我和誰過一天想象作文350字

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的我和誰過一天想象作文350字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我和誰過一天想象作文350字1

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　　【設(shè)計理念】

　　1、營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，采用個性化教學(xué)，張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動生成。

　　3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。

　　【設(shè)計特色】

　　1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。

　　2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語言的美。

　　3、注重語言，加強語言訓(xùn)練，感受漢語言文字的魅力。

　　4、依據(jù)課件，力求達到"情"與"景"的完美交融，感受到詩情畫意的秋天。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)寫本課生字詞；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點】

　　正確、流利有感情地讀好課文（重點），感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情（難點）。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件；

　　2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；

　　3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣、感知，話秋雨

　　（一）同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）

　　大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）

　　（二）初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

　　2、跟同桌讀一讀這些詞語，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　3、當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。

　　（三）檢查生字詞語認(rèn)讀情況。

　　1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常

　　2、多種形式抽讀詞語。

　　菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙

　　3、在環(huán)境中識字。出示短語“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。

　　（四）再讀課文。想一想：課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個自然段的第一句話來回答。

　　1、秋天的雨，是一把鑰匙。

　　2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　二、交流、品讀，體秋意

　　（一）抓“鑰匙”，悟秋意

　　1、課件出示：第一自然段，齊讀。

　　每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的'大門。”

　　出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。

　　預(yù)設(shè)：（1）出示時令詞語－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。

　　（2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。

　　2、你想提出什么問題？

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

　　（2）說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？……

　　秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

　　第二問不好答，可以把問題細化：

　　①夏天的雨給你什么印象呢？（狂暴、猛烈）

　　②冬雨呢？（寒冷、刺骨）

　　③那么秋雨呢？

　　理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達內(nèi)心對它的那份謝意！

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色

　　1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“五彩繽紛”是什么樣子的？帶問讀書。勾畫表示顏色的詞語。

　　2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

　　它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？

　　出示課件：“它把色給了”。”理解“五彩繽紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。

　　3、品讀

　　（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　①生自讀。

　　②出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

　　③指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

　　（2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。

我和誰過一天想象作文350字2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　【教學(xué)重點】

　　１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　２、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　【教學(xué)難點】

　　１、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　２、體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　４、學(xué)生交流看法和感受。

　　５、想象導(dǎo)學(xué)：

　　⑴ 請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容

　　１、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　２、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

　　３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

　　４、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

　　５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情

　　１、品讀第一自然段：

　　⑴ 營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

　　⑵ 在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

　　⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　２、品讀第二自然段：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　⑶ 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　⑷ 品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　⑸ 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的`方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

　　２、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

　　３、指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、識字寫字

　　１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

　　２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　３、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　２、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容。

　　⑴ 教師引導(dǎo)：誰能說說你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　⑵ 學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　⑷ 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　⑸ 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　２、品悟、想象第４自然段：

　　⑴ 師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第４自然段？

　　⑵ 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　⑷ 語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展

　　１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

　　３、同學(xué)共同欣賞、評點。

我和誰過一天想象作文350字3

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊三單元的一篇精讀課文。這是一篇抒情意味很濃的散文。語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美。名為寫秋雨，實在寫秋天。把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天，使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，是本課教學(xué)的重點。課文使用了修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)自然段的意思，初步把握文章主要內(nèi)容。

　　2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。

　　教學(xué)重點：朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點：感悟藝術(shù)化語言特色及含蓄地抒發(fā)感情。教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段

　　二、教授新課，產(chǎn)生共鳴。

　　1、師：請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

　　2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。

　　3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

　　（1）學(xué)生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

　　（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

　　（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

　　（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。

　　師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

　　（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。

　　師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）

　　（5）學(xué)生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

　　（6）指名讀。（其他同學(xué)閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）

　　（7）進一步想象：假如你當(dāng)時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？

　　（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學(xué)習(xí)第四自然段

　　2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準(zhǔn)備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。

