《給教師的建議》讀后感（精選37篇）
當細細品完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀后感，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感 篇1
民間教育學常說：復習是學習之母。可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘。
臨近期末，復習是必不可少的、重要的環節之一，不只是對本學期的歸納、概括和應用，更是知識重組，也是學習新知識。所要搞好復習、上好復習課是提高學習效率的重要手段。然而，在復習時，我往往會“找不著北”，東一椰頭西一棒槌，要么把復習課當成新授課重復一遍又一遍，要么把復習課變成習題課，讓孩子反復的做，大搞題海戰術。結果，復習沒有效果。不僅違反了教育規律，還增加了學生的`負擔。讓學生一聽說是復習課反而產生厭惡心理。怎樣才能讓復習變得有趣、有效呢？
教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學科的具體特點——應當教給學生從教材中解脫出來，即放過細節，抓住要點。在開展復習的時候我們可以利用綜合復習法。就是找準一個復習點，給孩子們思考的空間，讓他們借助這個知識點去思考延伸更多的知識點。同時在復習的過程中培養學生記筆記的習慣，讓學生在課本的留白處標記本節課的重難點并且總結出來，這樣把重點抽象出來，既減輕了學生復習的負擔，又提升了學生的復習效率。
復習是一個學期的總結，所以我們老師一定要重視復習過程，提升復習效率，反思自己的復習方法，多參研教材，找準復習的重難點，減輕孩子的復習負擔，這樣才能夠讓我們的復習真正有效！
《給教師的建議》讀后感 篇2
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，書中有很多的貼近我們學習生活的事例，讀了這本書令我深受啟發！
首先，必須要有一顆熱愛學生的心。育人之道，愛心為先。愛是包容！我們面對的幾十個長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學生，有成績不好的學生；有懂事乖巧的學生，也有調皮搗蛋的學生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。
老師，請把美好的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進他們的心靈世界，成為他們的良師益友。
其次，平等地對待每個孩子，尊重人格。每個孩子都是獨立的人，都是具有獨特個性的人。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點只是你還沒用發現。真正的教育應該是保持尊重和賞識，保護學生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個人的心中。
第三，要有豐富的.學識和幽默的態度。讓學生喜歡你，豐富的學識是必要的條件，人都是有好奇心的，現代的學生不會僅僅滿足有限的知識。
讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當成生活的一部分，時時勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發！
《給教師的建議》讀后感 篇3
暑假，我讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱。給我指點迷津。又猶如一位和藹可親而又博學的老人，給我幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。娓娓道來，有益于開闊眼界，提高水平。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議，給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：怎樣才能讓孩子在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？孩子背負著“升重點，考大學”的沉重包袱。他們哪兒還有心思玩兒。哪兒有時間樂呀！
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的'時間”減負已說了很多年，但孩子們的埋怨聲還是很大，我兒子，放學回家很少出門活動。就連暑假也不例外，每天都關在小房間里做老師和我布置的很多習題集。兒子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺中浪費了。
想到這兒，為人母的我想讓兒子從繁重的“家作”中解放出來，做做游戲，唱唱歌兒，跳跳舞，引導他讀書明理，帶他認識大自然，認識社會。
給孩子真正減負吧！相信每個孩子記憶中的童年都會是五彩繽紛的。
《給教師的建議》讀后感 篇4
在一個班級中總會有幾個作業速度慢，成績落后的孩子，理解、接受知識緩慢、艱難一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。所以，我們老師往往讓孩子只專教科書，不鼓勵去讀其他的書，以免分心，而這些孩子卻一直沒有進步，一直落在后面，吃力地跟著。
蘇霍姆林斯基在給教師的100條建議里明確提出這樣的做法是錯誤的。他說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的`拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”
確實是這樣，沒有其他書的閱讀，就沒有活水，就像在死水潭中一樣，即便弄懂了教材中的全部內容，也無法迎接新知識的挑戰。像這些學習困難的孩子，老師講過的會做了，但是稍微改變一下他們又不行了，只有通過閱讀，提高閱讀能力，閱讀能力強了，那這些孩子就會有進步，學習就會變輕松。
所以，雖然現在已進入復習階段，但還是不放松孩子的課外閱讀，每天保證半小時。但愿有所進步。
《給教師的建議》讀后感 篇5
現任班級中一名學生馬劍豪，上課不參與學習，回家不做作業，熱衷電腦，思維能力較好，自稱很懶，不想學習。我與他經過一段時間的細致入微的觀察、耐心地一對一地陪做作業，溝通對一些事件的想法等，教育產生了一定的效果。能主動要求老師放學后留下來教他學習，改變以往對待學習的冷漠的態度。作為教師我們應該要關注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。
因為學生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。我們應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關愛，給他們多一些陽光，多一個笑臉。平時及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他們感到“我也有比別人強的'地方”“我也有自己的優勢”從而正確地認識自己。我們還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
《給教師的建議》讀后感 篇6
