中學生作文

時間：2023-12-16 07:39:19 中學生作文我要投稿

中學生作文6篇[薦]

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的中學生作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學生作文6篇[薦]

中學生作文篇1

　　雪是美的。我一向喜歡下雪。

　　那年冬天，潔白的大雪飄然而至，飛舞著，旋轉著，給這人間帶來了無限美的遐想。

　　我和媽媽去新華書店買書，在這樣的天氣買一本自己心儀的好書，是再美不過的事。過馬路時，我們看到一位年紀很大了的老爺爺，老爺爺那飽經(jīng)風霜的臉上刻滿了歲月的.痕跡，衣服上全是補丁，而且穿得也很少，他每蹬一下自行車，就要不停的喘氣，蹬得又慢又累，突然，一輛電動車駛了過來，明顯闖了紅燈，老爺爺想剎車，但電動車開得太快了，再加上老爺爺行動不便，電動車一下碰到了自行車的前車輛，老爺爺連人帶車一同翻了過去，倒在了雪地里，好半天也爬不起來，一邊哎呦，哎呦的痛苦呻吟著，一邊向周圍的人求助：“誰來幫幫我，誰來幫幫我呀……”周圍的人有的向老爺爺投去同情的目光；有的好像什么也沒發(fā)生，什么也沒看見一樣，照樣我行我素，要往東走的往東走，要往西走的往西走；有的甚至還嘲笑老爺爺。總之，沒有一個人愿意站出來扶老爺爺起來或者安慰老爺爺。

　　這時，一位青年男子從人群中走出來，他頭發(fā)蓬亂，皮膚黝黑黝黑的，但五官端正，眉頭緊鎖，顯得特別威風，他走向老爺爺，然后蹲下里，扶起躺在地上的老爺爺，替他吹去身上的雪，然后關切地問老爺爺：“怎么樣，有沒有受傷？要不要帶您去一樣？如果不要，就讓我送你回家吧，行不行？……”都分不清那位年輕的男子是不是老爺爺?shù)膬鹤恿恕＠蠣敔敻屑ふf：“謝謝你呀，年輕人，我都不知道該怎么報答你了。”“不用謝，尊老愛幼是應該的。”然后，那位年輕男子一手推著老爺爺?shù)淖孕熊嚕皇謹v扶著走的一瘸一拐的老爺爺，走出了人群。人群慢慢退去，而我卻望著那兩人漸漸遠去的背影默默靜立。直到媽媽喊了我一聲，我才回過神來。

　　雪還在下，晶瑩剔透，不時簌簌地歌唱。我聽懂了那歌聲，那是一首心靈的贊歌……

中學生作文篇2

　　改革開放以來，特別是近１０年來，由于廣大語文教師的辛勤勞動，中學作文教學積累了許多可貴的經(jīng)驗，為進一步提高中小作文教學質量作出了新的貢獻。但就大面積學生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問題還相當嚴重。

　　從學生方面看

　　１、心理上。對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文作文，聽到就頭疼”，怕寫作文，又不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱。

　　２、內容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應有的空虛消極心態(tài)，這類作文約占六分之一到五分之一左右。

　　３、結構上。多數(shù)學生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機械、缺少變化。

　　４、語言上。大多數(shù)作文八股調、學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；即使是重點中學，也有不少學生的語言表達水平不理想。近幾年又出現(xiàn)了一個新問題：部分學生觀念上的迅速更新跟語言表達能力的滯后產(chǎn)生了矛盾，語言跟不上內容表達的需要。有些學生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語和港臺流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語時有出現(xiàn)，搞得不倫不類，十分別扭。

　　后果是令人擔憂的。現(xiàn)以１９９２年江蘇省高考作文得分為例：一千份試卷的抽樣結果是：記敘文平均分，理科為１７．４分（滿分為２５分），文科為１８．２分；議論文平均分，理科為１６．７分（滿分為２５分），文科為１５．４分。也就是說，作文成績在６０分至６８分之間。浙江省平均分還要低。上了六年中學，最后作文只得了及格多一點的分數(shù)，這不可悲嗎？要知道，上述兩個省是文化教育比較發(fā)達的省份，平均分尚且如此，其他省份的成績恐怕也好不到哪里去。