　　１、學(xué)生自由讀。（準(zhǔn)備對話。）

　　２、老師扮演秋雨姐姐，學(xué)生扮演各種動物或植物進行對話。

　　３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準(zhǔn)備過冬的嗎？

　　４、指導(dǎo)朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學(xué)生說，老師板書。）

　　三、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

　　師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

　　四、自選作業(yè)：

　　（1）收集一些描寫秋天的詞句。

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

　　五、板書設(shè)計

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨

　　氣味：香香甜甜

　　豐收、歡樂

　　聲音：冬的消息

　　六、教學(xué)反思

　　（一）、點燃興趣之火，放飛學(xué)生靈性

　　《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的`感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細細品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學(xué)生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。

　　（二）、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個性

　　學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學(xué)生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。

　　（三）、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練。

　　（四）、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

　　根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學(xué)生營造一個優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足

　　本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

我和誰過一天想象作文350字4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠有感情地朗讀課文，初步了解文章是從幾方面寫秋天的雨的。

　　2、通過觀看圖片、錄像，在情境中感悟、理解課文的內(nèi)涵，積累優(yōu)美的詞句。

　　3、初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu)，知道圍繞一個意思從幾方面具體地寫秋天的雨。

　　4、感受秋天美好的景色，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　感悟文章語言的優(yōu)美，積累優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)難點

　　初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu)，知道圍繞一個意思從幾方面具體描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)秋天的課件、錄像。

　　教學(xué)流程

　　在第一課時中已掃清詞語障礙，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，感受秋天美麗的景色。此為第二課時內(nèi)容。

　　一、新課導(dǎo)入

　　師：今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課，請大家齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)引入

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新的詞語，先來復(fù)習(xí)一下：鑰匙（注意讀輕聲）涼爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（發(fā)現(xiàn)是多音字，讀準(zhǔn)確）。

　　師：句子也要讀準(zhǔn)確：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　三、新課學(xué)習(xí)

　　1、整體感知課文：

　　師：同學(xué)們自己讀一讀課文，看誰讀得正確，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

　　2、仔細感悟文章：

　　⑴第一自然段：

　　師：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。它是怎樣把秋天的大門打開的呢？同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。

　　（師播放課件，生欣賞，然后輕輕地讀一讀這部分）

　　⑵第二自然段：

　　師：秋天的大門打開了，走進秋天，我們會看到什么呢？自己讀第二自然段。

　　（生自讀課文。）

　　師：它們都被秋雨染上了什么顏色呢？請同學(xué)們默讀第二自然段，畫一畫它們都被秋雨染上了什么顏色。

　　師：秋雨過后，萬物都被染上各種顏色，在這些句子中，你最喜歡哪一句呀？自己再讀一讀第二自然段，找出你喜歡的句子畫下來，然后自己美美地讀一讀，再讀給同桌聽一聽。

　　（生交流喜歡的句子，適時進行學(xué)生相互評價和自我評價。）

　　師：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（生欣賞錄像后帶著自己的感受再讀課文，師指名學(xué)生讀。）

　　師：多美的銀杏樹呀！書上還有一句話和這句話可像了，自己找一找，讀一讀。

　　師：秋天的雨給不同的樹葉染上了不同的顏色，紅黃相映、斑斕如畫，誰來把描寫樹的這兩句話讀一讀？

　　（“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！”�?/p>

　　師：“你擠我碰”，同桌兩人可以做這個動作，那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀？誰來通過朗讀幫它們把心情表達出來？

　　（師指名學(xué)生朗讀。）

　　師：秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫。書上的“泡泡”說：“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”同學(xué)們讀懂了嗎？請再來讀一讀第二自然段。

　　師：“五彩繽紛”這個詞告訴我們，秋天的大自然各種顏色都有，而且色彩非常艷麗，爭著向人們展示，那么好看！用得多好呀！這個詞語在哪兒呢？這句話和后面幾句話的關(guān)系如何？

　　（師小結(jié)，師生合作讀課文。）

　　⑶第三自然段：

　　師：走進秋天，秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象，還給我們帶來了什么？

　　⑷第四自然段：

　　師：秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景，還聞到了香甜的氣味，還告訴我們冬天快要到了。快來讀一讀第四自然段，找一找你從哪兒看出冬天快要來了？自己試著補充句子。

