《教育奇跡》讀后感
當細細品完一本名著后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的《教育奇跡》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教育奇跡》讀后感1
最近讀了一本書《教育的奇跡》，里面講述了十八個令人難忘的故事，我被其中的一個故事震撼了。
他是霍金，一位偉大的物理天才，被人們稱為“宇宙之王”。他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數的讀者，霍金本人也躋身世界頂級的科學家之列，但是命運對他十分殘酷，21歲的他在劍橋大學讀研究生時，不幸患上了肌肉萎縮癥，不久完全癱瘓。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，失去了說話的能力。在疾病的折磨下，他的身體嚴重變形，頭只能向右傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳只能向內扭曲著。嘴已經變成s型，要是略帶微笑，馬上就會出現“齜牙咧嘴”的樣子。看書、寫字都需要別人的幫助。醫生斷言他只能活2年，但是他卻創造了醫學史上的奇跡，堅強的活了下來，而且是40年，多么驚人的數字啊！由此可見，霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今，多少人在逆境中成長，在艱苦中奮斗，他們都是經過多少的坎坷和磨難，才達到光輝的`頂點。霍金是逆境成才的典范，因為他是憑著堅強不屈的毅力和戰勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學巨匠，永遠是我敬佩的人，我佩服他，他能用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰勝病魔，并且不斷求索，實現了自己的價值。
我要向霍金學習，他教會了我不管什么時候都要保持著一顆樂觀、感恩的心。在生活中不管遇到什么困難和挫折，都不能放棄，要堅持到底，要勇于克服困難和挫折，這樣才會到達勝利的終點！
《教育奇跡》讀后感2
人的潛力是巨大的，要相信每一個人都應該而且可能做得更好。公平對待所有的學生，其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。在閱讀的過程中，作為一名教師，特別是小學教師，我一直在思考：教育需要奇跡嗎？教育需要怎樣的奇跡？兒童情緒越來越被大眾所關注等等。
在我現在的學校就有個四年級的男孩子，性格出奇地執拗。他看似講道理看似又毫無道理。他會因為一點小事而控制不住自己從而大發雷霆，甚至會出現打罵學生及與老師大聲爭執的情況。他經常說的一句話是：我就是當時真的很生氣，沒有辦法控制脾氣。情緒障礙，這樣的'例子在現在卻是十分常見。
很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。對待學生，特別是小學生，我們應該有親切的語言，溫暖的笑容和恰當的包容，孩子的成長過程需要我們的包容與鼓勵，多點包容，多點鼓勵，孩子的進步就會很大很快。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心上很少受概念的約束。因此，他們不可能去認真思索一個問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能無拘無束地想他們所想，超出成人的想象，創造出令人驚異的場景。
不同能力，不同個性的孩子，在教育方法上也應該有所區別，因人而異，因材施教。對于鄉下的孩子，發展特長更要從孩子的實際情況出發，因勢利導，揚長避短說得簡單，可實際操作比較難。在與孩子的交流中。我們父母和老師一定要避免使用一些不良的語言和態度，沒有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，創造我們每個孩子獨一無二的教育奇跡。
《教育奇跡》讀后感3
《教育的奇跡》是一部平易近人的著作，他通過一些偉人小時候的故事，告訴我們其實這些偉人小時候和我們平常的孩子小時候是那樣的相似，只不過是他們遇到他們人生中的伯樂，讓他們最終成才。讀完這部書之后，感觸也挺大。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問題孩子”、“殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。父母都希望自己的孩子是一個聰明的孩子，老師也希望自己的學生個個是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”實際上，我覺得只有健康成長才可能成才，無法健康成長的孩子是不可能成才的。這本書想要傳達的觀點是，每個孩子都有潛力，沒有不可教導的孩子，只有不懂如何教育的父母和老師。盡管這并非絕對，但家長和老師對孩子的教育起到至關重要的作用。他們應該學習各種教育理論，以幫助孩子成長，而非過度施加壓力或強迫孩子成熟。當你打開這本書并認真閱讀時，你將會發現——身邊就有天才存在！
