初中生寫作興趣與能力培養課題總結（精選10篇）

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家收集的初中生寫作興趣與能力培養課題總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 1

　　一、課題提出的背景

　　(一)基于對當今作文教學現狀的思考寫作一直是部分初中生的老大難，也是語文老師頗感頭疼的問題，正如詩人臧克家所說："作文可貴而難為"。在課堂教學改革百花齊放、如火如荼的形勢下，部分語文教師的寫作課仍停留在布置題目、簡單要求、批改、點評等幾個老步驟上。寫作方式的單一，批改方式的老套，讓越來越多的學生失去寫作興趣，更談不上寫作能力的有序提高，同時也極大的制約了語文教學改革的進一步開展。占據半壁江山的寫作課，出現了極不和諧的一幕：真可謂半江瑟瑟半江紅。

　　(二)基于課程改革和學生發展的需要隨著新一輪課程改革向縱深發展，作文教學改革已初具成效，學生習作已由以往的說"假話"、"大話"、"空話"、"套話"轉變為說"真話""趣話"，"情話"，更多的是對生活的原汁原味的再現。順勢而為，乘勢而動。為此，我校適時推出了《學生寫作興趣和能力培養研究》課題，一石激起千層浪，極大地調動起了老師和同學們的熱情，多角度、多渠道地開展寫作實踐活動和研究活動，以期實現師生語文素養的共同提高。

　　二、課題的概念

　　界定能從閱讀中提取主要信息，進行寫作材料的積累和寫作技法的訓練；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫、改寫等形式的實踐；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解；能在形式多樣的寫作活動中分享寫作魅力，體驗到寫作帶來的成功與自信。

　　三、課題的研究目標

　　1、使學生養成"課本掘金"的習慣教材中的篇目都是編者精挑細選出來的，無論敘事寫人、寫景，文筆、手法都有許多值得借鑒的地方，進行"有感而發"的隨筆寫作，抓住你感受最深的一句話、一個情節、一段告白，書寫心靈之感受，避免了學生講空話，喊口號，使學生走進文本，取其精華，據為己有。

　　2、品嘗到寫作的甘甜在閱讀中帶領學生走進文字深處，走進作者的心靈，愉悅學生寫作前的身心感受；用豐富的寫作體驗活動逐步引導學生記錄感受，在快樂中寫作；在師生共評共議中增進相互間的感情，達到共同提高寫作能力之目的。

　　3、編制完善系統完善的校本教材通過"讀、導、練、議、評"體系的研究實踐，突出寫作理論與實踐的結合運用，并按照教材的編寫體例，逐步構建起適合學生閱讀、參考、借鑒、運用的一系列寫作教材。

　　四、課題研究的步驟和措施

　　(一)醞釀探索，確立寫作的研究體系。問卷調查是研究行動的開始。課題組在全校下發《關于學生寫作興趣與能力培養的調查問卷》，學生人手一份。通過對全校1200多名學生的調查，歸納總結后得出如下結論：

　　1、喜歡寫作的同學：非常喜歡的占20%左右，一般的占20%，不喜歡的占50%左右；

　　2、喜歡哪種形式的寫作：命題寫作占35%左右，自由寫作占62%；

　　3、平時有記摘記、寫隨筆和日記習慣的同學：有座摘記習慣的同學占38%左右，自己寫日記和隨筆的僅為25%左右；

　　4、喜歡哪種形式的點評：教師面批的占53%，生生互批的占74%；

　　此外，我們還征求了學生的部分建議：

　　1、從教師方面和從自身方面思考，你認為如何能引起你的寫作興趣；

　　2、你認為寫作技能的提高需要做哪些方面的指導；面對以上讓我們語文教師汗顏的一組數據和學生的建議，我們深思：為什么學生讀了那么多的書，卻不能學以致用遷移到寫作中去。怎樣才能讓閱讀與寫作同入佳境呢?為此，我們語文組召開了多次的問題商討會，最終確立了"一個核心，兩個帶動"的行動方式，即以校本教材的編寫為研究核心，通過骨干教師的團隊帶動與文學社團的發展，在寫作教學中實行"讀、導、練、議、評"一體化的寫作訓練方式，旨在依據文本的教學進度，促進寫作方式的多樣化，寫作點評形式的多樣化，以此提高學生的寫作興趣。

　　(二)團隊帶動，進行課題的創新實踐。

　　1、有序的課題開發：學校組建課題小組和骨干研究團隊，定期開展課題調度會議，不斷就研究過程中的問題進行總結反思，并給每個骨干成員提出下一階段研究的任務和目標。實驗教師編寫了每個單元的寫作訓練計劃，并定期上報課題開發的樣本教材和學生寫作案例。

　　2、進行寫作模式的探究實踐：針對以往寫作教學中課型單一，無法激起學生興趣，對寫作能力的養成更是微乎其微的現狀，課題組開發了寫作指導課、隨筆交流課、閱讀交流課、寫作體驗課、寫作點評課等課型模式。課題組成員分工實踐不同的課型，在觀摩交流中不斷成熟這些課型。

　　(三)社團引領，營造濃厚的寫作氛圍。七彩文學社團是我校十二個社團之一，社團成員通過教師推薦或自薦，一般是班級的寫作愛好者。這些成員不僅閱讀視野寬，寫作能力強，還有自己的博客，有的同學自己編制隨筆集。輔導教師為文學社的成員創造各種寫作采風機會，帶領他們到社區考察民風鄉情，到工廠體驗實踐，到大自然中感受，擴大他們的生活視野，豐富個人的寫作素材，并把這些實踐經驗用到指導同學們的寫作中。學校的校報《七彩校園》，全由文學社成員主辦，從征稿、選稿以及版面的設計等；平時除完成每月一期的校報編輯外，還有序的組織幾次大型的文學活動，像今學期9月份圍繞"謝師恩主題活動月"組織讀書演講；10月份圍繞"讀書主題月"開展板報大展評和寫作競賽；11月份圍繞"經典誦讀月"開展經典誦讀賞析活動。每次活動都事先由文學社制定好活動方案，成員全程參與主持并評價活動結果。

