中學生作文

時間：2023-08-24 12:49:45 中學生作文我要投稿

中學生作文精品6篇

　　在日常學習、工作和生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的中學生作文6篇，歡迎大家分享。

中學生作文精品6篇

中學生作文篇1

　　昨天，我們和叔叔兩家開車去登封的嵩山滑雪場滑雪，一個小時車程很快就到達目的地。看著排著長龍一樣的隊伍在買票，我和姐姐興奮不已。爸爸在排隊，我和姐姐先熟悉滑雪需要的裝備，看著周圍的游客已經穿上了滑雪靴，拿著滑板和兩根滑桿進入滑雪場，我迫不及待了......

　　好不容易買好票，我們領取了裝備，就興高采烈地進到滑雪場。人好多啊！阿姨給我和姐姐請了一位教練，因為是第一次滑雪，不知道怎么滑，就耐心地聽教練給我們講一些基本動作，比如：先把滑雪板外八字，腿彎曲，身體向前軀，不要老用滑桿支撐，輕輕地剎車，減速......教練手把手地教我們每人一次，從半中腰的山坡上向下滑，我緊張有點害怕，好在教練手拉著我，讓我慢慢地感覺滑雪的快樂。看著周圍游客滑稽的動作，我還不敢開懷大笑，擔心自己也會摔跤，小心翼翼地滑著，最后在爸爸耐心地引導下，我滑的輕松自如了。

　　最讓人搞笑的是媽媽滑雪，還沒有站好就把周圍的游客全部撞到了，把爸爸緊緊地擁抱著......逗的游客哈哈大笑。媽媽像個大熊貓一樣可愛！艱難地站起來，在爸爸的牽引下，滑了一圈，再也不滑了。讓阿姨和叔叔笑的直不起腰！

　　滑雪時間到了，我們戀戀不舍地離開滑雪場，看著游客還在忘情地滑雪，我們幾個開始了爬山，周圍有一個盧崖瀑布風景區，雖然冬天的風景荒涼，可總有吸引人的地方，山不是很陡峭，水不是很清涼，已經結冰了。最讓我高興的是，發現了好幾只小松鼠，拖著毛茸茸的`小尾巴，煞是可愛！按耐不住相機，留下了難忘的一瞬間。我們還在吊橋上游蕩，還在石頭上曬太陽，很舒服！

　　夕陽西下，我們也結束了一天的旅程，累的也是快樂的。我在心里默默地說：嵩山，你讓我難忘！你讓我開心！

中學生作文篇2

　　改革開放以來，特別是近１０年來，由于廣大語文教師的辛勤勞動，中學作文教學積累了許多可貴的經驗，為進一步提高中小作文教學質量作出了新的貢獻。但就大面積學生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問題還相當嚴重。

　　從學生方面看

　　１、心理上。對于作文，學生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文作文，聽到就頭疼”，怕寫作文，又不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱。

　　２、內容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個人觀點的少，動輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現出一種青少年不應有的空虛消極心態，這類作文約占六分之一到五分之一左右。

　　３、結構上。多數學生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機械、缺少變化。

　　４、語言上。大多數作文八股調、學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學許多學生的語言不過關，錯別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；即使是重點中學，也有不少學生的語言表達水平不理想。近幾年又出現了一個新問題：部分學生觀念上的迅速更新跟語言表達能力的滯后產生了矛盾，語言跟不上內容表達的需要。有些學生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語和港臺流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語時有出現，搞得不倫不類，十分別扭。

　　后果是令人擔憂的。現以１９９２年江蘇省高考作文得分為例：一千份試卷的抽樣結果是：記敘文平均分，理科為１７．４分（滿分為２５分），文科為１８．２分；議論文平均分，理科為１６．７分（滿分為２５分），文科為１５．４分。也就是說，作文成績在６０分至６８分之間。浙江省平均分還要低。上了六年中學，最后作文只得了及格多一點的分數，這不可悲嗎？要知道，上述兩個省是文化教育比較發達的省份，平均分尚且如此，其他省份的成績恐怕也好不到哪里去。