每個孩子都是獨特的，他們有自己各自的優點和潛能。作為父母和教師，我們的任務就是發現并培養他們的優點。美國教育家老卡爾﹒威特曾經說過：“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母。”這句話其實告訴了我們一個道理，即只要我們用正確的方法給予孩子以優質的教育，他們就能夠成為更優秀、更聰明、更有才華的人。當我們面對那些被冠以“笨小孩”、“問題孩子”的學生時，如果我們能仔細觀察，就會驚喜地發現他們身上也有閃光點。可能他們在學習方面表現不出色，但卻在其他方面展現出極大的天賦和潛力。例如，他們可能擅長勞動，喜歡幫助父母做家務；或者他們可能對某種藝術形式特別感興趣，如繪畫、音樂等。孩子們的潛能是無限的，關鍵在于我們是否能夠發現并挖掘它們。作為父母和教師，我們需要用欣賞的眼光看待孩子，善于發現他們的優點和特長。每個孩子都是獨一無二的，都有自己獨特的天賦和潛力。只有當我們用心去教育、關愛并激發他們的潛能時，他們才能成為真正的天才和偉人。所以，讓我們每一位父母和老師都懷著賞識和鼓勵的態度來看待孩子，并給予他們更優質的教育。相信每個孩子都是一個天才，我們只需要去發現和培養他們獨特的潛能，他們必定會取得出色的成就。
記得著名教育家夏丏尊曾說過：“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘沒有水一樣。”一個沒有水的池塘無法被稱之為池塘。同樣的道理，沒有情感、沒有愛，就不能稱之為真正的教育。然而，在我們實際的教育生活中，缺乏愛心的現象實在太多了：當學生遇到解決不了的思想問題時，我們往往選擇視而不見，或者用冷嘲熱諷的方式對待，而不是努力去捕捉、認真去發現，并耐心地引導；當學生違反紀律時，我們也往往選擇毫不留情地呵斥、甚至動手，而不是用溫和的方式引導；當學生成績出現波動時，我們也不是與他們一起分析原因并熱情地鼓勵，而是選擇公開批評，讓他們感到沮喪，使孩子那顆稚嫩的心一次又一次受到傷害……著名教育家陶行知先生曾說過：“在我們冷漠的眼前，可能隱藏著下一個牛頓；在我們棍棒的下方，可能潛藏著下一個瓦特；在我們惡語的背后，可能隱藏著下一個愛迪生。”的確，在某種程度上，每個人都有發展潛力，而這種潛力不應被扼殺，它是人們天性中不可或缺的一部分。然而，我們很多同事在有意無意間摧毀了這種必然，踐踏了這種天性，創造出了許多令人痛心的“奇跡”。我國童話大王鄭淵潔曾說：“差生是差老師和差家長聯手創造出來的。”這句話深刻地指出了父母和老師在教育中的責任。因此，父母首先要調整的是自己的態度。我們不能輕易將“壞孩子”、“笨孩子”、“差孩子”、“問題孩子”等負面標簽貼在孩子身上。只有將每一個孩子視為“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”，他們才有可能成為父母所期待的那樣的人。
讀完這本書,我不禁思緒萬千，對于我們教師來說，沒有什么比愛心更重要。在我的職業生涯中，我深切地體會到了這一點。每當我看到那些年幼的七八歲的孩子們，我都期望著他們能夠快樂幸福地成長。但是，在這個學期里，有一個班級的一個學生卻和其他孩子不一樣。她總是默默無言，課間時間常躲在角落里，上課也不愿意發言，性格孤僻，行為也比較散漫，學習成績也不太好。為什么這個陽光般的年齡卻如此默然呢？我腦海中充滿了疑問。因此，我決定去了解一下她的家庭情況，希望從中找到答案。通過與她的交流，我得知她在三歲時父母就離異了，她隨后跟隨父親生活。然而，她的'父親沒有穩定的工作，經常邀請一些朋友來家里喝酒、打麻將，同時她還得承擔很多家務活。如果父親心情不好，還會動手打她。在學校里，她總覺得老師和同學都對她有偏見和冷漠，因此她的自卑心理非常嚴重。作為教師，我們的愛應該像陽光一樣普照每一個孩子，溫暖他們脆弱的心靈，特別是那些內心受到傷害的學生。離異和家庭變故給她的心靈造成了巨大的創傷，使她無法像正常的學生那樣享受到父母的愛和家庭的溫暖。她有很多的需求沒有被滿足，不愿意與人交往，膽小害怕，逐漸變成了班上的落后生。心理學研究表明，教師對學生真摯的熱愛之情可以感染并激勵學生，甚至影響他們品德形成和個性發展的方向。因此，作為教師，我們應該以身作則，關心教育那些有類似困境的孩子，并利用我們的特殊地位來調解離異雙方以及孩子之間的關系。我下定決心要以行動來溫暖她的心靈，消除她的自卑感，喚醒她的自尊。在這一過程中，我知道不能憑借我一個人的努力，而是需要整個班級的學生和家長共同努力和配合，共同來幫助她走出困境，向成功邁進。漸漸地，這位學生開始變得開朗起來，學習成績也有了進步，與同學們一起玩耍也變得愉快起來。
每一個孩子身上都有獨一無二的亮點，作為教育工作者，我們需要學會欣賞每一個孩子，并發現他們身上的優點。給予孩子更多的寬容，讓他們在老師以愛的眼光看待下，滿懷自信、健康快樂地成長。我深信：愛，可以創造教育的奇跡！
《教育奇跡》讀后感4
關鍵詞：積極的期望；機會；鼓勵
鑒于本書的啟發，我想班主任在班級管理中，對學生的教育應從三方面來考慮。
一、積極的期望
教師要相信學生，對學生有美好的期望，使學生也對自己產生期望。特別是班上一些調皮、經常闖禍的學生，我們更應該對他們有所期待，相信他們的本性是好的。只是需要我們去進行教育，使他們能夠認識到自己的錯誤并積極地改正。那他們以后一定會發展得更健康、更和善、更正直、更堅強。如果我們仔細地觀察他們，總會驚喜地發現，他們身上具有許多優點：他可能缺乏紀律觀，但他卻非常愛好勞動，喜歡幫助班主任做一些力所能及的事情，甚至可以做一些臟而累的事。如，無論刮風下雨每天為班級走廊拖地，無論多臟，對班級衛生角定時清理；也許他可能學習成績并不好，但是，他非常喜歡計算機，做的Photoshop作品非常有新意。在學生身上存在著的閃光點就是我們給予他們期待最大的動力。和成人相比，目前班上學生的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，心理上很少受標準的約束，所以當我們班主任給學生傳遞的是積極的期待時，學生就會感受到，并按好的標準去要求自己、約束自己，就會促使其向好的方向發展。反之，則會加速其向壞的方向發展。
