溶解度化學教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的溶解度化學教案，希望能夠幫助到大家。

溶解度化學教案1

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　了解溶解度的定義;初步繪制和分析溶解度曲線。

　　【過程與方法】

　　通過溶解度曲線的繪制，體驗數據處理的過程，學習數據處理的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過溶解度定義及溶解度曲線的繪制，養成嚴謹的科學態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】固體物質溶解度的含義。

　　【難點】利用溶解度曲線獲得相關信息。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【提出問題】在之前的實驗中我們已經知道了20 mL水中能溶解的氯化鈉或硝酸鉀的質量都有一個最大值，這個最大質量是什么呢?

　　【學生回答】是形成它的飽和溶液時所能溶解的質量。

　　【教師引導】這說明，在一定溫度下，在一定量溶劑里溶質的溶解量是有一定限度的。那么在化學上，我們如何來定量地表示這種限度呢，我們引入了“溶解度”的概念，今天我們就一起來學習有關溶解度的知識。

　　環節二：新課講授

　　1、溶解度【提出問題】閱讀教材，回答什么叫做溶解度，又如何表示固體物質的溶解度?

　　【學生回答】某固態物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量。

　　【提出問題】描述溶解度的時候限定了溫度、溶劑量、飽和狀態，為什么?溶解度的單位是什么?

　　【學生回答】溫度改變，物質在一定量溶劑中溶解的量會發生改變;溶劑的量不同，能夠溶解的溶質的量也不同;溶解度的定義就是規定100g溶劑里所能溶解的溶質達到的最大值，因此限定了飽和狀態。溶解度的單位是xxg。

　　【提出問題】在20℃時，100g水里最多能溶解36g氯化鈉(這時溶液達到飽和狀態)，那么在該溫度下，氯化鈉在水里的溶解度是多少?

　　【學生回答】在20℃時，氯化鈉在水里的溶解度是36g。

　　2、繪制溶解度曲線

　　【學生活動】根據表格“幾種物質在不同溫度時的溶解度”，嘗試繪制NaCl、KCl、

　　五種物質的溶解度曲線。

　　(給學生15分鐘時間來完成該曲線的繪制)

　　【提出問題】根據曲線能否查出五種物質在25℃、85℃時的溶解度大小?你得到了什么結論?

　　【學生回答】能。說明從溶解度曲線中可以查出某物質在某溫度時的溶解度數值。

　　【提出問題】根據繪制的溶解度曲線，觀察這些物質的溶解度隨溫度的變化有什么規律?舉例說明。

　　【學生回答】

　　這些物質的.溶解度隨著溫度的升高而增大;NaCl的溶解度隨溫度升高變化不大;

　　的溶解度隨溫度升高而降低。從溶解度曲線中，還能獲得哪些信息?

　　【提出問題】繼續觀察溶解度曲線圖，在100℃的時候，幾種物質的溶解度是否相同?說明了什么?

　　【學生回答】不相同。的溶解度最大77.3g，而

　　的溶解度只有0.07g，說明在同樣的溫度下幾個物質的溶解度不同。

　　【提出問題】兩條溶解度曲線的交點代表什么?

　　【學生回答】代表兩個物質在此溫度的溶解度是相同的。

　　環節三：拓展提高

　　溶解度數據表、溶解度曲線都可以表示物質在不同溫度時的溶解度，二者有什么區別?

　　解析：

　　溶解度數據表具有數據準確、來源可靠的優點;溶解度曲線能夠展示更齊全的數據，并且能夠直觀看出溶解度和溫度的變化規律。

　　環節四：小結作業

　　請學生回答本堂課的收獲：溶解度。

　　布置作業：預習氣體溶解度的部分。

　　四、板書設計

溶解度化學教案2

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解固體物質溶解度的涵義。

　　(2)會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關物質的溶解性或溶解度，能依據給定的數據繪制溶解度曲線。

