《做最好的班主任》讀書心得

時間：2024-10-16 12:01:09 讀書心得我要投稿

做最好的班主任讀后感推薦度：
相關推薦

《做最好的班主任》讀書心得

　　心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的《做最好的班主任》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

《做最好的班主任》讀書心得

《做最好的班主任》讀書心得1

　　我已經參加工作14年，當班主任12年，由于個人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級管理等方面有待提高水平。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”不管怎樣，我都覺得當班主任雖然辛苦，但是值得我們去付出。

　　班主任工作有歡樂、有自豪、有欣慰，同時也伴隨著痛苦和煩惱。要教育好學生是一件不容易的事，必須在工作中，從大處著眼，從小事著手，肯花心血，肯下功夫，不惜力氣，抓住日常生活與學習中的一點一滴的具體事情耐心教育，幫助學生辨別是非，從而使他們沿著健康的方向發展。學生缺課了，班主任會著急地打電話詢問情況；同學間鬧矛盾了，要耐心地講道理勸慰；孩子們做錯了事，我們的心里會隱隱生痛，毫不留情地批評、教育……

　　身為班主任，我們會切實感受到，自己的一言一行，一舉一動時刻影響著自己的學生。榜樣的力量是無窮的，不能在品行上給學生樹立榜樣的班主任，他的光環會逐漸暗淡，他的教育會變得蒼白無力。不難看出，班級的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學生朝夕相處的班主任，必須時時處處，以身作則。用自己優良的言行為學生建立準則，以自己模范的言行為學生做出表率。

　　那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業、贏得尊嚴、學生愛戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無憂、超越自己。有時候，我們往往過于去計較一些表面的.東西，卻對真正的幸福視而不見。我對“學生愛戴”這一點深有體會，學生愛戴是班主任最大的幸福。一個叫李筱萌的女生，我在一年級教過她，現在她上三年級了，每次見到我，總會歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛。每次見到原來教過的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實就存在于這些細微之處，關鍵看我們如何去感受。

　　作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔任班主任工作以來，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過這一次次心靈的歷程，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。

《做最好的班主任》讀書心得2

　　前段時間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，如果說有班主任必讀書目，它無疑在列表里。看完后，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無法平靜。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是師愛，作者以他的愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了師愛的含義。

　　記得高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才會真正教育孩子，所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。剛踏上講臺，面對一群天真可愛的孩子，我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，前面的道路還很漫長，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認為：讓語文教學成為愛的教育，這是我最快贏得學生的制勝法寶，也是我體驗到教學快樂的最佳捷徑。

　　書中最讓我印象深刻的內容就是李老師公平公正的.對待每一個孩子。一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的轉化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。

　　愛是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然我剛入職，很多班務工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。

《做最好的班主任》讀書心得3

　　工作的第一年，我有幸當上了二年級二班的班主任，面對活潑可愛的孩子，我興奮不已；可是，面對他們嘈亂的課堂紀律，無秩序的日常表現，我無從管起，更不知如何應對生活中出現的突發事件，《做最好的班主任》讀后感。在我憂心忡忡、不知如何是好時，老教師向我推薦了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，在這里，我得到了精神的慰藉，得到了班級管理的靈丹妙藥。

　　在這本書中，我最喜歡李鎮西老師的這樣幾句話：

　　1．神秘的命運之神把一批有一批的學生送到我的生活中,讓我永遠都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對我所有的學生說-----你們是我永遠的青春禮物!

　　2.用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動力。

　　3.享受職業,贏得尊重,學生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。

　　4.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環境中,我們才會幸福。

　　5用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的.情感去熱愛!

　　每次讀起這些句子，我的內心便會受到觸動，他與他學生之間感人肺腑的故事，他班級日記里樸實的話語給我的感覺，就像一位鄰家大哥哥在講述。“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”,昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞，讀后感《《做最好的班主任》讀后感》。

　　尋找班主任的幸福感，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。

　　李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　李老師對班主任的那份執著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果。

　　書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。

　　李老師教的是中學，我們教的是小學，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學的他尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

《做最好的班主任》讀書心得4

　　德國詩人歌德說過，“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”近日，我認真閱讀了《做最好的班主任》一書，與書的作者進行了一次心靈的對話。

