《構建教育新模式》讀后感

　　當細細品完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《構建教育新模式》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　對于“教育新模式”這個名詞，我作為一個從教三十余載的老教師聽的很多，也曾有所思考，但做的不是很多。當我讀完這本《構建教育新模式》書時，似乎看到了我們今后的課堂。

　　利用寒假我讀完《構建教育新模式》這本書后，感慨萬千，特別是在以下幾方面有所感悟。

　　首先是預習。相信很多老師在課堂結束時，總會提個預習。而事實上這個要求很模糊，模糊到幾乎略去不考慮。絕大多數情況下，學生學習的開始是什么時間呢？對一個內容學習的開始往往是在上課后打開教材才開始的，在這種情況下，我們更多時候是非常無奈的進行滿堂灌，而學生又是被動的接受、沒有自己的思考，日復一日，很多學生就無法從學習中獲得收獲感，就會失去學習的興趣。而區別于傳統模式教學，新模式（有稱之為項目性學習、研究性學習、學案導學、小組合作學習或代表西方國家最先進的一種教學模式－－翻轉的課堂）從大體上的基本結構構成是三個：第一個是課前小組學習，第二個是課堂展示交流，第三個是課后鞏固提升。在這種新模式下，第一個程序是以小組為單位，在課前要進行深度且認真的自主學習。自主學習到能在還沒有講課前，學生已經開始做題了，相對比較簡單的題都會做了，這就要求在學生自主學習的時候需要真正的去讀教材，去理解內容，自己能掌握的絕不帶到課堂上。當然，看到這里，很多老師可能會向我之前一樣存在這樣的擔憂：若學生沒有自主學習，又或學習了卻謊報已經學懂了，怎么辦？但是看完這本書就會發現，學生進入新模式課堂是有門檻的，小組自主學習的標志有兩個：第一個就是這些內容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以給全班同學講；第二個就是這節課的內容里邊哪幾個還不懂，需要在課堂上解決。

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