　　(四)校本編寫，為寫作體系搭建平臺。

　　1、科學的訓練體系課題組認為要想真正培養起學生的寫作興趣，提高學生的文學素養，必須從課堂出發，有計劃的付諸實施，扎扎實實的落實，讓學生從寫作中體驗到快樂，收獲到自信。因為寫作能力的提高不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師長期堅持不懈的跟蹤指導。那么，如何為學生有效的訓練尋找一條合適的途徑和方法，我們的做法是：邊實踐邊編寫，最后成型為校本教材。"讀、導、練、議、評"一體化的寫作訓練思路是沿著"閱讀-收獲-體驗-寫作-評改"這一條脈絡延伸，初步形成了妙點啟示、智慧收藏、閱讀收獲、寫作導航、體驗活動、寫作練兵場等六個主體版塊，意圖將閱讀與寫作形成緊密的結合體，將寫作引入到生活中，讓寫作愉悅孩子們的心靈。

　　2、有序的編寫過程編寫以級部為單位，每個級部的課題實驗成員擔任版塊的設計者，板塊的名稱可以根據相關內容體現其創意性。比如"話題聚焦站""課本掘金""寫作物語"智慧收藏""文心絮語""技巧采擷""寫作素材站""習作點將臺""范文俱樂部"等。板塊內容的設計上以教師為主導，比如讀哪類文章，何種方式閱讀，給學生提出適當的建議，具體的設計樣式可以交給各小組，還可以開展組間競賽，教師起評價幫助監督作用，然后挑選有創意的寫作設計在級部統一或班級統一印刷，統一完成，然后組間班級開展競賽活動。

　　3.系統的版塊編寫六個版塊的結構大同小異，大致分為部分：

　　(1)教師點撥，即針對每個版塊內容教師指導學生如何思考，如妙點感悟，即為對文本的某些句段，某個人物或主題情感等展開聯想或想象，進行擴寫，仿寫，讀寫活動或展開某種評論。這種點撥等于為學生打開寫作訓練的思路。

　　(2)學生優秀案例展示，教師根據版塊內容，設計不同的寫作訓練形式，如智慧收藏版塊，有你的發現和心得兩部分。在指導學生完成訓練后，經過評議挑出優秀案例編輯，這些案例就編入校本教材中，成為學生學習的范例。

　　(3)對案例的總結及收獲，形式分教師總結，小組總結反思等。總結要切中寫作訓練要點，有啟發性，讓學生從條分縷析中得到此板塊訓練的要訣。當然每個版塊的內容又有其自身的特點，因內容而定體現其創新性。

　　(五)版塊訓練，構建完善的寫作體系。"讀、導、練、議、評"一體化五個步驟的寫作訓練過程如下：

　　(1)一讀：即文本的閱讀和主題叢書的閱讀。主要進行妙點啟示和閱讀收藏兩個版塊的訓練。妙點啟示：妙點即文章的精髓所在，在課堂教學中針對重點詞句及時展開聯想思維訓練和主題思考等，如《紫藤蘿瀑布》中"人的生命長河是無止境的"；《故鄉》中"走的人多了，也變成了路"。類似的充滿哲理意味的句子很多，課堂上引導學生結合生活實際闡發聯想，挖掘其中的內蘊，能鍛煉學生思維的廣度和深度。閱讀收藏：這也是將"讀"與"寫"結合的一種方式。古人說：勤于讀書，逸于作文。閱讀過程中，不斷對讀書資料進行觀點的擷取、材料的擷取、詞匯的擷取等，直接或間接地讓已有的閱讀積累服務于寫作。近年來，我校以主題叢書閱讀進行的課前預讀、比較閱讀、拓展閱讀等閱讀體系的`創建亦比較成熟。

　　(2)二導：即針對文本進行的寫作特點和寫作訓練中的點撥總結。包括寫作收獲和導航寫作兩個版塊。寫作收獲：這是單元學習之后重要知識點的回顧。因為每個單元的編排注意到主題和體裁的兼顧，因此從語言特點、寫作手法、文章結構等成文的不同角度入手思考寫作的收獲，如朱自清的《春》是一篇文質兼美的寫景散文，首先讓學生聽錄音說出自己的一句感受，接著找出文章優美的句子，大家相互交流，說出喜歡的理由；在大家七嘴八舌的說話中也有了不同的收獲；最后趁熱打鐵運用文中的描寫方法或仿寫文章的結構寫一篇寫景散文。在閱讀教學中，文章能示范性地把結構思路、遣詞造句、謀篇布局的方法直觀地呈現在學生面前，形象地告訴學生怎樣習作，也就減少了作文的難度。因為寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，從閱讀文本進行的寫作思考是必須的。導航寫作：一改教師在寫作前的指導變為學生的自主式寫作探究。針對文本中使用的寫作手法或技巧，引導學生進行拓展思考，或從讀過的文章中尋求案例支持，或從其他渠道獲取同類的寫作信息。如學習議論文單元時，布置學生通過上網等途徑查閱議論文的寫作常識，然后各組確立一個議論文的寫作角度來談，再結合大作文擬定提綱，具體談寫作構思。小組最后經過互相交流，充實自己的寫作常識，完善自己的寫作思路，這樣就解決了部分同學寫作時文體不分、結構混亂的現象。