　　《做最好的班主任》一書是著名教育專家李鎮西30年班主任工作經驗和教育智慧的集粹。書中記錄了他與他的學生那些感人肺腑的故事，他用愛心、民主和尊重讓他的所有學生度過了最幸福的一段學習時光。他以獨特的班級管理模式演繹著教師的理想主義，令人向往，撼人心魂，發人深省。作為班主任，李鎮西老師是優秀的，更是讓人敬佩的。李鎮西老師的做法值得我們學習。

　　一、讓學生在民主生活中學會民主，用“法治”取代“人治”。

　　李鎮西老師非常注重學生民主精神的培養。李老師每接手一個班，從第一次班會課，到第一屆班委會的確立，再到第一次班規的制定，他總是做到尊重學生，讓班級內所有的學生共同參與，積極表達自己的意愿，真正實現了讓學生“當家作主”。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。李鎮西老師正是通過民主的班級活動培養了學生的民主意識，在班級內實行民主治班，實現了學生的自我管理，自我教育。學生的自我教育，通過班規不再僅僅是學生要求上進的自覺性，而是轉化成為班級管理的義務和權利。這樣，通過班規，班集體所有成員都成了管理者，同時又都是被管理者，班級管理便由“人治”走向“法治”。

　　二、用真誠對待學生，用心靈贏得心靈。

　　李鎮西老師與學生的交往最值得稱贊的是他的真誠。李鎮西老師每一次與學生的談心，每一次與學生的書信交流，無不體現了他對學生的真誠。以真心換真心，換來的是信任。李鎮西老師與學生談心時，從來不居高臨下，總是以朋友的身份，認真傾聽學生的訴說，發自內心的尊重學生，站在學生的角度理解學生，因此他走進了學生的內心。在與學生談心時，他從不進行不著邊際的空洞說教，而是和學生一起分析商量解決問題的辦法，因此，學生不知不覺把他當做朋友。教育是心靈的藝術。李鎮西老師用真誠、尊重、關懷，贏得了學生的心靈。

　　李鎮西老師出神入化的班級管理，真誠智慧的學生心理輔導，無不體現出他的教育智慧。讀了李鎮西老師的這本書，就如同當面聆聽了他的`教導。他的教育智慧讓人折服，他的教育情懷讓人敬仰。他的教育理想更是觸動了我的心靈。人因思想而偉大，世界因思想之林而生機勃勃。做一個不停思考進而有思想的班主任，不但能豐富自己的精神世界，還能用自己的思想點燃學生的思想，進而培養出善于思考的真正的人。

　　作為從事班主任工作的我，常常問自己教育是什么？從某種意義上講，教育是師生心靈的和諧共振，互相感染，互相影響，互相欣賞的精神創造過程。是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。希望我們的教育多一些民主，多一些平等，多一些包容，多一些理解，使我們的教育成為師生共同幸福成長的美好時光。

《做最好的班主任》讀書心得5

　　暑假期間讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師20xx年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀，教師觀，學生觀，家長觀，班級管理，學生思想工作，學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。

　　真誠關心和愛護學生，不僅在思想上，學習上，生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習，生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。

　　小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳，有獨立想法的個體。教師的為人，責任心和愛心，學識和教學能力水平，對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。

　　1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的.優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

　　2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格，意愿，隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

　　3、做學生的朋友，走進孩子內心

　　4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育，自我管理，自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。

　　5、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。

《做最好的班主任》讀書心得6

　　我們常說班主任不是一個以計算勞動力來付工費的活兒，繁瑣和復雜只是它工作結構的表象，往往更多的是算不清、記不住的瑣碎。而在班主任的日常工作中我們常常遇到各式各樣難題，少顧任何一方，都無法把教學之路走踏實、走充實。工作室在成立之初，給了我們這樣一份禮物，讓所有班主任欣喜萬分。猶記得拿到書的這一刻，我最先思考的問題是，何為“做最好的班主任”，我想這是沒有固定答案的，但是在書中，李老師給了我們很好的解答。

　　本書是李老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位闡釋了李老師的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李老師20多年前創建“未來班”，今天身為校長兼班主任，李老師以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。