　　(3)知道影響氣體溶解度的一些因素，會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現象。

　　2.過程與方法

　　(1)學習觀察、分析實驗現象，并能歸納出相應的概念。

　　(2)學習通過實驗解決問題。

　　3.情感態度與價值觀

　　(1)認識矛盾雙方在一定條件下可互相轉化的辯證思想。

　　(2)樹立做任何事都要實事求是的觀點。

　　【教學重點】

　　利用溶解度曲線獲得相關信息。

　　【教學難點】

　　1.固體物質溶解度的含義。

　　2.利用溶解度曲線獲得相關信息。

　　教學工具

　　【教具準備】

　　多媒體課件等。

　　【復習提問】

　　上節課我們學習了飽和溶液與不飽和溶液，為什么只有在“兩個一定條件”下，它們才有確定意義?

　　【交流回答】

　　改變條件可以使飽和溶液與不飽和溶液相互轉化。

　　【導入新課】

　　通過前面的學習我們知道:不同物質在同一溶劑中溶解能力不同;同一種物質在不同溶劑中溶解能力也不相同。這節課我們就從量的角度研究物質的溶解能力。

　　【活動與探究1】

　　1.向盛有20°C水的燒杯中加入NaCl，向盛有40°C等量水的燒杯中加入KN03都達到飽和狀態。比較NaCl與KN03溶解的量，并討論能否在該條件下定量地比較二者的溶解能力?

　　2.向40g20°C水中加入NaCl，向100g20°C水中加入KN03，都達到飽和狀態。比較它們溶質的量，討論能否在該條件下定量地比較二者的溶解能力?

　　3.向100g20°C水中加入NaCl直到飽和，向100g20°C水中加入KN03配制成不飽和溶液。比較二者溶解的量，討論能否在該條件下定量地比較出二者的溶解能力?

　　【歸納總結】

　　定量描述物質的溶解能力(即溶解度)的要素：

　　①在一定溫度下;

　　②等量的溶劑里，人們統一規定：在100g溶劑里

　　③溶液為飽和狀態;

　　④單位為g。

　　固體的溶解度:在一定溫度下，某固態物質在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量。四大要素：①一定溫度下;

　　②100g溶劑里;

　　③溶液為飽和狀態;

　　④溶質的質量。

　　【提出問題】

　　理解了溶解度的概念，那你了解平時所說的“易溶”、“難溶”與溶解度的關系嗎?請看下面資料。

　　【課件展示】

　　溶解度的相對大小(20℃時的溶解度)

　　【提出問題】

　　我們已經學習了溶解度，那么溶解度是怎樣表示的呢?

　　【課件展示】

　　教材P36表9-1

　　【分析小結】

　　上述是表示溶解度的一種方法:列表法。

　　列表法表示溶解度不直觀，不能表示物質在任意溫度時的溶解度，也不能直觀表示某物質溶解度隨溫度變化的 趨向，下面我們尋找另一種表示方法──溶解度曲線。

　　【活動與探究2】

　　請同學按教材P36～P37要求繪制溶解度曲線，并討論回答相關問題。

　　【歸納總結】

　　通過溶解度曲線，可以判斷固體物質的溶解度受溫度影響的變化情況，可以比較不同物質在同一溫度時溶解度的大小，也可以查出同一種物質在不同溫度時的溶解度。

　　溶解度曲線所表示的意義：

　　1.溶解度的三種情況：

　　(1)大多數物質的溶解度隨溫度的升高而增大，如KN03。

　　(2)少數物質的溶解度受溫度的影響不大，如NaCl。

　　(3)極少數物質的`溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(0H),。

　　2.交點P表示，在該溫度下，A、B兩種物質的溶解度相等。

　　3.影響固體溶解度的因素是：溫度。

　　【提出問題】

　　我們研究了固體物質的溶解度，那么氣體物質的溶解度又該如何表示呢?

　　【課件展示】

　　1.展示教材P38討論，并回答有關問題。

　　2.燒開水時，鍋底有很多小氣泡，為什么?這說明了什么?