　　從教師方面看。

　　１、心理上。相當一部分教師視作文批改為一大包袱，費力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負擔沉重。

　　２、命題上。多數(shù)教師想出什么題就出什么題，計劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數(shù)不受學生歡迎。

　　３、指導上。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。失誤的原因

　　出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，具體說，有以下四點：

　　１、領導思想的片面性

　　這一條是關鍵。兩個問題值得反思：①過分強調統(tǒng)一性。統(tǒng)一本是件好事，但統(tǒng)一總是相對的，暫時的，特別是在作文領域里。世界的豐富性和事物的復雜性，決定了處理問題的靈活性。任何事物都有個“度”，超過了“度”，往往容易走向反面。多數(shù)領導強調文道結合，這是對的；問題是，有些領導常常按“左”的一套，把“道”強調得過了頭，而且對“道”的理解只允許有一種，這就容易導致僵化、生硬，從而無形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開發(fā)。②過于追求高標準。“高標準，嚴要求”本身沒有錯，但“高”和“嚴”落實到不同學校的不同學生身上，應有不同的具體內容。有些領導，借古人

　　之口，強調“取法乎上”。殊不知，此話是對已有相當水平的文人說的，而中小學是基礎教育，作文訓練應從最基本的東西抓起。脫離大多數(shù)學生的實際，一味強調“上”，以獲獎作文或中考、高考優(yōu)秀作文答卷作為學生仿效的范本，這無異于拔苗助長。要知道，在一個擁有兩億三千萬文盲、全民文化素質偏低的大國里，教育的發(fā)展是極不平衡的。“高標準”與低素質之間的巨大反差，決定了必須從絕大多數(shù)師生的實際水平和能力出發(fā)去考慮問題。

　　２、教學內容的單一性

　　從課堂教學到課外活動（不少學校沒有任何課外活動），教學的多數(shù)內容嚴重脫離社會生活實際，大多數(shù)學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就難怪學生的作文空洞無物、無病呻吟了。狹小的天地限制了學生的思想。

　　３、考試制度的禁錮

　　現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造精神。考試作文題怎么出，教師就怎么指導，只要能考上學校就行。于是，小學瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數(shù)學生的作文四平八穩(wěn)，思想內容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

　　４、教師素質的偏低

　　全國有一批合格的、優(yōu)秀的語文教師，但毋庸諱言，也有相當一批教師的素質偏低。他們缺乏系統(tǒng)的教育理論，動輒不自覺地違背教育規(guī)律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規(guī)定了不少條條框框，甚至不按他們的路子寫，就被認為不是好文章，這在小學階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發(fā)揮，而是用各種模式去束縛學生。比如，造一個句子一定要用多少個形容詞；寫參觀訪問的訪問，一定要如此這般開頭，不這樣就得不到好分數(shù)。在作文中，學生自己真正想說的話不多，而他們不一定愿意寫的東西又非寫不可。難以言表的內心苦惱使許多學生在作文訓練之初就失了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生。

　　基本的出路

　　從１９８８年下半年起，國家教委從振興中華的`高度，明確提出了全面提高學生素質的要求。這無疑是一項宏偉的戰(zhàn)略目標，但要真正落實到全國每所學校、每個學生，其間需要一個漫長而艱苦的過程。把作文教學歸入素質教育的軌道，是逐步改變現(xiàn)狀的根本出路。這當中有大量的工作要做。我認為，至少有這么幾條：