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第75條“教師要愛護兒童對你的信任”中提到“教師要有學習的愿望，要有對知識的渴求和理解智力活動的奧秘的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其復雜的教育秘訣。這個秘訣就是只有教師關心學生的人的'尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育，教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感；我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。我認為這個秘訣非常重要。我們完全應當建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領孩子去玩，和孩子們一起分享快樂就行了的觀點，顯然是錯誤的。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼，教師必須付出巨大的精神財富。
要想建立起師生間友誼的橋梁，我們的教師必須付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更加廣泛的社會意義，這種愛，是教師與學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的愛，贏得學生的依賴，使學生樂于接受教誨，收到其最佳的教育效果。
《給教師的建議》讀后感 篇7
以前只是聽說蘇霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人們喜歡引用他的話來說明某個道理。今天暑假買了他的書。網上郵來，厚厚的兩本，一本是寫給老師的，一本是寫給家長的。“他是哪里來的時間寫下的這么多文字的？”我心里暗暗的想，他到底是一個怎么的人？他會寫些什么？
每一條建議都不長，沒有長篇大論，滿滿干貨，收益頗深。其中，我最深受影響的兩條如下：
一、關于閱讀
閱讀的重要，我很清楚。我以為，閱讀的重點人群是學習成績好的學生，學有余力，吸收了課堂和課本知識，沒有吃飽，沒有勞累，翻開課外書，汲取智慧和知識。但是，蘇霍姆林斯基認為學習成績不太好的學生跟需要閱讀。閱讀才能打開智慧的大門。
二、關于課堂教學的重要性
在平常的教學工作中，往往出現這樣的情況：學生的錯字層出不窮，糾正不完。看了這本書更加重視課堂教學的準確性。同時，努力確保學生記住正確的，第一次就寫正確的。工作的重點要放在學生第一次學習的準確與正確，這樣可以避免“改不完的錯字”等類似情況的.發生。
他如我們一樣，卻能在繁瑣與忙碌的工作中，總結出經驗，其智慧的光芒一代一代傳遞。也許，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才會從他的筆端流瀉下幸福的文字，他那種生活就是現在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。
但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業！
第一遍書讀得不精，這個學期要再讀一遍。
《給教師的建議》讀后感 篇8
蘇霍姆林斯基在《關于和諧的教育的一些想法》中指出：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認識和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現，自己的.內在本質的表現，自己的世界觀、觀點、信念、意志力、性格在積極的勞動中和創造中，以及在集體成員的相互關系中的表現和顯示。
我們一直以來都形成了一種習慣，一種觀點：一個人如果是得了好的成績，好的評分，那他就認定是好人，如果得了糟糕的成績，那他就毫無出息了……這是多大的錯誤��？！作為教育者，我們應該培養學生怎樣做人，怎樣熱愛勞動。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解：首先要使學生在德智體諸方面都得到生動、活潑、主動的發展；其次是使學生在全面發展基礎上具有特長。我們要讓學生知道——知識是必不可少的，但我們幸福和充實的精神生活更是不可少的。
我們應該發揮自己的特長，充分地表現自己，從而得到全面的發展。教育者則應該遵循學生的“個性”發展，從多角度、多方位去評價學生，挖掘學生潛力，幫忙他們全面地發展。
使每一個學生在從學校畢業的時候都能帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
《給教師的建議》讀后感 篇9
利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》這本書，收獲居然不小。
書中提到了教師要學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格；贊美他人體現了一種美德。
教育中，總有這樣一些畫面，學生頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法；總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣；總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美！
我們的學生年齡雖小，內心卻也是豐富、敏感的，他們更需要教師的贊美，需要教師發自肺腑的真誠贊美賞識，愿學生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優秀。
教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的.言行和方式，靜下心來細細的品位與學生在一起的分分秒秒……
讀完這本書，我對自己的這一職業有了更新的認識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業”教師職業的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。
《給教師的建議》讀后感 篇10
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理，如果能運用于我們現在的教育工作之中，是會非常有意義，非常有價值的。
“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護兒童對教師的信任，就必須“嚴格地、堅持地關心兒童，關心兒童的人的尊嚴感”。因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能讓學生通過學習而受到教育”。學生的心靈是脆弱的.、容易受傷的，他們沒有我們想象的能夠那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的學生，還是面對某方面發展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發現，冷漠的訓斥并不能達到我們所要的教育目的，而尊重學生，讓他們有自豪感和尊嚴感卻往往能使教育事半功倍。
這學期，我要多讀書，多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，重點讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，以提升自己的教育素養，并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，并記錄下來，讓自己的教學生涯也留下一行淺淺的腳印。
《給教師的建議》讀后感 篇11
最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，對這位前蘇聯偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運用于我們現在的教育工作之中，都是非常必要，很有價值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關于寫教師日記的建議中提到的教師日記，這個方面談談我個人的感受和體會。
