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教師個人工作德、能、勤、績總結 -個人工作總結

時間:2024-10-01 05:36:31 個人工作總結 我要投稿
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教師個人工作德、能、勤、績總結 -個人工作總結

    個人工作總結
   劉妍
   參加工作的第二個年頭,由躊躇滿志的應屆畢業生,在工作的勵練下,及各位領導、各位老教師的幫助下,我越發感覺到當教師的幸福感與樂趣。“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標。因此我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作,以“師德”規范自己的教育教學工作,以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下:
   一、德
   本人在政治思想上,堅持四項基本原則,堅持改革開放,遵紀守法。
   積極參加學校組織的各項政治活動,認真對待每次的政治學習,并且認真執行學校的各項規章制度。團結同志,做到愛校如家,愛生如子。全心全意搞好教學,管教管導,言傳身教,教書育人。教學思想端正,工作態度好。從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
   愛學生教師職業道德的核心,也是教育改造學生的最佳途徑。我為自己確立了“改造好每一個孩子”的目標,而且“不奢求改造好每一個孩子,但是決不放棄對每一個孩子的改造”,為了讓每一個孩子體會到我對它的關心,讓每一個孩子多得到老師對他們的愛,我努力樹立這樣一個榜樣:要求學生做到的,自己首先就要做到。所謂,“言傳身教”,特別是一年級的小學生,老師的一切行為都是他們模仿的典范。因此,我贈送給學生最有價值的禮物是:一個良好的榜樣。上學,我總是提前到校,課間和同學們一塊將故事、做游戲,聽他們的心里話;這既是愛學生的體現,也是了解學生關心學生的體現。在和學生的交流中,學生真正把我當成了他們的知心朋友。也讓我的教育教學工作更容易開展了。
   二、能
   本學期在學校的關心下,在學校“拜師學藝,敬業從教”的活動中,我與陳向陽老師結成了師徒對子。陳老師以開放的態度,毫無保留的幫助我克服在教學中的絆腳石。使我在這個學期中,進步不少,為我的工作點亮了引航明燈。
   我們師徒制定好計劃,相互聽課進行問題會診,并堅持一課一得,每一次聽課都有所收獲。本學期我對自己教學工作有以下總結:
   1、初步形成“新課程標準”理念,并體現于教學中。
   剛踏上講臺由于只有理論而沒有實踐經驗,對“新課標”只是霧里看花,盡管進行了多種嘗試,也看了不少的書籍,但自己的教學觀念總是有“師道尊嚴”,或舊教法的味道。在多次相互聽課,及交流中,陳老師點出了我課堂的薄弱點——觀念更新才能上出活而不亂的課堂。而且把“新課程”的理論,通過自己課堂實踐的言傳身教,讓我終于明白:其實“新課程”倡導老師所追求的是,我與孩子一起學語文,讓孩子在我的引導、點撥下,進行個性化的學習、發揮與發展。我在教學中的角色,不再是高高在上的老師,而是和學生們一起活動的參與者、組織者。
   我把這種觀念運用于教學中,漸漸我發現我的課堂發生了變化。以前,我的課堂語言更多是命令、指揮的語氣,“ΧΧ,坐好!”,學生做不到符合我的要求時,我總是“同學們應該┅┅”。整個課堂就只有我的指揮棒,我忽略了孩子們都是一個個活生生的個體,都有自己獨特的感受,因此我的課堂總是欠缺學生的主動,學生的積極,課堂氣氛不活躍;這個學期,由于課堂觀念的改變,我的教學語言更多的是“讓我也來評一評┅┅”,“我也來夸一夸┅┅”“我先來說一說┅┅”,使自己成為學生中的一員。這不僅創設了民主和諧的課堂氛圍,更重要的是學生通過老師這參與者的示范,就清楚明確自己應如何作答,掌握回答的技巧。慢慢地孩子們都變得活躍起來,課堂中,“老師,我來!我來”“老師,還有!”“老師,我有不同意見”的聲音此起彼伏,可熱烈拉!學生的思維猶如百花盛開,漸漸形成樂說、愛說的良好學習習慣。
   2、重視培養學生的課堂學習習慣。
   學生良好的課堂學習習慣不是與生俱來,是需要每堂課逐步訓練出來的,我們所看到公開課學生的訓練是如此的到位,跟老師的要求配合得天衣無縫,這可凝結了老師可能不止一個學期的時間進行訓練,培養才有這樣的成果。而剛踏出校門的我卻沒有細細斟酌這些,平時上課沒有考慮培養學生習慣,到了公開課之前,就向學生提出要求,沒有落實的要求當然就不能做好,于是效果就可想而知了。
   而這個學期,在聽課與平時的觀察中,我發現:怎么師傅班的孩子起步沒有我們班快,現在對比起來無論是回答問題還是感情朗讀都比不上(2)班的孩子,我知道,這一定是我這位老師出了問題。于是就此問題,我跟陳老師作了交流,并通過平時多觀察積累,也掌握了訓練學生的技巧。這其中最重要的是:重視習慣培養,堅持每課一得,以點帶面,并形成能力。如,我們班的小老師帶讀,識記生字的方法、自主互學生字等,孩子們都已經形成,現在我的目標是培養孩子們的質疑能力,通過讀通讀懂文章來解疑;以及同桌合作和四人小組合作的習慣培養。

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