　　從教師方面看。

　　１、心理上。相當一部分教師視作文批改為一大包袱，費力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負擔沉重。

　　２、命題上。多數教師想出什么題就出什么題，計劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數不受學生歡迎。

　　３、指導上。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。失誤的原因

　　出現上述問題的原因是多方面的，具體說，有以下四點：

　　１、領導思想的片面性

　　這一條是關鍵。兩個問題值得反思：①過分強調統一性。統一本是件好事，但統一總是相對的，暫時的，特別是在作文領域里。世界的豐富性和事物的復雜性，決定了處理問題的靈活性。任何事物都有個“度”，超過了“度”，往往容易走向反面。多數領導強調文道結合，這是對的；問題是，有些領導常常按“左”的一套，把“道”強調得過了頭，而且對“道”的理解只允許有一種，這就容易導致僵化、生硬，從而無形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開發。②過于追求高標準。“高標準，嚴要求”本身沒有錯，但“高”和“嚴”落實到不同學校的不同學生身上，應有不同的具體內容。有些領導，借古人

　　之口，強調“取法乎上”。殊不知，此話是對已有相當水平的文人說的，而中小學是基礎教育，作文訓練應從最基本的東西抓起。脫離大多數學生的實際，一味強調“上”，以獲獎作文或中考、高考優秀作文答卷作為學生仿效的范本，這無異于拔苗助長。要知道，在一個擁有兩億三千萬文盲、全民文化素質偏低的大國里，教育的發展是極不平衡的。“高標準”與低素質之間的巨大反差，決定了必須從絕大多數師生的實際水平和能力出發去考慮問題。

　　２、教學內容的單一性

　　從課堂教學到課外活動（不少學校沒有任何課外活動），教學的多數內容嚴重脫離社會生活實際，大多數學生只會從書本到書本，而對多姿多彩的人生和紛繁復雜的世界缺乏應有的體驗，這就難怪學生的作文空洞無物、無病呻吟了。狹小的天地限制了學生的思想。

　　３、考試制度的禁錮

　　現行的考試制度在很大程度上扼殺了學生的創造精神。考試作文題怎么出，教師就怎么指導，只要能考上學校就行。于是，小學瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數學生的作文四平八穩，思想內容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

　　４、教師素質的偏低

　　全國有一批合格的、優秀的語文教師，但毋庸諱言，也有相當一批教師的素質偏低。他們缺乏系統的教育理論，動輒不自覺地違背教育規律，其中不少人自己從來不寫文章，或寫不好文章，卻給學生規定了不少條條框框，甚至不按他們的路子寫，就被認為不是好文章，這在小學階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應青少年的心理，放手讓學生愉快地自由發揮，而是用各種模式去束縛學生。比如，造一個句子一定要用多少個形容詞；寫參觀訪問的訪問，一定要如此這般開頭，不這樣就得不到好分數。在作文中，學生自己真正想說的話不多，而他們不一定愿意寫的東西又非寫不可。難以言表的內心苦惱使許多學生在作文訓練之初就失了興趣，倒了胃口，對作文的畏懼心理也由此而生。

　　基本的出路

　　從１９８８年下半年起，國家教委從振興中華的高度，明確提出了全面提高學生素質的要求。這無疑是一項宏偉的`戰略目標，但要真正落實到全國每所學校、每個學生，其間需要一個漫長而艱苦的過程。把作文教學歸入素質教育的軌道，是逐步改變現狀的根本出路。這當中有大量的工作要做。我認為，至少有這么幾條：

　　１、加強理論修養，尊重客觀規律

　　從教育行政的各級領導，到每一位語文教師，都要認真學習教育學、心理學和馬列主義哲學，堅決排除“左”的干擾，嚴格按認識規律辦事，實事求是地制訂教學目標，既正視目前中國的國情，又想到社會發展的需要，努力更新觀念，重視發展個性。我們時刻不能忘記兩條常識：第一，教育是科學，不按客觀規律去瞎搞，斷無出路。第二，中小學教育是基礎教育，促進大面積學生的提高，是我們考慮問題的出發點，只抓“尖子”，忽視多數，方向就偏了。領導認識對頭了，教師水平提高了，就為問題的解決創造了前提；否則，一切都將落空。

