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初中英語語法[精華15篇]
初中英語語法1
名詞指代物體、事物和人，例如：電腦、椅子、沙灘、門警等等。名詞是英語中八大詞類之一。指代物體的可數名詞有兩種形式：單數形式和復數形式。本篇關于名詞復數的指南可以幫助你理解名詞復數的規則形式和不規則形式。在英語中，需要學習的還有動詞的.不規則形式、以及與名詞復數形式很相似的形容詞比較級和最高級。
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普通的名詞復數形式——加上-s
對于大多數名詞來說，只需要在詞尾加上-s。
單數名詞+s=復數名詞
computer -> computers
(電腦)
bag -> bags
(包)
book -> books
(書)
table -> tables
(桌)
house -> houses
(房子)
car -> cars
(汽車)
student -> students
(學生)
place -> places
(地點)
不規則名詞的復數形式-以輔音+y結尾的名詞
以輔音+y結尾的名詞，去掉y，詞尾加上ies。
以y結尾的單數名詞+ies=復數名詞
baby -> babies
(寶貝)
party -> parties
(聚會)
paddy -> paddies
(稻田)
hobby -> hobbies
(習慣)
lady -> ladies
(女士)
ferry -> ferries
(渡輪)
sherry -> sherries
(雪莉酒)
dandy -> dandies
(花花公子)
不規則名詞的復數形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]
以SH, Ch, S, X,或Z結尾的名詞，在詞尾加上es。
以SH, Ch, S, X,或Z結尾的名詞+es=復數名詞
beach -> beaches
(沙灘)
box -> boxes
(箱子)
church -> churches
(教堂)
buzz -> buzzes
(嗡嗡聲)
loss -> losses
(損失)
fox -> foxes
(狐貍)
watch -> watches
(手表)
dress -> dresses
(裙子)
不規則名詞的復數形式——以o結尾的名詞
許多以輔音+o結尾的名詞，o后面會在s前再加上一個e。
不幸的是，也有很多以o結尾的名詞不需要做出改動。首先，這里有一些需要做出改動的例子。
以輔音+o結尾的單數名詞+es=復數形式
tomato -> tomatoes
(番茄)
hero -> heroes
(英雄)
zero -> zeroes
(零)
potato -> potatoes
(土豆)
echo -> echoes
(回聲)
其他以輔音+0結尾的名詞不需要在詞尾加上-es。
以元音+o結尾的名詞不需要做出改動
kilo -> kilos
(公斤)
radio -> radios
(收音機)
logo -> logos
(邏輯)
piano -> pianos
(鋼琴)
solo -> solos
(獨奏曲)
cargo -> cargos
(貨物)
halo -> halos
(光暈)
初中英語語法2
一、冠詞基本用法
【速記口訣】
名詞是禿子，常要戴帽子，
可數名詞單，須用a或an，
輔音前用a， an在元音前，
若為特指時，則須用定冠，
復數不可數，泛指the不見，
碰到代詞時，冠詞均不現。
【妙語詮釋】冠詞是中考必考的語法知識之一，也是中考考查的主要對象。以上口訣包括的意思有：
①名詞在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用;
②表示不確指的可數名詞單數前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the;
③如復數名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。
二、名詞單數變復數規則
【速記口訣】
單數變復數，規則要記住，
一般加s，特殊有幾處：
/s/結尾，es不離后，
末尾字母o，大多加s，
兩人有兩菜，es不離口，
詞尾f、fe，s前有v和e;
沒有規則詞，必須單獨記。
【妙語詮釋】 ①大部分單數可數名詞變為復數要加s，但如果單詞以/t？蘩/、/？蘩/、/s/發音結尾（也就是單詞如果以ch，sh，s，x等結尾），則一般加es;②以o結尾的單詞除了兩人（negro，hero）兩菜（tomato，potato）加es外，其余一般加s;③以f或fe結尾的'單詞一般是把f，fe變為ve再加s;④英語中還有些單詞沒有規則，需要特殊記憶，如child—children，mouse—mice，deer—deer，sheep—sheep，Chinese—Chinese，ox—oxen，man—men，woman—women，foot—feet，tooth—teeth。