我認為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導寫教學反思。
幾年的教學工作經驗讓我懂得了教師應當通過教學反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”從中我們可以完全看出當前倡導的教師要寫教學反思之如此重要，如此必要。很長一段時間，我就在思考這樣一個問題，為什么我們許多教師外出聽課、看課的機會很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽他的課堂教學，為什么還是不能讓學生積極主動地去自主學習的課堂教學。這里我認為關鍵就在于教師缺乏這種學習的品質，缺乏課后反思的品質。目前存在的狀況就是有的`教師的“教學反思”是學期末統一的后補的，更為可笑的是，有的教學反思居然是課前預設的。這樣哪還會有它的必要性，實用價值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的那句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。
《給教師的建議》讀后感 篇12
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條推薦》第75條教師要愛護兒童對你的信任中提到教師要有學習的愿望，要有對知識的渴求和明白智力活動的奧秘的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你，年輕的朋友一個簡單而又極其復雜的`教育秘訣。
這個秘訣就是只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生透過學習而受到教育，教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感;我是一位勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。我認為這個秘訣十分重要。我們完全應當建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領孩子去玩，和孩子們一齊分享快樂就行了的觀點，顯然是錯誤的。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼，教師務必付出巨大的精神財富。
要想建立起師生間友誼的橋梁，我們的教師務必付出真誠的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而教師對學生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會進步的要求，蘊含著更加廣泛的社會好處，這種愛，是教師與學生心靈之間的一條通道，是開啟學生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學生的愛，贏得學生的依靠，使學生樂于理解教誨，收到其最佳的教育效果。
《給教師的建議》讀后感 篇13
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發：我的學生有喜歡做的事嗎？我了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意。
現在，我們的國家正處于社會轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現在的 孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來！這里面固然有多方面的原固，但我們老師有責任給予適當的引導，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點建議:
一是閱讀。他說，閱讀應當成為吸引學生學好的重要發源地。二是應當引導每個學生去接近他特別喜歡一門學科。然后由這門學科引申開去，去參加與此學科有關的各種活動，思考與此有關的`各種問題，確立起自己的愛好。
我所教的是體育學科，我拿什么吸引他們呢?
每次備課我都會想：孩子們喜歡干什么？我應該設計怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養孩子什么能力？我的目的，就是要讓我的學生真正在快樂中學習，在游戲中成長！
確實，包含技能體育游戲對于促進學生的思維發展，會起到十分重要的作用。所以有時候做完一個游戲，我還會讓同學想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的游戲嗎?那時候，孩子們的思維很活躍，興趣很大，想出來的花樣千奇百怪。
很慶幸，我的教學方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學生在玩中成長的做法的信心。
《給教師的建議》讀后感 篇14
今天，讀了《給教師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓能力和知識關系失調。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進生的問題不是在知識上，而是在能力上存在著問題，說到家，就是他們還沒有學會流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒有理解基礎上的知識就自然成了空中樓閣，自然也不會轉化為應用的能力，要想學以致用，得先從閱讀開始。
怎樣培養學生的閱讀能力了呢？蘇氏說：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時進行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯系的某些畫面、形象、表象、事實和現象，做到 “有理解的閱讀”。
而要做到這一點，必須有一系列練習。我們語文課，“讀”行天下， “讀”占鰲頭，“讀”是理解的.基礎，讀書百遍，其義自現，語文課堂就應該是書聲瑯瑯的。
很慚愧，我的語文課有時被要考核的知識點占去了一大半，課堂上的朗讀有時也是蜻蜓點水，點到為止。功利性太強，今后，還是我會把眼光放得長遠一點，引導學生養成良好的閱讀習慣，，學會“有理解地閱讀”， 從而真正提高學生的語文成績，閱讀才是一把最實用的“金鑰匙”，讓我們銘記“培養學以致用的能力，從閱讀開始”。
《給教師的建議》讀后感 篇15
“抽象的學生”，也就是那些考試都能得一百分的學生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個人都能把布置的作業都按時保質地完成，把要學習的內容都掌握牢固，在考試的時候，都能一題不錯，一分不落地考試一百分。但是事實上，這樣的學生，這樣的班級是根本不會存在的。
正因為抽象的學生不存在，所以就要求我們老師在教學的時候要做到“因材施教”。
如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啟發：“不要向兒童要求他不可能做到的.事�！辈粚和筮^高不僅會使孩子容易品嘗到成功的喜悅，同時也會讓老師享受到教師職業帶來的幸福感。如在本學期開學時分析完第一課的生詞，我們就進行了默寫，全班七十二個同學有三十六個同學能全對，現在想來這一結果就體現出了學生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個同學都能全對，面對這樣的二比一的局面會讓自己內心感覺非常失落，也就很難體會到職業帶來的快樂。當我們有了學生是有差異的這一心理準備后，就會對這一結果持一種平常心來對待。
