關于小學語文作文課的教學方法

　　一、激發學生的寫作興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的源泉。只有在教學中激發了學生的興趣，才能調動學生的參與熱情。作文教學應讓學生“樂于書面表達，增強寫作的自信心”，愿意“與他人分享習作的快樂”。興趣是最好的老師，學生一旦對習作產生濃厚的興趣，充滿信心，那么作文教學就成功了一半。

　　培養學生的習作能力，應從基礎抓起，采取多種方法激發學生的表達興趣，如觀看生動的動畫片、聆聽活潑的兒童歌曲、開展有興趣的活動、創設融洽的情境等。教師要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，使其保持這種熱情、這種興趣、這種自信;鼓勵學生變“為教師而寫”為“為讀者而寫”，變“要我寫”為“我要寫”，激發學生的創作欲望。

　　二、創設觀察氛圍，強化學生的觀察能力

　　觀察是寫作的第一基本功，是學生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細、觀察得準確，文章才能寫得具體生動，反之則枯燥無味、味同嚼蠟。因此，教師要想方設法創設有趣的課堂氛圍，指導學生觀察，進而強化他們的觀察能力。如在寫作文《我愛吃的水果》時，我預先布置學生準備好自己最喜歡的水果。在第二天的課堂上，每個學生桌面上都放著飄香的水果：蘋果、香梨、香瓜、香蕉、葡萄……學生的臉上掛著笑容，一雙雙期待的眼睛望著我，等待我的安排。

　　我先引導學生從水果的形狀、顏色去觀察自己手上的水果，然后用手摸一摸，用鼻子聞一聞，將看到的`和感受到的說一說。即從整體到局部，從視覺、觸覺到嗅覺的順序指導學生進行觀察。有一個學生舉手發言：“我的香梨的顏色是碧綠色的，外形像個小葫蘆，它的表皮光滑，聞起來有一股清甜的香味。”話音剛落，另一位學生就說：“我的香梨顏色跟他的一樣，可是我發現上面還布滿了許多小黑點。”經這一提醒，其他同學也更認真地端詳起自己手上的水果，“我的香梨也是有許多小黑點”“我的香蕉是黃中帶青的”“我的葡萄雖然包著一層紫衣，可我隱約看到里面的果肉”……學生在如此活躍的氣氛下發言更加積極了，他們在分享與交流中碰撞出發現的火花，從而使其觀察能力進一步得到了強化，真可謂一舉兩得。

　　三、留意生活，多方面積累素材

　　寫作材料是寫作的依據，是學生寫好作文的基礎。不少學生的作文脫離實際，生編硬套，主要的原因在于學生的腦海記憶里缺乏寫作的材料。而作文的素材必須來自生活實踐，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”所以，學生作文必須與現實生活相結合。但是，很多學生因為平時不留意觀察生活、積累素材，造成對“生活”認識不足，發現不透，感受不深。所以，很多學生在作文時往往是無話可寫、無情可發，再加上自己沒有閱讀課外書的習慣，作文更是無從下手。

　　那如何改變這種現象，使學生作文有話可說、有物可寫呢?筆者認為，教師除了讓學生進行課外閱讀，積累好詞佳句及對所讀之書進行熟讀精思、融會貫通，積累材料外，還應引導學生留意生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。讓學生在平常的生活中注意那些發生在別人身上的真人真事乃至自己親身經歷的事，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的素材。這樣以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才能把作文寫得生動和形象，才能把作文寫活。

　　四、強化訓練，提高學生的寫作能力

　　1.整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生的能力。首先，以閱讀教學為依托，積累優美語句，學習作者的寫法、遣詞造句和布局謀篇。具體來說，可從三個方面入手：

　　(1)粗讀課文。通過指導學生學習課文中寫作的方法，優美詞句的摘抄，做好知識的積累。

　　(2)讀課外書。可以使學生豐富知識，積累作文材料，還可以使學生從中受到思想教育，讓學生在書籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學知識。(3)教給方法。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式、提綱式、批注式等方法。此外，教師還要挖掘教材中的習作訓練點，做好讀寫結合。在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。

　　就個別精彩段落，讓學生片段練習;對留有空白的課文可讓學生補寫或續寫;對一些結構比較好的文章可讓學生進行仿寫;對情節曲折，充滿懸念的課文可讓學生改寫。學習了名人傳記，讓學生寫頒獎詞;學習了名勝古跡，讓學生寫導游詞。通過這樣的閱讀教學和寫作教學的有機整合，在加深學生對課文理解的同時，又進行了扎實有效的寫作訓練，起到了一石二鳥之功效。

　　2.聯系學生生活，拓寬寫作的訓練途徑。教師要聯系學生的生活及活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬學生寫作訓練的途徑。學生活潑好動，喜歡新鮮，如果長期困在課堂寫作，他們就會產生“如在鳥籠中”的感覺，對作文產生厭倦情緒。因此，教師可以有目的地開展課外活動，通過指導觀察、分析，讓學生開闊視野，增長知識，激發他們的寫作情緒。

　　教師還可以結合學校、大隊部舉行的各種教育活動，指導學生觀察、寫作，強調學生寫自己的所見所聞，抒發真情實感。除了組織有計劃的課外活動外，教師還要隨時注意學生在想什么、做什么，及時指導學生動筆寫作;還可以組織學生讀精品好書，看精典影視，組織學生進行書評、影評，寫感言感想，在豐富學生知識的同時，提高學生的寫作水平，還可以引導學生觀察生活，感受生活，練習寫日記、周記，記錄每一天的親身經歷，感觸最深、令人難忘的人和事，要求不必過高，循序漸進，讓學生養成勤于動筆、樂于動筆的習慣。有了這樣的習慣，學生就會主動觀察身邊的事物，專心去思考所見事物，抒發自己的觀點和態度。