二、機會
教師要讓學生有成功的體驗，不斷體驗到成功的學生會越來越好，而不斷體驗到失敗的'學生則會越來越差。我班上有個學生性格比較沖動，以為解決與班上同學的矛盾最好的方式就是打架，結果吃了處分，但他學習成績還可以。有一次，電工教師要班主任推薦幾名學生去從事電工電子的實踐，作為備選人員去參加市級的競賽。于是我就找到該同學并把我想找他去參加培訓的想法跟他說了一下。他得知這一消息后，喜不自禁，同時流露出不自信的表情，說：“我真沒想到，像我這種有處分的人，也能去參加培訓。”我說：“你的處分該讓它過去的就讓它過去，重要的是現在，是將來。這是個可以展示你能力的機會，同時可以用你良好的表現為你早日撤銷處分增加籌碼。”他聽了深受感動。以后每次夜自修需要去實驗室練習技能的時候，他總是很有禮貌地跟我先打個招呼再出去。在練習中遇到困難的時候，回到教室后他就會冥思苦想，想努力去解決問題，而不是想著放棄。這種情況下，我總是會鼓勵他，讓他有不明白的地方可以大膽地去問指導教師。通過他的周記，我能夠感受到他思想上的進步。他清楚地認識到以前用打架的方式來解決問題是那么的幼稚。現在他考慮問題越來越全面，與同學的關系也越來越融洽。更重要的是，通過前段時間去參加市級技能大賽，雖然沒有得獎，但他對自己是越來越有信心。
三、鼓勵
教師既要給學生創造成功的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使學生的信心越來越足，行為也越來越自覺。班上有個學生期中考試數學考了49分，我鼓勵他說：“數學是一門比較難學的科目，大家的基礎都差不多。這次沒考好不要緊，通過你以后的努力，爭取期末考試能夠在及格的基礎上考得更好。”從這以后，他夜自修上總是能夠把作業及時地做完，但有時候還是會有所松懈，而且一旦松懈，一時半會兒很難有心思做作業。遇到這種情況，我總是會鼓勵他：“遇到作業上的問題要努力去解答，而不是想著怎么逃避掉。另外，你有你自己的優點，作業不會做也不會去抄其他同學的作業。你可以試著去把老師讓大家記的課堂筆記拿出來先看懂了再去做作業。”之后，有好幾次夜自修的時候，全班學生都在冥思苦想數學作業的時候，他看著筆記二十幾分鐘就把作業做完了。當時我都不敢相信。所以，數學作業本發下來的時候，我會特意看看他做的作業正確率是多少。不出所料，基本上都是對的。只是個別題目因為不夠細心而做錯了。雖然還沒有期末考試，但我相信該學生在數學考試上肯定會取得好成績的。學習上的鼓勵，帶動了勞動上的積極性。隨著天氣變得越來越寒冷，我真擔心該學生在打掃樓層公共平臺的時候會有所松懈。但出乎意料的是，再冷的天氣，他都會準時叫上班上其他同學去打掃，讓我深受感動。
正是在積極的期待與鼓勵下，使這些所謂的“問題學生”漸漸走向了成功。對于涉足社會實踐甚少的學生而言，讓他們體會到成功的感受意義更加重大。作為學生，他們缺少困難和失敗的挫折與磨煉，缺少從失敗到成功的體驗，也缺少足夠的經受失敗的心理準備和心理承受能力。失敗和挫折往往使他們一蹶不振，失去前進的動力。大多數差生的出現就是學習中的困難與挫折使他們失去了學習的信心與動力，進而失去了學習興趣。他們在經歷了多次挫折和失敗后，缺乏自信，做任何事情都覺得沒意思，更不敢去學生會鍛煉與磨煉自己。如此惡性循環，形成一個“我是失敗者”的心態。要促使這些學生重新振作起來，關鍵的一點，是要培養他們良好的心態，讓他們覺得自己還是對社會有用的人。教師的鼓勵無疑會激勵他們進一步學會做人、做事與學習，成功的體驗會讓他們逐漸形成積極的心態，為以后踏入社會，適應社會打下結實的基礎。
《教育奇跡》讀后感5
放假時學校布置假期要看兩本教育書籍，到底看什么好呢？無論干什么都想著這件事，在微博上看到介紹《羅恩老師的教育奇跡》，就在網上搜了搜，說實話，我很少有這樣的耐心去看一本教育書籍，不是不喜歡讀書，而是感覺現在教育方面的好書很少，更甚至缺乏讀書的心境。讀《羅恩老師的教育奇跡》我是用了一天的時間一睹為快。
文章分四個部分：一是不一樣的克拉克學校，二是父母是孩子成長中舉足輕重的力量，三是營造讓孩子愛上學習得氛圍，四是課堂之外。每一部分都有讓人耳目一新的感覺。正是克拉克學校有著“與眾不同，無所畏懼，點燃激情，獨立自由”的羅恩精神，才創造一個又一個的奇跡，從這所學校走出了很多哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等名牌高校的學生。他們的教育故事感動了千萬個父母，他們的教育理念推到了東西方教育無形的墻壁。
閱讀此書，我體會最深的是對待教育要用心——樹信心、要細心、有耐心。
教育要想成功，首先要樹立自信心。無論處在何種境地，我們都應把一份自信留給自己，同時也送一份自信給學生，面對學生缺乏自信的.表現，我總是盡自己所能調動學生的積極性，讓他們樹立信心。遇到困難時，不是選擇逃避退縮，而是以最好的心態去挑戰自我，勇往直前。如今，在課堂回答中，有一部分同學不再膽怯羞澀，而是用最響亮的聲音說出心底的答案；在小組活動里，很多學生不再畏畏縮縮，而是盡最大努力去幫助別人。只有教與學同時保持信心，才能起到最好的效果。無論何時何地，我們都應把一份信心留在心底，對學生對自己說：我們能行！
通往成功的教育同樣需要細心。于細微處見精彩，教育的細節至關重要。作為一名教師要細心觀察教育的細節，并在細節上下功夫，可以說羅恩老師是誤打誤撞進入教育這個行業的，可是他取得了科班人也難以達到的成就。他成功的最大原因就是細心，他會細心觀察每一個孩子，并且給予他們必要的教育和引導，他會細心的積累教學經驗，從最開始的毛手毛腳，到后來的熟練自如。他為學生創造了一個良好的學習氛圍，他總能通過他的細心和努力，不斷激發學生學習的興趣和愛好。他贏得了學生的尊敬，源于他的執著、觀察力、細心，并始終抱著許三多式的不放棄的精神。