三、名詞所有格用法
【速記口訣】
名詞所有格，表物是“誰的”，
若為生命詞，加“’s”即可行，
詞尾有s，僅把逗號擇;
并列名詞后，各自和共有，
前者分別加，后者最后加;
若為無生命詞，of所有格，
前后須倒置，此是硬規則。
【妙語詮釋】 ①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結尾，則只加“’”;②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“’s”，如果是共有，則只在最后名詞加“’s”;③如果是無生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of B要翻譯為B的A。
四、接不定式作賓語的動詞
【速記口訣】
三個希望兩答應，兩個要求莫拒絕;
設法學會做決定，不要假裝在選擇。
【妙語詮釋】 三個希望兩答應：hope，wish，want，agree，promise
兩個要求莫拒絕：demand，ask，refuse
設法學會做決定：manage，learn，decide
不要假裝在選擇：petend，choose
初中英語語法3
1. 名詞復數的構成方法
(1) 在一般情況下，加詞尾 -s：
book / books 書 pen / pens 鋼筆 face / faces 臉
(2) 以 s, x, z, sh, ch 等結尾的名詞，通常加詞尾 -es：
bus / buses 公共汽車 box / boxes 盒子 dish / dishes 盤子
【注】有些以 ch 結尾的名詞，由于其發音不是 [k] 而是[tF]，那么其復數形式應加詞尾-s，如stomach / stomachs(胃)。摘自英語語法網
(3) 以y 結尾的名詞，其復數構成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結尾的名詞，將 y 改為 ies;以“元音字母+y”結尾的名詞，直接加詞尾-s：
city / cities 城市 boy / boys 男孩 key / keys 鑰匙
【注】以y結尾的專有名詞，若在某些特殊情況下需要復數，通常加-s構成：
Mary / Marys 瑪麗 Germany / Germanys 德國
(4) 以 o 結尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
piano / pianos 鋼琴 tomato / tomatoes 西紅柿 zero / zero(e)s
【注】有人對英語中所有以o結尾的名詞作了統計，一共近200來個，其中絕大部分的復數形式通過加詞尾-s構成，少數加詞尾-es。常見的加詞尾-es 的主要有以下4個：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
(5) 以 f 或 fe 結尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：
chief / chiefs 首領 roof / roofs 屋頂 knife / knives 小刀
【注】常見的要改 f / fe 為 ves 的.只有以下10個詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。摘自英語語法網
另外，英語中的handkerchief(手帕)一詞的復數有兩種形式：handkerchiefs / handkerchieves，但在現代英語中，以用 handkerchiefs 為多見。
2. 單數與復數同形的名詞。常見的主要的有：
sheep 綿羊 fish 魚
deer 鹿 Chinese 中國人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)頭數 works 工廠
【注】fish 有時也用 fishes 這樣的復數形式，尤其是表示種類時;head 若不是表示牲口的“頭數”，而是表示“人的頭”或“人數”，則要用 heads 這樣的復數形式。
3. 不規則的復數名詞。有的名詞單數變復數時，沒有一定的規則：
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒
foot / feet 腳 goose / geese 鵝
mouse / mice 老鼠 ox / oxen 公牛
【注】(1) 一些以 man, woman 結尾的合成詞，在構成復數時與 man, woman 的變化形式相同，如：policeman / policemen(警察)，gentleman / gentlemen(紳士)，Englishman / Englishmen (英國人)，等等。但是 human(人)，German(德國人)不是合成詞，其復數不能仿 man 的變化規律，而是按規則變化，即用 humanns, Germans。
