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最感興趣的事作文
最感興趣的事每個人都有感興趣的事，有的喜歡郊游，有的喜歡射擊，還有的喜歡溜冰。我最感興趣的事是下象棋。
記得有一次，爸爸下班回來，剛到家門口，我就迫不及待地把爸爸拉進了屋里，說：“爸爸，我們來下棋吧？”爸爸說：“好。”于是我擺開棋盤下了起來。“你的象被我吃了。”“你的車要來送死嗎？”我們倆一句接一句地說。突然爸爸把車往我的將前面一放，說：“趕快認輸吧！”我立即把車往我的將前面一放說：“勝負還未定呢。”爸爸把炮往他的車后面一放說：“不一定。”我的將往右面一挪，爸爸的車也跟著挪，結果我的車把他的帥給吃了。爸爸氣急敗壞地說：“嗨，中了你的調虎離山之計。”
還有一次，姐姐放學回家，我說：“我們下盤棋好嗎？”姐姐說：“我還得做作業呢。”可是，在我的再三央求下，姐姐只好答應和我下一盤，結果是我輸了，但是我堅信再和姐姐下時，我一定會贏。
下象棋，是我最感興趣的事。你感興趣嗎？作文
我最感興趣的事在我的生活中，有很多事是我喜歡做的，但我最感興趣的一件事還是爬山。我之所以喜歡爬山，是有原因的，說起來，還有一段故事呢！
從小，我就體弱多病，身體瘦小的，經常被別人拿來做笑料，他們經常開玩笑地說：“一刮風就不見你了”！六歲那年，我開始讀小學了，二年級第二學期的時候，我們班組織同學們去郊外爬山。那座山很高很陡，我一看見就害怕了。畢竟是第一次嘛！開始爬山了，我跟著同學們爬呀爬，還沒爬到半山腰，我的腿不聽使喚了，看著同學們個個爬得那樣起勁，當時我急得哭了，同學們轉過頭對我說：“還沒爬到半山腰你就爬不動了，真沒用！”當時我覺得很慚愧，恨不得找個地方鉆進去！這時班主任走過來對我說：“小華，別哭！來，老師拉你一把”！就這樣，班主任拉著我慢慢地繼續前進了。好不容易到了山頂，我累得滿頭大汗，我真恨自己沒用，不但沒幫老師反而拖累了老師。接著活動開始了，老師說：“爬山不但可以鍛煉身體，而且還能鍛煉自己的意志”！當時老師說了很多我都深深地記在了心里。
從那以后，我一有空就去爬山。爬山不僅可以鍛煉我的身體，而且還受益不淺。爬山的時候，除了可以欣賞風景外，我還在山上收集了許多珍貴的花草樹木，認識了很多昆蟲，對我的學習有很大的幫助，使我從中感到爬山的好處。
有時也與親朋好友共同領略那山頂不同方位的風光。有一回爬山，同去的還有兩位同伴，每人背一水壺一袋面包，早上八時出發了，一路觀賞著路旁的稻田、樹林、房屋、竹林感受著野外清新怡人的田間氣息，興奮地趕路。來到山頂，放眼一望，整座城市盡收眼底，近處是一片新開發區，幢幢高樓大廈林立其中，造型各異，裝飾物品種多樣，遠看如花的海烊。樓與樓之間錯落有序地布滿了井然有序的大道，汽車不斷地在樓間來回穿梭，一片繁忙景象。作文
《做最家好的家長》讀后感假期里，我拜讀了我國著名教育家李鎮西的《做最好的家長》一書。剛開始時是帶著任務去讀的，因為學校有要求（假期學習），孩子開家長會的時候也推薦家長看這本書，后來卻是拿起書，卻放不下了,帶著激情去體會的，細細品讀。
我和很多家長一樣，有著共同的疑惑：“我的孩子很普通，很一般，怎么教？”著名教育家李鎮西認為：每一個孩子都可以成才！李鎮西的教育具有魔力，長期擔任班主任，對孩子心理特點和成長規律十分熟悉，他對青少年教育的難點和重點有了長期的思考、探索和智慧，這都體現在作者卓有成效的家庭教育中。這是一本別具特色的家庭教育專著。作者以教育自己的女兒為個案，闡述了家庭教育的方方面面：幼兒時期的啟蒙教育階段好習慣的培養、善良人格的塑造、青春期教育、學習方法的指導、堅強意志的磨練習、“代溝”的超越、讀書習慣的養成、傳統文化的熏陶、寬廣胸襟的拓展、高三沖刺階段的關照……為各階段孩子的家教提供了豐富的案例和具體的操作模式。作者的女兒是一個很普通的女孩，父女間的許多苦惱、挫折都有普遍性，而作者和女兒共同克服成長道路上一個又一個困難的形成一套良好的家教模式值得學習，而其中的許多做法，與我的思想產生了碰撞，發生了共鳴。
