童話的作文

時間：2024-11-24 12:01:32 童話作文我要投稿

(精選)童話的作文9篇

　　在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的童話的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(精選)童話的作文9篇

童話的作文篇1

　　作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。

　　童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。

　　雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發學生的創造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。為了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。

　　當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。

　　我還在班級里開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實訓練。

　　編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書。

　　教科書上的文章都是經過語文專家反復篩選出來的，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　　（1）遵循先說后寫的規律。

　　編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啟發，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。

　　說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。

　　（2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的'童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（），在（）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫作。

　　如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。

　　1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。

　　2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

　　3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。

　　5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創作。

　　“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。

　　我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。

　　四、多元評價，享受成功。

　　童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

　　我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。

　　以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。

童話的作文篇2

　　一個黑烏烏的夜里，小老鼠們去偷糧食，讓貓看到了，那只老貓以閃電的速度，用尖利的爪子一下子撲了過去抓住了那個那個初次出師不利的小貓，嚇的其他的老鼠倉皇而逃。

　　回去后，它們給鼠大王出謀劃策，還說現在的事情不能蠻干，要智取。于是最后大王決定給貓帶去一些酒和肉，放到了貓的餐廳。當貓吃的興頭上時，那個膽大的老鼠還時不時的為老貓灌些甜言蜜語的迷魂湯...

　　過了不久，老貓酒足飯飽，酣然大睡起來。于是，那些老鼠們再不用躡手躡腳的走路了，開始大大方方的在貓的眼皮子底下肆無忌憚的扛的'扛，拖的拖，背的背，抬的抬，沒用太久的時間那些糧食已全部換了主人，而貓還在夢里與老鼠稱兄喚弟..

　　唉!糊涂的貓。

童話的作文篇3

　　在一個房子里，有方便面、面條、包子和餅干。其中，方便面、面條與包子是好朋友，他們有一個共同的敵人，那就是餅干。

　　星期天，面條吃完早飯，就去找方便面去玩啦!面條到那的時候方便面才起床。面條就在那里等方便面。

　　方便面該吃飯啦!方便面爸爸說：“面條你吃飯了嗎”面條回答：“我吃過啦!方便面叔叔。”方便面說：“我本來以為你沒吃，讓你在這吃那。”方便面吃完，它們倆有去找包子啦!到了包子家。，包子正在門口在等著他倆那。

　　它們去玩捉迷藏啦!方便面開是捉啦!不一會兒，餅干看到啦!它就裝扮成面條，用石頭砸了包子一下，包子看到是面條一氣之下再也不和面條玩啦!這回餅干可高興啦!

　　方便面對包子說：“我根本就沒找到面條”包子就是不聽。

　　后來，方便面在它們玩的那里找到了一個面條的面具。

　　它那去給包子，包子這才明白那個面條是餅干裝的.。包子去給面條道了個歉。

　　從此，它們又成了好朋友。餅干的這此計劃失敗啦!它一不小心掉到河里悶死啦!

童話的作文篇4

　　有只小豬特別活潑好動，他每天都很有精神，跑來跑去一點也不覺得累。可是，他不僅白天有精神，晚上依舊有精神，鎮子上的人都睡著了，他也絲毫不困。所以，他每天晚上都要熬夜。

　　那他不睡覺在干什么呢？他可以看動畫片看一晚上，可以看課外書看一晚上，可以玩玩具玩一晚上……總之，他會做很多事情除了睡覺。

　　那他不困嗎？他不困，他覺得自己可精神了，不需要睡覺。山羊婆婆總是提醒他要早睡早起，身體才會好呢。可是他總是說：“山羊婆婆，我身體好著呢，我不睡覺身體也好著呢。”邊說還邊摸摸自己的肚皮，給山羊婆婆看他那圓滾滾的肚皮。

　　就這樣，過了一段日子。有一天他照鏡子，嚇了他一跳，那個鏡子里的'小豬，眼圈黑黑的，臉都瘦了好多圈，看著嚇人極了。他趕忙跑出去，“山羊婆婆，山羊婆婆，你快看看我。”山羊婆婆戴上她的老花鏡一看，“小豬，你看你熬夜熬出來的黑眼圈，你看你整個人都干癟了，都沒有豬的模樣了。”小豬一聽，哇哇大哭起來，“我怎么辦，我是不是要死了。”山羊婆婆摸摸小豬的頭說：“你要從今天起早睡早起，平常要鍛煉身體，還要吃有營養的東西，堅持一段時間你就會好的。”小豬聽完擦擦眼淚，點點頭，說：“山羊婆婆，我一定早睡早起。”

　　從此，小豬每天晚上九點就開始睡覺，早上七點就起床，每天都要跑步以及做別的運動。由于運動消耗他的精力，他再也不覺得晚上睡不著了，反而每天睡得很香，他覺得整個人都好了起來。