　　(3)三練：即將文本與寫作接軌，植根于生活實踐。包括針對文本的隨筆寫作、體驗式寫作兩個版塊。課堂隨筆：這是將"讀"與"寫"緊密結合的另一種快速有效地寫作方式。可以采用比如模仿式命題、變通式命題、評論式命題、引申式命題等方式，或記錄學習生活的點點滴滴，或將自己置身于文本中同主人公對話，改寫人物命運，探討時世情懷。如"我與閏土的對話""假如我是李京京"等，讓學生從課本挖金，從學過的人物寫起，從熟悉的事物寫起，從最簡單、最容易的練筆開始。有了情感體驗，他們的寫作越來越輕松，越來越喜歡，再加之老師經常性的鼓勵更增添了他們寫作的興趣。體驗寫作：根據每個單元后的綜合實踐活動，讓學生做一次體驗生活之旅。教師可以事先布置各小組設計不同的活動方案，然后采納學生最感興趣的方案實施。如七上第三單元《葉》專題，讓小組每個同學利用周末各尋找一片不同的葉子，然后課堂上帶領學生觀察葉片特征，品嘗葉子味道，引導帶領學生感受葉片的精神，然后模仿本單元學到的語言特點、寫作技巧每人寫一篇《葉子頌》小短文。帶領學生親近自然、走進社會，積累寫作素材，豐富生活閱歷，增長生活見聞，解決寫作的無源之水，無本之木，能極大提高同學們的寫作興趣。

　　(4)四議：指通過議的方式完成習作前的思維訓練，議的形式有師生互議、生生互議、組與組互議等。寫作前的分項思維訓練一般有擬題訓練、文體訓練、技法訓練等。如擬題訓練時，組員先自己思考，然后組內互議，各選出兩個最佳題目寫到黑板上，并解說題目的優點，或組間展開評議，由師結合擬題特點對所有擬題進行分類評議，讓生對擬題規律、方法、類型等有質和量的收獲。

　　(5)五評：指寫作訓練完成后的反饋評價。通常有組間互評、組內互評、師生共評、師面評等形式。有學者認為，面評不僅指導性強，且拉近師生之間的距離，提高寫作興趣，但現階段大面積的面評難以實現，所以利用小組學習的優勢，展開范文式的組間互評或師生共評，以及交換式的組內互評不失為提高評議效率的最佳方式。

　　五、課題研究取得的成績和效果

　　1、完成校本教材的編寫。每個級部的實驗教師根據教學進度，編寫了具有寫作參考價值的興趣與能力培養實驗校本教材。現每個級部根據進度各完成了上冊四個單元的編寫，根據教學進度其它單元的校本教材正在編寫當中。另外，我們開發了大量的寫作優秀素材，為以后師生的寫作提供很好的范本。編寫使用過程中，教師對作文教學的內容、方法指導、評價機制等有了更深入的探究。

　　2、帶動教師業務能力和教科研水平的提高。自課題開展以來，我校語文教師積極參與到課題的研究和探索實踐中，在根據學校提出的措施和策略的基礎上，根據學情和教情，認真實踐，不僅學生的寫作興趣得到養成，寫作能力得到提高，教師在編教材、用教材的過程中也逐步積累了課題開發的經驗，提高了自身的業務素質。教師們編寫了優秀的寫作學案，撰寫了相關的論文和案例，如李淑彥老師的《隨筆寫作與育人》課題去年獲開發區政府成果獎，張清華的《主題閱讀與寫作一舉兩得》獲濰坊市金點子案例獎。另外，齊振奎、孫秀霞、李淑彥等老師的征文比賽在省市多次獲獎，多數語文教師都獲征文比賽優秀指導教師。

　　3、為文學愛好者提供展示空間。學生參與各級各類征文活動、經典誦讀活動的熱情空前高漲，今年我校的《詩詞潤華夏明月傳真情》獲濰坊市第一名。文學社成員利用課余時間積極承辦組織學校的讀書節、寫作競賽、讀書演講等活動。學生們正用智慧的頭腦編織著精神的家園。

　　4、促進了語文教學成績的提升。以我校08級和09級兩屆畢業班的語文升學成績相比，A等級由去年每班3-5名同學增加到今年的10名左右。近年來，我校各級部語文成績在開發區也一直位居前列。有一個最值得關注的現象，就是隨著年級的升高，這個優勢會越來越明顯。我想這與我們初中教學中比較系統的寫作訓練是分不開的。寫作興趣的養成和寫作能力的提高是一項長期、系統的工作，不能靠激情燃燒，也不能靠靈丹妙藥，它需要教師精心的引導，智慧的點撥，科學有序的訓練，讓他們在寫作中逐步品嘗樂趣，以寫為樂，這樣寫作能力才能得到真正的提高。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 2

　　初中語文作文教學提出“真實的寫作”即是讓寫作回到常識，回到生活本身。“真實的寫作”其基本涵義有三個：寫作與生活的真實關聯，寫作交往真實有效的策略，寫作生產的真實形態。相對應的具體的教學策略分別為：強化寫作的目的和對象意識，培育明晰恰切的文體感，寫作全過程的關注和導控。對于初中語文作文教學，我的心得如下：

