骨干班主任培訓心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的骨干班主任培訓心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

骨干班主任培訓心得體會1

　　8月24—25日在臺山進修學校隆重舉行了骨干班主任培訓，我有幸參加了這兩天的培訓，使我最深刻的是萬博老師的講座。

　　其中體會最深的有幾點：

　　1、 “愛學生就如愛自己的孩子，用自己的真心換學生的真心，教育就是這么簡單。”這句話讓我很大感觸。是的，學生就是自己的孩子，用孩子的心去換孩子的心，才能換真心。真心、真誠對待學生、對待工作的老師，做一個幸福的有創造性的老師，做一個有光的人。

　　2、真的，教育沒有捷徑，它也不是一個短工程，它需要點點滴滴的積累！多看書，以書為友，廣博的知識，機智的教育技巧，感謝萬老師的3個詞語：心靜，手快，腦靈！我最欽佩萬老師不遺余力地地引導學生建立正確的人生觀和價值觀，讓他們在這個浮燥，充滿誘惑的社會里堅定地走自己的.路，堅守自己的內心，并盡可能地幫助他人。

　　3、相信我一定會找到當班主任的幸福值！相信萬老師：我們從事的是離幸福的高級層次最近的一項工作教育熱血。我真的能感受到萬老師對教育的真，純粹，智慧，愈濃的愛。我也堅定了這份信念：愛之，慧之，成之，乃教育。感謝萬老師用您的故事影響了我，就像一朵云搖動了另一朵云，傳遞者教育的力量，春風化雨，化成天下。

　　我覺得我今后的工作有以下幾點：

　　1、主要提高自己所擔任的數學成績；

　　2、在班級管理工作中要讓學生有成就感和成功感；

　　3、在班級活動中要和學生一起參與；

　　4、努力成為孩子們生命里的重要他人。

骨干班主任培訓心得體會2

　　一、以身作則，為人師表

　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。“學高為師，身正乃范”，當年讀書時掛在墻上的一句名言成了我的座右銘。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

　　二、一視同仁，嚴格要求

　　師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說："如果沒有要求，那就不可能有教育。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

　　三、正確評價，鼓勵學生

　　教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的`學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

　　四、信任學生，尊重學生

　　作為班主任，我對于這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。注意發現學生身上的優點進行因材施教。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。這樣才能搞好師生關系。

　　總之，通過這次學習，我充實了自己的頭腦，學習了先進的教育方法，心態得到了良好的改變，在以后的工作中，我要多學習教育學、心理學等教育理論，把理論用到實際工作中去，不斷地總結經驗，經常地反思，不斷地改進、提高班主任管理水平，爭做一名受歡迎的，幸福的，快樂的班主任。

骨干班主任培訓心得體會3

　　一、樹立班主任自身的形象，給學生以良好的形象教育。

　　1、班主任要處處以身作則，起表率作用。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果求學生遵守紀律，不遲到不早退，班主任自己就要認真遵守教學工作制度；要求學生在學習上要刻苦認真，那么班主任在教學中就必須做到“認真”二字；要求學生的言行要符合社會道德規范，那么班主任的言行行為就要對學生產生良好的影響，處處起示范作用，成為學生學習效仿的楷模。班主任的言語要充分反映高尚的師德情操，行為要充分體現人民教師的形象。

　　2、班主任要在學生中建立威信，樹立良好的形象，獲得學生的充分信任。班主任威信的建立，主要是通過樹立良好的形象來實現的。良好形象的樹立，關鍵在于平時的言行。班主任的一言一行、一舉一動，都應在學生中產生好的影響，起表率示范作用。平時的言行是建立威信的基礎。樹立了良好的形象，建立了威信，獲得了學生的信任，班主任工作就能順利開展。

　　二、在實施對班級學生的管理教育中，班主任應切實做好以下幾個方面的工作：

　　1、要細心全面了解掌握學生各方面的情況，如家庭情況、學習情況、學生的個性特點等。全面了解掌握班級每個學生的不同情況，在對學生進行管理教育的過程中，才能針對每個學生的不同情況采取不同的管理教育方法。可以說了解掌握學生各方面的情況，是做好班主任工作的前提。

　　2、要認真做好學生的思想教育工作，使學生樹立良好的思想道德品質。學生可塑性極大，正處在人生觀、世界觀初步形成時期，學校教育對他們思想道德品質的形成起著關鍵性作用。班主任對學生的管教，是學校教育的集中反映。班主任要認真做好學生的思想品德教育工作，首先自身要具有高尚的思想品質，自身的言行必須符合社會道德規范，用自身的形象來教育、影響學生。其次是根據學生的具體情況采用恰當的教育方法，做耐心細致的教育工作。特別要花較多的精力認真做好不良言行學生的教育工作。對有不良言行學生，要多進行個別疏導，盡量不要在大眾場合當著眾人的面點名批評教育，避免學生產生抵觸、對抗心理。要讓學生有機會悄悄地改正缺點錯誤，使之自覺養成良好的`道德行為習慣。

　　3、要關心學生的學業，激發學生的學習興趣，使學生建立學習信心。班主任要從各科任課老師那里了解學生的情況，無論學生成績的升降，都要隨時給學生鼓勵、加油。尤其是對成績差的學生，要多給予鼓勵、支持、指導，激發他們的學習興趣，使之建立學習的自信心。對偏科的有業余愛好的學生，要多做引導，使之全面發展。要使所有的學生始終保持刻苦努力、積極進取的心理狀態。

