【精品】小學(xué)作文匯編5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)作文 篇1
小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀我覺得，現(xiàn)在小學(xué)受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向。
重表達(dá)，輕育人
語文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在一培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是思想情感的文字表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式。然而，綜觀現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，有的教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧。致使小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。過去，老師要求作文符合“大家統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，于是沒有了新材料，新內(nèi)容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造，改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學(xué)橡皮等都是寫作的救星。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)依然如故，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”的教法著實(shí)讓人心寒。
重模式，輕能力
在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法象公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫作公式化的僵硬化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現(xiàn)在中國很多大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不因于小學(xué)時(shí)期作文模式化教學(xué)的惡果。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡(jiǎn)單的套用模式。更有甚者，近來，市場(chǎng)上又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，學(xué)生在電腦中輸入主題和
關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，這種“四分鐘電腦作文”無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，是值得廣大語文教師注意的。
重書面，輕口頭
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分（3）。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有資料表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力普遍下降，甚至逐漸退化。有的小學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會(huì)課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。這種現(xiàn)象與“重書面，輕口頭”的作文教學(xué)方式不無關(guān)系？
重課堂，輕生活
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論（4）。”對(duì)認(rèn)真練習(xí)寫作是有妨礙的。學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。有一則關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，令人心驚。某城市一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。
重指導(dǎo)，輕講評(píng)
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對(duì)學(xué)生寫作具有重要意義。據(jù)資料表明，學(xué)生尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評(píng)課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流，也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學(xué)語文教師只注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。一百份問卷調(diào)查顯示，能反映出老師按時(shí)進(jìn)行作文講評(píng)的只有百分之六十一點(diǎn)六，能有質(zhì)量地組織講評(píng)的僅百分之三十七，這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，講評(píng)未受到應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。
重范文，輕實(shí)踐
很多教師在小學(xué)作文教學(xué)中，自己不能從作文教學(xué)中去形成自己的教法，往往是根據(jù)書本上已提示的方法“照本宣科”，粗讀范文，不能貼近學(xué)生生活實(shí)際，去挖掘?qū)W生對(duì)生活感知、感悟的習(xí)作潛能，也不能親身實(shí)踐，下手作文，教一輩子的語文，卻沒寫過一篇像樣的文章。這種“重范文，輕實(shí)踐”的傾向在小
學(xué)語文中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對(duì)范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡(jiǎn)單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。