(2) foot表示“英尺”時，其復數可以有兩種形式 feet / foot，如：He is about six feet
初中英語語法4
隨著新課改的不斷推進，越來越多的教學方法應運而生，從而促進了英語教學質量的提高。初中英語語法作為初中英語學習的重要內容之一，在整個初中階段的英語學習過程中備受師生關注。在新課改背景下，很多傳統的教學方法已不能促進英語語法教學水平的提高，也無法在實踐中更好地應用，因而嚴重制約了初中英語語法教學質量的進一步提升。當前，在初中英語語法教學中仍然存在著一定的問題，只有解決好這些問題，才能更好地促進英語語法教學，進而促進初中英語教學的健康發展。
一、初中英語語法教學存在的問題
在當今的初中英語教學中，對英語語法的教學分歧越來越大，于是一系列的問題也應運而生。一方面，有些英語教師認為英語語法的教學地位日趨下降，在教學過程當中也淡化了對語法的教學，甚至不再跟學生講解語法知識，學生在教師的影響下也逐步忽視語法的作用。另一方面，部分教師翻譯教學法的思想根深蒂固，在講課的過程中，時時刻刻都在提語法，過分地強調語法知識的傳授和講解，進而忽視了學生對于語言運用技能方面的訓練，最終導致英語教學課堂的氣氛比較沉悶，教學效率大大降低。而且，初中英語課本中的內容使得語法比較混亂，教師想給學生講解，但是也達不到系統的講解，進而也使得學生對于語法學習的畏懼心大大增加。因此，在英語課堂教學中要注重擴大學生們的英語基礎知識，培養學生的語法意識，是英語語法教學中必不可少的一個重要環節。
二、初中英語語法教學存在問題的解決對策
（一）創設一定的語法情境。英語作為一門交際用語，只靠死記硬背是不可能學好英語的，老師要注重強調學生對于英語的實際運用能力。在英語教學過程中，教師要適時地創設一定的語法情境，使學生把英語語法的學習由理念轉向實踐，真正地來提高學生的英語水平以及應用能力。在語法情境中進行語法教學，能夠使學生對語法知識有一個充分地了解，更好地學習語法的應用，養成對語法學習的好習慣。例如教師在講解“我正在踢足球”這個現在進行時的句型時，在不同的場合中表示的意思也是不同的。它可以同時回答：“你現在正在做什么”或者“你周末干什么”這兩個問題，但是表述的意思是不同的。這時，教師就要及時地創設一定的語法情境，首先問第一個問題，讓學生回答，然后提出第二個問題，再讓學生回答，進而讓學生比較兩個答案，讓他們自己發現其中的奧妙。通過創設一定的語法情境，鍛煉學生的英語交際能力以及應用能力，也使得英語語法教學變得更加地生動有趣。
（二）采用趣味性的語法教學方法。在語法教學過程中不可避免地會出現枯燥、無聊的情況，因此，教師在進行語法教學的過程中要采取一定的趣味性的教學方法，以學生為主體，激發學生的學習英語語法的興趣。例如在學習“too…to”這個句型時，教師可以讓學生搜集關于這個句型的名言，然后在上課時讓學生把自己搜集的名言講解給大家聽，把原來枯燥無味的語法知識轉化為學生感興趣的資源，使得語法知識既生活化又知識化。另外，在對英語詞匯進行講解時，教師可以采用一定的`講故事的方式，把當天所學到的重點詞匯應用到故事當中，使得學生在聽故事的過程中掌握住詞匯，進而增強英語教學的效果。
（三）注重教學任務化。任務型教學，是讓學生在做事情的過程當中去理解英語語言、體驗英語語言、運用英語語言。因此，教師在教學過程當中要注重對學生的教學任務化。例如在講解情態動詞“能”時，教師可以通過同學們經常借東西的事情來講解。如果李明想要借同學的鋼筆，他應該怎么說？“我可以借你的鋼筆嗎？”如果他上數學課的話，他還可能借哪些文具，請你用情態動詞表現出來。然后學生們就會使用“能”來表達，“我能借你的鉛筆嗎”“我可以借你的小刀嗎”等等，讓學生在完成教師所提出的任務的同時，學會情態動詞的使用方法，輕松、愉快地提高學習英語的效率。
總之，課程改革的歸宿是要實現學生的全面發展，在英語教學時，教師不僅要重視英語語法教學存在的問題，還要適時地采取相應對策來解決這些問題。同時，鼓勵學生在教師所創設的情境中積極互動，主動參與到課堂教學過程中來，進而促進學生的全面發展。
初中英語語法5
在世界經濟、文化、科技高速發展的今天，英語對信息交流的重要性正變得越來越重要，人們的生活，社會的發展進步越來越離不開英語。基礎教育階段英語的主要任務就是讓學生掌握基本的聽說讀寫技能，讓學生的綜合語言技能有一定提高，培養學生語言的綜合運用能力，為學生在高中、大學的進一步提高打下基礎。其中語法教學是初中階段英語教學的重點，更是難點。英語新課標對初一、初二、初三三個年級段學生的英語語法的掌握有一定的要求，因為只有學生準確掌握英語語法才能更好地完成聽說讀寫的技能。
一、從教材看語法教學的重要性
從目前人教版新目標英語教材來看，體現了這么三個特點：理念更新，內容更實用，教法更靈活。教材的詞匯量增加了很多，跟人們的日常生活更加緊密，信息量更大，和其他的版本相比，語法出現的頻率更高，難度也增加了不少，對學生的要求更高，對課堂教學的要求也提高了許多，這就對英語的教學和學生的學習提出了新的挑戰和壓力，當然也是機遇。再從教材編排體系來看，實用性更強，閱讀量大大增加，語法現象出現頻繁，時態的綜合運用能力進一步提高，對學生和教師的要求也提高了不少。