要想成就教育奇跡，還需要百倍的耐心。一個學生就是一片天地，一個學生就可能是一個奇跡，曾有人說：教育孩子就像種莊稼，種豆子不行就種高粱，種高粱不行就種玉米，種玉米不行就種棉花，總有一樣適合他，只是我們還沒發現而已。羅恩老師對待教育有常人做不到的耐心，找學生談心，找家長交流，甚至幫助家長走上正確的教育軌道，利用一些主題活動讓學生自我認知。這些都是非常難能可貴的。
好的教育其實沒有國界。從現在做起，從點滴做起，充滿自信和激情，像羅恩老師那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的聲音，有我們對教育事業的滿腔熱情，有我們骨子里不服輸的干勁，相信我們能創造屬于自己的教育奇跡！
《教育奇跡》讀后感6
最近讀了《教育的奇跡》這本書，感想很多。十幾年的教齡，說來也不短，通過閱讀，再結合現在的小學教學經驗，感觸頗多。通過閱讀這本書，才真正感覺到教育的無窮力量，要當一名好教師的職責與不易。本書共錄入18個真實的故事，每個故事都讓人刻骨銘心，讓人感動不已。書中不管是家長也好、老師也好、還是學校的領導，他們都相信一條：教育最重要的事情就是要相信孩子和學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的'精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
那么作為一名普通的教師，我們該從中學習什么呢？書中提到了要“公平對待所有的學生”。看到這我不禁想起了剛剛工作的時候發生的一件事，至今難忘。
記得一天布置完作業后，其他學生都飛快地拿起筆開始做了起來，卻見某某同學仍在傻傻的發愣。我不由的怒火中燒，因為這個學生本來基礎就差，再加上學習興趣不濃，所以成績很不理想。我站在講臺前厲聲說道：“某某，你是不是又不想做作業了？”他輕聲回答說：“我不舒服。”“你不要給我找借口了，不想學就早點回家。”說完我也不去看他，就去巡視其他學生做得怎么樣。過了不多久，只聽一個學生叫到“老師，某某吐了！”幾乎所有的學生都把視線轉向那里，我也趕緊走到他身旁，只見他臉色煞白，神情非常痛苦。我連忙叫一個學生去弄點水給他漱口，另外叫一個學生打掃嘔吐物。此時我多想對他說聲“對不起，老師錯怪你了。”但卻始終沒有說出口，只簡單的說聲你休息一會，就走開了。
回到家我在想，如果那是一位好學生，我會怎樣去做。也許我會走到他身旁，仔細地詢問他哪兒不舒服，或者伸出手摸一下他的額頭是否發燙。但我不僅什么都沒做，而且還粗暴地訓斥了他，這所有的一切都只因為他是一個后進生。
所有的老師都喜歡成績好、聽話的學生，不喜歡甚至討厭成績差、不聽話的學生。其實越是成績不好的孩子，他們更需要老師的關懷與愛護，他們的心更敏感。很多學生之所以會越來越差跟他在學校老師對他的關心夠不夠，受到老師的漠視有著很大的關系。作為一名老師，只要你能做到公平對待所有的學生，甚至多點關懷后進生，孩子們才會更親近你。
《教育奇跡》讀后感7
最近看了《教育的奇跡》一書，這本書里包含了18個讓人刻骨銘心的教育故事。以青少年的成功教育為中心，從家長，老師，學校三個方面闡述了成功教育的要旨和方式。
在這些故事中，給我影響最深的是周弘對聾啞女兒婷婷的教育。下面是其中的一個片段：一天下午，婷婷午覺醒來后想要吃餅干，她用手指了指餅干盒，奶奶在把餅干盒遞給婷婷時，突然停了下來，她大聲對婷婷說：“婷婷要吃餅干是可以的，但婷婷要說出‘餅干’兩個字才吃得上。”接著，奶奶一遍又一遍地對著婷婷喊著“餅干”兩個字。奶奶的嗓子喊啞了，可婷婷就是沒法開口。餅干近在咫尺卻吃不到，婷婷委屈得眼淚直流，小臉漲得通紅。奶奶心疼極了，很想把餅干盒給孫女。看著女兒痛苦的樣子，周弘也很心疼，但一定要讓女兒開口說話的信念戰勝了他的情感。他堅持要婷婷說出“餅干”兩個字。祖孫倆就這么僵持著，40分鐘過去了，婷婷哭得沒有力氣了，終于喊出了兩個含混不清的音：“布單”。奶奶驚喜萬分，急忙把餅干遞給了婷婷，婷婷眼睛一亮，一連串說了好幾個“布單”。
這一聲“布單”來得這樣艱難，這樣痛苦，雖然它離“餅干”的正確發音相去甚遠，可這一聲對婷婷來說，意義非同一般。婷婷終于意識到了口語交流的意義，知道了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶總對著自己張著嘴巴的緣由，原來他們都是在教自己說話。從此，婷婷開始擺脫手語，努力用嘴巴來表達自己的意思。
在看這個故事的時候，我馬上想到中央八套有個類似的公益廣告，也是爸爸努力的.教兒子說話，當其他孩子嘲笑他時，爸爸趕走了那些孩子，緊緊的抱著自己的孩子留下了眼淚。
這兩個故事讓我感到了這兩位父親的偉大，他們偉大在于首先沒有放棄孩子，對孩子充滿信心，其次他們都擁有強大的內心，有足夠的耐心。在對待后進生上，我們老師應該向這兩位家長學習，相信學生的潛力是無限的。老師要包容孩子的“不會”，包容孩子的“落后”，每天花上20分鐘，給予他們幫助，相信只要堅持不懈，老師一定會收獲到笑容。
“世無棄人，只有自棄之人，世無完人，應該發現自己”。所以，教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。
《教育奇跡》讀后感8
暑假里心血來潮，買了好多茶葉，大紅袍、龍井、碧螺春、鐵觀音、正山小種。于是，忙里偷閑(此忙為帶孩子忙)，沏上一杯好茶，捧上一本好書，品香、品味、品讀!