　　【交流回答】

　　1.氣體的溶解度與壓強有關。壓強越小，溶解度越小;壓強越大，溶解度越大。

　　2.氣體的溶解度與溫度有關。溫度越高，溶解度越小。

　　【練習討論】

　　如何增加養魚池水中的含氧量?

　　【學生活動】

　　利用所學知識和閱讀教材P38～P39資料討論回答。

　　課后小結

　　【課堂小結】

　　本節課學習了了固體、氣體物質的溶解度的概念，了解了固體溶解度的相對大小，溶解度曲線及其應用，并且通過 活動與探究總結出了影響溶解度大小的因素，我們還可利用已學知識解決生活中的一些問題。

　　課后習題

　　【布置作業】

　　完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節的內容。

溶解度化學教案3

　　教學目標：

　　通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化的方法，了解結晶現象。

　　初步培養活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設→設計方案（畫出實驗簡圖）→動手實驗→觀察記錄→分析現象→得出結論。

　　通過實驗條件的改變，讓學生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉化是有條件的，逐步建立用辯證的、發展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養由具體到一般認識事物過程的能力，并培養學生互相協作、友好相處的健康心態。

　　重點和難點：

　　飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

　　實驗準備：

　　將全班學生分成若干小組，每小組不超過4人。

　　每組準備器材：燒杯2個（各裝20 ml水）、玻璃棒1根、5 g nacl（預先稱好）、5 g kno3 4包（預先稱好）、酒精燈、鐵架臺（帶鐵圈）、石棉網、火柴、量筒、膠頭滴管。 cai課件、實物投影儀。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　激趣設境，問題導入

　　師生互動：俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃。”媽媽在家為小槐同學準備了一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加（鹽）；小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加（鹽）?食鹽是我們熟悉的物質，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢？

　　問題探究，得出結論小組討論，提出假設。

　　nacl能（不能）無限制溶解在一定量的水中。

　　閱讀p33，確定方案（畫出實驗簡圖）。

　　以俗語作導語，由生活經驗作鋪墊，學生感到自然親切，著力創設快樂課堂。

　　方案源于教材，形式卻別于教材，更顯直觀、生動。

　　投影方案，交流共享。動手實驗，觀察記錄。

　　上臺展示，投影結論。

　　①5gnacl能溶解在20ml水中；

　　②10gnacl不能溶解在20ml水中，杯底有少許固體nacl。

　　即nacl不能無限制溶解在一定量水中。注重交流合作，掌握直觀區分“溶”與“不溶”的依據──杯底是否有未溶固體溶質。

　　誤導結論，延伸探究。

　　“nacl不能無限制溶解在水中”這句話是否正確？教師有意漏讀“一定量”三個字，引起學生質疑猜想。

　　增補方案，實驗發現（畫出實驗簡圖）。

　　觀察記錄，感悟要素“一定量”。

　　通過追究教師“疏忽”增補方案，動手實驗，使學生關注、重視“一定量”這個要素。充分發揮教師“引”的作用。

　　課件演示，動畫要素（“一定量”飛入片中）。 nacl不能無限制溶解在一定量水中（師生互動，齊聲朗讀）。

　　陌生物質，引發探究

　　kno3為實驗室里化學藥品，它能不能無限制溶解在一定量的水中？

　　全班展示，投影結論。

　　kno3不能無限制溶解在一定量水中。

　　如法炮制，小組探究。

　　將熟悉物質轉向陌生物質，培養學生從不同角度探究發現的能力，提高學生思維的發散性。

　　話鋒一轉，激發探究

　　溫度改變，杯底沒溶的kno3固體能否繼續溶解？

　　加熱攪拌，實驗發現，杯底未見kno3固體。

　　再設疑問，趣味探究，此溫下再加5gkno3，能否再溶？

　　回歸原溫，靜觀其變。

　　課件演示，動畫要素（“一定溫度”飛入片中）。一定溫度下，kno3不能無限制溶解在一定量的'水中。

　　實驗發現，過一會兒，杯底未見kno3固體，即全溶。

　　跳出束縛，另起爐灶，激起學生更高的探究熱情。

　　閱讀理解，形成概念

　　在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質，當溶質不能繼續溶解時，所得的溶液叫做飽和溶液，還能繼續溶解的溶液叫做不飽和溶液。

