提高初中生英語閱讀能力

樹立新課程理念，培養(yǎng)和提高初中生的英語閱讀理解能力

江蘇省江都市第三中學   曹剛

     語言教學的目的是培養(yǎng)學生運用這種語言的能力，而閱讀恰恰是運用語言能力不可或缺的提高手段之一。如今，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。閱讀理解能力影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展。《中學英語教學大綱》也把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為一個主要的教學目標。但從實際得分來看，閱讀理解又常是失分較多的部分。這種現(xiàn)象反映了許多問題。我認為最主要的一是沒能很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；二是語言基本功不夠扎實，閱讀量小、閱讀訓練少，對句子與篇章的理解不夠透徹。所以切實培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力已成為我們廣大初中英語教師的一項重要教學任務。

    一、強化學生的閱讀語能，幫助學生自主性地閱讀理解

    所謂閱讀語能即處理語言形式的能力。《基礎教育課程改革綱要》上明確指出：“要培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

    隨著信息時代的到來，閱讀內(nèi)容更趨于信息化、時代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內(nèi)容涉及到新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘文擴大到產(chǎn)品說明、旅游廣告、邏輯推理、個人簡歷等文體。

從2003年揚州市的中考試卷的閱讀部分來看，閱讀理解的語篇選擇，既能引人入勝，如“A dream about the black forest”，又有時代特色，如“Three ads”，還有體現(xiàn)熱點問題的“The generation gap”,突出了對文章的整體理解，也出現(xiàn)了考綱中沒有的但教材中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，讓學有余力的學生通過邏輯思維，情景聯(lián)想，判斷推理等方式完成有一定難度的題目，從而考查了學生捕捉信息、理解信息、運用信息解決問題的能力，體現(xiàn)了“學以致用”的原則。如第九項閱讀短文回答問題，通過對全篇的布局謀篇以及考題的設置看到的不是片言只語，而是從中理解了作者真正想要告訴我們的東西,那就是父母的物質(zhì)供給與孩子心理需求之間的矛盾。從而得出第3小題：What does a true family mean?答案為：It means a place where we can get warmth, consolation and happiness or a place where we can hide ourselves from the outside cold world.本文的真正目的其實是想喚醒人們的一種意識,那就是“Bridge the generation gap”(彌補代溝)。

那么如何強化學生處理語言形式的能力呢？我想首先是要樹立學生正確的閱讀理念。閱讀的最終目的絕不是為了考試，而是獲取知識，學習語言，便于交際。閱讀理解能力的提高不可能一蹴而就，而要循序漸進、持之以恒。其次是要養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。Well begun is half done.從一開始就要倡導學生“專心閱讀、輕松閱讀、享受閱讀”，遇到生詞難句猜測推理、分析推敲，還可用筆適當?shù)刈鲂┯浱枴Ｗx完之后必須回味思考。第三是要提高學生一定的閱讀速度。中考閱讀理解的考核從某種程度上說也是閱讀速度的考核。平時要多培養(yǎng)學生的掃讀能力(Scanning)，在掃讀過程中尋找關鍵句，不糾纏于個別詞或詞組。最后是要增加學生適當?shù)拈喿x總量。《英語課程標準》要求初中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬個詞以上并有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，必須加強課外閱讀訓練，使學生在閱讀實踐中提高能力。我想我們?nèi)魪倪@幾個方面入手就能有效地消除學生閱讀過程的盲目性。同時在選擇閱讀訓練材料時也力求生動有趣，由淺入深，由易到難，讓學生樂于讀、勤于讀、善于讀。學生在閱讀過程中學會了讀什么、怎么讀，從而提高了學生自主學習的能力，使他們能夠更加積極主動地進行適合自身能力提高的閱讀活動，這將使他們受益終身。

    二、豐富學生的閱讀才能，幫助學生有興趣地閱讀理解

    所謂閱讀才能即處理語言意義的能力。要注意提供學生閱讀才能所涉及的內(nèi)容，注意學生是否具備文章內(nèi)容的背景知識以及學生對這些內(nèi)容的興趣如何。閱讀理解能力的強弱與學生自身具備的知識結(jié)構(gòu)有關。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知

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