身為教師，便離不開教育的主旋律，而教育的樂章，要用愛去譜寫。幾本書中，朱永新老師主編的一本《教育的奇跡》，讓我很受感動。此書由四個篇章組成，分別是家庭教育的奇跡、教師的教育奇跡、自我教育的奇跡和學校教育的奇跡。這些奇跡的誕生都來自于一個愛字，唯有愛能化腐朽為神奇。
周弘用愛將失聰的女兒周婷婷培養成一位令人驚嘆的神童;胡厚培用愛將傻傻的兒子舟舟培養成世界唯一的指揮;榮曉鳴用愛將先天腦癱的兒子榮博征服美國名校;名師孫維剛用愛澆灌學生心靈的成長;校長劉京海用愛鼓舞學生走向成功;再生父母李圣珍老師用愛感化學生人性的尊嚴一個個教育的奇跡，實在讓人震撼，為之感動。特別是李圣珍老師的人性教育故事，讓我久久不能平靜。李老師的教育理念是愛孩子，愛教育，提倡人性的高貴和尊嚴。在這愛的教育理念下，李老師魔術般地轉化了無數的問題少年和所謂的差生。憑著一顆熱忱的心和一份真誠的愛，李老師把一個個動物變成了人，她是孩子信賴的好母親，是學生欽佩的好老師，是年輕人喜歡的大朋友。一位平凡的母親，卻被成千上萬的孩子視為再生父母。這份愛是何等的溫暖，何等的的神奇，何等的偉大呀!
感動書中的奇跡，也便細想身邊的.教育。作為一名教師，我們身邊也不乏有些性格怪異、思想偏激、行為散漫、調皮搗蛋的學生。對于這些學生的成因，我們似乎了解的太少。沒有像李老師那樣細致入微地了解學生形成的原因，自然不能對癥下藥，對學生的教育效果自然也就收效甚微了。每一個孩子都渴望愛，被父母愛，被老師愛，被社會愛。愛是無限的，讓我們像那些用愛創造奇跡的前輩們學習，用自己真誠的愛，呵護每一顆幼小的心，讓他們在愛的暖流中健康、快樂、幸福的成長，讓他們的夢想插上美麗的翅膀，勇敢地飛翔!相信努力，定能成功，也讓我們一起用愛創造教育的奇跡吧!
《教育奇跡》讀后感9
《羅恩老師的奇跡教育》，看到書名時我只是被“奇跡”這兩個字吸引，可當我翻開書本，看到這其中的文字后，就開始被這位老師的教育方式所深深吸引。讀完此書，我感覺收獲頗豐。
一、走進孩子的生活
使學生用功和表現出敬意的關鍵是與他們建立正確的關系。首先，要向學生們表達你的關心，這樣做會讓其他的一切都變得容易起來。最容易的一個辦法是——對他們微笑。如果孩子們認為你樂于見到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會更加喜歡你，并且會很快以微笑回報。是的，作為老師，應該成為一個可以信賴的顧問、一個教育者，以及一位指導者，甚至有時候還是一個父親或者母親。
二、課堂應該是充滿激情的地方。
在課堂上，老師們不應該無精打采、學生們昏昏欲睡。教師應該能夠解決課堂中出現的典型挑戰，來激發學生全力以赴、鼓勵每一個孩子獲取成功。整整那一年，羅恩老師都致力于尋找使課程有趣的方法。我們用彩色粉筆在人行道上計算代數題，他布置“不可能完成的任務”，讓他們嘗試用60秒或更短的時間解出這些挑戰性難題，而且還通過使用足球、食品，以及更多的歌曲來使課堂變得有趣。開始每堂課時，如果學生們不能盡力而為地解決黑板上的難題，他會給每個孩子一只氣球和魔力記號筆，讓他們在氣球上解題。60秒之后，解出正確答案的學生就可以坐在氣球上并把它壓破。他用了很多諸如此類的妙招，來使課堂活力四射并氣氛高漲。
三、讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想
作為老師，要激發學生樹立遠大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發現他們身上的.潛力，他們也就會開始發現自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責就是發現潛力，鼓勵潛力，并讓我們的孩子知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現。
四、高期望帶來不可思議的進步
如果你想從別人那里得到你自己所期望的東西，你寄予的期望越高，那么效果就越好。以最高標準的教學內容要求學生并絕不降低期望，這種做法造福了每個學生。這為他們每個班級應該如何確定目標提供了有力的證據，并為他們整個學校確立了一個基調，即以高標準帶動高成就。
回首自己的教學生涯，羅恩發現，在教育學生上獲得的成功在很大程度上得益于這一信念，即教出最優秀的學生，絕不降低期望。他發現孩子們就如同時刻面臨一場挑戰，當呈現給他們的是積極的鼓舞，而且讓他們感受到被鼓舞的狀態時，他們就會愿意奮力一搏。
五、在老師和家長之間搭一座信任之橋
當你對家長的辛勤工作表達感謝和贊賞，并對他們的努力表示肯定時，他們自然而然地就會去完善自己的工作。我們應該明白，如果家長和老師之間彼此鼓勵，那么就能夠營造一種有利于孩子們成長的氛圍，而且這種氛圍帶來的影響將極為深遠。
作為老師，應該記得向家長們表達感謝。當你了解到某個家長為了孩子的考試而用心輔導時，就應該為他的出色工作喝一聲彩。要讓家長們知道，他們在培養孩子們的良好習慣和尊重他人的意識上所作的努力。你還可以和家長們分享孩子們做過的好事；或者讓你的學生寫一首詩，并作為節日的禮物寄給他們的父母。重要的不是你要專門去做些什么，而是你要向家長們伸出友誼之手，并讓他們知道，你很尊重他們，非常感謝他們在教育孩子方面所作的努力。
在書中，我們可以看到，這個世界上有那么一所學校，以羅恩老師的教學方式教育著這所學校里的每一個孩子，這里是一個神奇的世界，我們可以從書中讀到孩子們的快樂與激情，這都來源于羅恩老師的教育理念。我們不難感覺到，這位羅恩老師是真正喜愛著自己的這份職業和孩子們的，所以他用他的全部激情來為教育這個事業服務，來為孩子的未來指路，他從不放棄任何一個孩子。
