英語單詞教學心得體會(6篇)
當我們有一些感想時,心得體會是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會怎么寫才恰當呢?下面是小編精心整理的英語單詞教學心得體會,希望能夠幫助到大家。
英語單詞教學心得體會1
單詞教學是英語教學中非常重要的一個環節。有很多小學生對英語單詞的學習沒有熱情,甚至還厭煩。這就要求教師要注意教學方法,激發學生的學習興趣,調動起他們的學習積極性。下面就針對小學英語單詞教學,談談我個人的體會。
一、聽為先,讓學生多聽
對于語言學習,我們都知道要先聽后說,聽懂后才會說。可在實際的課堂上,我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說,有些學生不會說,我們就會埋怨。后來,我找到了原因:學生聽都沒聽清楚,怎么能會說?在單詞教學中,要讓學生多聽,輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料,讓學生先聽再模仿。然后再聽,強化語音、語調。還有一些不好掌握的單詞,我們就指導學生多聽,多說,長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。
二、讓學生看到所學單詞代表的事物
小學英語中,大部分單詞表示具體的`事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。
三、注重單詞的認識訓練
一個單詞,如果有圖片時學生會認,沒有圖片,學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠,以至于學生更不會寫單詞。在單詞教學中,我們可以先用圖片、實物等引出新單詞,讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練。可以把每個單詞做成卡片的形式,讓學生認讀。也可做辨音練習,出示幾個單詞,讓學生找出發音不同的單詞,或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法,比如book,room,foot,在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo,不用講,時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律,會認讀單詞,甚至會寫單詞。記憶單詞時,輔以比賽游戲,在規定時間內看看誰記住的單詞多,個個都爭做“記憶力強者”。有的同學因記憶力較差,就會提前預習,做到笨鳥先飛,這樣就會有效地提高全班記憶單詞的能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學習的最終目的是為了運用,而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句,句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合,堅持以句為單位,由舊句型引出新單詞,舊單詞引出新句型。如,我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house和work兩個單詞,引出新單詞的同時也復習了舊單詞。然后再把housework放在短語dohousework和句型Ihelpsb。dohousework。中,讓學生在學單詞時,同時會運用單詞,達到學以致用。
五、注意關心學困生,對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果,必然會產生個別“記憶力弱者”,他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生,使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
常言道:“教學有法,教無定法!笨傊挥性谛W階段培養好學生的英語單詞學習能力,才能為進一步學習英語打下扎實的基礎,讓學生終身受益。
英語單詞教學心得體會2
作為一名小學英語教師,如何在此刻的崗位上發光發熱,如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言,教育教學中有太多的東西值得我去深思,去探索。透過八年的工作實踐,然后我認識到,小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學生不能全身心地投入到英語學習中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得:
一、勇創雙語教學特色,營造英語氛圍。
1、在教學過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創設各種情景對話,透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學,能增加學生的語言實踐機會,營造語言氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言,其教學就應融入必須的.情境之中。可透過課堂表演來創造必須的語言環境,給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會,給每位學生自我表現和自我發展的時光和空間。
3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學,用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進行交流;然后在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節,讓學習成為生活的一部分,讓生活成為學習的延續。
4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中,學生對剛學的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感,創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1、尊重每個學生,鼓勵他們用心嘗試,及時發現他們的進步并給予相應的表揚,然后保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注后進生和性格內向的學生,盡可能為他們帶給正確表現自我的機會,讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系,經常和學生一齊交流和探索,了解學生所想所需,然后做到教學相長。
三、加強學習方法指導,幫忙學生學會學習。
1、用心創造條件,讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境,讓學生透過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價,根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價,使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價,對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價,讓學生透過分析,透過比較,認識自我的優勢和不足,然后明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練,幫忙學生學會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中,聽、說訓練尤為重要,訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學過程中要聯系實際,不斷探索、不斷實踐、然后不斷反思,這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
英語單詞教學心得體會3
《英語新課程標準》中明確指出:小學英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇,興趣濃厚的,但隨著時間的推移,難度的增加,學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情,學習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之后,學生們更是覺得枯燥乏味。由于小學生天性好動,遺忘性大,思維能力有限,加之缺少一定的語言環境,記住一個單詞需要花很多的時間和精力,有時好不容易記住了一個單詞,可過幾天又忘了。如此反復,必然大大影響他們對英語學習的興趣,久而久之,背單詞成為令他們頭痛的一件事,他們也就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但英語作為一門語言,單詞是基礎,要想學好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾,教師就要充分發揮自己的創造性,創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情,使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
小學英語教學中,單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,使學生學起來不感到枯燥、乏味,激發他們的學習興趣,使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、運用多種形式呈現單詞
對語言材料的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現材料的方式。教師根據需要,以不同形式呈現單詞,抓住學生的好奇心,吸引學生的注意力,給學生留下深刻的第一印象,可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法:
1、小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外,十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性,讓學生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。