　　常在一線的老師，都會有些相同的煩惱，任教五年來，這些煩惱也時時刻刻困擾著我。于是，當翻開李老師的《做最好的班主任》后，第一感覺便是“熟悉”，教學教學場景歷歷在目，讀著讀著有些問題似乎迎刃而解。帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發。這些內容重在情感抒發和方法引導，非常實用。書中內容很多，啟發也很多，不再一一闡述，今日重點圍繞書中第一輯第三節——班主任應該有怎樣的素養，談一談我的感受。

　　李老師用“三心三家”來闡述班主任應該有怎樣的素養，即童心、愛心、責任心、專家、思想家、心理學家。其中我感觸最深的便是，童心：我們必須會變成小孩子。李老師提醒我們要有兒童般的情感，唯有懷著兒童的情感去理解兒童的心靈世界，才能看到兒童的真誠。除此之外還要有兒童版般的興趣，當一位老師在與學生嬉笑游戲時忘掉自己的“尊嚴”，學生便會對老師油然而生親切之情。最后是要有兒童般的思維，書中李老師用了一些例子讓我們明白，孩子總是懷著善良而美好的動機去做事，但是因考慮欠缺周到，常常把好事做成了壞事，而這種現象是很自然的。讀完此節內容讓我想到了自己和孩子們相處的點滴。從小喜愛朗讀和講故事的我，每次講故事或者朗讀，都盡量把自己代入到情境中，用兒童喜歡的方式讀給他們聽。無意中發現語文課上學生尤其喜歡聽我讀課文，甚至偷偷學我讀、悄悄跟著讀。借此契機，“故事大王”比賽便應運而生。校本課程展示會上，知道孩子喜歡歌曲，我就帶領孩子們表演花鼓戲《劉海砍樵》。不僅如此，當主任的這幾年，我從談心、班級日記，到各式各樣的班級文娛活動，時刻都在以孩子的視角和他們一起成長，也正如此，讓我深刻明白了李老師所說的童心的重要性。我想，每個人都渴望被理解，兒童也是如此。

　　讀完這本書后我最想說：從這本書中，我看到了一個充滿智慧的班主任面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，成為了最好的`班主任!

　　本次感悟題目——永遠的的班主任，出自本書之序題。也是我讀完此書最大的感受，唯有時刻把自己當成一名成長中的班主任，才能做最好的班主任。本次的點滴感受僅能體現李老師教育智慧的萬分之一，書中關于如何成為最好的班主任，李老師有著全面的闡述——學會科學管理、贏得學生心靈、培優等生轉后勁生、形成和諧的團隊教育。每一個章節我們都能看到一位學生信賴、家長信任、教師信服的班主任形象。

　　教學之路漫漫，經驗加反思才能成長，在以后的教學工作中要時刻提醒自己：多讀、多看、多悟、多行!

《做最好的班主任》讀書心得7

　　班主任工作千頭萬緒，工作中總覺得心有余力不足，期望萬事都可以更好。《做最好的班主任》這本書是李鎮西老師近30年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，他出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的心理輔導，富有個性的引導，處處體現了對教育的虔誠之心。拜讀李鎮西老師的《做最好的班主任》，使我從中得到很多啟發。

　　班主任工作的幸福感——時刻保持一種反思的態度。

　　反思是通過包括閱讀、寫作和教學在內的六大行動來完成的。每個教師都會擁有自己對教育的理解與解釋，但往往未經檢驗，常帶有偏見，而反思，則是與書籍，與同事，與自我保持對話關系，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷修正，教學行為會因此不斷調整，教師工作才會具有創造性，才能不斷超越自我，專業化水平才會不斷提高，才會真正第體會到一個教師的職業愉悅，享受真正的幸福！

　　班主任應該具有三顆心——童心，愛心，責任心

　　童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這正是教育者應該具備的品質。盧梭在《愛彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己充當了引誘的魔鬼。”須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。所以我們必須會變成小孩兒，才配做小孩兒的老師。

　　愛心，不是說我們要做多少感天動地的事跡，因為這不是愛的常態。愛心，會讓我們產生對孩子的依戀之情。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。離開了情感，一切教育都無從談起！

　　責任心，即是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍的做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。陶行知曾經說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”責任心的背后就是我們的教育理想：為現代化中國培養真正的公民！

　　班主任應該努力成為“三家”——“專家”、“思想家”、“心理學家”