這本書讓我們清醒地認識到：好的教育其實沒有國界。我們無力改變教育體制，但卻能像羅恩那樣走進孩子的生活，用心聆聽孩子的心聲，對他們充滿高期望、相信他們、營造有激情的課堂和他們一起創造教育的奇跡。羅恩老師正是在不改變教育體制的前提下，創造了奇跡般的教育方式。
《教育奇跡》讀后感10
書籍是人類進步的階梯，書是知識的海洋，取之不盡、用之不絕。假期里，學校要求在假期讀一些有意義的教育書籍，寫寫心得，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我遨游在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易。
朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經驗來自教育的門外漢，給我很大的感觸。所有這一切來自一個“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。他們用父愛使教育出現奇跡得到成功，成為教育家。我們呢？我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。沒有最好，只有更好。學海無涯，藝無止境。教師的專業追求、專業探索、專業提升，要靠不斷的反思，不斷的學習，更新教育觀念，教師要學會在言行中思考，在反思中成長，在學習中升華。
《教育的奇跡》書中介紹了周弘用母語玩字法教女兒識字，他從來沒有強迫女兒非得把這些字認會。正是這種只管耕耘不問收獲的心態使女兒對文字發生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運抗爭的'路，一條充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。日本心理學家多湖輝所著的《幼兒才能開發》正是這本書改變了周弘一生，也使女兒實現了超越，從一個聾啞孩子成長為一名優秀的少年女大學生。
胡厚培看到了由美國威斯康星大學心理學教授申白普利和美國職業作家奧個茲合著的《兒童世界》一書，書中闡述的觀點讓他深受啟發，他選擇了音樂刺激法。使舟舟對音樂表現出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進行適當的啟發和提示，舟舟認識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。這為后來舟舟當上樂隊指揮起到了很大作用。書中還有很多的例子不再一一介紹，每個教育成功的經驗背后都有一條不平坦的路，他們用耐心、愛心、責任心來填平這條不平坦的路，使殘疾人成為有用的人才。
看了此書我被書中成功的奇跡所感動，認為教育需要思想。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：
一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；命運改變”。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。
二是用思想陶養學子的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的事業，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的——不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。
在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習。學習是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。學習是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。
有這樣一句話只有教不好的老師，沒有學不好的學生。我們教育工作者應向《教育的奇跡》中每個教育成功的人士學習，把自己的愛心奉獻給每位學生，使他們人人成才，我們必須認真讀書學習增長知識不斷提高自己的業務水平，教書育人，認真、有責任心地工作，只有這樣才不愧為人民教師。因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。
《教育奇跡》讀后感11
之前粗略拜讀了朱永新老師的《教育的夢想》，書中提出了朱老師的“新教育”思想，從不同的角度剖析了教育的本質以及啟示我們教育工作者——教師教什么，怎么教，教得怎么樣。當時看到這段文字的時候，我合上書本，閉眼冥思，我是一名體育教師，我應該教學生基本的生活能力和基本的運動技能，在有可能的條件下將帶領一支隊伍參與運動比賽，不說沖出蘇州市，至少能在高新區嶄露頭角，但是面對不同層次的學生怎么教，用什么方法和手段教，有沒有系統性和連續性，教得怎么樣，學生課后甚至畢業后能不能運用我教的運動技能進行自主性運動呢？想著想著，就陷入“死胡同”，不了了之，至今尚未解決心中謎團。
最近有幸遇見《教育的奇跡》，看到一個個成功的案例，感覺好像找到了之前那個無解的答案。一個又聾又啞的海倫凱勒，連續考試不及格的`愚笨兒愛因斯坦，不受老師歡迎的糊涂蟲愛迪生，愛說謊的討厭鬼達爾文，老師眼中的差生牛頓……他們被貼上了不可思議的標簽“聾啞兒”“愚笨兒”“糊涂蟲”“討厭鬼”“差等生”，就看著這些標簽，再怎么也不可能與世界偉人相聯系起來，但是恰恰他們就是垂名青史的世界偉人。