改革措施
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態(tài)，我覺得，要解決這個(gè)問題，我們首先必須轉(zhuǎn)變觀念，立足于教法和評(píng)改等方面進(jìn)行改革。
轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。現(xiàn)今我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使口頭上強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵，在實(shí)際操作中也只是流于形式，另外，假話、套話、空話、大話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的'話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性
學(xué)生是作文的主人，俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人（5）。”作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面小學(xué)語文教師可以采取以下措施：
1、專題設(shè)計(jì)交往活動(dòng)。在“交往活動(dòng)作文系列”研究中，根據(jù)教材和實(shí)際情況，經(jīng)常設(shè)計(jì)特定的交往活動(dòng)。設(shè)計(jì)的目的并非“為文而文”，而是讓學(xué)生在交往實(shí)踐中感受生活，從而引發(fā)習(xí)作興趣，如學(xué)了《荔枝》后，教師可以既組織學(xué)生走訪商店，又發(fā)動(dòng)他們以小組或家庭為單位開展個(gè)體活動(dòng)，分門別類地設(shè)計(jì)幾十種不同的買賣購物情形。
2、創(chuàng)設(shè)特定的交往情景。這樣容易激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往等層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地予以指導(dǎo)，使之充滿情趣去寫作。例如，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，教師有意營造相互交往的環(huán)境，大家擺事實(shí)，講道理，量才錄用參賽選手。當(dāng)學(xué)生都不知不覺地進(jìn)入“角色”以后，教師板書習(xí)作題目如《選舉》、《教室里發(fā)生的一件事》，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)興味盎然、情不自禁地有“感”而發(fā)。
3、隨機(jī)增設(shè)交往環(huán)境。注重在習(xí)作前替學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)社會(huì)交際的實(shí)情實(shí)景，這里，隨機(jī)便顯得尤為重要。如值勤中隊(duì)的隊(duì)員對(duì)違紀(jì)同學(xué)的批評(píng)、教育，是學(xué)校生活中典型的人際平時(shí)積累了許多交往生活中的素材，“有感而發(fā)”便水到渠成。4、增設(shè)交往課，開拓交往實(shí)踐。為了強(qiáng)化作文的交往功能，可壓縮一節(jié)閱讀課開設(shè)交往課，有重點(diǎn)、有步驟指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在結(jié)交同伴、外出購物、溝通他人等交往中的熱情。同時(shí)，確立寫作中不斷萌發(fā)的交往意識(shí)。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。（1）小學(xué)語文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。（2）大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。（3）踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力閱讀
梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。具體操作是：（1）制定分年級(jí)學(xué)生交往為目標(biāo)，力求循序漸進(jìn)。（2）定期進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，例如四年級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：①主動(dòng)交結(jié)班內(nèi)外同學(xué)，開展班際活動(dòng)。②獨(dú)自接待客人，走親訪友，主動(dòng)與家庭成員交往。③學(xué)習(xí)嘗試到公共場(chǎng)所看電影、購物、幫父母做家務(wù)等。(3)在教學(xué)中適當(dāng)滲透作文教學(xué)目標(biāo)，如在指導(dǎo)《自己經(jīng)歷過的事》習(xí)作前，為幫助學(xué)生理解“經(jīng)歷過”的含義，可以組織學(xué)生走訪商店，并聯(lián)系本人購物交往中的具體事例，隨后確定寫作材料。最后指導(dǎo)學(xué)生按事情經(jīng)過寫具體。
小學(xué)作文 篇2
早上，鬧鐘似乎久久未響，帶著朦朧的睡意，我瞄了一眼：已經(jīng)6：40了。一下子睡意全無，邊穿衣服邊向爸爸房間跑去，“老爸，您怎么不叫我？我要遲到啦！”
說完馬上就出發(fā)。一路上，我不停向爸爸抱怨，“怎么辦？那么晚了，我今天必定遲到……我怎么辦？會(huì)被扣文明分的！唉呀……”我焦急地望著車窗外，老爸卻一句沒說，我想：是他自己知道錯(cuò)了吧，所以不想跟我吵。
很快，我到了學(xué)校，望了望車窗外沒車經(jīng)過，我便把早餐往車?yán)镆粊G，書包一拉，急匆匆地大跨步下車。遲到的難過幾乎讓我熱淚盈眶，我時(shí)不時(shí)用手抹淚，故作鎮(zhèn)定走向?qū)W校大門，但是我好像落了什么的，眼神不定，東張西望。“喂!”一個(gè)聲音攔住了我的步伐，并不是因?yàn)槲疫t到，“你校牌呢？”原來我的`隨手一丟，便把校牌也落老爸車上了。算了，老爸車子都走了，被記就記吧。