　　小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙在（），準(zhǔn)備（）。松柏（），楊樹、柳樹（）。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

　　⑸第五自然段：

　　全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、練習(xí)鞏固

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們感受到了秋天的美麗；通過你們的朗讀，老師感受到了你們對秋雨的`喜愛之情。現(xiàn)在就來把你最喜歡的詞語圈下來，再記一記，然后抓緊時間背一背自己喜歡的句子或段落，讓秋天走進我們的心里。我們只有兩分鐘的時間，比一比看誰記得最多。

　　（生自由記背課文。）

　　師：同學(xué)們，秋天的雨給大地帶來了豐收的歌，給我們帶來了歡樂的歌，我們也在這歡樂的歌中獲得了豐收！

　　五、布置作業(yè)

　　師：同學(xué)們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上，會背的部分還可以默寫。同學(xué)們眼中的秋天的雨是什么樣的，也可以寫一寫。

　　設(shè)計思路

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地連接起來，從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教授這堂課時，我在教學(xué)設(shè)計上主要基于以下幾點思考。

　　一、扎實語文訓(xùn)練

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在這堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)第二自然段后，對“五彩繽紛”一詞的進一步體會，對總句和分句的意思和關(guān)系的理解，就是在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞語、句與句之間的關(guān)系以及構(gòu)段的方式。

　　二、提高語文素養(yǎng)

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的一個難點，也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章，怎樣才能深入人心呢？在教學(xué)時，我注意避免煩瑣的分析，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語言實踐的能力。學(xué)生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語和句子抄下來，讀一讀，背一背，從讀中積累，從積累中感受語言的魅力。

我和誰過一天想象作文350字5

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

　　2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　二、播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

　　（學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

　　三、動情朗讀，文中尋美

　　（一）個性化讀書（自主讀）

　　（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　　（2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

　　（二）朗讀展示（讀中評）

　　老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　（1）推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；

　　（2）請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀；

　　（3）請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。

　　（三）默讀感悟，集體交流

　　1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　　2、默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）

　　3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

　　四、小組研讀、互動探究

　　同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深人研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！

　　1、出示研讀方法：

　　（1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　　（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

　　五、心靈對話、交流體驗

　　同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的`味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

　　六、反復(fù)誦讀、體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀直至背誦。）

　　七、引申創(chuàng)作、體驗成功

　　通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟到了秋雨的美，現(xiàn)在我們試著把對秋雨的喜愛和贊美創(chuàng)作成一首歌詞，好嗎？

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》，課件展示歌詞；

　　2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

　　3、投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；

　　4、配樂試唱學(xué)生作品，體驗成功的快樂。

　　八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一項）

　　1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

　　2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

　　摘自《小學(xué)語文教學(xué)》

我和誰過一天想象作文350字6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

　　2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　第一課時

　　一：情境導(dǎo)課：

　　1、口語訓(xùn)練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

　　2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說話。

　　過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品味美麗的秋景吧！

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂范讀課文。

　　師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

　　2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說出“難忘”，“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

　　過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀讀吧！

　　三、檢查生字生詞

　　1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）

　　2、讀詞。

　　重點指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，教師田字格寫，學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，書空。“扇”，多音字的應(yīng)用。

　　3、學(xué)生本上練寫。

　　過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

　　四、自讀課文，研文學(xué)文。

　　1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

　　2、讀后交流問題

　　師：大家認(rèn)真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學(xué)生畫句子朗讀）。

　　過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。

　　(1)生交流讀句子。（出示課件）

　　師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優(yōu)美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！