讓每一個學生在課堂上都取得進步，讓每一個學生在課堂上都在進行著腦力勞動，品嘗到成功、進步帶給他的喜悅，把學生的積極性、主動性充分地調動起來，是我們教師需要做的。
《給教師的建議》讀后感 篇16
對普通的健全人出來在其特別脆弱的時候給予關懷之外，還要針對人性的弱點去關懷。人性最大的弱點是什么？就是渴望快樂。所謂最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂，至少不要為他們增添痛苦。
最大的關懷就是要設法為周圍普通人帶去歡樂，讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸福”，至少不要為他們增添痛苦。尤其是對于老師這個職業，承擔著教育青少年的重擔，更是要懂得教育的意義。
周日，參加了同學女兒的十二歲生日慶典，當漂亮的小公主輪桌敬酒時，來到我跟前，另一位同學介紹說：這是校長。我立馬叫停了他的介紹，并說：在這個快樂的日子里，千萬別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長！
鄭杰老師在第61條建議《應設法讓知識本身吸引學生》一文中寫道：我敢斷言，并沒有多少學生真心實意地愿意到學校來。再根據我近二十年來對教育的思考和對學生們學習狀態的觀察，大多數學生是不喜歡老師的，其個中原因說來話長�，F如今這個教育的冬天，孩子與大人之間沒有代溝是萬里無一的，想法上不相佐是不正常的.，老師與學生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當日的小壽星的真正喜好之前，給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師，就有為她添堵的可能，至少，我們不應該冒這個險。
《給教師的建議》讀后感 篇17
“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務，教師和學生間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經驗豐富而擺出的架子，虛心向孩子學。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時有‘一桶水’也是不夠用的�！�
在教育新形勢下,做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。
學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。
學習是一種交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的.喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態，不失信心地契入現實，介入生活，創造生活。
學習能夠拯救我們自己。我們通過學習，讓知識活化成了諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終，因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活。
這是本人在讀了給《教師的一百條新建議》等專著之后的所思、所悟、所得。
《給教師的建議》讀后感 篇18
讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。
書中沒有華麗的辭藻，沒有高調的談論，沒有生澀的理論，但它的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。里面生動的實例告訴我：既然選擇了教師這個職業，就去做一個稱職的老師，一個快樂的老師，一個幸福的老師�？戳诉@本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業精神，反思實踐的能力都使我深深震撼。
其中，努力構建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級學校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學生的`需要，只是受制于溝通時間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導致師生關系的緊張。而建議要求我們的教師創建民主，平等，融洽，和諧的師生關系，要求教師學會做一名“愉快教師”，有了“愉快的教師”，才能使學生在愉快的學習中成為“愉快的學生”。要使學生真正成為課堂的主人，愉快的學習，讓學生愉快的成長，是“以人為本，和諧發展”的實質。
建議提醒我們，實施愉快教學，使學生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴”的外衣，到學生中去，和學生融為一體。
《給教師的建議》讀后感 篇19
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的.動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。
音樂活動是幼兒最基本的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內容深深的吸引了我。該書分為“目的與價值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對策篇”、“問題與研究篇”、“學習與成長篇”五個篇目，在每一個篇目中詳盡地記錄著我們在活動設計、教學中的實際問題與解決策略，是一本真正實用的“小寶典”。
在看了這本書之后，其中怎樣教授新歌這一節給我印象最深，它從導入這一環節詳細的闡述了導入的一些方式，不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導入給了我很大的啟發。適合表演的歌曲可以運用動作導入的方法、歌詞內容簡單的歌曲適合運用歌詞創編的導入方法等等。其中有一項副歌前置的導入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實踐，在這首歌中采用的副歌前置的導入方式能很好的激發孩子的學習興趣，同時抓住了孩子的興趣點，把這首歌的難點解決，會讓活動效果能更好。
《給教師的建議》讀后感 篇20
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第51條：要使知識“活起來”。文中說到：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們不能進入周轉。在日常生活中得不到運用。當知識脫離學生的精神生活，脫離他們的智力興趣，掌握知識就變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識，學習成了一件乏味的事情。
在音樂課教學中，我也常常發現這樣一種現象：學生們對于學歌很感興趣，但是如果樂理知識占據時間多了，孩子們就有點心不在焉了，一下子興致低了下去。為什么會這樣的呢？學歌那么的吸引孩子而一到樂理知識就無興趣了呢？在課堂上我們沒有抓住樂理知識的“交集點”，去引領孩子們，而是把知識變成了教授的“死東西”。因此他們就失去了興趣。
那么在音樂課上，我們要怎么讓學生學習樂理知識也“活起來”呢？我想，教學活動的設計要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂課既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，在音樂的輕松環境中讓孩子們輕松的`掌握樂理知識。可以插入一些有關樂理知識的活動，讓他們在參加活動、學歌的同時自己體會到一種無形卻又必須存在的東西——樂理知識。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，同時達到教學的目的。