第一家長也是終身教育者。
我們的身份雙重的，即是家長，又是教師，而我體會最深的，絕大多數家長把孩子交給老師便萬事大吉，教育孩子的事便完全推給了老師，成也老師，敗也老師。還美其名曰交給老師我們放心，只要是為了孩子好，要打要罵隨便，決不袒護，絕對支持。見過多的是這樣的家長，想想自己從孩子入學起也加入了這些家長的行列中，自己卻渾然不覺。還常常感嘆：能教育好別人的孩子，對自己的孩子卻束手無策，讀此書后愧疚：自己在推卸責任。家長要養育孩子，不僅養孩子，而且還要育孩子。不僅管衣食住行，而且管怎樣成長。養育從孩子的第一聲啼哭就開始了，我們就成了孩子的第一任老師——啟蒙老師，我們生活的每一瞬間都教育著孩子。怎樣穿衣，怎樣更別人談話，怎樣談論別人的事，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣表示痛苦和憤怒……潛移默化中影響著孩子的成長，不知不覺中擔任著教育者的身份，和孩子一起走下去，和孩子一起成長。不要半途而廢，孩子上學就把教育任務完全交到了老師的手中，孩子不是接力棒，而是一塊尚需雕琢的石頭，需要工匠（家長）的辛勤勞動，需要大師（老師）的支點、挖掘，才能成就一件驚世作品。家長是孩子的終身老師。作文
第二養成好習慣。
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。習慣是人生的基礎，是美德的源泉。讓孩子養成良好的習慣，讓孩子擁有一個健全的人格，就給了孩子一個幸福的人生。行為習慣，不僅僅是學習方面的，也包括人的行為習慣。李老師對孩子的行為習慣的培養近似完美，和孩子一起商量制定學習、生活常規，希望養成的好習慣也包含其中，和孩子一起努力將常規變成行動，并堅持下去。和李老師相比，我這個家長慚愧，無地自容。孩子許多行為習慣需要加以提升。孩子做事拖拖拉拉，特別是時間寬裕的時候，總是等等。表現最突出的假日的作業，不到最后時刻決不著急，用我們的調侃是心理素質好。讀了此書，豁然開朗，對癥下招。讓孩子樹立時間緊迫的觀念，明確任務，減少猶豫，制定每天的學習時間和學習任務表，經常在固定的時間內作同一件事，久而久之，形成條件反射。學習時專心致志，盡心有效勞動。即規定在有限的時間內完成應該完成的學習任務。孩子做作業的時候，總是計算題出現錯誤，基礎和拔高題都可以應答。原先我總是以為孩子是馬虎，給予原諒，讀罷此書，我不再這樣想，我也要借鑒李老師的做法:做錯題再重作5遍這種類型題，將粗心錯題歸類分析，然后強化訓練；訓練快速一次對的習慣，不許沒完沒了地檢查，力求一次對；再準備一個錯題本，把平時錯題記錄下來，經常不斷琢磨，加深印象，有助于克服錯誤。孩子的閱讀習慣喜歡需要加強養成。孩子的讀書習慣正在養成中，雖然我也如李老師一樣，營造家庭的讀書氛圍，和孩子一起讀一本好書，一起比賽，一起走進古典詩文，可是孩子好像還沒有認識到讀書的好處，沒有從書中領略到獲取知識的那種快感，也許受外在可視媒體獲得的知識來的直接、來得容易的影響，所以孩子的讀書興趣一直處于萌芽中，不見快速成長。孩子的讀書習慣還需我長期不懈的努力，我要堅持。其他諸如愛勞動習慣、書寫習慣更好習慣已經基本養成。我不在家的時候，自己做飯，如煎雞蛋、炒飯、煮方便面等能自己照顧自己。自己洗襪子。每天吃完飯后收拾飯桌；現在每天練習寫字2頁……期待著孩子有習慣，有好性格，有好命運。作文
第三做最好的自己。
“做最好的自己”，強調的是自己和自己比??昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
