突破高考話題作文的審題
在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的突破高考話題作文的審題，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“材料+提示+話題+要求”，是近幾年高考話題作文所采用的主要結構形式
話題作文雖然較以前的材料作文對考生的限制少了，但限制少不等于沒有框限；審題難度降低，不等于不需要用心審題。海闊憑魚躍，魚不能躍入天空；天高任鳥飛，鳥不能飛進水底。從這幾年高考作文情況來看，因審題不仔細而導致偏題跑題的作文仍占一定的比例。所以，審題仍是抓好作文的第一要務。
那么，如何突破話題作文的審題呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：
一、審材料
話題作文所給出的材料，是經命題人精心挑選，用于啟發引導考生思維的媒介。所以材料中往往隱含著命題者的一些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。因此，在審題時，首先一定要把隱含于材料中的命題者的意圖挖掘出來，并據此確立自己的作文方向。
“審材料”的關鍵在于找出材料中的關鍵詞、關鍵句，審清材料中的思想傾向。即材料中暗含的提倡什么、反對什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等等。
例如20xx年全國高考作文題的話題材料：
有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，說不清過了多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。艄公說：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都舍不得丟，艄公又說：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進了水里。
材料中“丟棄”是個關鍵詞，“有棄有取，有失有得”是個關鍵句。年輕人在人生的渡口必須做出取舍時，將“誠信”拋掉了。盡管故事沒有給出結論，但其中蘊含的思想傾向我們應該清楚——誠信不可拋。這就是命題者的命題意圖，據此立意命題，方可準確無誤。盡管作文的話題是“誠信”，但文章內容必須圍繞“誠信不可拋”來寫。然而少數考生寫誠信可拋，可見是未審透材料、未看出材料中隱含的觀點。
再如２００５年全國卷Ⅲ的話題材料：
甲乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么要這樣記錄，甲說：“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”
關鍵句是材料的最后一句。“寫在沙地上，是希望大風幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”這句話具有很強的的思想傾向：忘記仇怨，銘記恩情；忘記矛盾，銘記友善；忘記厭惡，銘記感激。它正好暗含著中華民族優秀的文化傳統中“結草銜環”“烏鴉反哺”等美德。“忘記”意味著寬容、大度和與人為善，“銘記”意味著感激、感恩和知恩圖報，但不論是“忘記”還是“銘記”，都要有寬廣的胸懷、高尚的情操。“忘記與銘記”是在引領考生正視過去，正確地看待歷史。考生只有正確解讀了材料的內涵，方能從容應對，寫出精彩的文章。
二、審提示
話題作文的提示部分，起著引領考生的思維方向的作用。能否審清提示，往往直接影響著考生思路打開的寬窄程度，因此必須引起足夠的重視。
“審提示”的關鍵在于圍繞提示展開聯想和想象，尋找與所給材料相似、相反、相關、相連的作文素材。
例如２００５年高考浙江卷作文題提示“一葉飄零而知秋，一枝勃發而見春。尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限中。”
正如最后一句“無限往往收藏于有限中”所言，作文的提示能讓考生展開無限的遐想。蕭乾的“幾個棗核”寫出一個老華僑的深深鄉思，張新民的“兩次下棋”確定一個車間主任，魯迅的“一個圓圈”刻畫出阿Ｑ的麻木無知，吳敬梓的“兩根燈草”寫活了嚴監生的慳吝本性，奧萊爾的“車廂一幕”鞭撻了二戰的血腥殘酷，茹志鵑的“兩棵樟樹”謳歌了宋慶齡的人格品質。
生活中看似很簡單、很平常的小事，卻往往能挖掘出極豐富、極深刻的內涵。不是常說“一粒砂粒看世界”，“一滴水能折射出一個太陽”嗎？相信只要考生抓住生活中的一些平常小事進行聯想、開拓、深思、挖掘，一定能通過“一枝、一葉”發現光怪陸離的大千世界，寫出令人驚喜的文章。
再如20xx年全國高考作文題的提示：
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么關系呢？