“毛毛，你的校牌！”老爸正從車窗里向我招手，臉上略帶擔(dān)憂的笑。原本以為爸爸很快已經(jīng)離開，卻讓我驚訝他一直在等我進(jìn)校。在他的眼神里，我看到了一種對(duì)我的關(guān)愛，這種愛是不求回報(bào)的。我向車跑去，拿了校牌狂奔向?qū)W校，我回頭看了看，見老爸的車在原位依舊不動(dòng)，只是透過那一扇小小的車窗，我看到了一個(gè)含著笑意，一雙已有皺紋的眼睛。學(xué)校越來越近，最后，直到看不見車，但我知道，車?yán)镆恢庇心克椭疫h(yuǎn)去的眼睛。
在小學(xué)、初中的日子里，老爸幾乎天天送我，他是否每天都這樣默默注視著我離開，一路目送著我，直到今天，我才知道！這七年來，爸爸天天這樣，或許他也習(xí)以為常吧。
其實(shí)有時(shí)，我們不必要去羨慕電視劇里，新聞里看到那些驚天動(dòng)地的父愛，我們身邊也有，只是這種愛很多未曾用言語表達(dá)罷了，它就是那么平凡而簡(jiǎn)單。
小學(xué)作文 篇3
放假了，媽媽說假期這么長，而且我的字寫的不好，要給我報(bào)書法班，媽媽四處打聽哪里有好的書法老師，有一天，媽媽和我去法國西提島那里看到了一個(gè)書法班，我和媽媽一起去咨詢了一下老師，這里的老師恰好也是姓白，媽媽說了我的情況，白老師說讓我學(xué)鋼筆字。那好，媽媽就給我報(bào)了名。
剛一開始老師簡(jiǎn)直是手把手的教我，覺的`太難了，每天從早上9：00練到中午11：00，功夫不負(fù)有心人，學(xué)了一個(gè)星期，我自己也看到自己的字有所改進(jìn)。
從今以后，我要好好寫字，把我以前那些寫字不規(guī)范的壞習(xí)慣改掉。
小學(xué)作文 篇4
浩瀚的宇宙給人一種無限的渴望——
絢爛的星際給人一種無限的幻想——
——題記
一個(gè)無月的夜晚，群星歡快的眨著眼睛，好一派“天中無月亮，群星竟光芒”的風(fēng)景。獨(dú)自望著天空中閃爍的群星，在桃木窗的凝視下，我安然入睡。
不知怎的，一陣清風(fēng)拂過，頓絕眼前一陣明亮，放眼一看，便是那無邊的宇宙及那絢麗的星際，我不禁感慨：這里的天體真多啊！
有金錢星和名利星；有骯臟星和潔凈星；以及那文明星和粗魯星。真是千奇百怪，無所不有。
一
金錢星：一個(gè)金光閃閃的星球。來到此星球的時(shí)候，簡(jiǎn)直嚇呆了，這金光閃閃的星球竟是由無數(shù)的金錢所組成的。
我激動(dòng)極了，連忙解下衣服包了滿滿的'一袋金幣，然后就往回走，些金幣壓得我氣都喘不過來。說來也奇怪，我每走一步，金幣就會(huì)輕一些，當(dāng)我解下衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)金幣全都不見了。我懷疑是不是自己的幻覺，于是我便反復(fù)的包了幾次金幣，可都是同樣的結(jié)果……
錢，生不帶來，死不帶去，再多的錢又有什么用呢？
名利星：一個(gè)人人追求功名利祿的星球。來到這個(gè)星球的第一印象就令我感到厭惡，這里的每個(gè)人都為了功名利祿，弄得手足相殘，六情不認(rèn)。這樣大的星球竟沒有一點(diǎn)生機(jī)。哎，可悲，可嘆。
二
骯臟星：一個(gè)奇臭無比，垃圾成山的星球。走近這個(gè)星球，就有一種“未近其球，先聞其臭”的感覺。
初次來到這個(gè)星球，竟發(fā)現(xiàn)這個(gè)星球與我們的母親有如此之多的相似之點(diǎn)：有山，有水，同樣有天和云。但不同的是：這里受到了嚴(yán)重的污染，山，是垃圾堆成的；水，到處漂浮著垃圾；天，是黑的，云，也是黑的。到處都臭氣熏天的，面對(duì)如此場(chǎng)面，我不禁嘆到：百年之后的地球，究竟是什么樣子呢？
潔凈星：一個(gè)干干凈凈，清清爽爽的星球。來到這個(gè)星球，便給人一種心情舒暢的感覺，把剛才的不愉快全踢到了九霄云外去了。到處都干干凈凈的，視線里沒有一點(diǎn)塵埃，隱約還能聞到一清香撲鼻而來。
三
粗魯星：一個(gè)人人言談舉止異常粗魯?shù)男乔颉＿@里的居民性格粗暴，人人互不相往來，人與人之間的關(guān)系一觸即發(fā)，稍一不如意，就臟話連篇，對(duì)他人拳腳相加，以至于這里每天都有許多人進(jìn)醫(yī)院。
文明星：一個(gè)人人言談舉止非常有禮貌的星球。與粗魯星相反，這里的居民非常和善，待人有禮貌，人們互相幫助，互相團(tuán)結(jié)，隨時(shí)隨地都給人一種溫暖的感覺。
當(dāng)我徘徊在各個(gè)星球之間時(shí)，一不小心觸到了鬧鐘星，緊接著，一陣刺耳的聲音便把我拉了回來。
夢(mèng)，醒了。
小學(xué)作文 篇5
你應(yīng)該少學(xué)一些東西！”“你不能放棄這一個(gè)興趣！”
這兩種聲音回響在我的耳畔，腦子里只剩下了一個(gè)字——亂。
我現(xiàn)在因?yàn)橛泻芏嗟难a(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)班都會(huì)布置許多的`作業(yè)，學(xué)校里作業(yè)也很多，所以經(jīng)常“加班”到深夜，早上頂著兩個(gè)黑眼圈去學(xué)校，那時(shí)的我，活像一只從動(dòng)物園里跑出來的大熊貓，上課還經(jīng)常打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也下降了。老師看我這樣不行，就語重心長地對(duì)我說：“津榕，你看，你天天這么遲睡，成績也明顯下降，你就少上幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，每天早點(diǎn)睡，好嗎？”
我想：少學(xué)一點(diǎn)東西吧，反正也沒太大關(guān)系，看現(xiàn)在成績都差了。可又想：如果媽媽不同意，那怎么辦呢？我內(nèi)心十分矛盾，一會(huì)兒想繼續(xù)學(xué)下去，一會(huì)兒想少上幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我腦子一團(tuán)亂。
一回家，我就把這一消息告訴了媽媽，本以為媽媽會(huì)贊同，可媽媽居然反對(duì)了，媽媽說：“你都已經(jīng)開始學(xué)了，放棄了，不就是功虧一簣嗎？”
我想，對(duì)呀，我學(xué)了這么久，花了這么多錢，一放棄，不全都沒了嗎？
我想了一個(gè)主意：我趕緊做完所有學(xué)校的作業(yè)，就有時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班了。
如今，我不經(jīng)常熬夜，腦子又清醒了，亂可真不好！
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