　　專家，源于專業的人格魅力。高度熟練，真才實學，有本領，有技術，手藝高超，實事求是，不辭勞苦，這才是最吸引孩子們的東西。馬卡連柯說過：“學生可以原諒老師的嚴厲，刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”作為班主任，一定要在學科教學或者專業技能上征服學生，讓學生迷戀自己的課堂。

　　思想家，做一個反思型的教師。對教育實驗的反思對教育行為的反思，對教育現象的反思，對教育理論的反思，更重要的是對自己錯誤的反思！泰戈爾有這樣一句詩：“真理之川從錯誤之渠中流過。”做一個不停思考進而成為一個有思想的班主任，能夠使我們以自己的思想點燃學生的思想。

　　心理學家，用心靈贏得心靈。“我的學生在想什么？”這是我們必須首先弄清楚的，這是走進學生內心的通道，更是德育的重要突破口。一個人的成長是“自主”的過程，學生的成長教師是無法替代的，教育，就是為學生的成長服務的`，蘇霍姆林斯基的經典名言：“教育，這首先是人學！”所以這里的服務首先是心靈的服務，回答學生關心的問題，找回失去的對方，成為孩子成長的輔導者、傾聽者和分享者，成為孩子最信任的人！

　　李鎮西老師的這本書并不是以理論形式告訴我們該怎么做班主任，他是以教育故事的形式闡述教育理念，使我們沉浸在感人的故事中，學習李老師的教育理念，教育經驗，靜思班主任工作的方向。

　　一個幸福的人才能教出一群幸福的孩子，讓我們在反思中找到幸福感，做一名有童心、愛心、責任心的專家、思想家、心理學家，努力在教育這條路上走得更遠，更好！

《做最好的班主任》讀書心得8

　　做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服，班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

　　書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當的!李教授用自己的親身經歷告訴了我答案：享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。

　　如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學校活動，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰爭就要開始，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

　　沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

　　有一位詩人曾經這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望;所有渴望都是盲目的，除非有了知識;一切知識都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。經過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領略到人學的美麗。讓我們把人生最美好的年華傾注在我們所熱愛的教育事業的熱土上吧!面對建設社會主義新林區這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業;我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈;我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的未來涂抹上最亮麗的色彩!

　　十年樹木，百年樹人。教育工作是是一項永無止境的工作，尤其是班主任工作更加是一項艱巨而復雜的工作。那么，看了李鎮西的《做最好的`班主任》這本書后，并結合自己的班主任工作實際，我有以下幾點深刻的體會。

　　一、選拔一批優秀負責的班干部隊伍

　　班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循兩個原則，首選那些責任心強，辦事公正，有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短，最大程度地展示他們的能力。

　　二、積極開展好主題班會

　　主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，及至學生的健康成長，都起著重要作用。那么根據學校的指導精神，結合學生實際，每學期我都會開展不同類型的主題班會，如誠信、責任、感恩、文明禮儀等不同的主題班會。而實踐證明，它是行之有效的，不僅弘揚了集體主義精神，提高了學生素質，也促進了班集體成員之間的相互了解和相互溝通。

　　三、真誠的關愛每一位學生

　　一個班級，就是一個大家庭，所以對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注、更多的投入，并充分發掘他們的閃光點，讓他們看到自己的長處，進而自我肯定；對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”，不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康；班里的中等生往往被忽略，對他們，我始終如一地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。

　　四、及時與家長溝通，反饋學生情況

　　對于一些有進步或有違紀、學習不認真等現象的學生，除了及時表揚、耐心教育引導外，我還通過發校訊通、打電話等方式，及時與家長溝通，取得家庭的力量支持。雖然繁瑣，但是效果是明顯的，不僅解決了學生的問題，而且也拉近了與家長的距離，增進了學生與家長的感情。

　　以上幾點是我的一些不成熟的看法，如有不當，請大家批評指正。我相信，只要我們認真工作，真誠地對待孩子，為孩子的健康成長而付出，那么我們的學生一定會更優秀。

《做最好的班主任》讀書心得9

　　教育需要愛，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話，教育智慧的產生離不開對教育事業的熱愛。本書是李鎮西老師用自己的親身經歷，通過記述自己的教育故事來說明有關的教育理念。

　　在書的一開始寫到了20年前畢業的學生組織的同學聚會，在這場聚會中很多同學都回憶起了當年李老師做過的一些事。

　　包括當年李老師暑假出行給每一位同學都寫一封信分享自己的旅途，指導同學辦小報，將同學的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學生的熱愛，時時刻刻都想著每一位同學。

