實用的秋天作文精品(3篇)
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的秋天作文3篇，歡迎大家分享。
秋天作文 篇1
秋天是豐收的季節，也是人們最忙碌的季節。如果你去農村看，能看見一望無際、綠油油的稻田。現在，就讓我們一起欣賞這秋天美麗的景色吧！
現在讓我們去農田。農民伯伯正滿臉笑容地在收割水稻。一年來辛勤勞作的桔農們此刻享受著豐收的喜悅。看這些黃澄澄的蜜桔，就像許多活蹦亂跳的黃衣小天使。這些小天使們真調皮，把養育他們的`樹媽媽都壓彎了腰。
再讓我們來說說秋天的校園。在我的校園里，當秋風習習，萬物枯萎時，只有蒼翠的柏樹還是那么翠綠無比。瑟瑟秋風吹來，柏樹好像在說：“秋風，你吹吧，我不會被你打敗的。”
秋風不但有好的一面，還有壞的一面。有時會狂性大發。有時又溫柔典雅。
秋風高興時，便風和日麗，到處鳥語花香。各種花兒爭相斗妍，互不相讓，尤其是九月菊，有的已經開放，有的還含苞欲放。
多么美麗，多么可愛的秋天！
秋天作文 篇2
教材簡析：
本次習作雖有一定的時間限制，但寫作的材料卻非常廣泛，可以寫秋景，可以寫秋天的勞動場面，還可以寫秋天里的人和事……給了學生自主習作的空間。
學生簡析：
從二年級到三年級，學生不管是生活積累，還是語言表達都是一個過渡時期，學生筆下的秋天可能不是那么完美，但通過學生彩筆描繪的秋天一定有它獨特的美。
設計理念：
構建開放而有活力的課堂教學形式，采用自主、合作、探究的教學方式，面向每一個學生，尊重每一個學生是本節習作課的核心。
另外，圍繞“說?寫?評?賞”這一條教學主線，既激發學生的寫作興趣，又為學生提供表現自我的空間，遵循了兒童的認知規律。
寫作目標：
1、自己選一幅或畫一幅秋天的畫，先說一說畫的內容，再寫下來。
2、用上自己平時積累的詞句。寫好和同學交流，把自己的習作認真改一改。
3、再把習作和圖畫一起貼在教室讓同學們欣賞。
寫作重點：寫出秋天的.特點，把語句寫通順。
難點：寫出自己的獨特感受。
課前準備：
教師：秋天果子成熟、楓葉紅紅、稻麥金黃等秋天的圖畫或多媒體課件。
學生：自己選的一幅或自己畫的一幅秋天的畫。
教學過程：
一、出示課件，激發說話興致
師：（播放課前準備的多媒體課件或出示掛圖讓學生欣賞）問：同學們剛才看到的畫面是哪個季節的？（秋天）
師：你看到的秋天美不美？美在哪兒？（引導學生具體地、多角度地說出秋天的一些特點）
師：秋天確實有它的獨特美。今天我們就以“秋天”為題，每個同學都來說一說自己選擇的秋天的圖畫或自己描繪的秋天，好嗎？
本環節通過畫面的展現創造導入情境，開啟學生思路，喚起學生對秋天的美好回憶，為下面學生的說話創造條件。
二、合作交流，啟發有序說話
師：提出說話要求：大聲、有序地說出畫面內容和自己的感受。生：拿出自己準備的圖畫四人小組進行交流，教師逐組聆聽。
師：讓學生從四人小組中選一個說得最好的學生在全班交流。
生：個別介紹，生生評議。
師：肯定說話、評議有條理、詳細的學生，特別表揚說出對秋天有獨特感受的學生。相機指出不足。
師：同學們說話時很活躍，老師都聽得入迷了。現在老師再出道題，看同學們表現怎樣？根據你選的圖畫和你準備寫的內容給習作加一個合適的題目。可以用“XX的秋天”，也可以用“秋天的XX”，還可以用其它與秋天有關的題目。
生：學生自由發言。