　　(2)學(xué)生朗讀小詩。

　　(3)學(xué)生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！

　　3、自瀆第一自然段

　　朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的.大門的？仔細讀文。

　　（1）學(xué)生讀文。

　　（2）學(xué)生交流讀后感。

　　4、精講第二自然段

　　過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

　　（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標(biāo)畫出來）

　　a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）

　　b、用“五彩繽紛”造句

　　（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

　　（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

　　（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）

　　（5）學(xué)生配樂朗讀。

　　過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？

　　5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）

　　6、說話訓(xùn)練：

　　師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧！

　　（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！

　　1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

　　2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。

　　3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言交流。

　　五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

　　板書設(shè)計：

　　鑰匙打開了大門

　　顏料五彩繽紛

　　11、秋天的雨

　　氣味好聞

　　告訴冬天來了

　　教學(xué)反思：一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

　　因此，一開課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色。

　　教學(xué)課文第二段時，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

　　很多種形式的讀。讓學(xué)生體會文章的語言美，從而讓學(xué)生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

我和誰過一天想象作文350字7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過朗讀課文第二自然段生動的語言來體會秋天的美好，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。

　　【教學(xué)過程】

　　欣賞品味，自主探究第二自然段。

　　1、自由朗讀，自主發(fā)現(xiàn)

　　導(dǎo)語：秋天的大門打開后，你們看見了什么？請自由讀第二自然段，喜歡哪句就多讀幾遍。

　　2、賞析品味，個性朗讀

　　導(dǎo)語：你最喜歡哪句話？把這句話讀給大家欣賞。 ——預(yù)設(shè)1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（1）生讀。師：你為什么喜歡這句？

　　（2）比較句子（分層次遞加朗讀體驗）

　　銀杏樹的葉子扇走了夏天的炎熱。

　　它把黃色給了銀杏樹，黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

　　它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（3）用引讀形式品讀句子：

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎熱）

　　老樹上的銀杏葉子都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再讀這句話）

　　師：多美的景象啊！我們再來有感情地讀一讀。 ——預(yù)設(shè)2：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　（1）生讀。

　　（2）師評（老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？

　　生答（因為樹葉隨風(fēng)落下來飄得很慢）

　　（3）創(chuàng)設(shè)情境：讀著這句話，你眼前仿佛看到了什么？這些楓葉落到了哪里呢？（落到了落到了落到了）

　　你能用動作來表示嗎？

　　能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步感受語言文字之美。教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊，同學(xué)們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。師：一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？生：好

　　師：請看屏幕。

　　出示生字：扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師：誰會讀？你來，

　　師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫一橫，再寫四個小Ｘ，最后寫一個人字托住他。生：扇子，扇哪扇哪，

　　師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

　　師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀

　　師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　師：剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。學(xué)生：難忘

　　老師：誰讓你難忘？學(xué)生：秋天的雨

　　老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。學(xué)生：秋天的雨真神奇

　　師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

　　師：原來秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧。

　　學(xué)生：讀課文。老師：找到了嗎？生：找到了。

　　師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的`學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。學(xué)生：秋天的雨

　　老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

　　師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。師：你還畫有其它的嗎？

　　生：秋天的雨，藏著很好聞的氣味。師：非常好聞的氣味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

　　生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師：好請同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀學(xué)生：讀小詩

　　老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，帶我們走進秋天，

　　老師：走進秋天的大門，我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫卷，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。。

　　師：秋天美不美啊，看到這些美麗的圖片，誰能用一個詞來形容？學(xué)生：五顏六色生：五彩繽紛

　　師：哦，你這個詞用得非常好，那有誰知道它是什么意思嗎？生：說明顏色非常多。生：..花花綠綠、

　　師：花花綠綠，顏色也很多生：五光十色。

　　師：同學(xué)們積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二自然段，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

　　師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

　　生：黃黃的葉子像一把小扇子……

　　師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？生：黃黃的小扇子。

　　師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說生：它把紅色給了楓樹……

　　師：這句話當(dāng)中哪個是有顏色的詞呢？生：紅色

　　師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。生：金黃色。

　　師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說生：橙紅色

　　師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。生：雪白色

　　師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。生：紫紅色

　　師：嗯，還有嗎？生：淡黃色。

　　師：哦，同學(xué)們，你們說得非常好，第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給生：黃色是給銀杏樹。師：紅色是給……生：紅色是給楓樹