　　一、課外閱讀，拓展視野。

　　在中學課堂教學之外，如何使學生保持良好的閱讀興趣，形成良好的閱讀能力，這需要語文教師的不斷激勵和正確引導。在課堂教學中，教師在講授課文的同時，應當有意識地延伸介紹該作家的其他作品，還可以比較性地介紹其他作家的相同題材的.作品，鼓勵學生課內學節選，學單篇，課外讀全篇，讀選集，以增強閱讀興趣，深化學習的內容。比如學習了《空城計》，教師應該有意識的介紹《三國演義》講的是什么內容，作者羅貫中是一個怎么樣的人物，以及要求學生課外讀《三國演義》。

　　二、對話與交流，走進學生的心靈世界。

　　作文源于生活，重在積累，得益于練筆。在實際教學中，很多學生，不是不會寫作文，而是不夠自信，怕自己寫的不好，被別人笑話。這就要我們老師能多點的鼓勵學生，以欣賞的眼光看待每一個學生，這樣才能讓學生放開手去寫，形成以我手寫我心的良好局面。

　　三、文章評語，蘊含著愛的效應。

　　我在評語這方面就有很深的感觸。比如，在寫周記的時候，我在周記本上的評語都是積極的話語，并且對他們說出了老師是很看重他們的。后來，在一次關于寫一個人的作文中，有許多的學生都寫到了我，并且還有的學生寫到自己對老師的評語感到很意外，并且寫到自己一定會好好學習寫作的。可以看出，對學生肯定的評語會起到潛移默化的作用。因此，需要我們慎重的批改學生的文章。

　　總之，在平時的寫作訓練中，不是一兩節課就可以提高的，而是需要有科學正確的寫作理念，有很強的寫作信心和毅力，有無窮無盡的寫作素材，且不乏成功的愉悅，更有廣泛的閱讀作保證，甚至還有教師身先士卒的垂范，教師正確的指導學生在平時的訓練中提高自己的閱讀能力，審美能力。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 3

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼間我從事中學語文教學已有十多年了，這些年來我始終熱愛著我的語文教學工作，并全心全意地投入到我的語文教學工作中來。做學生的知心朋友，做一個快樂的語文老師是我一直以來努力奮斗的目標。

　　下面我想把我這些年來在語文教學和作文教學中積累的一點不成文的經驗與大家共享：

　　為了激發學生學習語文的興趣，更為了鍛煉學生的能力，我開辦了“課前五分鐘”，讓學生在每節語文課前上臺展示才藝：朗誦，講故事，講笑話，猜謎語，唱歌。努力為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍。

　　平時在語文教學上，我非常注重學生對基礎知識的掌握，每學完一單元我都會先讓學生每人出一份基礎測試題（我給他們先定出題范圍和題量），讓同學來做，做題人做好后，交給出題人批改，然后再發到做題人手中，將錯誤徹底糾正，上交老師檢查。每學兩單元，我還會親自為學生出一份試題，親自批改，并獎優罰差，計入班級量化分。

　　字體是一個人的門面，更是取得好成績的重要保證。我非常注重對學生字體的訓練，除平時的言傳身教外，我每周都給學生布置練字作業，督促學生練字，并將好作業在教室內展示。每周給學生補充一首課外著名詩文，要求學生背誦，并展開背誦比賽，以陶冶學生情操，提高學生語文素養。

　　雖然做了這么多工作，但我依然覺得自己不是個稱職的語文老師，因為在作文教學方面我一直缺乏良策。我不知該如何指導學生寫好作文，不知如何盡快地把學生的作文水平提高上去。我學生時代時最怕寫作文，從教后也很少寫東西，單單給學生的作文下幾句批語，就已讓我大傷腦筋。絞盡腦汁寫出來的那幾句話，也老是詞不達意，感覺自己詞匯貧乏，語言表達能力太差。

　　為了提高學生作文水平，更為了提升自身語文素養，爭取做一個優秀的語文教師。我決心在作文教學方面采取點措施：準備和學生一起“下水文”。批改作文的方式也準備加以變革：先讓學生互批，然后我再“審批”，并借鑒魏書生老師的方法，給學生定下一些批改作文的“條條框框”。

　　說了要干，定了要算。新學年開學第一天，我就鄭重其事地向學生承諾：本學期老師要和大家一起學習語文，一起寫作文。每次評講學生作文前，老師先范讀自己的'下水文，請同學們監督指正。

　　凡事說說容易，堅持做很難。有時候實在不想寫或寫不出，但一想到自己在學生面前信誓旦旦的承諾和學生期待的眼神，又只得硬著頭皮“支撐”下去。沒想到時間一久我也能下筆千言了，感覺寫作文也沒有想象中的那么痛苦了。更多的時候，我把寫作當作一種傾訴的途徑，寫自己的童年往事，寫自己的求學經歷，寫自己的生活感悟和教學體會。不料想我的學生還很喜歡我寫的作文呢。說我寫的作文語言樸實，很有真情實感，好像有一種特別打動人的力量，有幾個學生還在他們的作文中宣稱要做我的“鐵桿粉絲”。學生的話極大地激發了我的寫作熱情，而且我還驚喜地發現我們班同學從此對作文好像也有了一種特殊的感情。學生最喜歡上的課竟然是作文課，要是哪一次作文課我說不寫作文了講課吧，學生肯定嚴重抗議。

　　當然讓學生愛上作文，并不僅僅是因為我能“身先士卒”，愿和學生“同甘共苦”。每次作文課，我喜歡讓學生上臺范讀自己的作文，我認為這能激發學生的好勝心和自豪感。起先是我把我認為比較優秀的作文挑出來讓學生范讀，讀的時候連同同學和老師批語一并讀上。后來就是自愿，把自己感覺比較滿意的作文讀給大家聽，然后老師和同學再作點評。我還把學生的得意之作全部打印出來集結成冊，在班里讓同學傳閱。看著自己的作文變成鉛字，對學生也是一種無形的激勵。