　　任何一個領域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫教育隨筆是自我培養提高專業化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實踐中反思總結。

　　書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過程，并且能更好的激起我們對教育事業的熱情。在對學生的管理中，很容易會出現“厭倦感”，這種現象的產生往往是因為在管理學生的過程中與學生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經驗。

　　每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實，還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學生的幸福感？首先要享受自己的職業，以良好的心態面對工作。隨時調整好自己的心態，遇事冷靜、寬容，對待領導的評價、同事的議論以及家長和學生的意見要胸懷坦蕩，豁達寬容。

　　只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業。在對待學生時應具備童心、愛心和責任心，以學生的情感去理解學生的心靈世界，回答學生所關心的問題，多想一想學生正在想的。

　　在接到一個新班的'學生時，李老師總會設計很多“活動”，讓學生能夠有機會參與到集體的建設中。在一開始與學生見面時，李老師讓每位學生給他寫一封短信，內容包括：你以前遇到過的最好的老師是誰，他最突出的優點是什么、你希望老師向他學習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？

　　這一封短信不僅能夠給老師提供學習的素材，同時也能夠讓學生們初步形成集體意識。在書中李老師提到，組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”，動員全員參加，利于展示學生個性并且最好能夠讓學生自己設計。這樣不僅能促進學生參與集體活動的積極性，也能夠更好的讓學生展示自己，增加對集體活動的興趣。

　　教育中的懲罰最好是學生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實際上是學生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變為“法治”。讓學生們自己制定班規，并且與學生們一同遵守班規，實現讓學生們自治。

　　在學生自治的過程中不僅讓學生們團結了起來，還能夠培養學生們的民主思想。這樣一種同學們自己制定起來的班規收到了很好的成效，學生們基本都能自覺遵守規定，在老師出差時也能夠保持住，讓同學們在民主生活中學民主。

　　書中的第三部分寫到如何能夠贏得學生的心靈。要想走進學生的心靈首先要發自內心的尊重孩子，要重視來向老師傾訴的學生，要能夠真誠的去幫助學生給學生帶來安全感。當有學生來找老師傾訴時，要耐心的傾聽學生的想法，不要隨意打斷學生的訴說。

　　學生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來，老師要用誠懇的態度聆聽，通過一些眼神和動作的示意讓學生能夠感受到老師是理解自己的。

　　師生同時也是平等的朋友，要站在學生的角度去理解學生的問題，遇到學生有困難需要幫助時要多給學生提建議，積極的引導學生解決問題，少一些對學生的訓斥。并且要認識到每一個孩子的靈魂都是自由獨立的，對學生的教育并不是要將學生完全塑造成一個樣子，而是在保持學生個性的基礎上與學生溝通，引導學生。與學生的溝通不僅僅是在發現了問題之后才進行，而是在平常的日子里多一些與學生的交談。

　　在對于“優生”的培養中，李老師寫到對于“優生”的定義是指品德、學習和各方面能力都優于同齡人的學生。對于這些學生的培養，首先要引導他們樹立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優生”的受挫心理。

　　在寫到轉化“后進學生”時，李老師寫到面對這些學生犯的錯誤，要引導學生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學生發展自己的特長。注重對這些學生的感情傾斜，先幫助他在同學中樹立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進步有信心。

　　在書中這一部分內容李老師具體舉了兩個學生的例子。從這兩個例子中不難看出，其實每一個學生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學生有所改變。這需要老師耐心去關注學生，并且通過集體的教育來引導學生。

　　對于學生的教育，不僅僅是在學校，家長對于孩子的教育也有很大的影響。對于學生的素質教育如果少了家長的理解與支持也是很難成功的。如何影響學生家長？

　　首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時常保持與學生家長的溝通，多交流多關注。

　　最后可以通過孩子以及其他學生家長來轉化家長。讓家長與學生一起成長，從生活中的各個小事關心著孩子，時刻關注孩子發生的事，及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優秀做法分享出來，讓其他家長能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

《做最好的班主任》讀書心得10

　　深刻的記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書本《做最好的班主任》，其實以前對作者--李鎮西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書后，感受很深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。他是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。