我們不禁會想，他們這些“特殊兒”怎么就成功了呢，我想除了自身的努力以外，其中最核心的一點就是教育而且是愛的教育。這里愛的教育不僅僅是指教師，還包括父母，一個人的成功只依靠學校教師也是無法達成，雖然占了比較大的成分。《教育的奇跡》中書寫了一名弱智兒——周舟，一聽是弱智，我們第一感覺這個孩子這一生也就這樣了，但我們都錯了，他卻成為一名世界唯一的頂級指揮家，他的成功，父母和老師的愛是關鍵的，在陪護中發現了周舟的音樂天賦，并為實現這個天賦而不斷鼓勵和激勵，最終成就了我們常人無法理解的成功。
我、一名體育教師，愛的教育如何去落實，如何貫徹到日常教學過程中，是這幾天一直思考的問題。愛的教育，不能只限于生活的照顧，還應該包含兩個方面（個人觀點）：
1、學習過程中的鼓勵與引導
試想我們在教學中，時而會遇到教了好幾遍，說了很多次，但有點孩子還是做不到，學不會，很多時間我們就會火氣飆升甚至“打”兩下，“罵”兩句，但這能解決問題嗎，顯然是不能的，我們可以靜下心來，發現問題——為什么這個孩子學不會，做不到，根據問題我們再和孩子一起尋找方法，鼓勵他一下，支持他一下，或許就有他會送給你意想不到的驚喜。
2、因材施教
每個孩子都有自己的特質，都有自己的興趣，都有屬于自己的特長，我們本來就應該要求孩子都成長成同一個模樣。比如我們在立定跳遠的教學中，讓每個孩子都跳2m，對于“小胖墩”真的很有難度，但他從原先的1m提升到1.8m難道不是成功？他立定跳遠不能達到2m，但鉛球卻能全班第一，難道不是優勢？所以作為教師要善于發現每個孩子的優勢并幫助其發揮優勢，雖有短板，能補多少就補多少而不是盯著短板一棍子“打死”。
《教育的奇跡》讓我找了心中謎團的答案，怎么教，用愛心、耐心、恒心去教；教什么，教如何去愛——學會愛自己、愛別人、愛生活、愛學習；教得怎么樣，盡自己之所能，與身邊的教育工作者和家庭教育相融合，為了孩子的發展共同建造良好的環境。
《教育奇跡》讀后感12
《教育的奇跡》一書，一本神奇的書籍我讀完了這本書，受益匪淺，受到的啟發很大。本書告訴我們的道理是：父母和老師的教育會對孩子起著絕對的作用。老師、家長們應該學習各種教育理論，幫助孩子成長，而不是一味地給孩子過高的壓力，強迫孩子去成長。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運。同理，在教育孩子的`問題上，每個父母都是農民，孩子就是莊稼，你對待孩子的態度，就在一定程度上決定了孩子的命運。
是的，作為父母和老師切忌不要隨意地把孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個孩子當成“好孩子”、“聰明孩子”、“優秀孩子”、“正常孩子”來對待，他們才可能成為父母和老師所期待成為的人。實際上，每個孩子都具有無窮的潛能，每個孩子都有自己的強項和弱項，他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦。對孩子的教育，應該從孩子的實際情況出發，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當年的能力相比，應該多為孩子喝彩，多對孩子進行鼓勵。
《教育奇跡》讀后感13
《羅恩老師的奇跡教育：點燃孩子的學習激情》來自美國的教師--羅恩克拉克‘RonClark’，他以一個客觀的姿態，為我們呈現了美國基礎教育的疲軟無力。羅恩老師所有教育方法都是在體制允許的范圍內進行的，比起挑戰乃至破壞已有的教育規則，羅恩所倡導的教育風格更容易在中國被推廣和接受。他認真地思考了孩子們到底需要什么，喜歡什么，把學生當做活生生的`人，而不是學習的機器來對待。
克拉克成為教師也是半路出家，他的經歷非常的豐富，是個干勁十足、思維活躍。他年輕充滿熱情富有創造力。他成為教師后，摸索出一套獨特有效的教學方法，并取得了巨大成功。教師的角色也不單純，有時難免要遇到進退不得的尷尬。在這里他絕不能對學生動手的。他運用獨特的教學規則和革新式的教學方法教育每個調皮的小搗蛋，為家境困難想要念書的女孩打通通往課堂的道路，讓有著藝術天賦的男孩得以發揮特長。他用他的堅韌和耐心，漸漸贏得了學生的信任和尊重。他用適當獎勵的方式，引起學生學習的興趣，并讓他們自己體會到學習的樂趣和好處。過程當然沒有敘述的這樣簡單，而且在他取得一定的進展的時候，他發現有更多的困難和阻礙在他的面前。現實環境，教育制度，經濟利益，虛偽作風，等等。這一度讓他下定決心選擇退出，但學生們的真誠和他本身的品格，讓他最后還是留了下來。
他強調對學生的尊重、鼓勵以及和家長的良好溝通，同時要求學生嚴格遵守紀律和規范，學會尊重他人，以求在學校以至社會中容易被接受和交際。在教學中為了吸引學生們的注意和興趣，他用了種種方法，他編寫有關歷史的RAp歌曲，甚至有時不惜讓自己出丑。他還有一本書：《教育的55個細節》，書問世后大受歡迎，高居20xx美國暢銷書排行榜第七位。
羅恩老師雖然是一位優秀美國教師，但在他身上有很多值得我們學習和思考的閃光點！多一點關愛，少一些責備；多一點和風細雨，少一些暴風驟雨；多一點平易近人，少一些居高臨下；多一點鼓勵幫助，少一些大聲呵斥。不斷地提高自己在內在修養，不斷地豐富自己的知識，同時也不斷地了解教師行業，也聽聽同學們心目中理想的老師是什么，很多東西沒有捷徑，只有靠自己不懈的努力。
《教育奇跡》讀后感14
一本可以點燃孩子們的學習激情四溢的暢銷書；一本足以給我們教師以優秀的榜樣的必讀之書；一本足以給千千萬萬無視教育的家長一記警鐘，讀《羅恩老師的奇跡教育》有感。