有的家長對孩子的成績永遠不滿意，這是因為在他們的心靈深處，總把自己的孩子當成天才，而不把孩子當成一個普通人。是天才，每次考試都應該滿分，所以家長永遠對孩子表示失望。一個人不應該簡單的與別人相比，而應該跟自己比，用昨天的我跟今天的我相比，看是否有進步。不要對自己的孩子太苛求，遺傳、環境等很多外因和內因注定了孩子成長的差異，天生我才必有用，只要你在同個領域，自己一天比一天進步，長此下去，你就是最好的自己。
對于教師也一樣，在自己的工作崗位上，盡心盡力，盡職盡責。“最好的自己”在自己耕耘的三尺講臺前，用一顆童心貼近孩子，和學生保持共同愛好。用一顆愛心澆筑孩子，師生之間互相依戀。用一顆責任心點燃孩子，和孩子一道成長，為共和國培養現代公民！不追名，不逐利。優秀、先進是好，你自做自己的最好。
再次回顧哲人那段話，我想，大道固然引人注目，但小路也自有小路的風味；太陽雖然被人高歌，受人關注，但哪一顆星星不是"太陽"？只不過它距離我們太遙遠罷了，而實際上，它或許比太陽更大，更亮。
總之，每個人都有適合自己的位置。我們不必去追求那些遙不可及的夢想，只要做一個真實的、最好的你就可以了，不是嗎？
作為家長，我讀此書，收獲很多更科學的教育理念和教育方法；作為教師，我讀此書，如獲至寶，心靈的窗戶敞開了。這本書一直放于我的床頭，閑暇時間我還會再讀，在領會，在品味。與孩子一起成長是我今后的路。
最美好的友誼開始看到這篇文章的題目很疑惑，感覺像是一篇軍事論文，不太感興趣，后面看到了文章的小標題“遠離文字”，這使我更感疑惑。于是帶著這個百思不得其解的疑問開始閱讀起來，文章以三個小標題真實的展現了一個當代女作家走上文學高峰的艱辛歷程，與對寫作的愛不釋手。
第一個標題“遠離文字”，看到這個標題，我首先想到的是：既是寫文學領軍人，為何又會遠離文字？也就是這個問題吸引我開始閱讀這篇文章。第一個小片段主要記敘了一個酷愛寫作的高三女孩—張悅然，在一次作文大賽的勝利中得到保送進大學的喜悅與興奮，因此，保送進大學的獎勵讓她放松了復習，然而因一些突變，使得當時所有獲獎被保送進大學的學生們的保送資格被取消。這個突變是她頓時失落了，也因此使她開始痛恨寫作。為此她沒有參加高考，而是遠離文字，到新加坡讀計算機專業去了。就在她收到保送資格取消的剎那，她說了一段話：“就在我認為文學改變了我的一生，文字把我帶到最高的位置的時候，突然失去一切。那一刻，我甚至開始痛恨寫作。世界上沒有這么好的事，因為一篇作文，就能把人帶到最高的位置。”她的這番話使我深刻的體會到，天上永遠不會掉餡餅，做一件事要學會踏實，寫作事放任自己情緒，傾訴自己感情的，而不事讓寫作來改變自己學習態度的一切，只有把寫作當成事自己的朋友，它才會給你最好的報答。而不事將寫作當成是物質與物質間的交換品，這是在扼殺你的一個摯友！
第二個標題“找回方向”，通過她的一個朋友給她發來的短信，讓她知道了自己在高中時寫的小說在萌芽網上得到許多網友的好評，因一個網友的真誠留言打動了她，讓她重新愛上了寫作。就在2002年，她的第一部中短篇小說集—《葵花走失在1980》，在這部小說的發表中，出現了很多波折，當這部小說終于發表后，她擺脫了高三時的那段夢魘。接著就推出了《櫻桃之遠》與《十愛》。最后是張悅然的一段話：“到《十愛》的時候，我最初那種特別強烈的傾訴欲，已經爆發和釋放完畢。《十愛》可能是我一個環節的結束。”這個短篇給了我很大的啟示，一個人在成長的道路上，永遠都不可能是一帆風順的，有時候某個人的一句話，一個字，一個提醒都會帶給我們莫大的感觸，張悅然的那句話深刻的體現出她對寫作的熱愛，及那種對寫作最真摯，最動人的情感。
第三個標題“蝶變”，以“再次面對陌生”，“孤寂”，“冷冰冰”，“自我幽閉”，“低谷”，“發泄壓抑”，“跌落谷底”，“幻化”，“軌道”等詞語，形象的表達了她在創作小說《水仙已乘鯉魚去》時的那種情懷，壓抑得到發泄的愉悅。作文