　　在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺得做他的學生實在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛心為我們的未來班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業素養，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮西老師作為班主任的幸福，他覺得對學生要擁有一顆愛心，還要有童心；責任心。就是作為一名教師，不但要有專業的人格魅力，還要做一個反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學家。第二輯是科學民主的班級管理，從給學生良好的第一印象；給學生寫一封熱情洋溢的'歡迎信，一份有意義的見面禮，一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等；第三輯就是如何贏得學生的心靈；第四輯就是如何培養優等生，轉化后進生；第五輯是形成和諧的團隊教育；第六輯是在寫作中成長。

　　整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學會了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時，都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發人深省，耐人尋味，令人回味無窮。

　　李鎮西老師覺得一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因為做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因為班主任通過自己的教育實踐，增長才干，有充實感、成就感。當然，各個優秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業，都有一種執著精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個比喻真是恰當好處。“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”我結合自身的點滴經驗，感覺還真有一番道理蘊含在里面。

　　作為老師要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

　　我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩，每次做作業時，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會做。有一天發現那次的畫，畫得不錯，我頓時表揚了他，他又高興的開始畫起來。從中，聯想到有時在教育孩子的時候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表揚的方式才能贏得孩子的心。

　　作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

　　我們都說孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個領路人，帶領他們朝著前進的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說往東他就往東，說往西也絕不會往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶祝“迎新年”的聯歡會活動，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食？”我微笑的點了點頭。她這才恍然大悟說道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時說，就買兩種零食就夠了，要平時的話肯定會買很多。”一件微不足道的事中，感受到你在尊重孩子的同時，孩子也會尊重你的話，因為他腦海中已清楚的記得你說的每一句話。

　　作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學生的成長中享受教育的快樂。從李校長的教育過程中始終貫穿著對學生全部的愛。從他對學生的愛中，閃現著民主、平等與責任。用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，體驗到做班主任的幸福！

《做最好的班主任》讀書心得11

　　《做最好的班主任》本書是著名教育家李鎮西的最新力作，是李老師26年班主任工作經驗的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮西教育觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、教育教學等理念實踐。他出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期的心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系和家校關系，處處體現出一個特級教師著名教育家的人文情懷和對教育的虔誠之心。通過閱讀會讓我們受到感染和鼓勵。

　　在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信自己是愛學生的。讀完這本書，我深刻的思考，是李老師讓我們對學生的愛有了全新而深刻的理解。愛學生，不僅僅是指對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的'成長以致未來一生負責”，愛學生不單單是欣賞學生，而是“懷著一種責任，把欣賞與期待投向每一個學生”，愛學生不應是對學生的錯誤，嚴加追究，而是以博大的胸襟對學生的寬容……

　　作為班主任，我認為今后我要多學習，多讀書，多思考，多收集教育學生中存在的問題及有效的解決辦法，在平時教育教學中不斷的學習，充實自己，用心教，有責任，有擔當！

　　一、關愛學生

　　積極調動學生的興趣。學習李老師的優秀做法，積極開發學生的潛力。

　　二、批評教育學生要有藝術

　　批評也是一種關心愛護學生的教育手段。作為老師，經常要面對做錯事的同學，我們要多學習，運用科學的教育思路和教育方法。因為我們面對的是性格迥異的人，我們就不能以一種固定不變的方式去教育學生，必須結合自己的實際，在尊重學生的基礎上，給予慰藉和激勵，讓學生順利地成長！

　　三、公平對待學生

　　一個班級中，總會優等生，當然也會有后進生。我們更需要關注后進生，幫助他們樹立自信，遠離自卑心理，幫他們找到自身的閃光點，讓他們在學校獲得重視，獲得幸福感。后進生的轉化才是班級的管理難點，也是值得我們所有老師深入探究和研究的個體。

　　其實每個熱愛教育事業熱愛學生的教師都有很多值得記憶值得的東西，它是一種可以使人豐富充實的東西，是一個做教師的一生的財富。我們可以多學習，多互相交流，讓班主任教育工作更專業化。

　　做最好的班主任，時刻努力著！

《做最好的班主任》讀書心得12

　　這個暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。李老師的教學理念他將成為我今后教學和管理班級的主體原則。