總之，我們教師要依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，多學習，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行，讓學生的激情飛揚，讓知識“活起來”，讓快樂的課堂中加入“死知識”后同樣是學生學習的樂園，才是我們的最終目的。
《給教師的建議》讀后感 篇21
《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基為了提高中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專為中小學教師寫的書。而譯者根據我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。
翻開本書，單單看目錄，就極大的激發了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。
一個月的'時間，終于讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精辟的理論分析。讀完之后真的受益匪淺，感悟良多。
感受最深的是教師的時間問題，作為一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用......時間問題一直困擾著我�？戳恕督處煹臅r間從哪里來？一晝夜只有24小時》這條建議后，好像突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閱讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答后，細細想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學習，為自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永恒的主題。
讀書，學習他人的智慧，就是在節約我們的時間。
《給教師的建議》讀后感 篇22
蘇聯當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論學家。他寫的《給教師的提議》一書中一共談了一百條提議讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺讀著此書就好像這位智者就站在我的面前他循循善誘給我排憂解惱給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人在我遇到種種困難時及時給我以幫忙讓我有了明確的方向給我以極大的鼓勵他就像一盞明燈一樣讓我對未來的事業前景充滿信心。
"書到用時方恨少是非經過不知難。"對于剛踏入教育行業的我而言要學的東西實在太多了而我明白的東西又太少了。有人說教給學生一杯水教師應當有一桶水。如若這桶水不及時予以添加也會有用盡的那一天。"教然后知困學然后知不足"所以我此刻的任務不僅僅是認真盡責地做好自我的`教育工作及時的充電是必須的僅有多讀書多增加自我的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。并且教師是否熱愛讀書精神世界是否充實對學生有很深的影響。
教師知識淵博談吐不凡會讓學生對教師充滿敬佩之情對知識充滿渴望。所以想要成為一名好教師自我首先要熱愛讀書和你的學生一同走進書記的世界在世界里遨游！以往有一個問題一向困擾著我讀書需要必須的時間那么我們的時間怎樣夠分配呢每一天八小時的工作排得滿滿的：備課上課批改學生作業輔導學習本事稍差的學生還要時常接待家長處理學生之間的摩擦另外搞好班級的環境布置完成大隊的部的任務等等這些已經讓我有點應接不暇還要空出時間來完成布置給新近教師的一些任務晚上回家也會有這些那些的瑣碎之事教師讀書的時間哪里來帶著這個疑問我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的書。
《給教師的建議》讀后感 篇23
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多，尤其是第46條關于教育日記的建議讓我感受到在教學實踐中寫教育日記的作用和意義。作為教師，我們把自己在教學過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對流逝歲月的美好回憶，更是進行教育反思從而提升自己的寶貴財富。
教育日記可以幫助我們學會觀察。因為記錄的基礎是觀察，要想有事可寫，就必須做個用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細微的教育現象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細致地去觀察。
教育日記可以幫助我們學會思考。教育日記既可以記錄教學反思，也可以記錄教學活動、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等，把觀察和記錄的情況進行總結、分析，使我們在思考中學會改變和創新，從而指導我們以后更好地進行教育教學活動。
教育日記可以幫助我們學會堅持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當教師的第一天起就開始記教育日記，并做到一輩子都在堅持。他重視對學生表象資料的記錄，特別重視對后進生的記錄，這種持之以恒的精神，令人敬佩。
其實，我們上完課后，也經常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失，有時交流得也挺熱烈，只是都沒有記錄下來。常常也會發現學生一句真誠的話語、一個有趣的舉動、一個燦爛的笑容時不時地撥動我們的心弦，引發我們的一些感慨，但因為沒能及時記錄下來而隨著時間的'流逝被逐漸淡忘。
作為老師，我們要學習蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，記錄教育現象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來，為自己的教育事業編一串美麗的項鏈。
《給教師的建議》讀后感 篇24
作者在一開始就提出了一個教學中經常出現的情況：學生昨天上課時都懂了，但今天上課時，卻已經模糊甚至忘記了。
這是因為“懂得還不等于已知，理解還不等于知識”。
上一章作者說到學習新教材不能讓學生停留在膚淺的理解層面，并避免在第一次學習時犯錯誤，而今天文章的重點在于“為了掌握知識，還必須進行思考”。這是一個學習的遞進。
因為作者是前蘇聯人，書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子，看起來有些讓人不明深意，但我們只要將俄語換成漢語就不難理解。
看到這些語法，我就想起初中的語文老師給我們講語文課本后面的附錄內容。這些內容都沒有正式印在課文正文里，但她也帶著我們仔細地從頭學到尾地學習了一遍，其實這些恰恰是語文學習的基礎。
還有初中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時，就采用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上，對新教材的思考，多半是讓學生尋找剛剛講過的教材中的因果聯系和意義聯系�！�
