語文教師讀書心得體會
當我們經過反思，有了新的啟發(fā)時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的語文教師讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教師讀書心得體會1
世界教育名著《斯賓塞的快樂教育》是一本風靡歐美的家庭教育“圣經”。書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事。生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導作用。
斯賓塞的快樂教育思想就像一塊寶石，經過歲月和時光的打磨后，更加光彩奪目，它因為揭示了教育的規(guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使無數的孩子和家庭受益。也正因為如此，許多教育學家和科學家們把斯賓塞尊稱為“人類歷的第二個牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師聆聽”。教育家杜威也稱贊他為“教育的.一座紀念碑”。學習他的教育思想，一定對我們今天的父母具有非常重要的意義。
“對父母進行專門的教育”！這是一個世紀以前這個歐洲富有智慧的哲人對后人的忠告。讓我們記住他的教誨吧。
《斯賓塞的快樂教育》：這是一本對世界上許多家庭和學校都產生過巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問題，提出了快樂教育的原則和方法，為父母探索教育孩子的道路點亮了一盞明燈。在這本書里，斯賓塞博士告訴父母：孩子在快樂的狀態(tài)下學習效果，父母要遵循孩子心智成長的自然規(guī)律，誘導孩子的興趣發(fā)展，鼓勵孩子進行自我教育，培養(yǎng)孩子良好的習慣，發(fā)揮父愛的積極作用，幫助孩子樹立快樂的心態(tài)和學習方式。
其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能限度地調動起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。
對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
語文教師讀書心得體會2
在小學語文教學中，閱讀教學是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學，多局限于分析文章的結構層次、中心思想、寫作特色方面，其實要提高學生的語言綜合能力，在閱讀教學中還必須要注重“讀”的訓練。因為，在新課程實踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學生閱讀的能力。“讀”是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。學習語言，單憑講解思想內容，寫作技巧，是難以達到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復實踐，精于指導，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學中由學生讀中理解語言的有效方法。
一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。
1、學會尋找關鍵詞語。學會尋找關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛？開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎？在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。
2、學會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內容；第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當的停頓，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的'意思；第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內容，讓學生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產生強烈的感染效果。
四、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們仍要繼承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力。
小學語文教材中的作品大多數是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練，恰當地指導學生在“讀”中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。
語文教師讀書心得體會3
近段時間，“新教育”這個名詞被頻頻提起，各大小學校也都在如火如荼的進行“新教育”改革，可是說實話，我對“新教育”還是懵懵懂懂，一知半解。學校給我們每人發(fā)了幾本書——朱永新的《新教育》、李鎮(zhèn)西的《讓夢想開花》等等。一直以來，我總以工作忙、沒時間為理由，把它放在一邊，其間也偶爾翻動過幾次，但是很快就不再理它了。可是現(xiàn)在，學校布置了一項任務，要每位老師認真研讀這些書，做好讀書筆記，并完成一篇讀后感。無奈，迫于形勢，我又重新拿起了這本書。