通過這篇文章的閱讀，讓我深觸張悅然的感情世界，作者張悅然，一個從高中時期就酷愛寫作的女孩，從她的語言里，我可以深刻體會到她熱愛寫作的那種感情，比如她說：“寫作事我生命不可分割的一部分。”可看出寫作在她心目中所占據的位置，一句簡單，純樸的話，真實的表達了她與寫作的那種親密無間的關系，這就是人與寫作之間最崇尚，最美好的友誼！
我拉著王子的手（16）媽媽在房門外輕輕叫喚品夏：“小夏，開開門！”
葉品夏站起來打開門，驚訝地看見媽媽和她身后的葉品端。
品端正默不做聲地站著，臉微微低著，眼皮也垂下來，睫毛濃密，遮蓋在眼前，讓人看不清他的眼神。
“媽？”什么事啊？作文
“小夏，我剛知道品端原來和你一個年級，從現在開始，你們可以一起學習，互相幫助。”
品夏這次什么也沒說，連看都沒看葉品端一眼，就同意了。作文
她想，自己大概已經習慣了，不過也是，常常用差不多的事去刺激同一個人，再脆弱的心臟也變強了吧。品夏偷偷從眼皮底下看了眼品端，他還是垂著頭，他的表情還是看不清楚。
“那好，品端，你可以收拾東西過來，你家沒人，一個人待著也肯定很希望有個伴吧？以后呀，就和小夏一起用這張桌子。”媽媽拉住品端的手，指著品夏房間里的書桌。讓他和女兒多接觸接觸，是不是能讓這個男孩子開朗一些呢？
品夏的臉頰開始抽搐，不是吧，一起學習也就算了，還要在她的房間？
要在一個家里這么大的地方時刻會見到這個討厭的人也罷了，還更縮小了距離？
在她自己的房間里，就是說每分鐘每秒鐘都會看見他？太……可怕了吧！
但轉念一想，還是別說什么拒絕的話了，媽媽想怎么樣就怎么樣好了，反正她人微言輕，不像媽媽，說句話，地板都要抖三抖。
品夏點完頭，視線從葉品端臉上掃過，意外地看見，他抬起的眼睛里劃過一道失望的光。
失望？他失望什么？難道是因為自己點頭得太快太輕易？
直覺的，品夏就這樣想。
可惜那道光單只一閃，隨即隱去，品夏沒能看得清晰。
或者，是自己眼花了吧。品夏揉了下眼睛，看過去，品端仍微低著頭，沉默而乖巧地站在媽媽身后。果然是自己眼花了吧，品夏側過臉，窗外的雨下得淅瀝嘩啦的聲音傳了進來，節奏分明。
遙遙隔天從品夏這里得知這個消息后，她馬上就抱著幾本書沖到品夏家來。
一進門，遙遙跑進品夏房間，就把抱著的書往品夏的床上一扔，坐到品夏身邊摟住她的胳膊，問出自己最感興趣的事來：“我聽你說，就那天見到的那個男生要和你一起學習？”
在電話里品夏本來是向遙遙訴苦的，可沒想到遙遙居然會越聽越感興趣，甚至為了這事還跑了過來。
她點點頭，苦著臉說：“是啊。”
“啊，好幸福哦，能夠和帥哥一起學習。”
幸福個屁啊……品夏忍不住在心里罵臟話。
她看著遙遙帶來的書，除了一本立體幾何，其他的全是漫畫，這就是遙遙所謂的學習？恐怕，是醉翁之意不在酒吧。
幾本漫畫散落在自己白底的床單上，像原本帶著的印花一般，品夏伸手抓起一本，翻了翻。
這套漫畫她也看過，不過不怎么仔細，但對于其中細膩的線條和優美的畫風卻是記憶深刻。而記憶最深刻的，當是作者筆下那些漂亮的人物了呵呵，那么俊朗的男子啊，她也不禁學起遙遙來咬住下唇。品夏的臉都微微紅了起來，眼睛瞪著畫面，閃動著點點向往的光芒。
遙遙突然趴過來：“你的漂亮鄰居還沒過來？”
“我告訴過你呀，他中午才過來呢。”品夏的目光移都沒移一下。
“那我來這么早干什么呀！”遙遙遺憾地嚷嚷。
“又不是我要你來的。”品夏啪的打下遙遙在空中揮舞的手：“再說你帶漫畫，明顯就是醉翁之意不在酒吧。或者……”一指電腦，“沒事上網也行。”
“懶得開電腦，我還是無聊的看這個好了！”遙遙說到最后重重地頓了頓，不情愿地拿起書看。
品夏掀眉淺笑，房間漸漸安靜下來。
安靜中，品夏的視線又不由地偏離了方向。好象，她真的是，很少在早上看見過葉品端呢。她記得，要不就是更早在家里看見他，要不就是他中午有時候從外面回來。他是去做什么的呢？難道是打工？不可能，品夏想起他并不比自己高許多的單薄身形，童工可是犯法的。她也不認為他會是需要打工賺錢的人，看這房子，看他那悠閑的態度，也不像啊。