　　２、經常面向社會，強化實際應用

　　中學作文教學的主要目的不是培養作家和小文人，所以應該使中學生從純作文中解脫出來，聯系現實生活，多搞應用寫作，以適應現代社會多方面的需要。中考、高考的作文命題也應盡快朝這個方向轉移，使作文反映生活，有益社會，而不是僅僅為了應考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

　　３、狠抓語言訓練，切實打好基礎

　　不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應面向多數學生的實際，先從基礎抓起。錯別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴大識字量，努力消

　　滅錯別字，同時積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結構，使之規范化。高中要在鞏固上述成果的基礎上，著重培養分析理解能力，逐步做到使多數學生的作文內容實在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數學校外，一般說來，在語文表達基本功尚未練好之前，不宜提出什么“逆向思維”和“發散性思維”。可以制訂若干個訓練階段，一個階段側重抓好一種基本功，使之環環相扣，逐步提高。前一階段任務沒有完成，不要急于進入下一個階段。

　　４、不斷改進教學，提倡靈活多樣

　　對中學生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護其寫作的積極性。在教導學生遵守社會公德的前提下，要放手讓他們講心里想講的話，寫自己愿寫的事，同時輔之以適當的技巧指導。教師要大力發揚教學民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵學生形成個人風格。在教學實踐中，以下幾點要引起注意：第一，要妥善對待兩類學生。課內的重點一定要面向大多數學生，少數“尖子”的訓練則通過辦文學社等多種形式，放在課外進行。第二，要加強指導的針對性。作文講評應舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對待別人的經驗。對任何經驗都要作具體分析，因為任何一種經驗的產生都有它特定的條件；一定要從本地區、本校、本班學生的實際出發，據實而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學實踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實地的教師應取的態度。第四，要科學總結自身的經驗。經過若干年的教學，每位教師都或多或少有自己的體會，其中有些是很可貴的；但顯示教學成果的周期較長，所以決不要把零星的感想等同于經驗，更不能急于事功，把僅在自己班上的某段時期內行之有效的做法輕易宣布為“××法”。真正值得推廣的成功經驗，必須以正確的教育理論作指導，并經多次實踐檢驗，證明其有效。總之，應取科學的態度。

５、重視對外交流，引進新鮮經驗

　　在認真總結、推廣國內先進的作文教學經驗的同時，要適當引進國外作文教學的好做法，取人之長，補己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港臺地區行之有效的作文教學經驗，我們都應有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發展。建議中央教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國的作文教學情況，以供借鑒。

　　長期以來，我們忽視了對人的研究，更缺乏對教學中所存在的問題的深入探討，在各種總結中，往往報喜多、報憂少，以致使涉及到大面積提高學生語文水平的許多問題得不到及時而切實的解決，其中就有作文教學領域中的問題。我始終認為，一個能正視并經常反思自身弱點的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，一個能正視并致力于解決教學中存在的問題的教師，才是有良心的合格的教師。我們再不能漠視當前作文教學中存在的各種弊端了！作為一名身在教學第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道，掃蕩由于“左”的長期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風氣，從基礎抓起，從做人教起，為切實提高中學作文教學質量而努力工作。

　　寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想象、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿于作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。

中學生作文篇3

　　“格力變頻空調，一晚只需一度電哦！”你知道這是什么嗎？它就是格力空調q迪牌。

　　格力空調是人們制冷的常用空調之一。它外形各異，顏色鮮明，功能豐富。雖然經常吹空調對身體不好，但空調可以調節室內溫度還有吸濕的功能。空調品牌有幾百幾千種，顏色卻多這白黃色。在使用空調時，要的有很多方面：例如切勿在使用時拔掉插頭；切勿亂剪、亂碰插頭；切勿用水接觸電源等……空調制冷功率多為724w(100w-115w)，920w(100w-1430w)，1010w(100w-1630w)。制冷功率為1100w(180w-1430w)，1350w(190w-1630w)，1450w(200w-1680w)。