　　在活動與探究得出結論上作文章，為輕松寫出飽和溶液與不飽和溶液轉化的方法做了很好過渡。

　　增補結論，領悟涵義

　　室溫，5gnacl在20 ml水中得不飽和溶液↓+5 g nacl室溫，10 g nacl在20 ml水中得到飽和溶液和少許nacl固體↓+5 ml水

　　室溫，10 g nacl在25 ml水中得到不飽和溶液室溫，5 g kno3在20 ml水中得不飽和溶液↓+5 g kno3室溫，10 g kno3在20 ml水中得到飽和溶液和少許kno3固體↓升高溫度

　　升高溫度下，10 g kno3在20 ml水中得到不飽和溶液分析歸納，課件演示

　　飽和溶液二要素：“一定溫度下”“一定量的溶劑”。提煉升華，促進類化，構建體系。深化探究，激活思維

　　室溫下，10gkno3在20ml水中溶液達到飽和，升高溫度，杯底kno3固體繼續溶解，且又溶解了5gkno3；冷卻到室溫，20ml水溶解kno3的質量不超過10g，此時多余的kno3會怎樣？觀察杯中kno3晶體和課本上圖9-11，閱讀感悟，請生上臺投影kno3晶體

　　探究發現，聯想頓悟

　　觀察教材上從海水中提取食鹽過程圖。

　　聯想：炒菜時，菜湯在鍋里蒸發，鍋底上有白色斑跡；運動出汗衣服上會出現白色斑跡?

　　學以致用，趣味延伸

　　觀察玻璃片上的白色斑跡。

　　創設新的問題情境，培養學生求異思維，提升學生質疑能力。

　　練習：教材p40，習題1、5、6。

　　家庭小實驗：制取明礬晶體（p40）。

　　教學反思：

　　本節課以了解“飽和溶液涵義”為中心目標，以活動與探究為載體，以問題為主線，圍繞一定溫度、一定量溶劑“兩個要素”大膽取舍，進行了有個性、有創意的快樂探究之旅。教師引導學生充分利用教材中素材親歷探究過程，給學生活動提供了許多機會和空間，讓課堂成為展示學生自我的舞臺，突出了學生主體作用。另外教師有意制造錯誤，讓學生產生頓悟，設計巧妙。教師設置問題群、應用多媒體動畫、分步突破難點，使環節緊扣、層層遞進，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起，延展了“涵義”──結晶現象，很好演繹了“組織者”“參與者”“首席”的角色。

溶解度化學教案4

　　教學目標：

　　1． 物質的溶解性

　　2． 固體的溶解度及溫度對它的影響

　　3． 固體的溶解度曲線

　　4． 氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響

　　教學重點：固體溶解度的概念

　　教學難點：固體溶解度的概念

　　教學過程：

　　[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

　　2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

　　3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

　　[引言]我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。

　　[討論]根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？

　　溶解性的大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關

　　[講述]在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。

　　在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。

　　[分析]條件：一定溫度下；

　　標準：100克溶劑里；

　　狀態：飽和狀態；

　　本質：溶質的質量；

　　單位：克。

　　[舉例]在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態），我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的`溶解度是7.4克，那就表示在20。C時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態。