那，他到底是出去做什么了呢？
品夏好奇起來，絲毫沒有察覺，自己現在臉上掛著的那抹傻笑，引來遙遙的若有所思。
中午遙遙留在葉家吃飯，葉母向來對每個踏進她家大門的客人都報以十二分的熱情。即使是已經無數次來過葉家的遙遙，也不會例外。更何況，遙遙是品夏多么鐵的朋友。
熱騰騰的香菇肉絲正擺在桌上，醬黃色的香菇和肉在白色的盤子里，散發著誘人的香氣。
品夏端著碟涼拌黃瓜走進飯廳。
“你的漂亮鄰居呢？”遙遙迫不及待地問。
品夏聳肩，“不知道。”
媽媽在廚房里喊了出來：“小夏，你去幫我叫叫品端！”
愛的智慧讀后感在敏感期把兒童跟他周圍的環境聯系起來的那種不可抵抗的沖動，實際上是一種對他的環境的愛。這不僅僅是一種情緒的反應，而且是一種智慧的要求。或者是一種愛，它使兒童能看和聽進而得以發展。兒童必須要服從的這種自然欲望，用但丁的話，可以稱為‘愛的智慧’。”
這段話是19世紀飲譽全球的意大利教育家瑪麗婭.蒙臺梭利在她的代表作《童年的秘密》第十七章“愛的智慧”中說的。我像對我學生的要求一樣，認真仔細地讀著，心情時而沉靜、時而偶起波瀾。揉了揉酸疼的眼睛，禁不住從心里贊嘆了一句：這真是一本好書。不是什么華麗的詞藻感染了我，而是那字里行間環繞的對孩子的愛，對孩子的理解打動了我，似乎是從孩子的心靈深處發出的呼喚，使我深刻而客觀地了解到了兒童心靈的真實景象，也使我從不同側面發現了原來在我們的日常教育教學生活中的那些“與眾不同”。
就像意大利著名兒童作家萬巴《搗蛋鬼日記》中告訴我們的就是這樣一個9歲小男孩在與成人世界的沖突中趣事不斷又有很多辛酸的故事。小男孩還不懂成人的世界，成人則自以為是不愿去理解小男孩的世界，結果是一連串的錯位。為了這樣一些任何一個富于想象、活潑好動的小男孩都可能做出的事，小加尼諾被全家當成沒法管教的淘氣包、搗蛋鬼，更沒少挨父親的揍、沒少關禁閉。其實，小加尼諾做下的有些“壞事”實在不是他的錯而是成人自己之過，可在成人眼里他就惹了天大的禍。因為，他以孩子特有的敏感發現了成人世界的虛偽，又以孩子特有的天真率直馬上道出，經常令言行不一的大人們尷尬、惱怒。小加尼原本單純的愛在成人的世界里卻變成了糟糕的體驗。
《愛的智慧》告訴我們，兒童的愛是單純的。不管是幾十年前的過去，還是幾十年后的將來都是如此。記得爸爸告訴我他小時候上學的時候，曾經調皮得直呼老師的名字，可還沒等臉上留下一絲得意地笑容，已經被老師領進了辦公室，遭到了老師的嚴厲批評。我聽了之后哈哈得笑了起來，因為這個故事在我的身邊也時有發生，真是有趣啊。原來孩子的那份天真、單純是不分年代的。但是今天的我不會再嚴厲地批評那些直呼我名字的孩子。因為我懂得，那是孩子對老師的一種愛，當他還不懂得怎樣表達的時候，她對老師的名字產生了極大的興趣。當老師不在的時候，他會在心里輕輕地念著老師名字，自己體驗著那種快樂的感覺，沒有人去打擾，而見到老師時就會產生希望表達自己心理活動愿望，不經意之間老師的名字已經脫口而出，恰巧被我聽到了。我把這個可愛的孩子叫到身邊，撫摸著他紅紅的小臉袋，悄悄地問他：你喜歡老師嗎？喜歡老師哪兒？你是個可愛的孩子，老師很也喜歡你，去玩吧。話音剛落，他便手舞足蹈地跑出教室了。我看著他的背影，心里輕輕地說，他的確是個調皮的孩子，可是他的眼神告訴我他只不過是出于好奇，他是非常尊敬和喜歡我的，我又怎么忍心去批評這樣一個可愛的孩子呢？這件事發生之后，每當我在走廊與這個小家伙碰面的時候，他總是有禮貌地開心地問老師好。我想他一定有了愛的初體驗，用他自己表達愛的方式，得到了同樣的愛的回應，他對老師的印象一定好極了。作文
像這樣讓我回味的事情還有很多很多。我的學生送來了用紙包裹的荔枝，激動地說：老師你快嘗一嘗，這是我特意給你帶的。我高興地拿起一塊放入嘴中，不去懷疑它是否干凈，品嘗到了芒果干香甜的滋味，也感受到了讓我難以拒絕的真誠和愛。放入嘴中的不僅僅是一塊芒果干，而是讓我不能拒絕的學生的愛。我在心里說著：“謝謝你，孩子，知道嗎？你讓老師非常感動。”
