[轉(zhuǎn)載]教師招聘考試教育學復習總結(jié)版筆記(1--11) -教師工作總結(jié)

原文地址：教師招聘考試教育學復習總結(jié)版筆記(1--11)作者：桑老師第一章：教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)教育的概念及其演變在我國，如《學記》中的"教者也，長其善而就其失者也"。戰(zhàn)國時荀子說："以善先人者謂之教"許慎在《說文解字》中認為："教，上所施，下所效也。"最早將"教育"作一詞連用的則是戰(zhàn)國時期的孟子，"得天下英才而教育之，三樂也。"斯賓塞認為教育就是為美好生活而作準備杜威則認為"教育即生活"利托爾諾在《各人種的教育演變》中明確指出教育是超出人類社會以外，在動物界中也存在。沛西能在《教育原理》中認為教育是一個生物學過程，扎根于本能的不可避免的行為。教育是人類社會特有的活動，社會性是人的教育活動與動物所謂教育活動的本質(zhì)區(qū)別。教育活動的本質(zhì)：教育活動是人類社會獨有的活動教育活動是培養(yǎng)人的社會活動教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動教育的定義：提到"教育"，實際上是指"學校教育"，因而學校教育又被稱為"狹義的教育"。學校教育是由專業(yè)人員承擔的，在專門機構(gòu)--學校中進行的目的明確、組織嚴密、系統(tǒng)完善、計劃性較強的以影響學生身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動。學校教育的特點：1、學校教育具有可控性2、學校教育具有專門性3、學校教育具有相對穩(wěn)定性■近年來，隨著社會對教育要求的提高，出現(xiàn)了各種教育思潮，其中影響最大、意義最深遠的數(shù)"終身教育"。■1965年，法國教育家保羅朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應贊同"終身教育"的原則。■1972年，埃德加富爾在《學會生存》中對"終身教育加以確定"，并提出未來社會是"學習化社會"。■"終身教育"概念以"生活、終身、教育"三個基本術(shù)語為基礎，帶來了一個學習化的社會，帶來了教育觀念的變革。■大教育觀就是基于"終身教育"思潮和"教育社會""學習化社會"設想之上的一種教育觀。第二節(jié)教育的歷史形態(tài)依據(jù)教育的正規(guī)化程度、實施機構(gòu)和在不同歷史階段的存在方式，可以將教育的形態(tài)進行不同類型的劃分。1、依據(jù)教育的正規(guī)化程度劃分的教育形態(tài)。在教育發(fā)展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從非形式化到形式化，再到制度化教育的演變。2、依據(jù)實施教育的機構(gòu)劃分的教育形態(tài)。按照教育的實施機構(gòu)可以分為學校教育、家庭教育和社會教育。3、根據(jù)教育在不同歷史階段的存在方式劃分的教育形態(tài)。可以將教育劃分為原始社會的教育、古代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育。原始社會教育是起始階段教育，是處于較低級階段的教育，顯得非常簡單和原始，大致具有以下幾個方面的特點：1、教育和生產(chǎn)

勞動、社會生活具有融合性2、教育具有原始性3、教育具有同一性(內(nèi)容的同一、對象的同一、目的的同一)學校的產(chǎn)生學校的產(chǎn)生，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，具有必然性。第一，生產(chǎn)的發(fā)展，社會生產(chǎn)力水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備。第二，統(tǒng)治階級對人才的需求，為學校的產(chǎn)生提供了社會條件。第三，文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展，為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。古代社會教育的特點：1、學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。2、學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性和森嚴的等級性。3、學校教育的內(nèi)容主要是古典人文學科和治世之術(shù)，有明顯的保守性。4、教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學習。5、教育的象征性功能占主導地位6、出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽，但尚未形成自己的體系。■我國古代奴隸制時期，教育內(nèi)容主要是"六藝"即禮、樂、射、御、書、數(shù)■歐洲奴隸社會中，斯巴達主要進行的就是軍事訓練，重視軍事體育。雅典則一向被看成"文雅教育"的發(fā)源地，不僅使其弟子們進行軍事和體操訓練，而且也要到文法學校、琴弦學校進行學習，并且更注重后者。■我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的"鴻都門學"，一所文藝專科學校。■西歐最早的則要算雅典時期的琴弦學校。現(xiàn)代教育的特點：第一、現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性質(zhì)第二、現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路第三、現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學化第四、班級授課制成為教學的基本組織形式第五、現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)■夸美紐斯在提出把"一切知識教給一切人"的教育目標的同時，也找到了一種有效的實施途徑，那就是班級教學。現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢：教育終身化；教育社會化；教育生產(chǎn)化；教育民主化；教育國際化；教育現(xiàn)代化教育多元化(終、社、生、民、國、現(xiàn)、多)第三節(jié)教育的基本要素1、教育基本要素之間的靜態(tài)聯(lián)系，即作為"狀態(tài)"的系統(tǒng)要素。構(gòu)成教育活動的基本三要素：教育者、受教育者、教育中介。2、教育基本要素之間的動態(tài)聯(lián)系，即作為"活動"的系統(tǒng)運行要素。此文內(nèi)容較多，答案及更多試卷暫放：www.qjb.net.cn MSN空間完美搬家到新浪博客！

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