每當讀此書，會讓我沉浸于文字與圖畫的唯美之中，更敬佩于羅恩老師的創意教學之中，猶如親身體驗此事。閱讀此書處處流露出一種輕松、愉悅、睿智的氣息。使我也從中獲得了一些啟示：教育是一種藝術，必須用心研究，用心去傾聽，用心去包容，讓教育成為愛，成為希望，成為奇跡。
有些孩子需要你更多的耐心——作者在此提及家長也需要給孩子足夠的耐心，要善于傾聽孩子們的心聲，有些孩子確實需要比別人更多一些時間來發揮才能。我也希望家長能與老師聊聊自己的孩子，也想家長能多陪陪孩子，能讓孩子聽到家長的鼓舞和贊美聲。書中提到馬修母親的來信，這位母親之前對孩子也是不分青紅皂白地吼叫、嚷嚷以及責怪抱怨，最后使得他的孩子變得更加沮喪，到后來當他遇到絕望的時候先冷靜自己，然后帶上滿心的耐心去傾聽孩子，去鼓勵和支持孩子，讓孩子知道他們可以做到，這樣孩子們就會相信自己會變得更加自信。
傾聽，這也是每個孩子所期待的，有些家長卻不懂得傾聽孩子們的心聲，忽略了什么是孩子們真正的需要。作者強調孩子的成長過程需要父母的陪伴，這樣親子關系就會更密切。讀此處，不禁讓我想起了自己班上的學生，他們的父母不也是這樣？王選是五年級轉入的外來民工子弟的孩子，記得第一次見他，低著頭眼睛不敢正視我，拘謹又帶有幾分自卑，看著讓人很心疼。接觸一段時間后發現他在是個貪玩但又機靈的'孩子。小時候在奶奶身邊長大，讀小學才回到父母身邊，由于頑皮，在家里常受父母的挨罵，甚至挨打。每次與他父母通話，在電話里她總是在抱怨自己的孩子如何的不聽話，從來沒有聽她夸過自己的孩子。記得那次跟著學生去租住的房子見著了他的父母，媽媽還帶這一個7個月大的女兒，一見我就開始喋喋不休地訴說這孩子的不是，說著他要什么給買什么就還是不懂事，還拿出一件衣服給我看后背有一個三角形的洞：一件六七百的衣服穿到學校回家就成這樣，于是孩子又是一頓毒打，手背上還掛著幾道鮮紅的傷痕。得知雙休日父母上班這學生還要帶7個月大的妹妹，讓我很震驚，心里有種說不出的難受，讀后感《讀《羅恩老師的奇跡教育》有感》。本該屬于他的無憂的童年在哪里？父母有沒有去真正聆聽孩子的心聲，雖說家長瞞足了孩子的物質需求，卻不懂孩子的心。于是我一五一十的對她說了一番話，分析了她的情況，讓她改變以前那種教育方式，少責罵，多稱贊，少動手，多傾聽。后來有次遇見他媽媽說自己的孩子變了，如今能及時完成作業，變的懂事了。是的，王選在學校的行為表現也大有轉變，成績也不斷在提升。孩子得到了父母的稱贊，增加了其自信心。因此家長懂得傾聽孩子的心聲，使得親子關系就會更加密切！
教師何嘗不是要用心去傾聽孩子們的心聲，教師要用心去聆聽孩子們眼中的老師。記得有一次放學在走廊里陳軍航（這孩子班級學習成績善可，平時的行為表現不佳，也常受我批評）跟我聊他說：“我是跟他最聊得來的語文老師，因為以前的老師總是罰他抄課文不喜歡，但是他說我有時候很兇……”于是我一直在思考我哪些方面讓他覺得我兇呢，我應該如何走進他的內心呢？后來我了解到他的家庭情況，這個孩子從小跟奶奶長大，也沒少挨奶奶的責罵，父母一直在國外，十幾年了幾乎沒有幾次見過自己的父母，聽著就心酸。這樣的家庭孩子太缺關愛了，于是他在家里的情緒也被無意識的帶到學校里，上課坐姿不端正，總是控制不住自己的嘴巴，字跡潦草，也許在學校里的一些不良的行為表現是希望得到老師和同學的關注。平時我也特地關注他，有些事情也特地叫他去做，比如叫他幫我倒一杯水，然后跟他道聲謝謝，看他自豪又帶有害羞的表情還是蠻可愛地。后來慢慢地也許感覺被老師認可，他的行為表現改變了許多。是的，孩子的成長需要被關注，需要被認可，傾聽孩子們的需要，讓我們的心慢慢靠攏，彼此信任，奇跡必會出現。
讀了羅恩老師的《羅恩老師的奇跡教育》其中的每一處都值得我去細細品味，去深深琢磨。作為教師要學會傾聽孩子們，用心聆聽學生的夢想，用心傾聽花開的聲音，用點點滴滴的愛去感動每個孩子，用愛去換取孩子們的信任，教孩子們學會做人、學會生活、學會分享，學會愛自己，愛他人。相信學生并與他們一起追逐創造教育的奇跡吧！
《教育奇跡》讀后感15
最近讀了一本書《教育的奇跡》,里面講述了十八個令人難忘的故事,我被其中的一個故事震撼了。
他是霍金,一位偉大的物理天才,被人們稱為“宇宙之王”.他所撰寫的《時間簡史》在全球也擁有著無數的讀者,霍金本人也躋身世界頂級的科學家之列,但是命運對他十分殘酷,21歲的他在劍橋大學讀研究生時,不幸患上了肌肉萎縮癥,不久完全癱瘓.1985年,霍金又因患肺炎做了穿氣管手術,失去了說話的能力.在疾病的.折磨下,他的身體嚴重變形,頭只能向右傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當中,握著手掌大小的擬聲器鍵盤,兩只腳只能向內扭曲著.嘴已經變成s型,要是略帶微笑,馬上就會出現“齜牙咧嘴”的樣子.看書、寫字都需要別人的幫助.醫生斷言他只能活2年,但是他卻創造了醫學史上的奇跡,堅強的活了下來,而且是40年,多么驚人的數字啊!由此可見,霍金這40年將是何等的艱辛。
從古至今,多少人在逆境中成長,在艱苦中奮斗,他們都是經過多少的坎坷和磨難,才達到光輝的頂點.霍金是逆境成才的典范,因為他是憑著堅強不屈的毅力和戰勝困難的信心才成功的。
霍金這位生活強者、科學巨匠,永遠是我敬佩的人,我佩服他,他能用一個常人不能想象的毅力和感恩的心戰勝病魔,并且不斷求索,實現了自己的價值。
我要向霍金學習,他教會了我不管什么時候都要保持著一顆樂觀、感恩的心.在生活中不管遇到什么困難和挫折,都不能放棄,要堅持到底,要勇于克服困難和挫折,這樣才會到達勝利的終點!
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