　　師：嗯，接著往下說。生：金黃色給田野

　　師：哦想起來了，橙紅色呢？

　　生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學(xué)來幫幫你好嗎？你來幫忙。

　　生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

　　師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，開始吧。

　　師：讀得真好呀，喜不喜歡這句啊？學(xué)生：喜歡，因為它給了我許多快樂。師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀生讀。

　　師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪生再讀。

　　師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再讀這句話。

　　師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。生：你看它把黃色給了……

　　老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活

　　了，秋天的雨還把顏色給了誰啊，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，學(xué)生：練讀

　　老師：誰來當(dāng)小老師？請你來。學(xué)生：讀

　　老師：我聽出來這位同學(xué)再讀“飄哇飄哇“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？生：因為風(fēng)也落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。

　　師：讀得多美呀，同學(xué)們，剛剛這兩個句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？生：比喻句，師：對，比喻句，寫得很美，那同學(xué)們，你們能不能也模仿一下，寫一個這樣的句子呢，請大家拿出紙來，開始寫吧學(xué)生寫，并讀

　　師：同學(xué)們，你們寫得很好，是啊，秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹，楓樹，還還了……

　　學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們……你說生：豐收了，豐收了

　　師：對，田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？生讀。

　　老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學(xué)：豐收了，豐收了。

　　師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！生：秋天當(dāng)然也少不了我們的菊花仙子，來看看她都有哪些顏色，讀菊花的句子。師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？生：是省略號（簡單介紹用法）

　　老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——生：很多

　　老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。

　　師：“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。

　　師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，都是秋雨為我們開啟了秋天的大門，它帶走了夏天的炎熱，為帶來涼爽，讓我們盡情的享受秋天的美，帶著這份心情，帶著這份美，讓我們再來讀讀這段。

我和誰過一天想象作文350字8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4. 積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：理解詩歌的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 直接進入新課。

　　快速默讀,說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨?

　　總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了 。

　　二、 學(xué)習(xí)第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學(xué)習(xí)二～四自然段

　　1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

　　自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

　　2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”說說都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

　　3、比較句子：

　　①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　4、找出這兩個句子的共同點：

　　黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

　　紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來 了 秋 天 的 涼 爽。

　　(比喻手法的運用)

　　5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

　　想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們( )!

　　6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ��?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

　　7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

　　你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

　　出示圖片啟發(fā)想象。

　　8、學(xué)習(xí)課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。

　　四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什么?

　　拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

　　五、作業(yè)：

　　(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來 。

　　(2)今天我學(xué)會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘抄下來。

　　(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子;

　　(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

　　教后記：

　　《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬人的.修辭手法，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中我兼顧了對課文內(nèi)容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫練筆，練筆并不復(fù)雜，只是抓住一個點——比喻句(其實兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時間里，讓學(xué)生扎扎實實地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達到了。

我和誰過一天想象作文350字9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。、

　　3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　教學(xué)重點

　　1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2．有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　教學(xué)難點

　　1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2．體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

　　1．引發(fā)學(xué)生的生活情感：同學(xué)們，你們喜歡一年四季中的哪個季節(jié)？為什么？今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

　　2．教師引述：這兒有幾幅畫面，我想讓小朋友們欣賞一下，等會請大家說說是這些是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　3．之后出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學(xué)生交流看法和感受。

　　5．想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，落實生字詞。

　　（1）初讀課文后，同桌之間互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。

　　（3）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

　　（4）請學(xué)生開火車或者分小組讀一讀

　　2．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。 請學(xué)生把自己認(rèn)為美的句子讀給其他同學(xué)聽聽。

　　（可適當(dāng)引導(dǎo)找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

　　3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（課適當(dāng)引導(dǎo)從秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來描述的？）