初中英語新目標教材整體設計科學、有序，符合語言學習的認知規律，符合循序漸進的一般規律。新目標教材每個單元都安排有Grammar focus 的鞏固學習，列舉了本單元的.語法要點和精煉練習，這在其他教材中是沒有的，這充分彰顯了初中英語語法學習的重要性和必要性。這套教材的每個單元的安排也是遵循由淺入深，由易到難，貼近生活，貼近實際，在真實的情景環境下讓學生通過交流、會話，讓語法學習更有趣，在不知不覺中學生的語言綜合運用能力得到了提高，學生對語法的學習和運用得到了提高。
近幾年中考試題對語法要求逐步提高，從聽力題、選擇題、閱讀題，甚至詞匯題和句型題都考查語法，寫作題對語法的要求就更不說了。無論是平時考試還是中高考，對英語語法的綜合應用要求越來越高，這就要求教師和學生從初一一開始就重視語法的教學和學習，尤其是重視學生的閱讀和詞匯的擴展，學生僅僅靠教科書的閱讀和詞匯還遠遠不夠。這就要求教師強調語法的應用注重學生能力的提高，加大學生的閱讀量，提高閱讀速度，擴大學生的詞匯量，加大學生寫作練習，因為英文寫作是提高學生語法運用和教師檢查學生語法運用能力的有效途徑。
二、各年級語法教學主要措施
初一年級的英語教學，重點是培養學生的學習習慣和學習興趣。因為初一英語基本上是重復小學的內容，千萬不要讓學生產生初中英語很容易的錯誤感覺。英語要從第一節課堂起就重視它，小學英語比較容易輕松，上中學后許多學生對英語重視不足，可就是它使許多小學就很優秀的學生在學習上一落千丈。因此，一開學就千萬不能讓學生的英語跟不上。在培養習慣方面，教師所要做的工作主要是語法知識點的歸納和梳理，各種時態標志詞的判斷，語法題的解題技巧，尤其是閱讀訓練的拓展和詞匯的拓展。在培養興趣方面，教師所要做的主要工作是下大力氣，改進課堂教學方法，方法靈活多樣，不要千篇一律，把主動權交給學生，這樣，慢慢地，學生學英語的興趣會慢慢提高。初一是起始階段，這時候養成的習慣會影響學生的幾年，甚至一生。
在初中階段，學生的學習會在初二學年進入瓶頸期，這個階段學生的分化現象十分嚴重。關注初中英語學習中學生的分化現象，加大英語教學方法的研究力度，給學生更多的知識與學法知識，才能使學生英語學習能力差距拉小，讓英語教學活動服務于全體學生。介紹幾種適合初二學生學習英語的方法。擁有良好的學習方法，學生在學習中常常能收到事半功倍的效果。尤其是記生詞的方法，記筆記的方法，閱讀的方法。初三是初中學生的最后階段，這個時候教師要充分利用英語課堂對學生進行理想、前途、升學等方面的教育，讓學生心往一處想，勁往一處使，為前途，為理想而努力。教師也要及早在解題方法和解題技巧方面培養學生，尤其是各種時態的綜合訓練。總之，要不斷激發學生的學習興趣。
三、如何激發學生興趣，使學生快樂地進行語法學習
傳統的英語語法教學，都是教師講，學生聽、記，教師詳細地羅列各種時態的用法規則，學生只是被動地接受，方法單一，而且枯燥乏味，這樣慢慢地學生對英語喪失了學習興趣。因此，教師一定要與時俱進，大膽改革課堂教學，充分利用多媒體等學生喜聞樂見的教學工具，從激發學生的學習興趣如手，從提高課堂效率為抓手，精心設計，師生互動，生生互動，這樣，以前枯燥乏味的語法教學同樣也可以充滿生機。實踐表明，只要教師有心，用心，轉變觀念，改進方法，學生學習語法的興趣會大大提高。教師不妨用下列方法營造快樂有趣的英語語法課堂。
(1)激發興趣，愉快學習。
(2)充分利用白板、一體機等多媒體教學設施,形象講解語法。
(3)利用微課、翻轉課堂提高課堂效率。
(4)采用簡筆畫，幫助突破語法難點。
(5)利用體態語言,輔助課堂教學。
(6)講解背景知識，了解中西文化差異。
(7)設置情景，親臨感受。
總之，初中英語語法教學是英語教學活動中不可或缺，不可替代的內容。只有掌握了一定的語法知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫活動。俗話說，興趣是最好的老師，要使枯燥的語法活起來使課堂充滿生機，發揮其藝術感染力,必須從興趣入手，必須使英語課堂生動有趣，使學生愿意學樂于學。當然，在英語語法教學中，教學有法而無定法，這就要求我們廣大的英語教師在課堂教學中，應根據具體的教學情景設計不同的教學方法。
初中英語語法6
初中英語語法大全之have用法
關于have用法的知識點，老師做下面的講解，同學們認真學習。
have用法
have + 賓語+ 動詞原形 / ing / 過去分詞
Have him do it, please.讓他做它吧。（him 和 do 邏輯上形成主謂關系，do用原形。）
We had the machine working.我們讓機器一直工作著。（讓某物一直在進行著某事。）
We had the machine repaired.我們讓人修理了那臺機器（讓機器被修理了，表被動。）
