廣州市正高級地理教師、工作室主持人梁漢強老師專題發言。參加教師有：海珠區全體初一、初二級和高三級地理教師。本次活動效果良好，現場反響熱烈。工作室老師都上了觀摩課，分別是高一年級梁漢強老師的《地球圈層結構》、符建萍老師《第一單元宇宙中的地球測試講評》、高三杜康娟老師的周考測試講評課、曾麗琴老師《洋流》復習課。課后工作室老師和學員們進行了課堂觀察研討，分別從教師教學、課程性質、課堂文化和學生學習等方面進行觀察，學員們受益良多，工作室老師也從大家觀察過程中擴展了自己的視野。第二階段：體驗階段十二位學員要面向自己并不熟悉的學生和環境進行課堂教學，下面還有工作室的專家顧問和老師聽課，都感到有壓力，都認真準備，都完成了工作室的匯報課任務。工作室制定出跟崗教師上課安排表，主要分布在兩個年級，高一年級八位教師和高三年級四位教師，上課內容高一是《冷熱不均引起大氣運動第一課時、第二課時，高三內容：《自然資源與自然災害》，分四課時完成。工作室要求跟崗教師必須在上課前一天晚與主持人、原科任教師說課。跟崗教師隨即進行熟悉學生和備課準備工作，大家忙而不亂。潮州市綿德中學張植鵬和韶關市第一中學朱國院老師分別在高一和高三開了第一節匯報課。張老師語言幽默，課堂氣氛好；朱老師沉穩老練，教學有條不紊。兩位老師開了好頭，其余老師很受鼓舞。五華縣琴江中學張桂華老師、花都區圓玄中學許佩瓊老師、豐順中學朱向宙老師、廣州荔灣區教育發展研究中心潘玉貞老師、觀瀾中學張承彬老師、田家炳實驗中學吳雪影老師都順利完成匯報課任務，課堂上他(她)們根據自己的特點結合實際情況，選取適合自己的教學策略，給與教材多方面的解讀。特別值得一提的是10月29日，工作室的顧問、廣東省特級教師、原廣州市地理教研室鄭粵飛老師來到秀全中學進行聽評課