2、在人類語言交往的過程中,肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思,學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞,進而可以自由發揮動作,用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。教師是學生的模仿對象,教師在運用肢體語言時,要多花心思,力求做到恰到好處。總的來說,肢體語言呈現法可以廣泛的應用于英語教學當中,只要多加斟酌,我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。
二、運用各種手段鞏固單詞,
教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。
在呈現了單詞,學生掌握了單詞的'讀音后,我們就要進一步強化學生的記憶,運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生發揮自主能動性說單詞,而不是被迫機械地模仿單詞讀音,就必須用多種富于變化的練習讓他們喜歡開口,樂于開口,從而變被動學習為主動學習。
三、交給學生巧記單詞的方法
有句話說得好“授之以魚,不如授之以漁!苯處熢诮探o學生知識的時候,也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事,那么教師必須加以適當地引導。
學生學習的單詞有了一定的量后,在教學新單詞時,我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯系,只有教給學生行之有效的記憶方法。才可以高效地教學。
現在學生所學的課有些課文單詞量多,有些單詞還很長,難以記憶,這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞,那么記單詞的難度就可以相對降低.當然,課后他們會忘記一部分,或是全部忘記,但是沒有關系,我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到:記單詞不難,那我們就成功了一大半。
教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
英語單詞教學心得體會4
英語作為一門基礎學科,在小學英語甚至是以后的英語學習中,單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,激發他們的學習興趣,使學生學起來不感到枯燥、乏味,讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學,我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的興趣。
讓學生仔細聽單詞的讀音,看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時,要求學生正確地模仿教師的嘴形。
讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。
讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是進一步加深印象,便于學生牢記。
讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并給予適當獎勵,激發學生斗志。
僅僅憑以上的教學還不夠,因為它們容易使學生產生疲勞感,不利于提高學生學習的積極性。因此在小學英語教學中,游戲是很重要的,針對英語單詞,我們可以通過游戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30 秒,看30秒,讀 1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的短時記憶力強。這樣,調動了學生學習的積極性,個個都爭做"記憶強者 "。
還要注意關心學困生,對他們加以個別輔導。 每次單詞測試結果,必然會產生個別"記憶弱者",他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的`同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
總之,對于小學英語教學,我們應以游戲為主,在游戲中貫穿英語知識,在歡快的氛圍和實際的活動中,讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中,讓“要我學”變成“我要學”。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”
英語單詞教學心得體會5
小學英語教學中,單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,使學生學起來不感到枯燥、乏味,激發他們的學習興趣,這樣他們每個人的學才能得以充分發揮。在這兩年的小學英語教學中,我不斷學習總結,有了一點自己的想法:
一、英語單詞教學的五個步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun、moon、star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動、又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所
學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二、教單詞與做游戲相結合,寓單詞教學于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠,因為它們容易使學生產生疲勞感,會使學生感到厭煩,課堂教學氣氛沉悶,不利于提高學生學習的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本。一次通過者,記憶力為100%,譽為“記憶小冠軍”,自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數只要超過5次,就會收到教師用英語寫的小贈言;收到教師用英語寫的小贈言5張,就會收到教師的'小獎品。兩次通過者,記憶力為80%,譽為“記憶小亞軍”。3個“記憶小亞軍”的稱譽換一個“記憶小冠軍”的稱譽。三次或三次以上通過者,記憶力為60%,譽為“記憶小季軍”。5個“記憶小季軍”的稱譽換一個“記憶小亞軍”的稱譽。3分鐘不能通過者,再重新背一遍。這樣,調動了學生學習的積極性。個個都爭做“記憶小冠軍”。個個都爭得贈言條、爭得禮物。有的同學因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預習,
做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時,全班26人,教一個新單詞,一次就通過的13人,占全班50%;兩次通過的7人;占全班27%;三次以上通過的5人,占全班19%;未能通過者1人,占全班4%。到了六年級,同樣教一個新單詞,一次通過的21人,占全班的81%;兩次通過的4人,占全班15%;三次以上通過的1人,占全班4%。未能通過者0人。由此可見,把競爭機制引入課堂,激發了學生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。
三、注意關心差生,對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果,必然會產生個別“記憶力弱者”,他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
綜上所述,小學英語教學,教師應運用各種教學手段,使學生充分享受到學習英語的樂趣,讓學生在“樂”中學,“樂”中練,變苦學為樂學,真正做到“樂而好學”。
英語單詞教學心得體會6
英語作為一門基礎學科,在小學英語甚至是以后的英語學習中,單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法,充分調動學生的學習積極性,把單詞教學貫穿到娛樂之中,激發他們的學習興趣,使學生學起來不感到枯燥、乏味,讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學,我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的興趣。
1、讓學生仔細聽單詞的'讀音,看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時,要求學生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是進一步加深印象,便于學生牢記。
5、讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并給予適當獎勵,激發學生斗志。
6、僅僅憑以上的教學還不夠,因為它們容易使學生產生疲勞感,不利于提高學生學習的積極性。因此在小學英語教學中,游戲是很重要的,針對英語單詞,我們可以通過游戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞,看誰的短時記憶力強。這樣,調動了學生學習的積極性,個個都爭做“記憶強者”。
7、還要注意關心學困生,對他們加以個別輔導。每次單詞測試結果,必然會產生個別“記憶弱者”,他們會有種自卑感。教師應正面引導,對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關心他們,讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
總之,對于小學英語教學,我們應以游戲為主,在游戲中貫穿英語知識,在歡快的氛圍和實際的活動中,讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中,讓“要我學”變成“我要學”。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!”
【英語單詞教學心得體會】相關文章:
英語單詞教學心得體會11-09
英語單詞教學反思11-13
小學英語單詞教學心得體會6篇02-22
英語單詞教學心得體會(通用15篇)05-19
小學英語單詞教學心得12-10
例談英語單詞教學12-08
英語單詞教學方法12-30
小學英語單詞教學心得11-06
小學英語單詞教學反思11-16