　　空調大致分為電源線、控制器、面板、過濾網、導風板、墻管、包扎帶、室內外連接線和排水管九個部分。顯示圖上有溫度、電源、制冷、除濕、化霜和接收窗的標示。控制器上的按鍵大多為開關、風速、上下調溫度，制冷、制熱、上下左右招風、模式，干燥輔熱。溫度顯示，健康換氣，定時和睡眠這些按鍵，還有其他可有可無的按鍵。

　　空調是個好東西，能除濕，能送風。安是一個好幫手，使我們的`冬暖夏涼，還有擔當除濕和送風的重任，雖然如此，卻不能多吹，這樣會生病哦！

中學生作文篇4

　　學生的作文往往有雷同化、概念化、公式化的毛病。從立意到選材，從構思到敘述，均無獨到之處。寫教師必定是深夜工作、帶病教學、兒子有病不去醫院；寫學生必定是拾金不昧、刻苦解題、浪子回頭上大學。這些已成為學生寫作文的主要內容和程式。究其原因，主要是學生對事物沒有獨立的見解，缺乏求異思維。針對這種情況，我認為在作文教學中應注意以下幾點：

　　一、一事（物）多寫，各有所異。事物都有它的多面性，但是學生不會從多角度觀察、多方面分析事物。根據這種情況，我就訓練學生對同一事物從多方面去寫。為了打開學生的思路，我以竹子為例，啟發學生從不同側面、不同角度去考慮：由竹子的中空想到那些沒有真才實學的人，想到“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”這副名聯；由鄭板橋的竹子圖及圖中的題詞“高風亮節”，想到做人應有氣節；由竹子彎曲又會伸直想到韌性；由竹子沒有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向上；由竹子不落葉想到傲霜斗雪的氣概；由雨后春筍想到頑強的`生命力等等。這次作文我讓學生以《雪花膏隨想》為題，寫立意不同的文章。有一位同學連寫三篇。一篇寫雪花膏把孩子們打扮得很漂亮，但有些女孩子一味追求外表美，不注意內心美。一篇寫雪花膏美化了人，美化了生活，“我”對生活更熱愛了。一篇寫雪花膏雖美化了人，但它一生做的都是“面子”活。這種練習效果很明顯，學生對事物不但有深刻的認識，而且有獨立的見解。

　　二、克服思維定勢，敢于標新立異。在生活中某些認識一旦成為模式，就很難打破。這種思維定勢，也體現在學生的作文中。比如廠長常常是正義的化身，副廠長總是目光短淺的代表；年輕人是生活的開拓者，而老年人則是生活的絆腳石。相當一部分學生認為，不這樣寫就不像文章。針對這一點，我引導學生克服思維定勢，大膽創新，敢于標新立異。為此，我要求學生連寫兩篇逆向思維的作文。一位學生以《“義”勇為》為題，寫一位學生為哥們義氣而打傷他人的事，指出這種“義”就不可勇為。他的另一篇文章以《不及格者贊》為題。考試不及格為什么還要贊揚呢？其大意是這樣的：一些學生考試不及格，但是不在考場作弊，是自己的成績。他們考試成績雖然不及格，但得了思想上的滿分。而另一些學生考試成績雖然及格了，但卻“抄夾帶”，丟了思想分數，所以對不及格者加以贊揚。他的這篇作文分析與認識都頗有見地。

　　三、分析比較，同中求異。對事物要作分析比較，如同類事物的比較、相近事物的比較、不同事物的比較等。從寫作方面考慮有立意的比較、選材的比較、手法運用的比較等。我告訴同學們，事物都是有區別的，我們要善于分析比較，只有這樣才知有異，并要求學生自己命題寫文章，在作文中把事物的異處表現出來。有位學生以《疙瘩柳》為題寫一篇作文，結尾處這樣寫道：“柳樹被傷害了，婀娜的它背著個丑陋的疙瘩；人要被傷害了，愉悅的他背著個沉重的思想疙瘩。人啊，請不要傷害柳，更不要傷害人。”事后我問她為什么這樣寫，她說：“我發現我們學校的柳樹中有兩棵有疙瘩，先請教一位老師。他說因為柳樹老了。我指著不遠處一棵小柳樹問他，聽說那棵柳樹只有五年樹齡，怎么也有疙瘩呢？他沒有回答出來。后來問生物老師，才知道柳樹的疙瘩為傷害所致。”這位學生的見解不同于一般，她通過柳樹的對比，同中求異，又聯想到人，于是寫了這篇富有新意的文章。