初中英語語法7
基本概念：與漢語相似，英語句子是由主語(subject)，謂語動詞(verb)，賓語(object)，表語(predicative)，狀語(adverbial)，賓語補足語(objectcomplement)等成分組成，按照這些成分的組合方式英語句子可分為五種基本句型。
返回：初中英語句型結構知識點詳解
初中賓語從句知識點：賓語從句的.語法意義及結構
賓語從句的語法意義及結構
語法意義：賓語從句在復合句中作主句的賓語。賓語從句通常由連詞(that, whether, if)、連接代詞(which, what, who, whose, whom)或連接副詞(where, how, when, why)等引導。及物動詞、介詞或某些系表結構后可帶賓語從句。
句型結構：主語+謂語+引導詞+主語+謂語(+其他成分)
返回：初中英語知識點詳解——賓語從句篇
初中英語語法8
【摘要】在整個初中英語教學過程中，語法教學一直是英語教師們所面臨的教學難題。英語作為外語學科，學生們在學習過程中經常會將漢語語法與英語語法相混淆，時常導致中式英語怪異現象的發生。但是，就當前初中英語語法教學質量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創新和變通意識，使得語法教學質量遠未達到新課程標準教學要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學質量提出一些建議和看法。
【關鍵詞】初中英語；語法教學；效率
由于初中英語教師受到傳統英語教學模式的束縛，其在語法教學過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導致學生們的語法學習吸收效果較差，還使得學生們缺乏語法實踐運用意識，變通能力極差。在教師機械化語法教學模式影響下，學生們的語法學習過程以模仿、機械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結合自身初中英語語法教學改革創新經驗，談談如何結合學生新時期學習思維發展變化來采取有效教學策略，切實提高語法教學質量。
一、創設語法情境，增進語法遷移
初中英語語法是英語語言文學的理論形式展現，對于英語而言其具有豐富的語言環境，因此初中英語教師要想讓學生們能夠靈活掌握語法內容，就必須積極探索教學策略，在課堂上有效創設語法教學情境，推動學生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學生們描述出一種特定的教學環境，期間要將每一節課堂的語法重點包含在內，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現出來。當然，教師們還可以在課堂上組織學生們就語法教學內容進行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎進行課堂延伸，進一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit6“動詞Like的用法和一般現在時的用法”的教學過程中，我就本節課堂的語法教學重點讓學生們進行了情境交流，以此促進“like”用法在學生生活中的運用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創建，學生們不僅能夠將動詞like和一般現在時的語法相結合運用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進其口語能力的提高，以免學生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動
在傳統初中英語教學模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學生們，讓學生們強行記憶，導致學生們長期處于被動學習氛圍中，語法學習效率較低。因此，初中英語教師必須以素質教育理念為核心，在初中英語教學過程中積極開展語法體驗活動，讓學生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運用，逐漸讓學生們體會到成功運用語法完善交流的學習自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強，必須要能夠切合學生們的學習心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學生們的生活緊密聯系在一起，避免學生們在學習語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導下提高語法學習興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit10“情態動詞can的用法”的教學過程中，我為了能夠讓學生們從書本語法理論中跳躍出來，培養他們的語法運用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學生們運用情態動詞“can”的運用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學生們在野外聚餐時不時會產生如下形式的對話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態動詞的使用提供了真實語境，學生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學，提升整體語法運用能力