　　（1） 秋雨的顏色

　　喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　（）的銀杏樹（）的楓樹

　　（）的田野（）的果樹

　　（）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

　　（2） 秋雨的氣味

　　聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

　　（3） 秋雨的聲音

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙??）

　　小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

　　4．問小朋友們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；并且賽讀，評讀，能背則背。

　　一復(fù)習(xí)回顧

　　1．復(fù)習(xí)檢查生字新詞掌握情況。

　　二 識寫課文中的生字，教師師范

　　1．學(xué)寫生字，交流學(xué)法。

　　特別注意：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

　　2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3．練寫生字，要求掌握。下節(jié)課聽寫生字詞。

　　三品讀課文，培養(yǎng)感情

　　1．品讀第一自然段。

　　（1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

　　（2）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

　　（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2．品讀第二自然段。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　（5）聯(lián)系生活，豐富想象，同學(xué)之間交流擴展：

　　秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　問：那么假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？要求學(xué)生有感情的朗讀這兩段。

　　一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

　　1.聽寫課文的生字詞

　　2.導(dǎo)入課文

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課文從哪三個方面來寫秋天的雨的？指名學(xué)生回答。那么這節(jié)課我們再一起仔細的學(xué)習(xí)課文，看作者是怎么把這三方面寫的生動具體的？

　　二品讀課文，培養(yǎng)感情

　　1．品讀第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的.雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。 c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2．品讀第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三總結(jié)拓展

　　1．出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提示學(xué)生去收藏秋天的動植物標(biāo)本。）

我和誰過一天想象作文350字10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　接龍讀詞語

　　二、引入新課：

　　（一）師：上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進這美麗的.世界吧。

　　三、理解美讀，感悟秋意：

　　（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？

　　指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）

　　（二）重點學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。

　　2﹑學(xué)生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學(xué)生回答，從句子所運用的修辭手法。

　　3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，并指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。

　　1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。

　　2)指導(dǎo)朗讀。

　　（2）例：橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）

　　2)指導(dǎo)朗讀。

　　（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

　　1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。

　　2)省略號感受菊花顏色的豐富。

　　3)指導(dǎo)讀出不同的感受，可自己加上動作。

　　4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。

　　（三）書聲朗朗，深化感情：

　　師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

　　師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。

　　四、拓展練習(xí)

　　說一說：看到了一個什么樣的秋天？

我和誰過一天想象作文350字11

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．會認(rèn)8個生字，指導(dǎo)書寫“爽”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．從整體上把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學(xué)難點：

　　對運用各種修辭手法的句子的理解。

　　教學(xué)方法

　　運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)過程

　　一、以“雨”引入，激發(fā)情感。

　　1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？

　　2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的'世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、：昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

　　出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

　　“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？

　　師讀課文

　　2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應(yīng)的句子畫下來。

　　讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。

　　學(xué)生讀每個自然段開頭一句。

　　看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　（每句話是每段的意思。）

　　三、深入品讀課文

　　（一）感悟秋雨特點。（學(xué)習(xí)課文第一段）

　　鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

　　秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

　　（二）感悟“五彩繽紛”。（學(xué)習(xí)課文第二段）

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。

　　2、重點體會，指導(dǎo)美讀。

　　現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面．師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)

　　3、讀得真美，能不看書讀嗎？

　　4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　秋雨把紫色給了葡萄。

　　秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

　　6、齊讀全段。

　　（二）體會“氣味的香甜”。（學(xué)習(xí)課文第三段）

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　1、指名讀。

　　2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。

　　（學(xué)生有感情地朗讀課文）

　　（三）表演朗讀。（學(xué)習(xí)課文第四段）

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學(xué)們，我有個好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？

　　1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

　　2、師生互動表演，以演促讀。

　　師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準(zhǔn)備啦！

　　小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著造房子呢！）

　　師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著找過冬的糧食呢！）

　　師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著挖過冬的洞穴呢！）

　　師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

　　師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下！）

　　我們都在準(zhǔn)備過冬了！

　　2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧！（課件出示第四段內(nèi)容）

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、出示齊讀第五段。

　　2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）

　　3、積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。

我和誰過一天想象作文350字12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確了。

　　2、交流反饋

　　出示詞語，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀。重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　指名讀課文，把握文章大意。