　　四、擴大視野，在生活中求異。為什么相當一部分學生對事物沒有獨立見解，人云亦云、亦步亦趨呢？究其原因是生活的圈子太小，視野太狹窄，沒發現異處。他們的生活，過年便是放鞭炮，吃餃子，走親訪友；勞動便是割麥、施肥、鋤地、除草，老幾輩沒感到有什么稀奇，學生生活在這樣的環境中也沒感到有什么不同，要讓他們寫出新意來，實在為難。根據這種情況，我要求學生一是擴大生活范圍，二是多觀察、多體會生活。一次，我帶領學生到山查岈山旅游，回來后以《游山查岈山》為題讓學生練筆。在平原長大的學生和在山區長大的學生，他們在立意和構思方面都有明顯不同：山區的學生生在山區、長在山區、吃在山區，習以為常，沒有異樣的感覺；而在平原長大的學生，登山遠眺，精神為之一振，在他們的作文中大有登泰山而小天下、嘆蜀道之難難于上青天的感慨，文章不但有新意，而且富有感情。我想讓學生擴大視野，在生活中求異，確實有必要。

中學生作文篇5

　　考試前夕，因為一些事情，我無理取鬧地和父親大吵一架，冷戰近一個星期，父親。負氣斗狠之下，作了個被沖昏頭腦的決定。于是我把氣撒在這次生平最重要的考試上。甚至不顧后果到底怎樣，理智就在頃刻消失得煙消云散。

　　無視于周圍同學和監考老師瞠目結舌的異樣目光，那張只寫了寥寥幾字的試卷被我當枕頭墊著打瞌睡。近期的不忿的難過占據我所有的心思，想到當天父親神情冷漠地拂袖而去，心如刀割的感覺就讓我槁木死灰。少年的多愁善感，我嘗到了吧？

　　放榜了，毫無懸念，以我每科低于30分的爛成績，名次站在分數榜的最末一名。也毫無懸念的，我被班主任請到辦公室談天了，老師絮絮叨叨地對我教育了天,最后總結道：再不允許這樣任意妄為，最終只會毀了你自己！結果，我面無表情，漫不經心說：“我自己的事情，我喜歡怎樣就怎樣”。老師無奈的低嘆：“你這孩子，脾氣真倔”。

　　父親，你的你的好女兒已經唱了一臺好戲，接下來的半部，你唱著辦吧。

　　傍晚時分，不出我的所料，老師的電話準時打到我家。自從父母看了我慘無人道的成績單之后，父親的臉色一直就保持陰晴不定，而母親就愁氣滿面，眼圈紅紅。也許，我這個舉動太出乎意料，想來也是，在人人眼中乖巧聽話的優秀學生，居然在考試里本末倒置，考得如此慘不忍睹，保不住人人羨慕成績桂冠，還放失了進入本阜最頂尖的中學學府的機會…………