　　１、加強理論修養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律

　　從教育行政的各級領導，到每一位語文教師，都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學，堅決排除“左”的干擾，嚴格按認識規(guī)律辦事，實事求是地制訂教學目標，既正視目前中國的國情，又想到社會發(fā)展的需要，努力更新觀念，重視發(fā)展個性。我們時刻不能忘記兩條常識：第一，教育是科學，不按客觀規(guī)律去瞎搞，斷無出路。第二，中小學教育是基礎教育，促進大面積學生的提高，是我們考慮問題的出發(fā)點，只抓“尖子”，忽視多數(shù)，方向就偏了。領導認識對頭了，教師水平提高了，就為問題的解決創(chuàng)造了前提；否則，一切都將落空。

　　２、經(jīng)常面向社會，強化實際應用

　　中學作文教學的主要目的不是培養(yǎng)作家和小文人，所以應該使中學生從純作文中解脫出來，聯(lián)系現(xiàn)實生活，多搞應用寫作，以適應現(xiàn)代社會多方面的需要。中考、高考的作文命題也應盡快朝這個方向轉移，使作文反映生活，有益社會，而不是僅僅為了應考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現(xiàn)，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

　　３、狠抓語言訓練，切實打好基礎

　　不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應面向多數(shù)學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消

　　滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規(guī)范化。高中要在鞏固上述成果的基礎上，著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數(shù)學校外，一般說來，在語文表達基本功尚未練好之前，不宜提出什么“逆向思維”和“發(fā)散性思維”。可以制訂若干個訓練階段，一個階段側重抓好一種基本功，使之環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。前一階段任務沒有完成，不要急于進入下一個階段。

　　４、不斷改進教學，提倡靈活多樣

　　對中學生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護其寫作的積極性。在教導學生遵守社會公德的前提下，要放手讓他們講心里想講的話，寫自己愿寫的事，同時輔之以適當?shù)募记芍笇А＝處熞罅Πl(fā)揚教學民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵學生形成個人風格。在教學實踐中，以下幾點要引起注意：第一，要妥善對待兩類學生。課內的重點一定要面向大多數(shù)學生，少數(shù)“尖子”的訓練則通過辦文學社等多種形式，放在課外進行。第二，要加強指導的針對性。作文講評應舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對待別人的經(jīng)驗。對任何經(jīng)驗都要作具體分析，因為任何一種經(jīng)驗的產(chǎn)生都有它特定的條件；一定要從本地區(qū)、本校、本班學生的實際出發(fā)，據(jù)實而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學實踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實地的教師應取的態(tài)度。第四，要科學總結自身的經(jīng)驗。經(jīng)過若干年的教學，每位教師都或多或少有自己的體會，其中有些是很可貴的；但顯示教學成果的周期較長，所以決不要把零星的感想等同于經(jīng)驗，更不能急于事功，把僅在自己班上的某段時期內行之有效的做法輕易宣布為“××法”。真正值得推廣的成功經(jīng)驗，必須以正確的教育理論作指導，并經(jīng)多次實踐檢驗，證明其有效。總之，應取科學的態(tài)度。

５、重視對外交流，引進新鮮經(jīng)驗

　　在認真總結、推廣國內先進的作文教學經(jīng)驗的同時，要適當引進國外作文教學的好做法，取人之長，補己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港臺地區(qū)行之有效的作文教學經(jīng)驗，我們都應有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發(fā)展。建議中央教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國的作文教學情況，以供借鑒。

　　長期以來，我們忽視了對人的研究，更缺乏對教學中所存在的問題的深入探討，在各種總結中，往往報喜多、報憂少，以致使涉及到大面積提高學生語文水平的許多問題得不到及時而切實的解決，其中就有作文教學領域中的問題。我始終認為，一個能正視并經(jīng)常反思自身弱點的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，一個能正視并致力于解決教學中存在的問題的教師，才是有良心的合格的教師。我們再不能漠視當前作文教學中存在的各種弊端了！作為一名身在教學第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道，掃蕩由于“左”的長期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風氣，從基礎抓起，從做人教起，為切實提高中學作文教學質量而努力工作。

　　寫作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想象、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿于作文教學的全過程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進地訓練。