“直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事”，這其實是在告訴考生應從相似聯想的角度尋找作文材料。在我們的生活中，類似的情況比比皆是：自己家的孩子最聰明，媽媽的話語最可信，故鄉的水最甜，家鄉的月兒最亮，情人眼中出西施等。高中教材《鄒忌諷齊王納諫》中妻子以為我美也是如此。
“但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況”，這就為考生尋找作文材料開辟了一個新的天空??相反聯想，即不以感情的親疏來認知事物。這方面的作文材料考生也應能找出許多。古人所提倡的“唯才是舉”“內舉不避親，外舉不避賢”就是不以感情的親疏來左右認知的典型。再如東晉的謝安舉薦自己的侄兒謝玄；北宋的王旦舉薦自己的死對頭寇準；美國鋼鐵大王洛克菲勒兄弟臨終不是把公司交給子孫，而是交給了自己的一個職員等等。
“感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么樣的關系呢？”認真審識這句提示就會形成這樣幾組情況：
a.親近?正?深，b.親近?正?淺，c.親近?誤?淺，d.親近?誤?深，e.疏遠??正?深，f.疏遠?正?淺，g.疏遠?誤?深，h.疏遠?誤?淺，i.沒有關系。
在提筆作文之前，考生如果對以上作文提示進行了如此周密的審視，我想考生該年的高考作文成績定然不會差的。
三、審話題
話題作文的審題核心是審“話題”本身。作文所給的話題，不論是詞語，還是短語，不論是觀點型的，還是范圍型的，都必有一定的意義。如果話題的意義還未搞懂，寫作又從何談起呢？
“審話題”的關鍵在于首先深入理解話題的內涵，然后從相近相反兩個角度擴展聯想，尋找話題的'外延。如果是短語，還應辨明它的層次結構。
例如２００５年高考山東卷作文的話題“雙贏的智慧”：
“雙贏”的內涵是利人利己，“智慧”的內涵是處理問題的能力。“雙贏”是目標，“智慧”是方法。“雙贏”是話題范圍的外圈，“智慧”是話題范圍的內圈。作文不能只重視“雙贏”而忽視“智慧”，也不能大談“智慧”而拋棄“雙贏”。話題旨在引領考生在將來的為人處世中，不“損人利己”，也不一味“損己利人”。前者有違道德良心，后者有違正常人性，最恰當的方式就正是取得“雙贏”。不過，在立意中還必須強調“智慧”兩字，解決“如何爭得雙贏”這個問題。
再如20xx年高考全國卷的作文題話題：
“相信自己與聽取別人的意見”（山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷）體現了“對立統一”的關系，但二者并不完全矛盾。強調“相信自己”，不能否定“聽取他人的意見”；強調“聽取他人的意見”也不能否定“相信自己”。對于“相信自己”和“聽取意見”，應該是既充滿自信又虛心納諫。在自己熟悉的領域偏重“相信自己”，在自己不熟悉的領域偏重“聽取別人的意見”。
“遭受挫折和放大痛苦”（吉林、黑龍江、云南卷）體現了“客觀”與“主觀”的辯證關系。“遭遇挫折”是經歷，“放大痛苦”是態度；“遭受挫折”是前提，“放大痛苦”是重點。有的人遭受挫折，能堅強面對，化解苦難；有的人遭受挫折，卻常常夸大事實，放大痛苦。前者是樂觀、積極的；后者是悲觀、消極的。
由此可見，考生只有審清了這些內在關系，才有可能正確地圍繞話題進行作文。
四、審要求
話題作文的要求，是對作文的最明確的限定，它直接規定著作文能寫什么，不能寫什么。如果審視不清，前面的功夫可能會付之東流。
“審要求”的關鍵在于看準作文要求中的“能”與“不能”、“可”與“不可”。
例如２００５年高考湖南卷與浙江卷的作文題，其要求是“寫一篇不少于８００字的記敘文或議論文”，“除詩歌外，文體不限”，要求相當明確。考生一旦忽視了這一點，將作文寫成詩歌或者其他不符合要求的體裁，就等于給自己的作文判了死刑。
最后，將話題作文的審題總結為一個三十二個字的口訣：“材料主題、關鍵語句、話題內涵、反義近義、前后擴展、結構關系、提示要求、限制范圍。”希望廣大考生牢記，并能夠熟練地運用到實際的寫作訓練與高考實戰當中去。
話題作文審題例說：
雷其坤
考試作文猶如帶著鐐銬跳舞，要在一定限制下盡情發揮。近年高考話題作文給考生充分自由--自定立意，自選文體，自擬題目，考生受到的限制小，在考場上大膽創造，涌現出許多文質兼美的佳作。但是，宿構、抄襲的現象也不容忽視。因此，話題作文給考生增加限制勢在必行。話題作文的審題也就必須高度重視。忽視審題，自然導致偏題甚至離題；只有審題準確，作文才能如庖丁解牛，得心應手，游刃有余。
[作文例題]
閱讀下面材料，根據要求作文。
有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有一道這樣的題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會救哪一幅？
