(原創)學陶活動個人工作總結(2010年7月) -個人工作總結

在學校開展"學陶、師陶、行陶"活動之初，我就琢磨這個主題的涵義，通過與同事探討、向領導請教和大量的閱讀，我終于找到了"學陶、師陶、行陶"的開門鑰匙。人家都說理科出身的人腦袋一根筋，什么事都是不撞南墻不回頭，也許這當中就包括我，因為不向前走，我怎么知道前面是墻，而不是一座宮殿或者花園呢?不撞南墻我又如何知道墻上是否開了一道通往墻內的門呢?假如我只是被墻嚇住而止步不前，那我又怎么能欣賞到墻內的風景?在學陶活動中，我認為自己僅僅有一只腳跨進了門里，另一只腳還在門外，里面的風景我也只是看了個大概，描述起來也許有誤，還望領導和同事斧正。我個人觀點，如果把"學陶、師陶、行陶"作為一個遞進式的學習活動，其主題簡稱就應該叫"學陶"，那么細標題改成"知陶、師陶、行陶"似乎更易于大家理解，更不容易引起歧義。假如把整個"學陶"活動看做三部曲，那么"知陶"就是第一部。在學習過程中我們不僅要對陶先生的生平、學說和實踐活動以及省內外、國內外的學陶情況有個大致的了解，而且要深刻領悟陶行知教育思想的精髓，簡單地記住陶行知的幾句話是遠遠不夠的。作為"學陶"三部曲的第二部，"師陶"就是效仿陶行知，首先要效仿陶先生的為人，學習他的道德品質，做一個象陶行知先生那樣的"真人"。其次就是要仿效他人生"為一大事來，做一大事去"的雄心壯志。第三就是要效法陶先生的工作方法。陶先生的理論和實踐活動是我們教育理論寶庫中一塊璀璨的瑰寶，至今仍閃爍著奪目的光輝。他的"小先生"制、"工學團"、"教學做合一"這些做法，我們現在"拿來"還會收到較好的教學效果。今天我們在教育教學中很難解決的問題以及在教育上出現的許多弊端，用陶先生當年的方法去解決，問題也會迎刃而解。"行陶"是三部曲的最后一部，也是整部曲調的精華。陶先生在哲學上的一個偉大貢獻就是他把 明先生的"知是行之始，行是知之成"翻了半個筋斗，提出"行是知之始，知是行之成"，提倡實踐第一，干字當頭。陶先生在理論上的再一個偉大貢獻是把杜威先生的"教育即生活，學校即社會"又翻了半個筋斗，提出"生活即教育，社會即學校"，并創立"生活教育"的教育理論體系。陶先生之所以能取得偉大的成就，成為近代教育史上的"一代巨人"，我個人認為主要原因就在于他能夠學習古人，學習洋人，但又沒有"食古不化"和"食洋不化"，而是根據具體情況發展了他們的理論，