　　總之，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑、扎實、系統、有序、有恒的對學生進行訓練，那么學生就會建立起學習語文的廣泛而濃厚的興趣，在考試時考出好成績那也是水到渠成的事了。以上就是在語文和作文教學中一點個人經驗，希望能給我的同仁們帶來一點點啟示。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 4

　　xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學生隨筆化作文教學研討會，這次研討會內容集中而豐富，來自北京、天津、濱州開發區一中等各地的專家齊聚一堂，隨筆化寫作觀摩課、課題實驗校經驗介紹和專家報告讓我受益匪淺，風趣的老師、嚴謹的名家、個性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來的希望。

　　歷年來，作文教學一直是語文教學的難點，也是最令語文老師和學生頭疼的問題，新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。基于這樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進行了隨筆化作文的實驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開課有什么優點或遺憾，我們應該能看出他們是想向大家展現一種思想：作文很快樂、學生很喜歡!

　　隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫、課上有序地讀、評、改、展，如此一來，學生的日常寫作實現了“隨筆化”;在教師有針對性的指導下，學生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。

　　這幾天孩子們自由快樂的小臉一直浮現在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現在還記得自己看到這樣的.作文課時候的驚訝：作文課，原來可以這么快樂的上! 我的《提高小學生作文興趣方法與策略研究》的課題實驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過程中也遇到了很多困惑，這次的學習中我如饑似渴的汲取著知識的精髓，使自己的認識又提高了一個層次。

　　劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創設情境-暢所欲言-提筆書寫，給我觸動最大的是第一步，他們的“創設情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現場的情景，學生現場經歷，想起我課題實驗也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。

　　那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來一看，哇，滿天滿地滿世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動領學生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領學生觀察，領著他們游戲，領著他們瘋跑，我覺得令他們難忘的應該是在上課時間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學生活很快樂我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時刻，當我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時候，他

　　們的快樂更是溢于言表!他們的關于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫作文的他們來說，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關于雪天的美麗的句子才覺得是真實的不做作的。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 5

　　沐著五月的朝陽，我們懷揣著激動的心情，來參加20xx年省“名師送培”初中語文教師寫作教學有效性研究培訓（銅山班）這一活動，在此，首先感謝銅山區教育局和蘇州市教師發展中心，是他們通過努力，為我們提供了這次寶貴的機會。為我們提供了一份豐富的作文教學和研究的文化大餐，通過兩天的學習，與會的所有學員都獲益匪淺、感慨良多。

　　作文教學一直都是我們語文教學的瓶頸，在平常的教學工作中，教師不知道怎么教，學生也不知道如何寫，因此，作文教學成了一個老大難的問題，以至于使得許多教師和學生對于作文的教學失去了耐心和信心。此次活動我們有幸觀摩了特級教師、教授級高級教師黃厚江的《記敘文中的描寫》、蘇州市名教師《寫出動態的世界》、銅山清華教師牛立軍的《巧借畫面構思作文》三堂作文課，使得我們耳目一新，讓我們對作文課堂的模式和流程有了整體的把握，對于我們以后的作文課起了很大的引領作用。

　　這次活動不僅給我們提供了三堂精彩的作文示范研究課，同時我們在活動中還聆聽了許多的專家學者關于作文有效性研究的講座和報告。

　　聽了特級教師、教授級高級教師蔡明的《初中生態化寫作教學研究》這個講座，讓我第一次了解了生態作文這個觀點，蔡老師在報告中通過一個個鮮明的案例，讓我們了解了生態作文與我們傳統作文的區別，也讓我們掌握了生態作文的寫作方法，這可謂聽君一席話，勝讀十年書呀；聆聽了上海師范大學鄭桂華教授的《寫作的過程性指導》的講座，更是讓我們收獲良多，一方面告訴了我們在學生的寫作過程中，我們教師要注重對學生的過程的指導，并通過豐富的案例著重給我們講析了過程指導的方法，鄭教授還在講座中給我們介紹了美國作文的分段寫作模式，拓寬了我們的視野；活動中，我們銅山區特級教師、教授級高級教師王林喜主任的《基于序列性的微型化寫作教學思考》把這次活動推向了高潮，王主任結合我們當前寫作中的教材的無序性和寫作的'無序性這一問題，結合自己的多年的研究成果，通過一個個的案例的分析，給這一病癥開了一劑良藥，即教材的設計上可以分為階段性序列、單元性序列、素材積累序列、文體樣式序列、技法推薦序列，同時還給我們介紹了許多的作文寫作的技法。

　　總之，王主任的報告，不僅語言詼諧幽默，而且為我們以后的寫作指明了道路，深受與會學員的喜愛。報告的最后我們聽取了特級教師、教授級高級教師徐思遠的《關于作文教學的幾個問題》的報告，報告中徐老師結合當前的寫作教學出現的問題，通過分析一個個精彩的案例，給我們闡釋了當前寫作教學中“認知與技巧、真實與虛假、給任務與作指導、據題作文與自抒情感、寫作的隨機性與序列性”的幾個問題，并結合這些問題給于我們有效的指導，使得我們的教師在以后的寫作中有章可循，對于提高學生的寫作能力有了極大的幫助。

　　總之，此次活動不僅給了我們理論的指導，又為我們以后的寫作教學，尤其是有效的寫作教學指明了方向，我堅信通過此次活動，我們教師的理念一定會有大的提升，對于學生作文水平的提高，也一定會有大的促進，讓我們語文人以這次的培訓為契機，通過不懈努力，讓我們學生的寫作之花綻放的更加耀眼絢麗！