在數學課上，我們經常會開展小組討論合作交流，在這時候如果教師給予學生極大的關注，學生的表現就會非常認真，顯示出了極高的學習興趣和學習積極性。實際上，老師并沒有過多地干涉學生的活動，但是每當走進一個小組時，學生就會感到與老師的親近，學生迫切的眼神似乎表達了：老師，你來看看我們小組吧，我們需要你。一旦從老師的微笑和言語中獲得了肯定和鼓勵，便會更加認真地投入到學習活動中。我突然感悟了，課堂教學活動不是教師一貫的命令與學生一味的服從，教師不能因為自己要完成什么樣的教學任務，而去指揮利用學生對自己的信任做一些不符合教學和學生實際的事情；即便學生做了，這也是出于老師的命令，而不是從真正的問題出發。當我們在強調老師對學生的愛的時候，我們也應該去思考一下學生對老師會產生怎樣的愛的體驗。新課程改革后的數學課堂，教師與學生角色發生了很大的轉變，這種民主平等和諧的數學課堂，無疑是加強了學生對師愛的體驗，從老師那里獲得了更多的師愛。是啊！也正是學生對師愛的渴望，才不斷地喚醒我們內心深處的愛。作文
寫到這里，我特別希望了解我們身邊的孩子現在需要什么樣的愛？他們對愛又有什么樣的體驗呢？“愛的智慧”一直在我的腦中盤旋，我從心底里希望孩子們在學習生活中對“愛”能有更新的了解，能收獲美好的愛的初體驗。
我希望我是孩子們最親的人，有父母般無私的愛心，永遠的愛著他們；我希望自己永遠年輕，保留一顆童心，讓學生更加渴望我的愛，會成為親密的朋友，可以從我這里獲得充滿陽光的愛，使他們更加愛我；我更希望自己永遠都和孩子們一樣高，可以隨時擁抱他們，聆聽更多的心聲，了解兒童內心的變化，看到兒童的內心世界，發現更多童年的秘密。愛是我們人類的本能，更是我們教師對學生的責任，請不要把它掩藏在內心深處，只有讓它在生活中隨時迸發，才會讓我們感到更多的溫暖。面對陽光照耀下最可愛的孩子們，我們還等待什么呢！？
凌城中學最“牛”的政治老師“真的猛士，敢于直言面對慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”這是摘自魯迅的《紀念劉和珍君》一文，然而今天我把它用在張力老師的身上，面對這似人非人的社會，頭腦里充滿了仇恨，本是學政治，走哲學實事的道路，而非與社會那些垃圾潮流和那些拿自己的錘子砸自己腳的人相提并論呢？總在某些時候，手中愚劣的筆，在任何白紙上寫下鄙夷，批判的詞藻與那些所謂文明人所做的文明事。就這樣的挺身而出，在社會存在和社會意識中徘徊不前，在物質和意識中推敲，在唯心主義和唯物主義中辯論。這就是他的個性，一個我最喜歡的男士，勇猛、荊棘與剛毅。
本是從古代詩體中找到與張力老師相媲美的詞句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這種跡象在古文中常來形容瀑布的磅礴壯觀之勢，我則用它來形容張力老師的上課之猛，猛的帶勁，猛的像天地雷鳴，猛的讓我甘拜下風。從前的懦弱都在政治時事中揮之一去，總感覺自己像哲人一樣，把物質世界，思維世界描繪的像一幅畫，一幅傳承幾萬年的畫。在哲學家的眼里唯心和唯物是雙面膠，在唯物中研究問題總是會趨向唯心主義。這也許就是哲學的特點所在。張力老師總把唯物和唯心搞得這么透徹，似乎沒有進其中的誤區，然而越是哲學的大家，越會把問題搞得很復雜，似乎在體現某些哲學大家的風范，因為自己畢竟是哲人，但是，在我看來，哲人說出來的話并非哲學之話，然而普通人卻看的很透徹，必要時不能把問題復雜化，真正的哲學還是能給具體科學提供有效的方法論證。在張力老師的筆下談的哲學似乎是最起勁，最讓人血流澎湃，最能讓我體會哲學的奧秘。