　　在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮西老師優美的文筆與才華折服。李老師以一個班主任的細膩與認真感動著我！李老師說：“做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。”遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　教育不僅僅給學生生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——保持孩子的善良和富于幻想的天性。對學生的成長以至未來一生，我們都要負起我們應該負的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　“做最好的班主任”強調的是“自己和自己比”——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮西只有一個，沒有人能成為李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實是一種平和的心態。

　　我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”其實要有一顆兒童般純真的童心。

　　作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間有聽話的，有搗蛋的，有成績優秀的'，有犯了錯誤屢教不改的。學生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言放棄！

　　是啊，只有把職業當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態。

　　我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業的態度對待我們的工作，我們也一定會是幸福的！所以，親愛的班主任老師們，我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應該有樂觀的積極的心態。

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任！

《做最好的班主任》讀書心得13

　　本學期，學校教導處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學有關的書籍進行閱讀，由于我這學期初次當班主任，在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了《做最好的班主任》的點滴感受。

　　要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

　　一、童心

　　工作中常覺得自己和學生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學生中間去和學生打成一片……李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

　　我想當我們懷著魏老師所說的用 “心”走進學生的心靈時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

　　二、愛心

　　小原國芳說“班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活(即常態的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚地陪著學生，學生成績好，考上好的.學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

　　未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業，把金錢的多少作為衡量的標尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想(即責任心)。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創新教育的理念。

　　我想當我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就近在咫尺了。

《做最好的班主任》讀書心得14

　　每個人都會有自己的家鄉，并且每個人都會愛自己的家鄉，都希望自己的家鄉變得很美麗，很繁榮。

　　我的家鄉------延邊是個美麗富饒的城市，作為家鄉的一員，我要盡己所能，為了家鄉美好的明天貢獻一份小小的力量。

　　做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態度去看的，可當我閱讀以后，為李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服。作為一個個班主任的細膩與認真感動著我!捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。

　　我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到：教育每天都充滿懸念!他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的.必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。

　　記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。

　　許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班

　　沒有扣過一顆心。經過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。

《做最好的班主任》讀書心得15

　　教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。對于班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。

　　輕輕地合上李鎮西老師的《做最好的班主任》，我不僅陷入了沉思——什么才是真正的師愛？在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信，自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？而讀完《做最好的班主任》，讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的學生這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

　　不知不覺做班主任已8年了，自認為是一個合格的'班主任，但讀了這本書，真的感覺自己還可以做得更好。他所講的每一部分都給了我很大的震撼，有時還會情不自禁地流下眼淚，今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》點滴感受。李老師在書中說，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

　　一、童心

　　工作中常覺得自己的思想和言語同學生有一道無形的隔閡，總是埋怨和學生不能很好的溝通，總是想把自己融入到學生中間去和學生打成一片，可總是以無奈的嘆息而終，只好安慰自己我和他們年齡相差太大，但這種困惑一直放在心頭。

　　但是讀了李鎮西老師在關于童心的論述，幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。

　　我所理解的把自己變成一個學生，是指我要努力使自己與學生的思想感情保持一致，盡可能讓自己有學生般的情感，有學生的興趣和純真。當我努力去做時，我發現我是有收獲的，印象最深的是“三八節”時，當我走進教室時，迎來的是孩子們的“老師女神節快樂”的祝福，可當我說完謝謝時，女孩子們卻說：老師，你不祝我們女神節快樂嗎？面對這樣的質問，我開心的笑了，孩子們已經對我放下了心中的芥蒂，我已經融入到了孩子們的心靈中去。

　　二、愛心

　　李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。

　　之前的我經常抱怨：為了能給他們講好一節課，我可以半夜還掛在網上查看教學設計，為了孩子們能清楚自己的成績狀況，我可以把他們所有的試卷帶回家去加班批改，然后按他們的分數排好名次，并且找到落后的學生為他們補課。我付出那么多，可我的學生并不領我的情，我深思難道我還不具有愛心嗎？其實是我只是片面的理解了愛心的涵義。

　　李老師的書中說，愛心應該是是日常生活所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。而我之前的抱怨是因為我并不懂得“愛心”的內涵，我把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我平常的言行去感動學生，那么，我就算成功了。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直到寢室熄燈的陪著學生，學生成績好，就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

　　“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用自己的童心、愛心，責任心來做好我的工作，我要懷著這樣的教育目標，并為之不懈地奮斗，相信我會成為最好的班主任！

【《做最好的班主任》讀書心得】相關文章：