　　[練習]1.下列敘述是否正確。

　　（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。

　　（2）20。C時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

　　（3）20。C時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。C時，食鹽在水里的溶解度為18克。

　　（4）10。C時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。C時，蔗糖的溶解度為15克。

　　2．60。C時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

　　課題：溶解度

　　溶質

　　溶劑

　　溶液狀態

　　溫度

　　溶質質量

　　溶劑質量

　　溶液質量

　　3．20。C時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

　　（1）20。C時，100克水中最多能溶解36克食鹽。

　　（2）20。C時，食鹽在100克水中達到飽和狀態時所溶解的質量為36克。

　　[講述]物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區別。

溶解度化學教案5

　　一、教材分析：

　　1、課程標準要求

　　屬于化學課程標準一級主題“身邊的化學物質”二級主題“水與常見的溶液”。課程標準如此闡述，了解飽和溶液和溶解度的含義以及在在生產、生活中的重要意義；能利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關物質的溶解性或溶解度；能依據給定的數據繪制溶解度曲線。

　　2、教材地位

　　本課題在教材中起到了紐帶的作用，既是上節飽和溶液的延續,又為接下來學習“酸、堿、鹽”相關知識做鋪墊。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的溶劑中溶解的限度問題，為飽和溶液中溶質質量分數的計算打基礎。同時飽和溶液和溶解度的知識是構成學生化學素養的基本要素，是學生進行終身學習和將來適應社會生活所必需的基礎知識。

　　3、教學目標知識技能

　　（1）了解固體溶解度的表示方法和四個要素及其影響因素。了解物質在常溫狀態下的溶解性

　　（2）會利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關物質的溶解性或溶解度,能依據給定的數據繪制溶解度曲線。

　　（3）了解氣體溶解度的表示方法，知道影響氣體溶解度的.一些因素。會利用有關氣體溶解度的知識解釋身邊的一些現象。

　　過程與方法

　　（1）了解溶解度的兩種表示方法，并能通過表格初步學會繪制溶解度曲線圖。

　　（2）能夠結合溶解度曲線圖獲取物質的相關溶解信息。情感態度與價值觀

　　（1）進一步了解溶液在生活、生產中的應用，產生學習化學的興趣。

　　（2）通過觀察和繪制曲線圖，進一步了解數與形的相互應用，并在操作過程中鍛煉自己的動手能力和思維能力。

　　4、教學重點

　　（1）掌握溶解度的涵義

　　（2）會利用溶解性表或溶解度曲線,查閱相關物質的溶解性或溶解度。

　　5、教學難點

　　（1）掌握溶解度的概念，明確溶解度與溫度之間的關系

　　（2）能夠結合溶解度曲線圖獲取物質的相關溶解信息

　　二、教學設計思路

　　本節課要求學生利用溶解性表或溶解度曲線，依據給定的數據繪制溶解度曲線，并利用溶解度曲線獲得有關信息。同時注重讓學生學會利用已取得的信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，認識定量研究對于化學科學發展的重大作用，形成嚴謹、求真的科學態度，為將來學習打下厚實基礎。整節課的技能訓練尤其溶解度曲線的數據分析，主要目的就是引導我們的教學要關注學生為適應未來學習所必需的基礎知識。

　　三、學情分析

　　（1）教學對象與認知特點

　　初三學生思維活躍，觀察和總結能力較強，對事物與實際生活感興趣。

　　（2）學生知識儲備

　　學生已學了溶液的形成，雖然對于定性的角度認識溶液的組成和基本特征，并掌握了飽和溶液的相關知識比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性卻很少思考。對生活中的現象雖熟悉卻不一定會解釋。

　　四、教學法設計

　　（1）教學方法情景教學法：設置情景“比較食鹽和硝酸鉀溶解在水中的能力大小的方案是否可行？”，從而提出假設“如果要比較物質的溶解能力，應該控制哪些條件？”。從而引出溶解度的定義以及四要素。設置另外一個情景“未打開的可樂用手壓，打開后，喝下去后生理反應”一氣呵成突破氣體溶解度與壓強、溫度的關系。

　　活動探究法：設置探究活動，讓學生在坐標紙上繪制幾種物質的溶解度隨溫度變化的曲線。再根據學生親自畫出的溶解度曲線，詳細而且全面的從“點”、“線”、“面”三個方面闡述溶解度曲線的信息、意義。