一堂政治課，總感覺自己學的不夠，學的沒有滿足感。總感覺時間很快，似乎這就是學習興趣課程的特點所在。“上課”這個詞眼在中華傳統中很常見，尊師重教，張力老師不同，聲音是那樣的洪亮，這洪亮的聲音中夾雜他對哲學的熱愛，每次的大喊都搞得像電閃雷鳴。每次回給張力老師“老師好“這三個字眼，我渾身就充滿了力量，總想把自己的最大聲獻給老師，獻給哲學之風，用最精彩的語言爆發力召喚。本在哲學中，“是先看到石頭，還是先知道石頭這個詞”，我想總會說石頭，畢竟是物質世界，但是從現代說來“是先認識電腦還是先知道電腦這個詞”我想還會說電腦么，應該不會了。石頭在人類未進化之前已產生，照這樣，地球就是在進化一千年，一萬年也不會進化出來電腦。這就是物質世界的奧秘所在。從在哲學中體會那句話“人一次也不能踏進同一條河流”與“人兩次不能踏進同一條河流”，總會給人帶進唯心的誤區，不能片面強調運動或靜止。張力老師圍繞這句話所闡釋不同的論點，讓我在哲學問題乃至思維上有更深的體會，在反映一個問題不能過于片面，要從整體看問題，避免錯誤的論斷。
片刻之間，沒來得及翻開政治書，政治問題已躍然黑板之上，字體龐大略帶個性，字形更是龍飛鳳舞、筆走龍蛇，有顛張之彩，有懷素之形。那寫字的氣勢宏偉壯觀，就像那黃河之水泛濫，澎湃，頗有大丈夫之氣概。上課不說套話，更有的是激情，可是越聽越想聽，越聽越有勁。每次上課總感覺他在和黑板大戰，不下三百回合，難分勝負，我支持他一票，憑他的勇猛，黑板這個龐然怪物還不是敗下陣來。每當課很急時，他幾乎用手或衣服袖子去擦黑板，三下五除二，滿黑板的字已被抹完。看到這種情形，我總會贊嘆不已，大丈夫之氣概，每次上完課感覺他是從冰天雪地里走出來的，身子骨上全市粉筆沫。大家評價他為“大師、紳士、大丈”，我則評價為“猛士”作文
他上課還有一個特點，總感覺我沒束縛，似乎我們以跨越了師生之間的界限，只是朋友相稱罷了。他的教學方法令我振奮，激情而有氣勢，他的形象，大丈夫之氣概，他的聲音富有磁性。
徐州市睢寧縣凌城高級中學高二：仝文化作文
《人的誤區》讀后感《人的誤區》，號稱是心理自助全球第一品牌書，是國際知名心理咨詢專家韋恩.戴爾博士的代表作。第一次看到它是在本類似好書推薦的冊子上。看時，我正為些許事情而憤怒，而他說：“避免動怒的惟一方法是在內心消除這樣一種想法：‘你要是跟我想的那樣就好了。’”于是，我不氣了。決定將它搜來，讀上一讀。
第一次完整地認真地看了一本關于心理學的書。一直以為這類書籍多是通過一些例子反復向讀者灌輸人人皆知，但是又很難做到的道理。而在此書中，作者試圖用些邏輯推理，論證了那些“很難做到”的道理，其實不是空話大話，而是略經思考，即可得出“唯一”結論。全書分為12章，根據誤區存在，發現誤區，誤區的表現，誤區存在的原因，一些具體問題，誤區解決的一些具體方法，結論的順序來安排各章。告訴人們只要將刻苦勤奮、合乎邏輯的思維、幽默感和自信心等品質集于一身，他便可以真正地生活。書中第一章的標題也是主宰自己，主宰自己從主宰自己的思想開始，而所有的情緒是思想的生理反應，思想是可以選擇的，也就得出自己可以主宰自己的情感。后面陸續的章節就是圍繞著這個觀點去具體分析和闡述：實際生活中我們如何在一個個這樣那樣的誤區里丟失了自己而讓別人來支配著自己。對于這些誤區，因為東西方的差異，作者的分析不一定妥當。但是他向我們所傳遞的：幫助自己建立起為自己的感情負責的能力，面對生活懂得思考與分析，成為擁有獨立人格和思想的人。
作為職業習慣，在看時，自然會去思考一個問題，精神愉快，本是人的一種自然狀態，只要看一看天真活潑、無憂無慮的幼兒，誰都可以知道。人的誤區的形成不是一朝一夕，有多少誤區，是我們在成長過程中，所不自覺獲得的，是什么使得，來到這世界，本一臉無畏樣、天真爛漫的孩童，隨著歲月的流逝，變得不再自信，做什么都開始瞻前顧后，臉上的笑容越來越少？在我們的教育中，能否注意些什么，使得我們的孩子從小經歷的成長過程，不會在誤區里走得太遠。在閱讀的過程中，發現，說話，是個很有技巧的東西。有很多我們司空見怪的行為，都在不知不覺地向孩子傳遞著錯誤的信息，將他引入心里的誤區。下面我就簡單地講上幾點。
