三年級數學學科評價實施反饋報告

時間：2023-05-05 14:31:10 報告范文我要投稿

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三年級數學學科評價實施反饋報告范文

　　一、我們的評價：

三年級數學學科評價實施反饋報告范文

　　本學期秉承我校“在快樂中學習、在快樂中成長”的辦學理念，打造具有我校“四jing好少年”的畢業生形象，三年級實行數學學科學業評價方案，對全班56人從過程性、活動性及終結性三方面評價了學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。

　　為了激勵每一個學生持續學習和發展，我們堅持等級性的評價原則。以第一學段的具體目標和要求為標準,考查學生對基礎知識和基本技能的理解與掌握度,以及在學習基礎知識和基本技能過程中的表現，注重考察和記錄學生在不同方面的表現、了解學生情感態度的狀況和變化，體現在整個數學學習過程中。

　　我們采用平時記錄的形式積分，最終按總積分核算成等級積星創“數學智慧之星”的評價方式，學期總評積星顆數達到85顆，可以獲得“數學智慧之星”。

　　學期總評積星顆數＝過程性評價（60顆星）﹢活動性評價（10顆星）+終結性評價（30顆星）

　　過程性評價=課堂表現（20顆星）+平時作業《小學數學》（20顆星）+單元檢測（20顆星）

　　活動性評價=特色作業（手抄報）（5顆星）+校園中的測量（5顆星）

　　終結性評價=紙筆測試（30顆星）

　　二、好的方面：

　　開學初，在進行課程綱要分享時已經對學科評價方案進行了充分解讀，在學生理解、清楚評價方案的基礎下，我們的評價按方案實施，評價了學生的整個數學學習過程，激勵了學生的數學學習，督促孩子培養良好的學習習慣，效果明顯。

　　（一）過程性評價

　　1.課堂表現

　　包括“課堂發言和課堂表現”兩方面，依據評價標準，采用四人小組互相評價的方式，小組長負責記錄，并且由教師觀察、同學監督記錄，評價及時、公平、真實。我們評價40個課時，每課時視情況記優、良，得滿兩個優可積1顆星, 得滿三個良可積1顆星。

　　2.平時作業

　　主要參考《小學數學》的書寫情況，由于作業一般都是在課堂上完成教師直接面批，并且是在糾錯后進行二次批改再評價，所以學生書寫工整、訂正及時，在教師給予評價后由四人組長即時記錄，督促了學生良好學習習慣的養成。

　　3.單元檢測

　　我們主要評價8個單元加上期中、期末共10張測試卷，在每單元學完后及時進行檢測，單元測試后教師都會及時對當次考試成績進行記錄，對學生的糾錯情況進行檢查與統計，然后依據評價標準可相應積1到2顆星，四人組長即時記錄。這樣不僅及時了解了學生對所學內容的掌握情況，而且促進了學生良好學習習慣的養成。

　　（二）活動性評價

　　1.手抄報。

　　整理一份前四個單元內容的手抄報，根據設計合理性、美觀度、內容完整性等分別計5-1顆星，優積5顆星，良積4顆星，達標積1至3顆星。在制作的過程中我建議學生上網學習，給學生提供優秀作品欣賞學習，并在學生初次完成后給予指導和建議，爭取讓學生設計出自己滿意的作品進行展示并得到理想的評價。這樣既培養了學生知識整理的能力，也培養了學生的設計能力和審美能力，并且在評價的督促下激勵了學生的學習興趣和學習積極性。

　　2.校園中的測量

　　讓學生運用長度和測量的有關知識進行校園中的測量，并把活動記錄和活動感受以四人小組為單位整理在設計有配圖和邊框A4紙上，我們根據活動中的表現和A4紙的內容設計，依據評價標準進行評價。這樣的數學實踐活動具有開放性、實踐性、趣味性，學生以小組為單位商討測量對象、測量方法、測量過程、小組人員分工，由小組合作、互相配合得出測量結果，讓學生深刻感受到小組合作和互相配合的重要性，并讓學生感受到“學數學”并會“用數學”，樹立了學生學習數學的自信心和積極性。

　　（三）終結性評價

　　采用紙筆測試，綜合運用小學數學知識，體現數學綜合素質的內容。形式和內容以課程標準為依據，緊扣新課程理念，關注學生動手能力和解決實際問題的能力；試題形式多樣，聯系生活實際，題目類型靈活、綜合性較強。考察了學生基礎知識及口算、筆算能力，又考察了學生的觀察、分析、解決問題的能力、動手操作能力和學生認真審題及細心答題的習慣。卷子成績達到優秀（85分）積26至30顆星，達到良（75-84分）積21至25顆星，其他為達標，積20顆星，達到良或達標者可通過二次評價積得相應的星的顆數。

　　三、存在的問題：

　　雖然評價的實施已經達到了預期的效果，但在實際操作時仍存在一些問題：

　　（一）對學生的指導和培養稍有欠缺。

　　1.課堂表現

　　由于對學生的指導和培養稍有欠缺，在評價時，學生只是關注了上課不做小動作和積極發言，而忽略了小組合作學習時的參與狀態和語言表達，以至于那些積極思考、認真傾聽、表達想法精彩的學生沒有凸顯出來，并且和大部分學生的評價不相上下，這樣不僅影響了這些學生的積極性，而且嚴重影響了這些學生對大部分學生的感染力。

　　2.校園中的測量

　　由于平時讓學生測量實物的練習較少，缺乏對學生進行一定的指導和讓學生積累更多的測量經驗，學生在學生測量時由于操作不當造成測量結果誤差較大。

　　由于平時對學生數學語言表達的培養和指導不夠，學生在描述測量過程時順序不清、語言不簡潔；在表達自己的活動感受時體會很深刻但語言貧乏。

　　（二）表格的設計不夠合理

　　1.影響了對學生的激勵作用

　　每一種表格都是全班在一起的，學生只是了解自己每次的評價結果，而沒有時時關注到自己連續和整體的評價結果，不能讓學生及時發現自己的表現并反思作出努力。

　　2.不方便計算。

　　由于每一種表格都是全班在一起，對于三年級學生的現有能力計算評價總成績困難較大，任務量也過大。

　　我考慮下學期設計的表格符合每人一份，由學生獨立計算自己的評價總成績，不僅能激勵學生的評價，而且能讓學生用所學知識解決實際問題，深刻體會到數學與生活的息息相關。

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