中學生作文篇3

　　春天是一年的青春，青春是生命的春天。

　　——雨果

　　青春是一片綠葉，卻終有枯黃的一季；青春是一棵大樹，卻終有蒼老的一天；青春是一道彩虹，卻終有消失的一剎。青春就如同手中的沙粒，無論如何握著，都會從指縫中流走。青春是美好的，但同樣是易逝的——千金難換青春留。在美好的年華里，應當懂得珍惜時光，去追逐自己的夢想，為夢想努力拼搏，如此的人生方才無悔。

　　當今文壇最耀眼的明星莫言，雖經(jīng)歷一個個讀者的嘲諷和一次次投稿的失敗，卻始終未動搖自己的夢想，對文學夢的執(zhí)著，讓他最終站到了世界文壇的最前沿。

　　“出名要趁早”是張愛玲說的。其實，不光只有那些功成名就的成功人士，我們的身邊也有很多珍惜年少時光不懈奮斗的人。

　　還記得，三年前的一個下午，我與她一同走進了那片翠綠中，藍天白云與田野交織在一起。她突然停下了腳步，問我：“你……有夢想嗎？”我怔在原地，詫異地看著她。在我的印象中，她一直是個沒有長大的孩子，在大人的眼中，是個野丫頭。我笑了笑：“怎么了？怎么問這么嚴肅的問題？”她抬起了一直低著的頭，望向前方，沉思良久，嘆氣：“就是借景而發(fā)。其實生命就像我們現(xiàn)在腳下的土地，你永遠不知道什么時候是邊界。”環(huán)顧四周，仿佛置身于一片綠色的海洋中。“是啊。”我略微思索了一會兒。“其實我有一個夢想，但我將它埋在心里的最深處。”她彎下腰，摘下一朵含苞待放的花兒。“何必隱藏呢？不如讓它像那些花兒一樣在陽光下盛開，為何要像我手中的這朵還沒有見過陽光就已死亡的花兒一樣？”聽后，不禁有些羞愧，我竟沒有勇氣去追逐自己的夢想。

　　她又道：“其實我的夢想是……”她話語未落，我便接道：“我知道，你想成為一名寫手兼畫家啊，你從小就喜歡畫畫和看小說，現(xiàn)在終于能夠親手創(chuàng)作了。但是，事往往會與人違，我們出生在傳統(tǒng)家族，父母是不會同意的，而且這個夢想很難堅持下去的，說不定哪天你就放棄了。”“其實，我只希望能夠擁有我夢想的人生，寫文、繪畫，它們都不能缺少，說不定我還能出作品讓大家看到呢！”

　　我看著滿臉洋溢著對未來的憧憬和喜悅的她，心中也燃起了追夢的火焰：“好！那我們一起努力，十年后，我們再回到這里，希望那時夢想已經(jīng)實現(xiàn)。”我們相視而笑，再次踏上那“新啟”的'綠色旅程。然而，三年已逝，我心中的火焰早已被現(xiàn)實澆滅，如同只剩一具空殼在完成著未完成的“任務”。

　　如今，回想三年來，她雖偏離了父母給她設定的軌道，卻在自己的小路上走得更加歡喜精彩。她時不時會約我出去暢談，并告訴我自己又創(chuàng)作了一幅不錯的作品或自己的作品登上了哪本雜志，我打心底里為她高興。

　　記得《詩經(jīng)》中有這樣一首詩歌：蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之憂矣，于我歸處。蜉蝣之翼，采采衣服。心之憂矣，于我歸息。蜉蝣掘閱，麻衣如雪。心之憂矣，于我歸說。初讀，竟天真地以為是講蜉蝣的美麗以及心中的憂愁。直到讀過安意如的《思無邪》才懂得：蜉蝣一生雖短，但一樣盡職盡責地去過，它們從不覺得自己可憐、卑微，它們清楚只要熱烈豐盈地活著，至死不悔。讀后深省，小小蜉蝣尚且如此，人又怎敢輕易丟失心中對明天的渴望和奮斗的熱血呢？