我用心讀完后，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高屋建瓴，令我油然而生敬意。我強烈的感覺到，這新教育之夢，并不遙遠，這夢定能成真！
新教育的境界就是“讓師生過一種幸福完整的教育生活。”作為一個普通的教師，我一直在思索怎樣做一個合格、幸福的教師。讀完這本書，我領悟到了幾點：
一、“愛心”
有人說“沒有愛就沒有教育”，這句話很實在，在我們教育的過程中，教師的愛心是喚醒學生和諧美妙的音樂，是激發(fā)學生動聽悅耳的語言，是照亮學生黑暗中的明燈。我記得剛剛參加工作時我在城關二中當代課老師，風華正茂，激情洋溢，我和學生們很快融為了一體，我真心地喜歡關心每個孩子，他們也都把我當良師益友。業(yè)余時間我?guī)е麄兩介g溪邊嬉戲，上課時間我和他們激烈討論，徜徉在知識的海洋。當然，這種師生關系并不影響我班的成績，我接到這個班級時，他們的'數學成績是全鎮(zhèn)倒數第二，后來在我們師生的共同努力下，我們次次都是全鎮(zhèn)第一。所以，我想：教師富有愛心可以和諧融洽師生關系。教師富有愛心，可以給學生創(chuàng)造愉悅的心情，能讓學生形成健康的心理。
二、“激情”
讀朱永新先生的《新教育》時，無時你不感覺到愉悅與沖動，讓你感覺到你不是在讀書，而是在聆聽一位充滿激情富有詩意的大師在演講，大師用他詩一般的語言和激情感染著每一位讀者。作為教師，我們用肢體與語言向學生傳遞知識和文明，如果我們沒有激情，我們就無法感染學生，我們就無法調動學生，課堂教學就很難有成效。我的課堂，所有熟知我的人都知道，我從不坐著講課，因為會阻擋我激情的迸發(fā)，我激情洋溢，眉飛色舞的，學生的激情才能被調動起來，課堂氣氛才能活躍起來，教學效果才能事半功倍啊！
書中有這樣一段話，讓我記憶尤深：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的，他們的成績是不一樣的。”這段話給了我警示和啟迪。年輕的我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教書的人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”
語文教師讀書心得體會4
寒假里，學校安排了新教育讀書活動，讀了朱永新老師的《新教育》，受益匪淺。雖然有的讀書筆記只是摘記，但邊讀邊寫的感覺卻越來越好。因為有這樣一個活動，這個寒假比以往的哪個假期都有意義。這次讀書活動對我來說，已經由“要我讀”變成了“我要讀”了，每天的看書活動對于我來說是種享受，因為閱讀之后，心生喜悅。
讀書活動，一旦真的讀起來，寫起來，真的很有收獲。新教育讀書活動，給我的第一感覺是“新”，新的理念，新的思路，新的方式，新的方法，新的發(fā)展。絕不同以往的、陳舊的、迂腐的教育思想方法。讀朱永新老師的《新教育》，會有欣然、頓悟、醍醐灌頂的感覺，在某些自己迷失的領域，又讓我幡然醒悟。尤其是“專業(yè)閱讀，教師發(fā)展的基石”、“專業(yè)寫作，在反思中成長”以及“新教育的九大定律”這三部分讀完，讓我產生了強烈的共鳴，并且有手不釋卷，愛不釋手，不厭百回讀的.想法和經歷；以至于直想對所有人吶喊、呼吁：都來讀讀這些文字吧！
真的是這樣，讀經典的、專業(yè)的書籍，就是在和大師交流、對話，碰撞思維。讀管建剛老師的《不做教書匠》，讀到最后終于明白：不做教書匠，要做教育家！這是展勇氣、顯大氣、勵志氣的教育理想與壯志情懷。雖然是寫給青年教師的，但對于“老教師”的我來說，也讀得心潮澎湃，熱血沸騰，拍案叫絕，掩卷深思。我想我遇到了一本好書，一個良師諍友。讀書有心得，寫作助成長，專業(yè)發(fā)展的路上，我才剛剛起步。
讀了《新教育》，我也在反思自己的過去，以往的工作自己是有愛心，但現(xiàn)在感覺還應該會愛，要走進學生的心田，多與學生交流。感謝學校開展的這次讀書活動，讓我聆聽新教育思想，讓我審視自己所做一切的意義，讓我尋找到一條自我突破自我發(fā)展的道路。朱老師說“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。”“一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時有要有激情。人要會做夢。優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”朱老師的這席話撥動了我的心弦。以前我只是有著自己的目標的，那就是做一名有責任心的好教師，希望自己能教好每一名學生。一轉眼過去了二十多年，回憶自己過去的教育歷程，僅用“平庸”一詞即可概括。朱老師給想做教育有心人的教師提出了一個建議：“每天寫教育日記吧，把每天教育中的所思、所想、所感原封不動的記下來，在寫筆記的時候教師能夠與自己對話，這種領悟是一個人成長的最重要的法寶。雖然在這些年里也記下了一些教學隨感，但因為恒心不夠，總會為自己找一些客觀的借口而疏于動筆。為了心中的夢想，從現(xiàn)在起我要挑戰(zhàn)我的恒心，磨練我的意志。
讀罷《新教育》，掩卷沉思，我心潮澎湃。它帶給我更多的是憧憬，是信心，是思考，更是心靈深處的豁然開朗。感謝朱朱老師讓我正走在理想教育的路上，感謝朱老師讓我明白做一個“書香教師”的重要性，感謝朱老師讓我正嘗試著去做一名理想的好教師，同時也非常感謝學校開展的這次讀書活動。
語文教師讀書心得體會5
閱讀教學是語文教學的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學中，由于過分地強調給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學能力的培養(yǎng)，使得學生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應付考試，使閱讀教學缺乏情趣、缺乏活力。針對當前語文教學的弊端，國家制定了新的《語文課程標準》（以下簡稱《課標》）。認真學習新《課標》，