眾所周知，在傳統初中英語語法教學過程中，教師們由于教學創新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學生持有他見，逐漸導致班級學生的英語語法能力出現分層現象，兩級分化現象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學，提升整體學生的.語法運用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit10一般過去時的使用方法的教學過程中，首先，我要從班級整體學生的學習體驗角度出發，在課堂開始時給學生們播放一段與一般過去時語法內容相關的對話小視頻，讓整體學生對英語語法課堂提起學習興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學生優化學習效果，又能夠讓成績稍差的學生進一步提高語法學習效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學生能夠提高一般過去時語法的區分使用能力，我將班級中的學生進行合理分配，組成對話小組，設定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學生帶領語法差的學生進步，還能夠促進本單元語法本質理論的深化和突破。在傳統初中英語教學理念影響下，教師們的語法教學思路較為閉塞，不能夠在教學課堂上靈活變通。要想切實提高學生們對英語語法的掌握、運用能力，英語教師必須從教學模式、教學方案、學生學習思維發展狀態三方面全面突破、創新，切實提高學生們的英語語法學習積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學習效率，推動整體英語語法教學質量的提高與發展。
【參考文獻】
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學初探[J].中小學電教（下半月），20xx（01）.
[2]陳華.淺議高中英語語法教學的方法[J].新課程（教育學術版），20xx（09）.
初中英語語法9
比較need和dare
這兩詞既可做實義動詞用，又可做情態動詞用。作為情態動詞，兩者都只能用于疑問句，否定句和條件句。 need 作實義動詞時后面的不定式必須帶to，而dare作實義動詞用時, 后面的to 時常可以被省略。
1) 實義動詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth
2) 情態動詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。
Need you go yet?
Yes, I must. / No, I needn't.
3) need 的.被動含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動：
need doing = need to be done
初中英語語法10
1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補語，例如：
Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.
約翰等了一會兒，最后他回家了。
JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.
約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。
說明：在復合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中，例如：
Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.
約翰一到就直接去銀行了。
2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補語，第一人稱在省略句中，還可以作主語，例如：
Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.