學習新教材時思考得越多，越有助于對教材內容的理解，看來關鍵就在于提出什么樣的問題可以讓學生思考得更高效，不僅可以減少完成家庭作業的時間，還可以縮短回課的時間，增加講解新內容的.時間。這將是一個良性循環的過程；否則就會適得其反。
在家庭教育方面，閱讀可以讓思考更充分，特別是持續的親子閱讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完，每天不僅需要傾聽，還需要對過去故事情節的回憶，還有故事前后發展的關聯。這時，就可以提出一些問題，作為承前啟后的鋪墊。在一個故事講完以后，留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象，還有這個故事值得被書寫的那些因素。
《給教師的建議》讀后感 篇25
在這一條里，蘇霍姆林斯基提到，除了平常的學�；顒印⒂^察和興趣范圍以外，學生還應當有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指學生的（課外）閱讀，特別是在少年期。
把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。不應當把學生的智力生活理解成個人的狹窄的小天地。
一個人既在豐富集體的智力生活，同時又在享受集體的精神財富。學習困難的孩子也可以參加科學——學科小組的活動和晚會�！谛〗M里，那種豐富的智力興趣的氣氛，激發他們去閱讀，而對他們來說，閱讀正是達到順利學習的最重要的.補救手段。
蘇霍姆林斯基把學生的課外閱讀當成學生的智力生活，又一次強調了閱讀對減輕學生課業負擔的重要性。而要把課外閱讀落到實處，最好就是在班級建立“圖書角”。
自從我校開展新教育以來強調讀書，建圖書角，把自己的書放在班上大家一起交換看，事實證明這種做法其實挺不錯的。這條建議還談到了教師閱讀對學生的影響。大家最常說的就是：“愛讀書的老師才能培養出愛讀書的學生。”它再次提醒我要多讀書，堅持讀書才好。
除讀書外，蘇霍姆林斯基還建議通過成立各種學科興趣小組這種集體的智力活動來豐富學生的精神生活。但是興趣小組的成員，往往都是學習能力比較強的，這就把學習有困難的學生排除在活動之外，其實是一種很殘忍的做法。今后要多注意讓后進生從閱讀開始，由淺入深，增強理解力，通過活動激發他們的閱讀和思考。
《給教師的建議》讀后感 篇26
和大家不一樣的是我的這本書是在網上買的。因為我感覺這本書值得我們細細的去讀，去感悟，去學習，它很有必要成為我工作生活閑暇時的精神食糧。
拿到書以后，我就迫不及待的瀏覽了一遍。心里不由感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的思想，他的教育理念是多么的偉大、超前。
《給教師的建議》這本書的一個特別顯著的建議，就是讓我們多讀書。首頁的一段話就讓我感慨頗深。“學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是她的知識事業中的`起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”經常聽課的時候，我就感慨，為什么優秀的老師的課總是那么的自然，幽默，得心應手。那是因為他們不僅要有扎實的學科專業能力，最主要的是他們知識的淵博，才使得他們課堂上游刃有余。在‘提高教學質量的幾個問題’的建議中，蘇霍姆林斯基明確提出‘教師知道的東西應當比他要講給學生的東西多10倍、20倍，那樣一來，她在上課時的言語就會運用自如，學生感知這些信息就不太費力。這時，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學生的思維情況。’學生在課堂上腦力勞動的修養，乃是教師勞動修養的一面鏡子‘而對于學生來說，如果他不能體驗到自己的思考的自豪感，那么他就不喜歡進行腦力勞動�！梢姡覀兘處煹闹R量的重要性。
蔡校長一再告誡我們要有一個空杯的心態，去學習，去提升自己。是呀，為人師表，學高為師。只有有了東西才能給學生倒出來。社會在不斷地要求我們，我們就應與時俱進，不斷地提升自己。干一行愛一行。讓讀書、學習成為我們生活的一部分吧！充電自己，影響孩子。
《給教師的建議》讀后感 篇27
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦
《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的`所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《給教師的建議》讀后感 篇28
今天我讀了《給教師的建議》第17條，蘇霍姆林斯基告訴我們必須教會學生：要思考，不要死記！我們偉大的教育家孔子曾明確說過：學而不思則罔。的確，要思考，不要死記！多年的教學使我對這一點深有體會：平時在教學過程中我們經常會遇到一些難以解決、疑惑的問題。
作為教師就應該適時地引導學生如何面對問題，如何思考，如何更好地解決問題。在解決問題過程中，我們可以通過各種渠道來培養學生思考能力，使學生從被動學習變為主動學習，從被動接受變為主動探索，從而達到發展思維學會思考的目的。
托爾斯泰曾說：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”是的，只有當學生經過自己思考找到解決問題的`措施，他才會面對問題暢所欲言，無拘無束地發表自己見解，只有這樣學生才能真正地參與課堂，才是真正的學習。
在教學生活中我們經常會有這樣的困惑：為什么孩子們要記住學過的教材這么困難呢？在不斷的觀察與思考中，我發現，學生對于沒有充分思考過的知識進行死記，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。不懂的東西像雪球一樣，一節課接著一節課，越滾越大。是�。∪绻覀儧]有讓學生自主的探索，真正的理解知識，學生就會很快的把我們教過的知識“還給我們”。 因此，讓學生經歷思考，教會學生一些思考的方法，能促使學生會學、會思、也是提高課堂教學質量的關鍵。
有人說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，以后在傳授知識的同時，我也會重視把思考方法滲透在自己教學中，引導學生積極思考，學會思考，逐漸養成善于思考的習慣。
《給教師的建議》讀后感 篇29
“提到教學中的“后進生”，每一位教師都會有大段大段的言語要表達，而且大多是抱怨。在我們的創造性的教育工作中，我們把‘后進生’的轉化看作是“最難啃的硬骨頭”。那蘇霍姆林斯基對此是如何闡述的呢？
他認為30多年的教育工作使他深信，對于這類兒童，最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍，這是對他們進行智育的十分重要的條件。而且在他們所讀的書籍和所遇到的事物就當經常讓他們發現是使他們感到驚奇的贊嘆的'東西。因為用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。并且作者還舉了一個他教過的讓他遠難忘的學生，這名學生叫費佳，這個孩子遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。
作者于是編了一本特別的習題集，這本習題集約有200道應用題，主要是從民間收集來的，解答這些習題首先要求動腦筋思考。費佳在經過一段時間后明白：這些故事就是習題，并且他慢慢認為解題原來是這么普通的事。再后來，費佳漸漸地成績趕了上來……蘇霍姆林斯基強調他從來沒有一次給學生補過課，他只教學生閱讀和思考。
在我們的實際教學工作中，一般遇到這種情況的做法與他是相差甚遠的，我們通常是認為這些后進生，只能以本為本來要求，所以在輔導時，我們總是默寫詞語，背誦課文，做與課本配套的練習……可結果仍不是我們所期望的，收效甚微！看了蘇霍姆林斯基介紹的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那樣從根本解決所謂的“后進生”的學習困難的根本。他說：請記住：兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀！