深刻領會新《課標》的精神，能幫助我們更新觀念，改進教學方法，提高教學質量，從而達到“全面提高學生語文素質，”的目的。
一、朗讀是閱讀教學的主線
新《課標》在各階段目標的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”閱讀教學應抓住“閱”和“讀”。“閱”即看，實際上是用心讀的過程。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”，還是“讀”，都是學生的學習活動。
反思我們過去的閱讀教學，實際是教師設計好問題，學生回答的過程。課堂上教師圍著學生轉，不需要自己的思維。如此被動地學習，不能培養(yǎng)學生的能力。閱讀教學過程實質上是感知—領悟—習得的過程。過去的閱讀教學只停留在感知的層面上。領悟即領會，領略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調動學生學習的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學生的語言，激發(fā)學生的想象力。習得是學生學到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領悟，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，并用之于課外學習。
二、自主、合作、探究是閱讀教學中學生學習的主要方式
自主，即學生始終是學習的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學生的`多項交流，它是自主學習的更高層次。探究是最深層次的自主學習，是某個學生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學習。它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導學生讀書、看書，并且還根據教材和學生的特點，做到以學定教。課堂重視學生的質疑，鼓勵學生提問，這無疑為學生的自主學生營造了良好的氛圍，提供了機會，使課堂氣氛非常活躍。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學生是否主動參與了學習，學生回答問題和朗讀課文不是因為學習活動才產生了內在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚。又如，在學生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學生的對話，而未面向全體學生。學生的質疑，也未能通過教師的指點，由學生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學習在閱讀教學中的真正落實，需要教師不僅要從教學觀念尚改變，同時還需努力改進教學方法。
三、語言訓練和語言積累是閱讀教學的重點
“積累”，就是多讀多實踐。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學的精華，又注意了新世紀對人才的要求。
在閱讀教學中，教師根據教材和學生的年齡特征，采用多種教學方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學，以詞句為重點，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學生背下來。中高年級的閱讀教學，要引導學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，鼓勵學生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學生用課堂中學到的閱讀方法進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。
四、學會讀書是閱讀教學的目的。
學生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學中，要學會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學生讀書的方法并能自主、有效地學習人類無限的知識。如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是我們教學的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，教學生學會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學的目的就是培養(yǎng)學生學會讀書，學會獨立思考。
總之，閱讀教學是學生讀書的過程，也是學生閱讀能力（學生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學的目標、重點、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當前的閱讀教學，有利于提高閱讀教學效率，從而有利于學生學習能力及各方面素質的培養(yǎng)。
【語文教師讀書心得體會】相關文章：
語文教師讀書計劃04-19
語文教師的讀書心得體會04-17
語文教師讀書心得體會05-27
語文教師讀書心得體會04-04
語文教師讀書心得體會04-26
語文教師讀書心得體會04-11
初中語文教師讀書的心得體會（精選15篇）05-24
有關語文教師讀書心得體會02-08
小學語文教師讀書心得體會02-17