我看到她和他們在一起，至少我認為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補語）
a.--Whobrokethevase?--誰打碎了花瓶？
b.--Me.--我。（me做主語補語=It'sme.）
說明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補語。現代英語中多用賓格，在正式文體中這里應為she和I。
初中英語語法11
及物動詞與不及物動詞
根據其后是否帶賓語，動詞可分為及物動詞(帶賓語)和不及物動詞(不帶賓語)。如：
When will he arrive? 他什么時候到？(arrive 不帶賓語，為不及物動詞)
He reached Beijing yesterday. 他昨天到達北京。(reach 帶了賓語，為及物動詞)
有的動詞既可用作及物動詞也可用作不及物動詞：
The child is playing. 這小孩在玩。（不及物用法）
The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。（及物用法）
He is writing. 他在寫字。（不及物用法）
He is writing a letter. 他在寫信。（及物用法）
The boy is reading. 這男孩在閱讀。 （不及物用法）
The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。（及物用法）
上面對及物動詞與不及物動詞知識的內容講解學習，希望給同學們的學習很好的.幫助，相信同學們會學習的更好的吧。
初中英語語法12
在初中英語課堂教學中，我們可以看到許多學生由于基礎語言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句沒有任何錯誤的完整英語句子。原因在哪里呢？可能是枯燥、乏味、難記、易忘的語法規則極大地影響了學生學習英語的興趣，同時也更制約著他們英語成績的提高。在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句并加以說明，最后設計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的.學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。筆者認為，新課標理念的語法教學應注意以下三點。現以“條件狀語從句的使用“為例加以分析。
1. 注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設計看錄像回答問題，對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計安排一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結語法規律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2.創設情景，讓語法教學自然有效。良好的導入是成功課堂教學的一半，它能引起學生的關注，激發學生興趣。以看錄像的方式呈現條件狀語從句，使語法教學情景化，教學過渡自然而有效。通過呈現簡單但是情節清晰的故事，直接揭示本節課的部分學習內容，大部分同學在回答問題的過程中理解了條件狀語從句的含義和用法。
3. 增強互動，培養學生的綜合語言運用能力。傳統教法之說以讓學生感到枯燥乏味，主要原因是教師課堂采用教師講，學生聽的方式授課，常缺乏學生積極參與，缺乏師生之間的真實交流和互動。本節課中，除設計聽故事，小組合作回答問題外，還可安排學生就“任何保護野生動物“這一令同學們感興趣的話題進行討論，始終引導和啟發同學們進行積極思考，大膽實踐---即使是語法規則的歸納，主、從句時態的正確使用，都是通過師生互動，生生互動的討論和回答來完成的。這種積極參與和互動的學習過程，讓課堂充滿了生機，同時同學們在輕松的活動中理解掌握并運用了語法知識，提高了語言實踐運用的能力。
總之，筆者認為在初中英語語法教學中，注重實踐和參與，引導學生積極體驗和感知是目的，創設情景，有效導入是途徑，增強互動培養學生的綜合語言運用能力是語法教學的方向和宗旨。
初中英語語法13
that, which可互換，下列情況須照辦。
that情況比較多，不妨對你說一說。
不定代詞這一類，全用that準沒錯。
先行詞前被限制，千萬不要用which。
要用which別著急，介詞提前逗隔離。
分詞形式選擇口訣
要斷分詞形，先把邏主覓；
分詞作定語，邏主被修飾；
狀表和主補，邏主是主語；
要是作賓補，邏主為賓語；
找準邏主后，再辨其關系；
若為主謂間，需用現分詞；
要是動賓間，則用過分詞。
初中英語語法14
【—之fun的用法】對于fun的用法的知識，希望同學們認真學習下面老師的.講解。
fun的用法：
fun雖然有時有形容詞的含義，但大多情況下仍然是不可數名詞。
所以大多仍具備名詞的用法。識記以下句型或短語，也基本掌握了其用法。