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 6

　　本課題組的《鄉土素材在農村初中生寫作中的運用研究》課題，于XX年11月15日申請，12月25日批準為徐州市教育學會十一五規劃課題，編號為t33.該課題的立項受到課題負責人的高度重視，這也是我校第一批市級課題中的最重要一個，該課題的研究除了為學生提供運用鄉土素材的方法外，還配合學校進行校本教材的開發和研究，可謂一舉數得。課題組成員異常興奮，他們以主人翁的態度和飽滿的熱情，積極投入到課題的研究中，表現出不怕困難的工作作風和不斷進取奮斗精神，這也是該課題得以完成的重要保證。現將研究工作總結如下：

　　1、采用座談法，研討并確定方案，落實任務。課題組成員在課題成功申報后，于XX年12月27日舉行了課題開題儀式，課題負責人為開題致辭，主持人作了課題的論證報告，課題組成員交流了研究方案，明確了研究的目的、方向、現有條件，最終確定研究的具體方案，并分配協調好研究任務，落實了分工，學習了研究的方法。

　　2、召開師生動員會，明確課題的理論價值和實踐意義。XX年12月29日課題組召開了“課題研究師生動員會”，主持人就課題研究的理論價值和實踐意義作動員。

　　3、采用文獻查閱法和網絡搜索法，搜集現有資料及已有研究成果。XX年上半年課題組成員分兩大組進行了資料的搜集與研究，

　　第一組張林濤、張玉、張幫永、王忠忠、閔新建五位教師負責網絡搜索，下載整理出有關鄉土素材在各學科及語文教學中的運用情況，搜集鄉土素材運用于寫作中的指導方法、鄉土教材的編寫及運用等情況。

　　第二組王培恕、孫禮強、武善勇、劉偉四位教師負責搜集報刊、雜志、專著等方面對鄉土素材運用的研究狀況，最后輯錄成《參閱資料》。

　　4、采用問卷法，調查“鄉土文化對農村初中生生活的影響”并寫成論文。XX年年5月8日，主持人帶領課題組成員對全校七到九年級學生150人進行隨機問卷調查。調查中，學生認為“鄉土文化”對自己生活有影響的占64.7%；學生家庭中重視傳統民俗節日的占67.3%；學生喜歡過這些節日的占73.3%；在父母的陪伴下，或幾位好友相約，經常去游玩的占16.7%；在家庭中能經常聽到一些當地的神話傳說、地名由來、逸聞軼事的占81.3%；學生讀過某地方特有風土人情的著作或文章的占74.7%；寫過關于鄉土方面文章的占68.7%；學生看見農村生活中的一些不良民風、陋習敢于批評的占54.7%；看見破壞家鄉自然風物、名勝古跡的行為敢于制止的占72.7%。具體統計數據如下：從數據分析看，鄉土文化植根在學生的家庭生活中，學生觀賞著家鄉的自然風光，游覽者歷史遺跡，感受和體驗著民風民俗；鄉土文化融合在學生的校園生活中，學生學習鄉土知識，運用鄉土素材抒寫著自己的見聞和感受；鄉土文化滲透在學生的精神生活中，學生關注、關心著社會，改變著鄉村的生活。

　　5、通過問卷調查、作文查閱和座談等方法，調查“農村初中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要”并寫成調查報告。調查分析顯示，學生在寫作中運用鄉土素材的現狀令人擔憂。XX年6月14日，課題組成員對柳泉鎮中心中學九個班（七年級一個班，八年級三個班，九年級五個班）進行問卷調查，發放問卷500份，回收有效問卷468份，回收率達93.6%，有效卷率100%。結果如下：

　　調查項目 調查內容：鄉土素材在寫作中的運用情況

　　從調查表反映的數據看：鄉土素材在寫作中的運用情況為偶爾運用，學生對待鄉土素材的態度為想運用，對鄉土素材在寫作中的運用的認識是想用但不知如何用。從與教師座談的結果看：教師認為作文在語文教學中占有重要地位并重視作文教學的占100%，在寫作指導中重視鄉土素材運用的約占50%，有意指導學生在寫作中運用鄉土素材的占10%，約40%的教師對鄉土素材在寫作指導中沒進行過思考，特別欣賞學生在寫作中運用鄉土素材的教師占80%以上。通過調查研究，得出如下結論：學生在寫作中運用鄉土素材沒有主動性、積極性，主要原因是對鄉土素材的不理解，概念模糊，不知道如何運用。學生迫切需要一種新鮮的題材充實自己的作文，以寫出新穎的'、生動活潑的、有實在內涵的創新性作文。學生需要對鄉土素材有一個系統性的理解，需要老師對學生進行鄉土素材介紹與運用方法指導，使學生掌握搜集利用鄉土素材的方法，培養其細致觀察、靈活運用的能力。作為一名老師應加強對鄉土素材廣度和深度的認識以及培養搜集篩選鄉土素材等方面的能力，從而掌握指導學生運用鄉土素材的方法。

　　6、利用綜合實踐活動探究我鎮鄉土資源的類別及分布，并寫成調查報告。采用文獻查閱、訪談、實地考察等調查法，組織學生和課題組成員利用綜合實踐活動課及春節假期走訪各村，調查我鎮過節習俗、節日文化等；XX年7月5日主持人召開階段會議，回顧了前期研究工作情況，交流了三個調查報告（《鄉土文化對農村初中生生活的影響》《農村初中生在寫作中運用鄉土素材的意識及需要》《柳泉鎮鄉土資源類別及分布的調查報告》），對研究中出現的問題及時提出改進建議，并安排課題組成員利用綜合實踐活動課，帶領學生參觀向陽渠，并組織學生沿主干道調研，考察這一水利工程的興衰；利用寒暑假休息日到我鎮大山名湖游覽、考察；聯合語文組舉辦“鄉土資源調查大賽”，發動學生利用綜合實踐活動課進行鄉土素材的搜集，并編寫《鄉土資源文選》。(