最后超越了古人和洋人。陶先生是我們敬愛的導師，他的理論也是我們的無價之寶，但他畢竟是離開我們半個多世紀的人了，他當時的情況與我們今天的具體情況又有了相當大的不同，如果我們只知道一味地照搬他的理論，那就是"食陶不化"，這就犯學陶的大忌了。陶先生也說："發現問題，研究問題，解決問題，是最好的教育"。今天，我們的教育戰線以至整個國家的許多地方都存在著許許多多具體的問題，需要我們后輩干字當頭，敢于"發現問題，研究問題，解決問題"，象陶先生所說的那樣"敢入未開化的新疆"、"敢探未發明的新理"，這樣才真正地把握了陶氏思想的精神實質，做到了"行陶"，做一個陶先生所要求的"第一流的教育家"。學陶應有一根主線，學陶的核心是"行"與"知"。陶行知思想方法的一個重要特點就在"創造"兩個字。他認為要成為"第一流的教育家"，就要"敢入未開化的新疆"、"敢探未發明的新理"，如果沒有創造性的勞動，只是一味重復性的工作，這樣的教育工作者只不過是"教書匠"而已。前面說了許多我對"學陶"活動的理解，那么，在具體工作中我又是如何做，也就是如何"行陶"的呢?2009年對于我個人來說是動蕩的一年，上半年還在廣裕小學交流，下半年才回到了學校。剛開始，學校安排我教整個三年級和四年級兩個班的科學課，在科學教師中，跨兩個年級教課的只有我一個，這充分證明了校領導對我的信任和重視。中途，因工作的需要，校領導對我的工作做了調整，拿掉了我四年級兩個班的科學課，把信息員的工作交給了我。先說科學課教學，這門學科算不上學校的"主科"，但授課內容絲毫不比語、數、外簡單。我曾經問過好多本校和外校的同行，大多數人都不喜歡教這門課。一是因為這門課不好教，教材內容相對來說比較專業，涉及到的多是與中學生物、化學、物理有關的理科內容。二是因為這門課有很多實驗，表面上的課節數與實際工作量根本不成正比，實驗之前，教師必須先做實驗，看看實驗效果，做好預案，而且還要課前準備和安裝儀器，填寫實驗通知單，課后整理儀器，填寫實驗報告單。三是因為這門課要應對的檢查太多，學生不僅期末要參加區統考，而且還要參加區師校的實驗操作抽測，要迎接區教育局的實驗教學工作檢查，準備相關的材料。連教研員李老師都說，科學教師的每一節課如果要計算課節的話，應該算做一節半至兩節。再說信息員工作，雖然以前我也喜歡在個人空間里寫點東西，但大多是隨筆、散文、詩詞等，文學色彩相對多一點，我個人戲稱那叫碼字，就像打麻將碼牌一樣，都是隨性而至一些個人的東西，不用考慮太多。而寫宣傳稿件與寫文學作品完全不同，它需要的不是大量的描寫，而是一些實質性的工作。面對新的挑戰，我知難而進，在得到校領導支持的前提下，積極與上級有關領導及有經驗的同行取得聯系，向他們取經，與他們探討宣傳稿件的寫作技巧。宣傳工作是學校整個教育教學工作的重要窗口，是學校精神面貌的展示平臺。學校每個部門具體開展了哪些工作要讓外界以及上級領導知曉，除了各部門直接向上級有關領導匯報之外，信息員還要將這些進行匯總，做全面報導。領導所做的工作，一般都是在班子會議上研究決定的，信息員不可能全部了解，這就要求我勤問，與學校的各位領導密切聯系，以便及時準確地做出宣傳。為了了解哪些稿件更容易被媒體采用，我不僅咨詢了一些專業人員，而且在業余時間，利用自家電腦，到各相關網站收集政策信息，了解新聞動向。有時候，我還主動跟校領導交流，商量某項活動是不是可以這樣搞?這樣搞的效果會怎樣?哪項活動更有新聞價值?怎樣挖掘新聞價值?等等。在區教育局每月例行信息員會議上，我發送的稿件都得到了主管宣傳工作領導的

表揚，在本溪教育舉辦的第二屆信息員培訓時，編輯部梁主任所作的報告中也多次提到我的稿件。也許大多數人認為信息員的工作很輕松，只要會使用郵箱就成。卻不知道在稿件編輯過程中，每發一篇稿件我都要花費很多心思。首先要考慮活動本身是否具有新聞價值，然后就要研究行文問題，比如題目是否切合活動主題，是否能吸引主編的注意，正文是否言簡意賅，沒有廢話，措辭是否準確，不會貽笑大方等等。文稿編輯完，還要對照片進行處理，有的稿件因為各種原因缺少照片，我就要到學校文字材料中找匹配的，有時候主題對了，季節又不對，比如夏季開展的活動，學生穿一身棉衣或者戴帽子、圍圍巾，那無疑等于告訴別人報道是假的！而實際上，我們的活動是切切實實地開展了的，那豈不冤枉?。相機照的照片像素一般都很高，直接發送速度很慢，所以我幾乎對每張照片都要進行編輯，有的簡單縮小是不行的，因為背景和人物都會變得模糊，那就需要進行細致的裁剪。有時候學校臨時開展的活動我事先不知道或者下午開展活動，那我就要在下班后加班把報道發出去，否則，失去時效性的報道就沒有任何價值。有一次因為發稿件，時間太晚，我還被鎖在教學樓內差點回不了家。信息員工作三天兩頭要開會、要參加各種培訓，但這些都絲毫沒有影響到我的教學工作，一般情況下，我都提前把課上完，再去開會，緊急通知，來不急提前上課，我就事后補上。好在我任教的年級的三位老師都理解我、配合我，在這里我要對她們表示深深的感謝。本學期截止6月末，我校的宣傳報導已經提前并超額完成了上級所規定的任務。無論信息量和發稿量都是相當客觀的。這些成績的取得，與校長、書記以及領導班子的其他成員的積極支持與幫助是分不開的，在這里我也要向各位領導表示感謝。在今后的學陶活動中，我一定要更加深刻地領悟陶先生"生活教育"原理，不刻板從事，不拘泥于形式，在心中時時有"陶"又事事無"陶"，因為心中了無掛礙才可以從容應對生活，應對教學。學"陶"之后又要在"陶"外見功夫，這就是我學陶過程中最真切的體悟。

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