本環節讓學生直接說出直觀形象的圖畫內容并自己給習作加題目，給學生營造了一個自主說話的空間，學生的個性化語言不但得到發展，而且確立了學生是學習和發展的主體的地位。
三、自主習作，要求寫清內容
師：出示習作要求：發揮自己的想象，按一定的順序，寫清楚畫面內容，把句子寫通順，用上平時積累的詞句，把自己的感受寫出來。
生：圍繞自己的圖畫和題目動筆習作。
師：巡視查看，相機個別指導。
這個環節主要是學生和圖畫文本的對話，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自主習作中形成能力，發展個性。
四、互相評議，引導實踐提高
生：習作完后同桌互讀互聽，提出各自的意見。
師：參與學生的學習小組聆聽和適當評議學生作文。
生：同桌聽讀完，再自己修改。
師：提醒學生正確使用標點符號，用上學過的詞句。
生：小組內聽讀，評議出優、良、合格等級。
師：抽出部分學生作文朗讀，師生評議。
這一環節在生生評議、師生評議的基礎上，提高學生的修改、寫作水平。充分利用學生的個體差異以生帶生，有效利用資源，突出學生的學習主體地位。
五、展示賞析，提高審美能力
師：激發學生展示自己成果的欲望，讓學生各自把自己的習作和圖畫粘在一起，貼到教室。
生：全體學生在展示自己習作的同時去欣賞別人的習作，選自己喜歡的一、兩篇學習。
本環節給學生提供展示的舞臺，讓學生有樣可學，在學習中認識自己的不足，提高審美能力。促進學生語文綜合素質的整體提高。
總而言之：本節課的教學是全面落實以人為本的新課程理念，從學生的實際出發，層層推進的。說?寫?評?賞四個環節，環環緊扣，以學定教，充分體現學生的主體地位。既遵循了兒童由感性到理性的認知發展規律，又培養了學生動口、動手、動腦的能力；既注重了積累，又強化了訓練與運用。
秋天作文 篇3
鋪上墊子，擺上茶席，靜靜地看著樹上的葉子隨風舞動。雖然還只是初秋，但已經沒有了夏天的浮躁，多了一份秋的涼爽。很多詩人都不喜歡秋天，所以，很多描寫秋天的詩歌都帶著落寞的蕭瑟之氣，讓遠離家鄉的人們讀來總有憂傷的氣息。而我確獨愛這秋色，秋天既沒有春天的浮躁，夏天的炎熱，也沒有冬日的`寒冷。秋天是厚重的，沉穩的，讓人安心的。
步入公園，還是一片綠色的海洋，但在這當中，自然會有一些的不同，梧桐、銀杏的葉子早已變了顏色，隨著一陣風吹過，一些樹葉從樹上脫落，飛到地上。隨即一股清香猛地鉆入了我的鼻孔，我呆住了，竟然是桂花的香氣！我四處尋泗著桂花樹的身影，希望能再聞到那樣的香氣，找到那株早開的桂花樹。可是，這么多的樹我又該上哪兒找上這么一株呢？
給自己倒上一杯有著獨特棗香的普洱，輕輕的抿上一口，茶香四溢，淡淡的甜味兒在我嘴里回蕩。閉上眼，仿佛桂花都開了，香氣彌漫，沁人心脾，楓葉被秋風染紅了，像極了不停跳躍的火苗。風一吹，就沙沙作響。金黃的銀杏葉也隨風起舞，與蝴蝶共舞，陽光照射在金黃的葉子上使那葉子似乎比故意賣弄舞姿的蝴蝶還要奪目，耀眼。
茶味兒漸漸消失，我睜開眼，之前出現的影像，在我的腦海里留下了一道小小的印子，我想今年十月也是這樣子吧！收拾好茶具，正準備起身離開，這時熟悉的香味再次鉆入我的鼻孔，又是桂花香！我回頭一看，一個個小小的花骨朵兒藏在樹葉里。我笑了，我想這大概就是中秋的預告吧！
茶杯里殘留的茶香和淡淡的桂花香，圍繞在我的身邊，拎起茶包我緩緩走出了公園，回頭一望，仿佛公園里已經開滿了桂花
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