《給教師的建議》讀后感 篇30
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談讀書感悟。
感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養
何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。
感悟之二：成功教師應善于引領學生
興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。
因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。
感悟之三：成功教師應善于思考
善于思考才能有創新，讀《給教師的'建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學校教育的每一細節，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。
讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養。
《給教師的建議》讀后感 篇31
不像其他人，《給教師的建議》這本書我是在網上買的，我覺得這本書值得我們去讀，去感受，去學習，它有必要成為我工作生活閑暇時的精神食糧。
拿到《給教師的建議》這本書后，我迫不及待地打開來看，心中不禁感慨蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家，他的教育思想是多么偉大。
《給教師的建議》中，最顯著的建議之一就是讓我們多讀書。首頁的一段文字讓我感觸很深。“學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是她的知識事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人�！�
當我經常聽老師講課的時候，我會感慨萬千，為什么優秀的老師講課總是那么自然、幽默、順手。那是因為他們不僅有扎實的學科專業能力，最重要的是他們有淵博的知識，使他們在課堂上表現出色。
對于改善教學質量的建議，蘇霍姆林斯基明確表示，“教師知道的東西應當比他要講給學生的東西多10倍、20倍，那樣一來，她在上課時的言語就會運用自如，學生感知這些信息就不太費力。這時，處于教師注意中心的就不是自己的講述，而是學生的`思維情況�！闭n堂上，學生腦力勞動的培養是教師培養的一面鏡子。對于學生來說，如果他們不能體驗到自己思考的驕傲，那么他們就不喜歡腦力勞動。由此可見，教師的知識數量是非常重要的。
作為一名教師，要學會成為一名教師。只有當你有一些東西，你才能把它教給學生。社會在不斷地要求我們，我們要與時俱進，不斷完善自己，熱愛你的工作。
讓閱讀和學習成為我們生活的一部分吧，給自己充電，影響你的孩子。
《給教師的建議》讀后感 篇32
幸得學校領導的安排，今年我接任一年級的班主任。一年級的孩子活潑好動，自制力差，注意力保持時間短。教過一年級的老師一定還記得，有些同學在課的后半段要么發呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動、坐不住，即使自己想認真聽課，但管不住自己。也就是說一年級孩子的年齡特點決定了他們不可能在整堂課上都能認真的聽老師講，能維持的時間大約是在十五到二十分鐘左右。培養孩子們的注意力是我重要任務之一。
《給教師的建議》中給我們提出了很好的建議。書中這樣闡述：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他們的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態即──情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的一種自豪感�！奔氉x之下，反復思考，理解為：我們要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的.內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
實際操作中，我讓自己站在學生的角度，感受我需要的和喜歡的，讓學生處于一種相對積極的狀態中。在教學設計中，我努力營造閱讀期待，教學提問指向認知沖突，力求使問題有思維沖擊力，有探究價值。在課堂上，我放低師道尊嚴的架子，從學生的角度出發，把自己當成他們的學習伙伴，適時地穿插幾句幽默的話語，調節課堂氣氛，收一收學生的心。
這些措施的實行，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的學習內需力，提高了課堂教學效率。我們班的孩子常常會說：“哎呀！這節課怎么這么快就結束了！我都還沒上夠呢！”
《給教師的建議》讀后感 篇33
《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師為主，書中建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒專業成長的各個方面。這事一本關于如何做好幼兒教師的工作手冊，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。
在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當孩子說老師等我長大以后送一幢房子給你，送一輛汽車給你�？吹饺瞻㈤T說話時認真嚴肅的表情，老師心里是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業時的情景。六月送走梧桐寶寶時，孩子們抱著親愛的老師依依不舍，淚流滿面。孩子們哭著走進幼兒園，哭著畢業，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，后者是感激與不舍。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。
書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應該都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。一次，我燙了一個新發型，走進教室，孩子們很新鮮的.圍著我轉了半天，都說老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的贊美了。孩子們雀躍圍著我，討論著新發型，小手摸一摸卷發的感覺，說一說新發型像什么。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發現美。
愛，不在花費的時間有多長，而在于相處的品質有多高。讓我們教師發揮自己的教育特長，陪伴著孩子們快樂成長吧！
《給教師的建議》讀后感 篇34