　　過了一段時間后，他再照鏡子，黑眼圈不見了，也不干癟了，那個白白胖胖、有精神的小豬又回來了。

童話的作文篇5

　　天上的神仙要給蝴蝶們選出大王。哪位蝴蝶小姐最美麗，誰就是大王。神仙們組織了一場舞會，每只蝴蝶都受到了邀請。驕傲的`蝴蝶莎莎小姐也不例外。

　　莎莎喜氣洋洋的去了，半路上她遇見了正在給大樹爺爺治病的啄木鳥醫生。她喜歡炫耀，于是她就在啄木鳥旁飛來飛去，啄木鳥看見了，但是一聲沒吭繼續治病。蝴蝶莎莎見啄木鳥沒反應，氣哼哼的說：“啄木鳥，你不知道有這樣一位美麗的小姐正在為你跳舞嗎？你整天只知道啄木頭，真是臟死了！瞧我，多美麗，多優雅。哪像你這個丑八怪。”啄木鳥抬起頭：“蝴蝶小姐，你雖然美麗，但又能為森林做一些什么呢？”說完，他又埋頭給大樹爺爺治病了。

　　“哎，跟你說了也沒有用，現在我要去參加舞會了，回頭再跟你說，鄉巴佬！”啄木鳥搖搖頭，大樹爺爺搖搖頭，小樹苗也搖搖頭。紅松鼠卻忍不住了，說“莎莎小姐不要太驕傲了，你不就是毛毛蟲變的嗎？要不是你命大，小鳥早把你吃了！”

　　“哈哈，毛毛蟲，毛毛蟲！”小樹們一起笑道。

　　蝴蝶小姐聽了，灰溜溜地飛走了，還差點撞到蜘蛛網上，舞會也不去參加了。

童話的作文篇6

　　自從狼和狽偷走一只羊后，其他羊就擔驚受怕，害怕自己也會遭遇同樣的結果，可有一只小山羊天不怕地不怕，決定要想辦法對付這兩個狼狽為奸的家伙。

　　一天晚上狼和狽又來了，小羊們害怕的聚在了一起，小山羊也早已想好了辦法，，讓它看起來像一只活生生的小肥羊，然這個辦法就是從每個羊身上扯一點毛堆積并織起來后，等狼和狽上當后，再神不知鬼不覺的.把狼和狽抓起來。后來狼和狽都像小山羊預料的一樣，都進大袋子里。

　　第二天一早，農場主來了，他看見羊圈里有一個大大的袋子，農場主打開袋子一看，里面是悶死的狼和狽，農場主不知道這是怎么一回事。

　　第二天晚上，小羊們正在睡覺。突然，天空中出現了一道白光，最后越來越靠近，小羊們被驚醒了，只見白光中出現了一個人，其實也不算人，是個半人半羊的家伙，很健壯。

　　那個人說：“你們好，我的后代，我是羊族的大英雄：羊戰士。”

　　“你好，羊戰士，我的爺爺提起過你，說你到了天堂輔佐上帝，可是你來干什么”。羊族的代表說。

　　羊戰士說：“我在天上看見了你們大戰狼狽的時候，那么勇敢，那么機智，尤其是那只小山羊，所以，你們以后要團結友愛，明白了嗎？”

　　“明白了”小羊們齊刷刷的回答。

　　說完，羊戰士就不在了。從此，小羊們就變的更團結友愛了。

童話的作文篇7

　　任性的小樹

　　森林里住著一顆任性的小樹。

　　一天，七星瓢蟲飛過來，對小樹說：“小樹，我要產卵了，能在你身上產卵嗎？”小樹卻大聲地說：“不行，不行，你長得太丑了。”七星瓢蟲聽了，只好在旁邊的大樹身上產卵了。

　　后來一只美麗的`蝴蝶飛了過來，對小樹說：“我可以在你身上產卵嗎？”小樹開心地說：“好呀！好呀！”此時，旁邊的大樹趕緊阻止道：“不行呀！小樹，蝴蝶的卵會變成毛毛蟲，會吃掉你的葉子的。”小樹卻毫不在乎地說：“沒事，葉子還會長出來的。”大樹聽了連連嘆氣。

　　慢慢的，蝴蝶的卵長成了毛毛蟲，它們每天都吃著小樹的葉子，小樹生病了。

　　一只啄木鳥特地飛來為小樹治病，可任性的小樹卻說：“不用，不用，葉子還可以再長出來的。”啄木鳥聽了，生氣地扭頭便飛走了。

　　沒過多久，小樹便死了，看著死去的小樹，大樹深深地嘆了一口氣。

童話的作文篇8

　　森林里，小兔子、小豬、小松鼠，在上美術課，山羊老師教他們用樹葉做一幅畫——小金魚。山羊老師把已經貼好了的小金魚貼在黑板上，然后再給他們每人發一張白紙和一些樹葉讓他們自已貼樹葉畫。

　　小豬想：貼樹葉畫太簡單了。于是，他就折了一只千紙鶴來玩，等他玩夠了，再貼小金魚。這時候，小兔子和小松鼠都已經貼好了小金魚的腦袋，在貼魚尾巴了。沒過幾分鐘，小松鼠就貼好了。山羊老師說：“你們的畫要評選的，第一個是小松鼠。”小松鼠拿著自己的'畫給小豬、小兔子看，小兔說：“小松鼠，你的畫真美啊！你的畫和老師一樣。”小松鼠高興地知了。下一個是小兔子，小松鼠看到小兔子的畫，說：“你的畫和我一樣的漂亮。”小兔子高興地下去了。小豬看到自已沒畫好就羞愧地低下頭，對山羊老師說：“對不起，山羊老師。今天我上課不認真，沒做好畫可以不要上去嗎？”山羊老師說：“你知錯能改是個好孩子，下次上課時一定要認真專心聽課。”小豬用力地點點頭說：“知道了，我一定改。”