　　4、要關心學生的生活，幫助學生克服生活上的困難，使學生能專心致志的學習。特別是家庭經濟困難的孩子，不可避免地會存在生活上的困難，往往有學生缺少學習用品、突然生病的情況，對此，班主任要主動過問，并要盡最大的能力幫助學生克服生活中遇到的困難。在生活上對學生的關心，將會獲得學生心底的愛戴和尊重。

　　5、要把學生當成自己的子女，當好學生的家長。班主任要把每一個學生都當作是自己的子女一樣看待，無論學習成績是好是壞，怎樣調皮，都不另眼看待。對每一個學生既要嚴格要求、疏導、批評，更要細心愛護、關心、鼓勵。學生有進步，就像自己的孩子有了進步一樣感到高興，學生有缺點，就像自己的孩子有缺點一樣感到內疚。只要把學生當成自己的子女一樣管教，班主任工作的效果會十分出色。

　　6、要經常接近學生，做學生的朋友。班主任在課余時間經常接近學生，與學生交談。通過交談，一可了解學生各方面的情況，二可溝通師生的思想感情。要做學生的朋友，班主任一定要心誠，當了解到學生有不良言行時，不要隨便對其家長“告狀”不要隨便得在他人面前給予指責。學生覺得班主任不會傷害他，能夠友好地幫助他，對班主任就有信任感，就能主動的沒有任何顧慮的向班主任輸送關于思想、行為、學業、生活等方面的信息。這樣，班主任的工作就容易順利開展。

　　7、要用愛心去幫助后進生，做好后進生的轉化工作。不然，后進生的成績就會一塌糊涂，甚至還有打架、逃學、撒謊、違反校紀校規、不完成作業等，其面目可憎，令人心煩。對這樣的后進生，班主任不能歧視，不能放任不管，一定要用愛心去對待他們，用愛心去教育他們。首先要認真找出后進生的“病因”然后對癥“下藥”；第二不要傷害后進生的自尊心，因為每個人都有自尊的心理需求；第三要讓后進生擺脫自卑感，樹立自信心；第四做后進生的轉化工作要持之以恒，要有耐心、有信心，萬不能急于求成。只要班主任用愛心去幫助后進生，并采取恰當的教育方法。后進生的轉化工作必將起到良好的效果。

　　通過這次培訓，我要把學到的經驗、方法都運用到班主任工作實踐中去。為了對學生實施素質教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結，不斷地進行創新。力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀班主任。

骨干班主任培訓心得體會4

　　很幸運，我參加了江蘇省骨干班主任的培訓項目，在到來之前，我對這次培訓抱有很大的期望值，一方面因為自己是一名年輕的教育工作者，班主任年限也較大部分培訓老師短，也正因為如此，才更加堅定我參加國培項目、提高自己班主任業務能力的決心。在此次培訓中，齊教授給了我們學員足夠的說話空間，表達我們自己的意愿，我們一線班主任老師的各種立論，讓我眼界大開，受益匪淺。做一名幸福的班主任，這個標題其實很大，感觸也很深，留下了許多難忘的記憶，其中的互動環節是我印象最深的，我們各位老師以自己豐富的經驗和閱歷，讓自己在發言中精彩連連：

　　“你覺得班主任是一個專業嗎？”

　　“作為一個專業的班主任需要具備怎樣的`知識技能和個人特質？”

　　“作為專業班主任，需要什么樣的支持與幫助？”

　　“您擔任班主任的年限和選擇幫助人工作的原因？”

　　“您當前工作中遇到的最大的困難與問題是什么？”

　　“您作為一名班主任，有自己的成長規劃嗎？”

　　連續的發問與互動，讓我不禁陷入了深深的思考，的確，我在班主任的道路上也走過了幾個年頭，但是在很多理論層面還缺乏相應的思考，沒有想過這些為什么，我估計也許因為缺少這些為什么，才讓我在班主任之路上步履蹣跚。對于我，目前可能不是談如何做一名幸福班主任的時候，我首先要做的是一名合格的班主任，畢竟對于班主任工作，我們都是“先上崗，后培訓”，也只能在不斷的經驗總結中和學習培訓中提高自己的認識。

　　齊教授講述了很多減壓和提高幸福指數的方法，其實，我覺得，對于幸福的理解，見仁見智，就像央視曾經就“你幸福嗎？”這個問題采訪中國第一位諾貝爾文學獎獲得者莫言和前俄羅斯總統普京的回答一樣，都是我不知道。

　　其實對于班主任和任課老師孰輕孰重的問題，在辯論和理解過程中，不同的老師給出了不同的理解，班門弄斧中我也有一些自己的理解。其實就如哲學對于一切事物的判讀是一樣的，世間萬物都是對立統一的，既有對立面，也相互統一。對立面就猶如大部分老師提到的職責不同、要求不同，扮演角色不同等等，統一面就是最終終究要回到服務學生健康發展這個層面上來。大家都是教育者，正如一位老師提到的，班主任是顯性的教育者，而任課老師可能是隱性的教育者，因為我們每一節課都滲透著“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”的教育教學目標。我們經常所提的“德智體美勞”、“教育教學”等連詞，德育和教育都是放在前面的，由此可見，教師（無論班主任與否）都有相同的目標和任務。

　　聯合國教科文組織對于健康的定義是：身體健康、心理健康和社會適應良好。身體健康中可以體現在學校的各種健身活動，比如課間操、跑操、眼保健操等陽光體育活動內容，主要由班主任組織進行，而心理健康主要體現在對學生心里問題的解決上，一般學生出現心理問題，家長首先要拜托的就是我們一線的班主任；對于社會適應方面，主要由各種班會課以及平時的影響認知和社會活動構成，主要又是由班主任組織實行，所以，班主任和任課老師目標一致，但是分工不同，付出也會又有所不同。

　　通過這次活動，我收獲很多，感謝國培！