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書，使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經驗寫出的書，是我們幼兒教師職業的真實寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實用，既感動又欣慰，既切合自己的親身經歷又有較大的成就感，欣慰的是能為自己指明一個正確的方向，讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師，我們是怎樣來當幼兒教師的，使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比，使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例，讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業，小時候就常常聽媽媽說：“寧愿少打三斗糧，也不當著孩子王”，而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業，我有莫大的成功和無限的喜悅，其實，我們的職業"站起來是老師，蹲下來是媽媽"。的確如此，我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當的良好品質。幼兒園工作的核心是"愛"，我們要學會熱愛，用無限的愛去關心每一位孩子，關心每一位家長。"
因此，作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒，用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖的.同時也要和我們的學生成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時，使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖，使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”，這種愛就是偉大的“師愛”！
《給教師的建議》讀后感 篇35
讀《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書，最大的印象就是讀書，不僅學生要讀書，作為教師的我們更應該讀書。
莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀�！备郀柣舱f過：“書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會溺死在那里面，會被愚笨和鄙陋的東西嗆住。”……書籍幫助許許多多的人獲得了智慧，走向了成功。是書給了我們知識，給了我們樂趣、文雅和能力。
現代社會生活節奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維。在信息飛速發展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習是不行的，那就跟不上時代的步伐。僅僅靠課前準備幾個小時已經不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經驗和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好，我覺得更是一種責任。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的`滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能應付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。使得讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。
一個優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。因此，我們教師除了自身刻苦讀書外，更重要的是指導學生讀書，要給學生充足的閱讀時間。作為教師，要經常告訴學生知識有很大一部分來自于課外的閱讀積累。
《給教師的建議》讀后感 篇36
幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，于是怎么讓自己不累，輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。
“常規教育活動中，首先要為孩子們創設一種輕松、愉快的心理環境，運用幼兒感興趣的形式，寓教于樂，讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規則意識。經驗證明，在對幼兒進行常規培養時，將要求和相關常規要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣�！�
的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園里都會表現出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，輕輕水沖一沖，小水池里甩一甩�！边@幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的'形式來提醒幼兒遵守這些常規，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行為，當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時，那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。
孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導，與其埋怨他們的不懂事，不如發揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班！
《給教師的建議》讀后感 篇37
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯�！辈诲e，的確是這樣。
在看過《給教師的100建議》這本書之后，帶給我極大的啟發和深深的感觸，書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《爭取學生熱愛你的學科》一文中，鮮明而生動地指出：有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里.，在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的`，就是這種無動于衷的精神狀態.學生在某一門學科上學業落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。
俗話說:興趣是學習的先導，教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為“自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術�！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步養成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。
如果教師的語言素養好，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語言能力差，就會耽誤許多時間.
總之，讀過這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術，以后還要多看此類的書籍以增強業務水平和師德修養。
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