　　（2）學習方法

　　合作探究法：學生通過實驗設計探究環節培養學生有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結果之間的因果關系從而建立固體溶解度的概念。學生通過溶解度曲線描繪以及對溶解度曲線的合作探究，掌握溶解度曲線的畫法以及能夠很好的把握溶解度曲線的相關意義。

　　討論法：學生通過對如何比較蔗糖和食鹽溶解能力討論，對溶解度曲線點、線、面意義以及應用的討論，加強了對知識的理解和學習新知過程的體驗，從而有學習新知的體驗。

溶解度化學教案6

　　教學目標：

　　1.物質的溶解性

　　2.固體的溶解度及溫度對它的影響

　　3.固體的溶解度曲線

　　4.氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響

　　教學重點：固體溶解度的概念

　　教學難點：固體溶解度的概念

　　教學過程：

　　[復習]

　　1.飽和溶液、不飽和溶液的定義;

　　2.飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義;

　　3.如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

　　[引言]

　　我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。

　　[討論]

　　根據生活經驗，溶解性的'大小與哪些因素有關?

　　溶解性的大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關

　　[講述]

　　在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。

　　在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。

　　[分析]

　　條件：一定溫度下;

　　標準：100克溶劑里;

　　狀態：飽和狀態;

　　本質：溶質的質量;

　　單位：克。

　　[舉例]

　　在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時溶液達到了飽和狀態)，我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。C時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態。

溶解度化學教案7

　　教師：我們在學習過程中,往往會遇到“易溶”“微溶”“難溶”等一些概念，它表示什么意思呢？學生通過閱讀P36“資料”尋找答案。

　　教師：除了固體物質能溶解在水中外，生活中氣體溶解在水中的現象也很多，你能舉出一些實例嗎？

　　學生甲：魚兒能在水中生存，說明水中有O2。

　　乙：燒開水時，水未沸騰時也冒氣泡。

　　丙：把汽水瓶打開，有大量氣泡產生。

　　教師：同學們都很善于思考，以上現象均說明了氣體能溶解在水中的事實。(展示兩瓶汽水，取其中一瓶不打開，搖晃，然后打開，學生觀察現象)

　　教師：你能觀察到什么現象?

　　學生：不打開時，無明顯現象，打開后有大量氣泡產生。

　　教師：為什么打開后產生氣泡，而不打開時沒有。

　　學生：打開后，壓強減小，CO2在水中的溶解度減小。

　　教師：這說明氣體的溶解度受壓強的影響。壓強增大，氣體溶解度增大；壓強減小，溶解度減小。

　　剛才一位同學說汽水中冒出的氣體為CO2，你能用實驗方法將其檢驗出來嗎？

　　聯系生活實際，引出新知，氣氛活躍。

　　學生：（上臺演示）

　　教師：（加以肯定，給予激勵性評價）燒開水時，水未開時就看到水中冒氣泡，這些氣泡是什么？（貼近生活）

　　學生：水中溶解的空氣。

　　教師：這說明氣體的'溶解度受溫度的影響，溫度升高，氣體的溶解度變小。

　　教師小結：氣體的溶解度受溫度與壓強的影響。

　　教師：我們學習化學知識的目的就是為了利用，解決我們所遇到的一些實際問題。現在問題來了！

　　鼓勵學生動手實踐。

　　鞏固練習：（投影）夏天，陣雨來臨之前，魚塘里的魚常會出現“浮頭”現象，你知道為什么嗎？假如你承包了這個魚塘，你將采取哪些措施？

　　教師：（肯定學生的種種措施）

　　整理與歸納：（師生共同進行）

　　怎樣表示固體物質溶解性的大小？如何表示溶解度與溫度的關系？通過溶解度曲線我們可獲得哪些信息？影響氣體的溶解度的因素有哪些？

　　課后練習：教科書40頁第2、3、4題及41頁第9題。

　　利用所學，解決問題，關注生活。

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初外化學教案人教版-初中化學教案12-16

《糖類》化學教案08-26

化學教案：糖類01-13

關于化學教案02-14