一、與孩子交流，注重孩子自我評價的重要性。作文
我們成年后，為何會那么在乎他人對自己的評價，而使得自己常常陷入違心去討好他人的境地？“他人對你的評價，比你自己給予自己的更重要。”這樣的觀點，在孩子幼小時，我們就在不知不覺中，向他們傳遞。比如，我們對孩子常說，“你要是那樣做，媽媽就不喜歡你了，”而不說“媽媽不喜歡你那樣做事。”因此話，孩子得出的結論是：“媽媽不喜歡我，這下我可完了，”而不是“媽媽不喜歡我這樣做事。那是她的決定，但我仍是有價值的。”這使得孩子從小就開始根據他人的看法來確定自我形象。且孩童時代的思維習慣并不會隨著年齡的增長自然消失，只會強化自己根據別人對自己的看法來確定自我形象的觀念。
這樣的認知，很容易導致人陷入自我嫌惡的境地。自我嫌惡與自愛相比，無論如何不是一種讓人更為健康的情緒。因為一個人只有自愛自己，意識到自己是最重要的、美麗而有價值的，這樣他才能夠去愛別人，并通過幫助自己、關心自己來幫助別人、關心別人。只有自己接受自己、承認自己，認可自己的價值，他才能夠確立起信心，去愛別人。如果他認為自己的價值要由別人去評判，那么他將失去對自己的信息，而對一個連自己是否有價值都沒有信心的人來說，他又怎么能去愛別人呢？即使去愛，他的愛又有什么價值呢？作文
雖然，我們的言語和社會信息的微妙暗示，都在束縛著孩子的個人意識，都是為了很好的規范了孩子的種種行為。但這些信息很多都在讓孩子根據自己的評價來確定自我意識、降低自我價值。而這對成年后的孩子來說，則可能成為束縛其發展的很大的阻力。所以，在我們的言語中，請多考慮一下孩子的感受，多些他們的自我評價啊。而不應過于強調我們的評價。
二、在孩子的成長過程中給予盡可能多的贊許
很多人不快樂，是因為，他總是花費大把的時間去竭力贏得他人的贊許，或因得不到贊許而憂心忡忡。而這很大程度上是與孩童時代所受到的影響有關。我們的傳統文化總是教育孩子去依賴大人，而不應過于信賴自己的判斷。每件事最好都先問問爸爸媽媽，從“我吃什么呢”到“我穿什么呢”。
兒童在其性格形成時期的確需要得到其右影響的成年人（父母、老師）的贊許。然后，這贊許不應該以孩子規規矩矩為條件，也不應要求孩子每句話、每個想法、每種情感都征得父母的同意。自孩子開始懂事起，就該培養其自我依靠的意識。為使孩子長大后擺脫需要得到贊許的心理，一開始所應做的是從多方面給他以大量的贊許。這樣的贊許不應該附帶任何條件，不應該將其作為對孩子規矩行為的獎勵。
三、談論孩子的行為，少用標簽性語言。
當他人讓我們描述一下自己時，我們很可能去查一下自己的過往。然后開始對自己進行描述“我膽子小”、“我很害羞”、“我沒有音樂細胞”等等。當然也可能有很多積極的自我描述。這些自我描述詞語本身沒什么不好，但他們是從何而來的呢？有人曾經說“你用標簽描述我，便是否定我。”這些標簽從何而來呢。有一部分就來自他人，一種來自自己。來自他人的那部分，很多事孩提時代被他人所帶上的。這樣的現象很普遍。
比如，一個小孩子很喜歡畫畫，可是她的老師告訴她，你畫得并不好。聽了這話，孩子當然不高興，從此沒了興趣。沒多久，她便開始進行一種自我描述：“我美術不行。”由于她一直回避畫畫這件事，她便更加相信“我美術不行”這一觀點。等她長大后，有人問她為什么不畫畫，她便答道：“唉，我美術部行。一直就是這樣。”
類似這樣的評價性語言，讓人從孩提時代就不知不覺地為自己帶上了許多標簽。使得自己心安理得地保持現狀，即可為自己過去的行為找到辯護，又可避免以后再做類似的事情。使得本來發展的可能性，受得了很大的束縛。
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