　　縱然現(xiàn)實冷酷無情，青春時立下的夢想誓言卻不應被時間沖淡，被困難磨滅。畢竟，青春只有一次，夢想曾可貴。

　　時光荏苒，青春不再。心若在，夢想依舊。

中學生作文篇4

　　又是一個下雨天，暴雨沖刷著地面，像是一個任性的孩童用手不停的使勁擦掉桌面上的灰塵。高樹上那不蔽雨的鳥窩里，母鳥正努力張開雙翼，想為窩中的小鳥遮雨，渾身的羽毛被淋得毫無光澤。

　　媽媽和我被困在商場里，回不了家。我有些厭煩地轉過頭，心里抱怨著，又抬頭埋怨地瞪了瞪興致高昂的媽媽。

　　上升電梯時，百無聊賴的我一下下踢著兩極電梯，以發(fā)泄心中的不滿。冷不防，我感到腳被生生拉扯了一下，低頭一看，心頭一緊，正在上升的兩極電梯的'縫隙咬住了我的鞋子，我慌亂地向外扯了扯，怎么也拉不出來。因為與鞋子的摩擦，電梯發(fā)出了駭人的尖叫聲。我甚至感到整個電梯在輕微的顫抖著。一同搭電梯的幾個人，只是用眼睛看著我，眼神里盛滿了安靜的冷漠。冷汗淋漓的我，臉色慘白，我甚至想像到電梯咬破我的皮肉，嚼碎我的趾骨，無助的淚水伴著殷紅的鮮血流了下來，我開始無法抑制地渾身顫栗著。

　　這時，我看到我的媽媽，我那總愛生病的媽媽，我那一感冒就得去醫(yī)院掛吊針的媽媽，我那因長期伏案而落下了腰痛病的媽媽，笨拙地撲向了我的腳，用她根本不可能擁有的力度，使勁將我的腳向外拉扯，好像過了一個世紀那么久，我才恍惚地穿著破了的鞋子，拖著完好無損的腳，拽著媽媽因用力過度而發(fā)紅發(fā)燙的手，驚魂未定地出了商場。

　　我望著氣喘吁吁的她，許久才如夢初醒地問：“你直接把我的鞋子脫掉不就行了，何必那么費力呢？”她也怔了一下，有些不好意思的攏了攏略顯凌亂的發(fā)絲：“看你腳被夾住了，根本沒多想。”我的鼻子陡然一酸，不禁想起鳥窩里的那只老鳥。

　　這就是母親的愛吧，勇于用并不豐碩的雙翼將兒女護佑于身下，抵擋一切狂風暴雨，我心中深深地受了感動。

　　她們擁有“細水長流”式的關愛，專門買一個煲每天為你煮粥；在你困乏的日日夜夜為你端上一杯驅寒的熱牛奶；細心地將你變涼的早餐加熱；提醒你加衣保暖……

　　母親啊！心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的隱蔽？

中學生作文篇5

　　天下起雨了，心情什么顏色。

　　坐在車里，去學校的路上，總是習慣盯著窗外的雨發(fā)呆，偶爾間發(fā)現(xiàn)，雨，其實不一樣。

　　雨下得很小，爸爸和我一起將東西放入宿舍后便和我一起走出宿舍，忘記帶傘了，不過，幸好雨下得不大。我陪著爸爸走了一段路，他打破了兩個人之間的沉默。

　　“嗯……不用送了，去教室吧，好好學習。”字句很短。

　　“嗯。再見。”我不善于表達自己的情感，只好這樣簡單地說一句。

　　轉過身，一瞬間，一滴雨輕柔地滴在我的臉上，很輕很輕。

　　“有空……打電話給……媽媽。”背后的聲音不大也不小，卻刺進了耳膜。句句真心。我知道，他很想說，有空打電話給我。但是，他說不出口。

　　“嗯。”我沒有回頭，繼續(xù)向前走去。到達第一個轉彎口時，我用余光偷偷瞄了瞄旁邊，爸爸還站在那兒。我假裝不經(jīng)意間看向左側，爸爸顯然沒有料到我會回頭，當他驚訝的那一刻，又有一滴雨滴在了我的臉上，很重很重。我立刻將頭轉回去，滿腦都是爸爸的神情。

