課題培訓總結 -教師工作總結

課題培訓總結柴鴻雁蘇霍姆林斯基曾說過："如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。"轉眼間,我們的新課題研究已進行一學期。這一學期我們以課堂教學、教師隊伍建設為基本點，以課改為工作重心，以創設開放、鮮活的課堂教學為工作重點，進一步更新教學理念，努力提高課題研究的質量，回顧一學年的課研工作，品嘗成功喜悅的同時，也看到了失誤之教訓，為了能積累教學經驗，使今后工作能"百尺竿頭，更進一步"，現將本學期小課題研究工作總結如下：一、抓好常規，為課題研究服務1、提高認識。開學初我組就上學期期末教學質量檢測情況召開以年級組為主的教學質量分析會，教師總結一學期的教學積累，沉淀了一學期的經驗反思，反映出一學期的關注焦點，匯報一學期的實踐研究。使每位教師整理教育理念提煉出教學經驗。從而提升教師的教學理念，增強質量意識，為提高教學質量解決了認識層面的實際問題。2、作業內容豐富，批改及時到位。其-、作業的形式多樣化，基礎性作業外，還出現拓展性作，如調查、收集、積累、實踐活動、動手操作、制作、探索性作業等，展示成果形式活。如：采用小報、調查表、文字解說、資料收集等。其二、作業的內容適宜，既減輕學生的負擔，又提高學生"雙基"訓練的能力。其三、作業批改精心規范，我組大部分教師能做到面批，采用紅花、有趣的小動物、喜歡的水果等各種評價方式，調動學生的學習興趣。3、使用好學生的成長記錄袋，逐步建立學生學科成長記錄袋，并及時對成長記錄袋的使用情況總結和研究。二、突破教研，落實課題研究。1、確定研究課題。本學期結合我們中年級學生學習興趣不高，上課無精打采等實際情況制定中年級組以"多元化評價，激發學生學習興趣"的研究專題。本學期的專題雖少但是每一位教師都參與了，能在教研中獻計獻策，本學期教研專題聚集了每一位教師

思想的閃光點。在專題研究的同時增強合作意識提高教師間的協作能力。2、認真做好課題理論資料的積累。札記突出課題，使每位教師認識到"札記"不是"雜記"，突出對自己研究專題的學習摘記，札記中記錄有關課題的理論知識、優秀教學案例、優秀教學反思、階段性小結等一切可以反映專題的資料。3、優化備課。由于教師普遍進行了合作備課，堅決杜絕無案上課。從而全力提高教案的質量，努力體現教案實用、創新、個性鮮明的要求。教師在課前能認真研讀統備教案，準備教具和學具，上課時充分利用遠程教育資源上好自己的課。課后及時進行補充和修改，認真用好教案4、組織教師觀看優秀教學光盤。每個教師的學識、能力等各方面的不同，教研組充分發揮組織協調作用，組織全組教師學習優秀教學設計(光盤),確定學校骨干教師為中心發言人，讓其他教師們做下來"探討"優秀教師每一部分的設計意圖，從而理清自己的設計思路。把個人理論學習和集體聽課結合起來，充分發揮理論指導實踐，實踐中再提高教學水平。5、指導教師課堂教學。組織教師認真學習《課程標準》，精心設計教學，自覺進行探索實踐，全面改革舊的課堂教學模式，使自己的課堂變得鮮活起，組織我組每位教師交流聽課10節以上，教研組長聽課15節以上，我組教師也已形成良好的評課習慣，學會評實課、評進步課。6、優質課競賽為契機，組織教師聽課研課。認真組織教師聽小課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。7、認真反思。根據學校要求和年級組教師實際特點，我組教師都能進行單元課題反思，尤其是青年教師一學期寫出10篇以上的課題反思，學期末組內每位教師都能上交優質打印的片斷反思二篇、階段性小結一份。三、存在的問題1、認識的模糊化。許多教師認為，不搞研究成績照樣好，用不著研究，但是教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質上是融合為一體的。如果因為教師的潛心研究能解決教學中的問題，教學質量就會因此而提高。2、過程的形式化。有些教師教學研究只看數量不問質量，盲目追求課題立項的級別，注重對課題的包裝，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。3、理論、業務學習欠佳，導致教育觀念有些滯后。4、教師工作的熱情不夠高，工作處于被動狀態。5、教師閉關自守的現象比較重。課堂教學中要加大聽課的力度，尤其是學科間的聽課，讓教師之間有更多的交流，讓學科之間更好的整合。6、改進教學方法，課堂教學中要向課堂要質量，沒有向40分鐘要質量。總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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