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 7

　　課標和教材對文字這一考點的基本要求是：

　　1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據生活需要，能寫常見的應用文。

　　2、準確、全面的理解題意，根據題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達自己的意思，力求有創意地表達。

　　3、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的'說明文，做到清楚明白；寫簡單的議論文，做到有理有據。

　　4、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。根據表達的需要，選擇恰當的表達方式。

　　5、運用合理的聯想和想象，豐富表達的內容。常見考法

　　中考作文大概有以下七種考查形式：

　　（一）命題作文

　　（二）半命題作文

　　（三）文字材料作文

　　（四）自由命題作文

　　（五）看圖作文

　　（六）話題作文

　　（七）“文體不限”作文誤區提醒

　　中考作文滿分為60分，可謂語文的“半壁江山”。時至今日，中考作文越來越強調對考生真實水平的考查，生搬硬套、弄虛作假、胡編亂造，幾乎很難獲得高分。

　　針對中考作文，我們應該注意哪些呢？

　　1．重視審題，強化“本我”。審題要一個詞、一個詞地讀，迅速找到“關鍵詞”。落實被找出的關鍵詞，即把它們的要求體現在作文中。行文時學會“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，善于“表達真情實感，不說假話、空話、套話”，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。

　　2．重視腹稿，防止“三邊”。何謂“三邊”？即邊立項，邊設計，邊施工。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時間沒了，心情也壞了。切記：一旦構思已定，最好一氣呵成。

　　3．重視擬題，扮靚“首尾”。作文要想考場中博得閱卷老師的“歡心”，就必須重視“擬題”，如果是命題作文，就要重視開頭和結尾。當然任何作文都應注意“首尾”。文章首尾差了，得分一般都不會高。

　　4．重視優勢，突出“細節”。眾多文體中，初中生最擅長的應當是記敘文，因此，作文中，我們要充分發揮自身優勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細節描寫，來一兩個特寫鏡頭，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 8

　　作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉 的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

　　一、鼓勵學生寫出自己的真情實感

　　首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的.運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

　　二、激發學生寫作的興趣

　　1、教師要做學生的表率。我們自己要愛好寫作，經常有"作品"展示給學生，和學生一起學習、一起探討、一起成長。如果一個教師的"大作"經常出現在權威的報刊雜志上，會提高你在學生心目中的權威，學生的信賴和崇拜會促使學生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎上提高自己的寫作能力，以淵博的知識感染學生。

　　2、要樹立學生寫作的信心，對學生習作多表揚和鼓勵。作為語文教師，在平常的教育教學中要和學生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學生安全感的增強，對學生習作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現。

　　3、要引導學生熱愛生活、關注現實。新課標中提到"寫作知識的教學務必精要有用"。"有用"的最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優秀作文案例"、"習作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實際問題。而那些拿來被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓練。急功近利的想法多了，哪里還會有自己的真情實感。所以我們拋開學生的基礎來談激發學生興趣就是空談。所以教師一定要讓學生從生活中獲得真實感受。

　　三、鼓勵學生注重積累知識

　　經常進行片段寫作練習一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經過反復修改，學生會有更大的進步。

　　四、注重學生寫作創新能力的培養

　　不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力，教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。

　　五、有效采用多媒體教學

　　在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養學生對寫作的興趣，認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作。現代信息技術活化了寫作教學，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結合，發揮了多媒體教學手段生動形象、具體直觀的優勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學局面。多媒體技術的應用打破了傳統的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節省了板書時間，教師利用多媒體技術將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。

　　小結：初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 9

　　在學校董事會和校領導的直接領導下，我們初二年級組完滿完成了xx—xx學年度第二學期的各項工作任務，取得了較突出的成績，現總結如下：

　　1、明確提出了年級組學期工作重點：抓穩定，謀發展

　　在初一年級和初二年級第一學期的基礎上，根據學校要求，我們初二年級及時提出了年級工作重點，那就是“抓穩定，謀發展”。經過一學期的實踐證明，這一年級組工作思路是完全正確的。初一年級時，我們的工作重點是“重養成，抓常規”，一年下來，我們年級組工作取得了滿意的成績，學生的學習習慣、文明衛生習慣等都已形成良好風氣。在此基礎上，我們又進一步提出“抓穩定，謀發展”的工作思路。本學期，我們年級組教學質量穩步提升，各項工作在全校評比中名列前茅，實現了年級組師生的共同和諧發展。

　　2、教學質量穩步提升

　　經過全組師生的共同努力，本學期教學質量穩步提升。從期中考試學校進行的教學質量分析來看，語文、英語、生物、政治等學科與上學期相比，在直管學校中的位次都有不同程度的提升，數學、歷史、地理等學科穩定在原有基礎上。預計期末考試還會有進一步的提升。優生數量也穩中有升，保持在30位左右，培優工作切實有效，成績顯著。

　　3、打好抽考仗

　　從開學初，年級組就制定了抽考備考方案，在學校的指示下，明確了抽考的目標排位———力爭第一。為實現這一目標，所有任課教師在各班主任教師的配合下，打響了抽考仗。從早自習輔導、中午幫困、到晚自習輔導，老師們付出了百般的辛苦，全力以赴打好抽考仗。特別是羅為哲，歐陽衛群，危連梅，王輝等老師，不顧小孩年幼無人照顧，天天堅持在課堂，受到了老師們和學生們的親切愛戴和尊重。從考試結合后的反饋情況來看，我們出色完成學校制定的全縣第一的目標任務。