結果在該報收到的成千上萬的答案中，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是："我救離出口最近的那幅畫。"他的理由是：成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最可能實現的那個。
貝爾納的答案引發你想些什么呢？請圍繞貝爾納的答案，以"成功"為話題寫一篇作文，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。
[注意]1立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。
[審題導引]
從兩百多篇考場作文看，完全離題的作文很少，絕大多數作文都是以"成功"為話題，但偏題的占較大比例，反映出大多數學生的審題都有偏差。概括說來，存在兩大誤區。誤區之一：只見"成功"，不見"目標"。
一些作文從宏觀的角度表現"成功"的話題，諸如：什么是成功，怎樣才能成功，走向成功的道路是曲折的，不積小流無以成江海，失敗是成功之母，等等。一些作文從微觀的角度表現"成功"的話題，或著眼于內在因素，如：充滿自信（信心）；勤奮努力；善于思考；目光敏銳；
善于發現；敢于拼搏；依靠智慧；有好奇心；勇往直前不怕困難；堅忍不拔的意志；持之以恒的精神；有志者事竟成；發揮自身優勢；認真吸取失敗的教訓????或著眼于外在因素，如：循序漸進；抓住機遇；善假于物；掌握科學方法；虛心學習別人的經驗????這些作文，都偏題了。究其原因，是學生忽視了"圍繞貝爾納的答案"這一要求。貝爾納的答案是："成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最可能實現的那個。"實際上，是要求學生以"成功的最佳目標"或"成功與目標"為話題作文。置"目標"于不顧，自然會偏題。
誤區之二：強調"實現"，否定"價值"。
一些學生"圍繞貝爾納的答案"作文，但誤解了"成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最可能實現的那個"這句話的意思，認為成功的最佳目標不在于有無價值，而在于能否實現；不管是否有價值，最可能實現的目標就是成功的最佳目標。實際上，"成功的最佳目標不是最有價值的那個"，其中的"不是"否定的只是"最"而不是"有價值"。盧浮宮收藏的任何一幅畫都是有價值的，"離出口最近的那幅畫"，既有價值，救它又最可能實現，自然是最佳目標。有價值而最可能實現的目標遠勝于最有價值卻不能實現的目標；當然，毫無價值而最可能實現的目標也是沒有什么意義的。
確立奮斗的目標，不能不考慮價值問題，但是，一旦追求"最"，目標往往就會懸空，無法實現，因而陷入失敗的煩惱之中。曾讀過一篇散文，說一群孩子提著籃子在海邊撿貝殼，其中有個孩子決心撿最美麗的貝殼。夕陽西下，小伙伴們提著漂亮的貝殼滿懷成功的喜悅唱著歡快的歌兒歸去，這個孩子還提著空籃孤獨的彳亍在沙灘上。
當然，也有一些切合題意的佳作，其中大多數從肯定貝爾納答案的角度立意，如：不要好高騖遠；理性的確立奮斗目標；目標要切合實際；"價值"與"實現"最佳結合????也有少數從否定貝爾納答案的角度立意，如：追求最有價值的目標雖敗猶榮；不以成敗論英雄；失敗的英雄；成功的意義不在于結果而在于奮斗的過程；人生不能沒有追求????
[佳作展示]
愚公新傳
湖南長沙同升湖國際實驗學校陳笑翔
接受任務，我去采訪愚公旅游開發公司總經理愚公先生。
"愚總，請問您當初為什么決心移山呢？"
"我們全村的人都飽受兩山阻隔之苦，便下定決心要讓大家過上好日子。"愚公捋了捋胡須。"后來，又為什么不移山了呢？"
"移山之事真是我一時胡涂啊！想當年，我帶領大家夜以繼日地移山不止，何曾動過大山一根毫毛？要實現移山的目標太渺茫了。雖然世人佩服我的決心，可并不贊成我移山。"愚公似乎有點感傷，又繼續說："目標雖然是好的，可照那樣挖下去，大家累死了也過不上好生活啊！我的心就在那個偉大的、不切實際的目標里奮斗、掙扎，徒勞無益啊！"
"您又是怎樣投身到旅游事業上來的呢？"我又問。
"這還得從挖山說起。那天，我挖得實在太累了，就躺在石頭上睡著了，迷糊中，上帝派兩個神仙來幫助我移山。他們站在山頭興奮異常，說：‘沒想到下界也有這么美妙的地方，真是一大勝景啊。可惜世人愚昧，倒怪這山阻擋他們的去路而挖起山來，真是可笑，想這巍峨大山豈是他們凡夫俗子所能動的？’我一下驚醒了，睜眼一看，哪有什么神仙？我知道，要改變我們的命運，還得靠我們自己。我對移山之事重新進行了考慮，并與大家商議，尋找到了一個切合實際的目標--因地制宜興辦旅游項目，帶動當地經濟的發展。如今，我們的旅游事業紅紅火火，政府又對此項目給予了大力支持，并鼓勵我們引進外資，再創佳績????"愚公的成功，給我們深刻的啟示：堅持不懈的奮斗之前，一定要確定一個合適的目標，這個目標可能不是最有價值的一個，但它必須是能夠實現的一個。
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