What fun! 多么有趣啊！（what 跟名詞） It’s such great fun. 這可真有趣。（such加名詞）
Skating is great fun. 滑冰太有意思了。（be good / great fun）
have fun (in) doing sth 做某事很快樂 make fun of 取笑
It sounds like fun. 這聽起來有趣。（like，“像”，加名詞）
希望上面對fun的用法的講解學習，能很好的幫助同學們對上面的鞏固學習，相信同學們會學習的更好的。
初中英語語法15
如今這個時代社會的發展和進步主要是由科技和人才來推動的，而且由于英語在國際范圍內使用的廣泛性，在中學教育當中加強英語的學習也更加重要了。英語主要是作為一種溝通和交流的工具來進行使用的，所以對于它的學習不能僅僅停留在能夠聽懂明白的階段上。我們都明白掌握一種語言就相當于多了一分工作優先的權力，而在如今的中學教育當中許多教師只注重學生英語知識的積累，卻不能夠有效引導學生對其進行靈活的運用。而要想真正掌握英語，它的語法則是必學也是必通的，畢竟所有的英語句段都有著一定的語法邏輯結構。但在如今初中英語語法的教學當中卻不能夠真正達到這個目標，教師們僅僅停留在語法規則的講解卻不引導學生多練的階段上。在本文當中我將對相關問題進行具體的闡述。
1. 初中英語語法教學存在的問題
1.1學生學習動機不強
我們都知道興趣是最好的教師，許多學生并非對英語不感興趣，他們只是不知道該怎樣解決語法問題。學生們學習英語的動機是停留在考試考高分上好學校的目標上的，有的他們并不能夠真正明白學習英語是為了實際當中的交流和應用。我們也可以看到有的學生書面英語分數很好，但是當你要求他用口頭語言表達自己所說的話時則會漏洞百出，這主要是學生平時缺乏練習的結果。而且許多人僅僅是為了考試而被強逼著去學習語法，加上教師對于語法的講解停留在規則的記憶上，這也給學生留下來語法等于枯燥無味的印象，這樣學生就更加不可能有強烈的學習愿望了。況且在許多學生學習的過程當中只是一步步跟著教師的要求死記硬背，并不能夠自己找出其中的邏輯方法，在大量背誦卻無明顯效果的情況之下也就導致了學生學習當中的困難，同時也會挫傷學生學習的積極性。
1.2教師對學生的語法錯誤缺乏科學的認識
英語的學習是需要日積月累的，要想短期內就完全掌握英語語法是根本不可能的。在學習的過程當中學生首先是記憶大量的單詞，在達到一定效果后教師會繼續教授語法，但在語法學習的過程當中出現了教師教的時候都可以聽懂，但自己在實際使用的過程當中則會漏洞百出。當學生使用出現錯誤時，教師會責怪學生對于語法規則記憶不深刻，但實際并非如此，有的學生之所以還會講求一定的語法規則恰恰說明了他確實人真學習了語法。出現錯誤則是我們大多數人都會遇到的，突破了這一點學生便可以將英語語法融會貫通。在這種情況之下，教師不能一味地批評學生，而是應該耐心地幫助學生區分不同語法的特點和規則，從而使他們能夠有效掌握語法的使用。
2. 改善語法學習的對策
2.1采用多種方式教授語法
對于處于好動年紀的初中生來說，語法的學習是枯燥無味的，根據這一階段學生的'特點，教師應該采用多種方式來豐富語法的學習以吸引學生的注意力，激發他們學習的積極性。因而教師可以使用多媒體動畫的形式播放簡單語法的變化，這樣能夠吸引學生的注意力。當然如今有許多的學生熱衷于外國影片的欣賞，因而教師可以截取簡單對話的英語視頻來具體分析其中的語法規則，從學生的興趣出發進行講解是能夠增強學習的效果的。此外由于在中學的英語課本當中許多的單元都是與日常生活有關的，同時也是以對話的形式進行的，因而教師可以將學生分成小組，讓他們自由選擇話題進行編寫，在初步的排練之后在班級內進行對話演示。通過多種動畫、視頻以及情景模擬的方式進行語法的講解和糾錯既能夠吸引學生的注意力，增強他們的學習印象，同時也是能夠達到語法的有效教學。
2.2語法教學與閱讀相結合
在英語的學習當中，大多數情況下學生都需要學習大段大段的英語文章，在一篇篇的文章轟炸之后，學生只是了解了更多的英語單詞和常識，但是對于語法還是摸不著頭腦。因而在英語的學習當中為了達到有效教學，教師應該在分析語篇的過程當中就指出其中所存在的語法結構，這樣才能夠使學生了解到學習語法的重要性同時也才能夠增加學生對于語法的眼熟度。況且語篇本身所蘊含的語法知識已經超出了單純的語法結構，它是結合了具體的語境、語義的，是多種英語知識的綜合體，可以說如果能夠較好地掌握語篇那么學生的語法學習也就簡單多了。
3. 小結
本文是基于我對相關知識的了解展開的，分別從學生學習動機不強和教師對學生的語法錯誤缺乏科學的認識這兩個方面論述了如今初中英語語法教學存在的問題，而后又從采用多種方式教授語法和將語法教學與閱讀相結合兩個方面闡明了改善語法學習的對策。然而宥于個人知識水平的限制，并未能對相關知識進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。
[1] 桂小芬. 初中英語語法教學的實踐與認識[J]. 新課程：中， 20xx（11）.
[2] 馬顯梅. 初中英語語法教學的實踐與認識[J]. 儷人：教師， 20xx（18）.
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