　　爸爸轉過身。我也停止了腳步，轉過身。站在雨中看著爸爸在細雨中慢慢向前，我只能在離他很遠的地方看著他，只能看見他那寬厚的背在雨中微微縮了一些，真的，老了嗎?我實在不相信，曾經(jīng)為我遮風擋雨，曾經(jīng)給我溫暖，曾經(jīng)給我最完美的愛的父親。

　　真的.老了。

　　爸爸的背影在雨中漸漸模糊起來，直至他消失在茫茫雨海中，我轉過身，又是一滴雨滴在我的臉上。

　　不過這滴，它好像是熱的。

中學生作文篇6

　　一個詩人說：“為了看陽光，我來到這世上。”

　　記得小時候學著畫畫的時候，藍藍的天空上總是掛著一輪圓圓的太陽，我還會在太陽周圍仔細地畫滿陽光，好像那陽光已經(jīng)灑滿大地了一樣。我想，天堂一定是灑滿陽光的地方，因為孩子剛從天堂過來，還沒有忘記它的味道。

　　長大了，我依舊喜歡著陽光。也許我一直都是一個容易走到陰影里的孩子吧，只有看看陽光才會心情舒暢。高中對我來說是一段幽暗的時光，我疲憊地前行。下課，我總會來到走廊上的窗臺，伸個懶腰，看看陽光。我閉上眼睛，讓它灑在我的臉上，我看不清它，卻能感受到它，我感到心里的陰影正在被一點點的趕走，我感覺滿身的水汽正在蒸發(fā)。陽光下我會是一個恬靜而又幸福的孩子。

　　我記得那時班里的窗簾壞了，留下一個縫隙讓陽光可以擠進來。冬日的午后，那束暖暖的陽光總會和我在書桌上相遇，我喜歡它，我讓它照在我的書上，文具上。我感覺我跟它很有緣分，為什么它偏偏落在我這里呢？在它的光明里我飛快地寫字，沒有顧忌地發(fā)呆，因為老師的口誤開心地笑。我全身都充滿了力量，我甚至感覺陽光通過我全身的毛孔一點點的'跑到我的身體里！我是多么感謝這些小精靈們在我幽暗歲月里的陪伴。

　　有一次我看到一本叫做《我愛陽光》的書，我甚至沒有半點猶豫就讀了起來。我該如何拒絕一抹陽光呢？書中竟然也講了一個迷茫的高中男孩，憤世嫉俗，倒霉到極點，看起來沒有半點好處。可他遇到了一個叫做吉吉的女孩，那個女孩不漂亮，但卻像透明的冬日陽光一樣。后來女孩死了，留給了男孩一個日記本。女孩讓男孩不要忘了看看暖暖的陽光。書中的情節(jié)甚至都很少，可我卻讀的入迷。是呀，如果真的會孤獨，會累，何不抬起你那瞅著陰影的頭，去看看陽光呢？

　　一個人不遠萬里來到異鄉(xiāng)參見一個基督教的宗教大會，當會議的鐘聲想起的時候，他卻卻步了。他躺在山坡的草坪上，陽光正溫暖地照耀著他，他笑了，像個天真的孩子。他說，這才是我離上帝最近的時刻。

　　有人說，沒有信仰是孤苦無依的。如果你真的生活在一個沒有信仰的世界里，那你的世界里一定有陽光吧。抬頭看看它，也許你就能看到前方的路。

　　陽光代表著溫暖和光明。人們因為溫暖而得以生存，因為光明而得以前行。

　　燃燒產(chǎn)生了光，生命便是一種燃燒。

　　其實，我們可以看看陽光。

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