　　讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品讀課文

　　1、感悟“五彩繽紛”

　　學(xué)生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

　　學(xué)生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

　　2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　學(xué)生讀句子

　　體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

　　指導(dǎo)朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

　　美讀全段。

　　3、體會“氣味的香甜”

　　秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？

　　4、表演朗讀

　　熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

　　咱們就來把小動物和植物們怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演吧。

　　師生互動演一演，

　　朗讀指導(dǎo)：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

　　四、拓展積累，升華情感。

　　1、小結(jié)：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

　　2、同學(xué)們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　3、積累背誦

　　五、作業(yè)：抄寫自己喜歡的'詞句，背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師抓住語言文字，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫面，邊讀邊演一演等，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。

我和誰過一天想象作文350字13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 運用多種方法理解詞語。

　　2、 正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

　　教學(xué)重難點：

　　運用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　（第二課時）

　　1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

　　聚精會神字詞大闖關(guān)。

　　出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

　　顏料 氣味 小喇叭

　　五彩繽紛 頻頻點頭

　　這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

　　師引：根據(jù)紅色詞語，請再來回憶一下，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）

　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

　　自由讀

　　找到了那些顏色？我們分享一下。

　　預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

　　預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點詞語。）

　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

　　自由讀

　　師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

　　預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

　　師：為什么喜歡這一句？

　　預(yù)設(shè)：因為作者把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　葉子扇走了夏天的炎熱。

　　（設(shè)計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

　　師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

　　師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

　　師引：誰有補充？

　　預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

　　師：多少小扇子。

　　預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。

　　師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

　　你來讀讀。

　　誰還有自己的思考？

　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。

　　師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

　　生：涼快。

　　是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

　　預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

　　師：聽你們與炎熱的.對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

　　師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

　　預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

　　孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進你想想的畫面。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。）

　　過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

　　這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。

　　出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，

　　仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法進行仿寫）

　　預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

　　過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋說明----

　　生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設(shè)計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

　　順勢引出下一句描寫豐收的句子。

　　預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�呢！（幻燈片出示�?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實（設(shè)計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

　　師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

　　孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個省略號，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……

　　秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭，原來是在——感謝秋雨。

　　出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

　　師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計意圖：通過換詞的方法來理解重點詞語。）

　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　小結(jié)：讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

　　過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

　　3、第三自然段的學(xué)習(xí)

　　指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味

　　追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際理解詞語勾住。）

　　引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

　　預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么？（設(shè)計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

　　小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

　　怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

　　一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。）

　　引導(dǎo)：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

　　5、總結(jié)全文，升華情感

　　總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？

　　預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）

　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

　　6、作業(yè)

　　尋找美麗的秋天

　　1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

　　2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

　　3、把秋天的美景畫下來。

　　4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

　　板書設(shè)計：

　　有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

　　吹起了金色的小喇叭。

我和誰過一天想象作文350字14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理解課文，體會對秋雨的寵愛和贊美之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、從哪幾個方面描寫秋天的。

　　2、能用自己寵愛的方式表達自己對秋雨的寵愛。

　　教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一：情境導(dǎo)課：

　　1、口語訓(xùn)練：夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

　　2、同學(xué)溝通，老師指導(dǎo)說話。

　　過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進秋天的雨里，細細品嘗美麗的秋景吧！

　　二、初讀感知

　　1、老師配樂范讀課文。

　　師：聽完老師的朗讀，我想你們確定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

　　2、同學(xué)溝通感受。（引導(dǎo)說出“難忘”，“奇異”引導(dǎo)同學(xué)把話說完整。）

　　過渡：奇異的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我信任大家生字確定會認(rèn)了，下面我們就來嘹亮地讀讀吧！

　　三、檢查生字生詞

　　1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）

　　2、讀詞。

　　重點指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，老師田字格寫，同學(xué)學(xué)習(xí)寫法，書空。“扇”，多音字的應(yīng)用。