　　母親到客廳和老師談電話近一個小時，里面的抽泣聲斷斷續續地傳來，我毫不在意地坐在沙發上，眼睛盯著屏幕中的卡通片。就在此刻，父親面有慍色跨步走來，薄怒的眸子緊緊注視我，說道：“真是好女兒，盡惹你母親傷心！”我側目而視，低低地嗤笑：“還不是跟你學的？”我不肖的言語可會沖撞了父親？于是，一陣吹風掠過耳邊，巴掌如天際邊劃過的一道迅雷般銳不可當，干凈利索地甩下在我的臉頰上。我踉踉蹌蹌后退幾步，捂住臉，睜大眼睛不可置信直視父親。浮腫指印還來不及火辣辣的灼痛，他就怒不可遏沖我大吼：“你終日怨氣滿腹，可否顧慮過別人的關心？我女兒是一個有靈魂，有思想，敢做敢為的女孩。而你只會是糟蹋親人的擔心，，使他們愁眉緊鎖！”父親咄咄逼人的徹底把我吼懵了，怔怔地站在那，心中的思緒翻江倒海。：“那天晚上我希望你會沖進房間，要求我向你解釋清楚事情的始末，但你沒有，中學生作文《父親》。你只選擇逃跑，躲到一個自以為安全的地方去，給自己的心理設防高高筑起，不讓人窺視。”末了，父親冷眼瞪住我，擱下一句：“好自為之”。轉身忿然走出客廳，橡木門因摔門力度過大，發出鏗鏘有力的聲響。而一屋子，只留下震動后的余音，和呆若木雞的我。

　　父親的性子素來冷淡，我從小見他動怒的次數屈指可數，而我這個不爭氣的女兒卻使他勃然大怒。而他和我發生過無數次爭執，無論是否他的對錯，也不向我多作解釋。因而我對父親的誤見很大。

　　繁星朗月，夜風徐徐，而這么美的夜色我卻沒心情欣賞。在床上輾轉反側，難以入睡，想著母親的飲泣吞聲，父親的黯然傷神，親戚好友的惋惜哀嘆。我想，我又戰戰兢兢走過成長的獨木橋了。

　　新的學期，我到本地一間普通中學入讀。從開學第一天開始，我摒棄任何一切雜念，全力以赴，專心學習。這段時期，父親卻對我不理不睬，繼續冷戰。

　　期末，我努力的`耕耘終于有了收獲，老師向母親稱贊我這學期進步神速，取得無人能及的進步。呵呵，如何的進步對我不重要，我只要看到母親喜上眉梢就行了。

　　飯桌上，父親的席位空空蕩蕩，母親就向我挑挑眉毛，示意我親自請父親出來。我聳聳肩，沒辦法，要當一個乖巧的好女兒啊。

　　父親不喜歡嘈雜，故而我躡手躡腳走進他的書房，看到他正在看一卷年代已舊的錄像。而我驚奇地發現，錄像上活蹦亂跳的小女娃不就是我嗎？只見那小女孩兒邁開小小的步子跑著，可不小心硌到鵝卵石而摔倒，但愣是沒有哭，只嘟起紅潤的小嘴，直嚷個不休：“爸爸抱我嘛，我疼！”錄像中的男子溫柔抱起小女孩，但他明顯動作僵硬抱住手中柔軟的身子。父親似乎察覺我進來了，自言自語道：“女兒終于長大了，那時還經常撒嬌纏著我和你媽要抱抱呢，現在自主自立，不再依賴父母了。”聽著父親的話，心里酸酸的，聲音哽咽著，：“爸。”父親落寞一笑，繼續說：“人在長大，脾氣也在長，性格又臭又倔，一旦決定了的事情，就永不放棄完承，九頭牛也拉不回。頗有乃父之風啊，和我年少時一樣桀驁不馴，反叛得讓人頭疼。”呵呵，原來父親也擁有一個對世事漠然的叛逆時期。我靜靜聽著父親娓娓道來的往事，不發一言，然而，父親說了一句我始料不到的話，讓我瞬間措手不及。他抬頭誠懇直視我的眼睛：“漓璃，我們父女間的縫隙是我間接造成的，是爸錯了，就不能原諒爸一次嗎？還真是性子跟我一樣呢，得理不饒人。”

　　我的父親呵！我情不自禁伸出雙手彎住父親寬闊的肩，將頭輕輕放下，像兒時玩鬧疲倦后，趴在父親肩膀上沉沉小睡。以前的我是多么幼稚，使父母操了多少的心！后悔的淚珠潸潸從我臉頰上滑落，悄然無聲，沾濕了父親的衣服。這溫馨時刻，久久無語…………

　　終于讀懂了父親的心。

　　懂了父親的心......