　　4、各項常規工作名列學校前茅

　　本學期，學校組織多次教學常規檢查，我們初二年級組都得到的教務處的好評。教師的備課、上課、作業布置和批改等“教學五認真”都得到了普遍認可。

　　學生的出勤情況、上課狀態、自習課紀律、著裝和儀表等方面，在政教處的考評中成績突出。班主任管理受到政教處的表彰和獎勵。

　　年級的體育衛生工作成績突出。每天衛生檢查、眼保健操、早操等得分率都很高，受到學校的普遍好評。

　　年級的文體素質突出，在學校組織的歌唱五四比賽中獲得全校第一名的好成績，胡麗萍老師和鄒嘉晨同學在縣里取得演講第一名的好成績，并代表縣里去市里參賽。在縣作文競賽中也獲好名次。

　　5、努力構建和諧年級組

　　我們初二年級組共10位教師，肩負著培養近200名學生的重任。初二年級組是一支具有較高政治素養和教師職業道德規范的教師隊伍。多少個夜晚，我們以筆為伴，以書為侶，雖苦雖累，卻終不悔“護花”之志。因為我們知道，只有這樣，當我們走進教室，面對一雙雙渴望的眼睛時，我們的心里才會踏實。為了學生，我們刻苦鉆研教材，在探索教法學法的“大海”中遨游；為了學生，我們在課堂中引進了新課改的新理念，引導、幫助學生學習。一年多來，年級組各項工作蓬勃發展，教育教學質量穩步提高。穩定、進步，這是我們常常聽到的'表揚和獎勵；團結、和諧，這是我們引以為自豪的集體。

　　我們的老師，用高尚的師德，真誠的師愛塑造了學生的靈魂；用豐富的知識和技能，征服了學生的心；用得體的言行感化了學生的行為。教師，這平凡而謙遜的葉，襯托出朵朵紅花的嬌艷和美麗。

　　6、下學期思路

　　馬上進入初三的學習了，初三是初中階段的最后一年，也是學生人生道路上一個重要的轉折點。為了確保中考的全面豐收，我們要深入貫徹學校工作計劃精神，認真學習貫徹各學科的課程標準，緊緊抓裝以人為本”這個核心，規范教學常規管理，鎖定中考目標，狠抓教學質量，團結和依靠全體初三教師，凝心聚力，求真務實，樹立為每一個學生健康成長的教學理念，在管理中不放棄任何一個學生，尊重學生人格，發展學生個性，抓緊抓嚴抓實。對學校榮譽負責，對學生的前途負責，對家長和社會負責，鑄造中考新的輝煌。

　　思考目標：造峰填谷，狠抓重點

　　做好組織管理、教育管理、學生管理、協調管理，以“抓兩頭促中間”為主要目標，努力完成“八個抓”：

　　[1]抓優促尖，保優秀率。

　　[2]抓潛能生，保考取高中率。

　　[3]抓差補差，保合格率，平均分。

　　[4]抓思想教育，保穩定良好的迎考心態。

　　[5]抓家校配合，保緊密聯系，齊抓共管。

　　[6]抓方法指導，保提高學習效率。

　　[7]抓質量監控，保實現中考總體目標。

　　[8]抓團結協作，保團隊和諧。

　　初中生寫作興趣與能力培養課題總結 10

　　時間如流水，轉眼一個學期又將過去,年終歲尾，感慨萬分。在這一年里我更加深刻體會到了做初三老師的艱辛和快樂，我把自己的所有精力傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學年的工作已經結束，收獲不少，下面我對本學期的工作做一總結。

　　一、常規工作

　　作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，各種業務學習。對于學校要求的工作，我堅決執行，并能夠認真完成。

　　二、教學工作

　　1、課前做好準備工作，認真備課

　　除認真鉆研數學課標和教材外，還深入了解學生，注意了解每個學生的知識水平、智力水平和個性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并研究相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采用的教學方法，安排詳細的教學過程的程序，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課后及時做出總結，寫好教學后記。

　　2、努力上好課，提高教學質量

　　組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據初三的實際情況及年齡特征，采取適當的措施，調動學生的學習積極性。把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，根據學生的不同情況，設計不同的問題，采用不同的方式，主動積極的去引導、啟發學生，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到一定作用的。

　　3、認真批改作業

　　作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然后進行評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　4、課后積極主動的輔導后進生，努力提高教學質量

　　抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的`輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，加強了對后進生的輔導，耐心地幫助他們，一方面解決了學習中產生的問題，補了基礎，教了方法，更重要的是增強了他們的信心，提高了他們的興趣，對他們精神上是一個很大的激勵，從而產生強烈的學習動機，不斷地提高學習水平。

　　5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平

　　主動積極與同備課老師同事交流，共同探究教育教學。積極參與學校組織的四杯賽的聽評課，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。

　　6、繼續學習，不斷擴寬知識面，提高業務水平

　　認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。去年自學了《初中數學新課程課堂教學設計的思考》等和許多優秀的教學設計案例。

　　這學年來能認真執行學校教育教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學。但教學過程中存在不足：學習成績兩極分化；部分男生基礎較差，產生厭學，作業有抄襲。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

　　三、班主任工作

　　本學期我加強了對班級的管理力度，常坐班，多聽課，對于學生的課上出現的問題及時的進行分析和解決，指導學生如何聽課，效果不錯，學生的學習勁頭很足，成績也有所提高。

　　總之，一個學期的工作總算沒有白白付出，我將繼續努力，爭取啦、來年的中考取得理想成績。