指導。鄭老師和工作室全體成員連續聽了清遠市第一中學范發平老師、廣東實驗中學李素麗老師、廣州市第97中學楊偉玲老師、北江中學李玉均老師的匯報課。課后，上課的老師陳述教學思路和體會。鄭老師給與大家評課的角度：立足于教師的教，分別從環節、呈現、互動、指導等方面進行交流。大家暢所欲言，說出自己的聽課體會，非但發現不少亮點，而且直言要改進地方，大家收獲甚豐。工作室主持人梁老師全程聽了二十二節課，給與跟崗教師專業化發展方向的指導。第三階段：交流階段工作室成員和跟崗教師進行了讀書交流和博客論壇交流。讀書就是對話，在對話過程中，可能有不同的人糾結出現在字里行間，其實是出現在自己的意識當中。最直觀的是與作者對話，與作者所描述的那個時代對話，與作者不可捉摸的思想對話，但最深層次的最實質的是與自己對話。讀書其實就是在讀自己。跟崗教師進行課題的開題報告。大家圍繞"有效教學的行動研究"這個總課題，結合自己的教學出現的問題，結合自己的思考，提出了自己的三級子課題。跟崗教師有的從教師專業化成長角度，有的從學生學習的角度，有的從課程資源利用的角度，有的從學科教學角度提出自己的思考。工作室主持人梁老師逐一進行了點評，結合每個人的實際情況給與了中肯的評價和建設性的意見。認識自己方面，張桂華老師說："教師自身的素養是相當重要的，良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵""身為教師，若教學觀念不學習，文化素質和技能不提高，面臨的也將是無情地被淘汰。但我想，只要發現自己的不足之處，并抓住這樣難得的機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，相信成功是屬于我們的。"朱國院老師說"通過專家的講座和聽評課，"以人為鏡"，發現了自己在教育教學理論和實踐上的長處和不足，有利于促進自己加強理論的學習，實施課堂教學改革；通過與梁漢強老師的溝通、交流，更加清楚認識了自己的優勢和劣勢，知道了自己今后努力的方向。"潘玉貞老師說，在讀書筆記、博客、課題開題的交流活動中，我知道了很多教育理論方面的書籍，幾位老師不約而同談到"對學生的教育更重要的是情感的培育，知識的學習是因人而異的"給了我當頭棒喝之感，這恰恰是近幾年最困擾我的，我也很注重情感教育，但會以求學生用相應的成績來回報。學科感悟，專業成長方面，潘玉貞老師覺得本次收獲豐富，首先在專業成長上，是近年歷次各種培訓之最，對于因材施教、課堂教學理念與技能、以及教研活動的組織和教育科研等方面，都真切地在參與各種活動中收獲良多；其次，在個人生活與工作精神境界上，經過本次"名師指引與同伴相助"的培訓過程中得到升華，梁導的敬業精神、博學精神以及"儒家做法、道家境界"的豁達、"佛家啟示"的睿智，都是本次培訓收獲的寶貴的精神財富。楊偉玲老師認為，最大的收獲，就是向鄭粵飛老師學習了評課的方法。評課應從課堂觀察入手，多維度的評價課堂。從教師教學角度分析，主要從以下幾個方面入手：一是教學環節的構成。這里包括教學設計的理論依據、邏輯程序，教學如何圍繞教學目標展開，是否利于學生學習的開展；教學的編排是否合理等等；二是課堂的呈現。講解的效度如何，問題提出、呈現于學生認知規律、內容內在邏輯關系是否吻合、板書與媒體的呈現協調程度；三是看問題的提出。看問題提出的時機、類型，思維的導向是否明確，教師的指導是否突出互助學習、探究學習，是否得當、科學、有效，是否能緊扣課程的性質、目標、內容，與設計是否吻合。總的來說，評課應先進森林，后看樹木，不要再枝節上過度糾纏，主體部分打通了，枝節自然就突破了。"張植鵬老師認為"一、需轉變觀念，努力推行新課程的實施。二、需重視情商因素對教師專業成長的影響。三、需加強學習，提高教育理論修養及教學技能。"系統回顧方面，李玉鈞老師說，梁漢強教師工作室跟崗學員12位，分別在花都區秀全中學、廣州市41中、廣州市4中、花都區新華中學等地完成了觀摩、體驗和交流三個階段的跟崗任務。12位學員聽課共181節，平均15.1節，集體參加評課共7次，聽講座7次，上課共24節，課例開發14個，分三個小組集體備課各2次，觀看教育電影1部，參加拓展訓練、海珠區教研會、花都區教研會、秀全中學地理教研組會議、人文地理考察、自然地理考察、讀書交流會以及博客論壇各1次，并進行了課題開題。符主任代表工作室作總結發言中，從學習型組織角度解讀這次跟崗學習，從共同愿景、改變心智模式、自我超越、團隊學習、系統思考等五方面進行了思考，并用SWOT分析法，觀察了跟崗教師的課堂。第三部分效果與反思廣東省名師工作室的建立與建設是一項卓有成效的工作。從省教育廳相關部門，到華南師范大學基礎教育培訓與研究院，到市區各級教育部門，各級領導對名師工作室建設高度重視，大力支持。同時經過省骨干教師培訓第一批學員的培訓工作，我們的付出贏得了培訓學員的廣泛好評，學員均認為，這次培訓不同以往，實實在在學到了很多東西，真真正正提高了教學水平和科研能力。一.歷練一次有意義的培訓1.培訓階段性突出，方向明確，成效顯著。以往的培訓大多是學員被

動參與，無論是思想上還是行動上，培訓結束，倍感身心疲憊，可這次迥異。我工作室根據相關要求，結合自己的實際情況，精心設計培訓流程：觀課與講座、體驗上課、相互交流三階段，從看人家上課、聽別人講座到自己準備教學設計、組織"同課異構"課堂教學，再到頭腦風暴、交流碰撞。因為大家心中明了每一個培訓階段的目標和做法，加上培訓過程環環相扣，步步推進，每一個人全過程不可能作旁觀者，不可能不全力以赴。因此，他們都覺得學有所成，經歷了一次專業歷練，在震撼性的體驗中促進了專業化成長。2.促進工作室全體成員的一次進步。培訓過程中，工作室的成員提供示范教學和后勤服務的同時，也在與跟崗老師的交流、碰撞中審視自己的教學，尋找理論與教學實踐的結合點，促進自己更加進一步的發展。3.對主持人也是一次成長的體驗。回顧這次的培訓，作為工作室的主持人也是受益良多，積累了不少培訓經驗：首先，及早制定工作室計劃，爭取資源支持；其次，借助外力，形成合力，團隊優勢明顯；第三，親力親為，使學員有如家感覺；不斷與班長溝通，形成培訓共識二.引發了可持續的思考本次跟崗我們也有更多的思考：培訓實屬于更高層次的內容，如沒有學校的政策支持，恐難實施下去；效果取決于培訓者真正有實力。如不信其道，效果將大打折扣；上級如能在體制等方面保證，才能有效持續下去。如何更好協調好跟崗教師的教學與學習的關系?如何更好地發揮跟崗教師的輻射引領作用?如何跟蹤跟崗的后續工作?這些問題如何解決還需要我們共同去思考，以后的跟崗工作才會更順利、更有效。梁漢強教師工作室2010-12-23 MSN空間完美搬家到新浪博客！

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