　　3、同學(xué)本上練寫。

　　過渡：大家生字把握的這么棒，老師真為你們興奮，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：

　　（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？

　　（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

　　四、自讀課文，研文學(xué)文。

　　1、同學(xué)讀自學(xué)要求，同學(xué)帶要求自由讀課文。

　　2、讀后溝通問題

　　師：大家認(rèn)真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（同學(xué)畫句子朗讀）。

　　過渡：大家概括的特殊好，在文章中，在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。

　　(1)生溝通讀句子。（出示課件）

　　師：大家看，這幾句話連起來，就像一首漂亮的小詩，讓我們來美美的`讀一讀吧！！

　　(2)同學(xué)朗讀小詩。

　　(3)同學(xué)溝通從哪幾個方面描寫秋雨的。

　　過渡：秋天的雨是一把奇異的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進秋天里吧！

　　3、自瀆第一自然段

　　朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細讀文。

　　（1）同學(xué)讀文。

　　（2）同學(xué)溝通讀后感。

　　4、精講其次自然段

　　過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

　　（1）自由朗讀其次自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標(biāo)畫出來）

　　a、“五彩繽紛”是什么意思？（生溝通，聯(lián)系上下文理解）

　　b、用“五彩繽紛”造句

　　（2）默讀其次自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

　　（3）同學(xué)溝通（出示其次自然段）把你寵愛的顏色的句子多讀幾遍。

　　（4）同學(xué)練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，老師指導(dǎo)朗讀）

　　（5）同學(xué)配樂朗讀。

　　過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？

　　5、同學(xué)背誦其次自然段（集體背，指名背）

　　6、說話訓(xùn)練：

　　師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧！

　　（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小伴侶快點想想吧！

　　秋天的雨把紫色給了葡萄，（xx）像（xx）。

　　2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（xx）像（xx）。

　　3.秋天的雨把（xx）色給（xx），（xx）像（xx）。）

　　（2）同學(xué)自由發(fā)言溝通。

　　五、總結(jié)全課：

　　在你們的關(guān)懷下，秋天變的更美麗了，從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們連續(xù)領(lǐng)悟秋雨的奇異吧！

　　板書設(shè)計：

　　鑰匙打開了大門

　　顏料五彩繽紛

　　11、秋天的雨

　　氣味好聞

　　告知冬天來了

　　教學(xué)反思：始終以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，留意同學(xué)的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，同學(xué)才會情愿學(xué)語文。

　　《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的奇妙，理解那么有詩意的語言。

　　因此，一開課，我讓同學(xué)贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓同學(xué)在漂亮的音樂中感受秋雨帶來的景色。

　　教學(xué)課文其次段時，留意以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

　　很多種形式的讀。讓同學(xué)體會文章的語言美，從而讓同學(xué)積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些圓滿這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達到那方面的要求，沒有讓同學(xué)受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個同學(xué)在短暫的四特別鐘里歡快地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

我和誰過一天想象作文350字15

　　教材簡析

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重點。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、自學(xué)生字新詞，會寫“扇”等４個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　４、積累好詞佳句。

　　教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！

　　２、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

　　二、播放畫面，感受美景

　　１、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

　　美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗到了秋天的`美好。縮短了學(xué)生與書本的距離。

　　三、動情朗讀，文中尋美

　　１、個性化讀書：（自主讀）

　　⑴ 學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　　⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

　　鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　２、朗讀展示：（讀中評）

　　老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　　⑴ 推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；

　　⑵ 請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀；

　　⑶ 請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　３、默讀感悟，集體交流：

　　⑴ 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　　⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收獲！（學(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）

　　⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

　　閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。

　　四、小組研讀、互動探究

　　同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！

　　１、出示研讀方法：

　　⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　　⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

　　⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

　　２、小組合作探究，完成下列表格：

　　我看到我聞到我聽到植物（圖）

　　顏色

　　水果（圖）

　　這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　五、心靈對話、交流體驗

　　同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）

　　朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗。

　　六、反復(fù)誦讀、體會升華

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）

　　背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。

　　七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進行書寫練習(xí)

　　訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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