實用的小學生的作文4篇【熱】
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼男W生的作文4篇，歡迎大家分享。
小學生的作文 篇1
今天媽媽給我買了小金魚，我很喜歡，小金魚很可愛，小金魚有，紅的 黑的 紅加白的，小金魚很漂亮，小金魚長得，小小的眼睛 嘴巴和 耳朵 鼻子，我一碰小金魚，小金魚就嚇的.游走了，而且每天還要給小金魚喂一次魚食，要不然小金魚就餓死了。
我要好好愛護小金魚，我還要把小金魚養大，我還要謝謝媽媽。
小學生的作文 篇2
在一個圓月高懸的夜晚，地球媽媽唉聲嘆氣的，月亮姐姐關切的問：“地球媽媽您怎么了？“地球媽媽向月亮姐姐苦訴說：“近幾年來，我養育的那些人類孩子為了眼前的利益，不知道保護環境，現在的我是遍體鱗傷，不知道還有幾年的壽限�。 薄坝浀靡郧拔疑砩系教幨㈤_著五顏六色的花兒，彌漫著淡淡的清香，那味道可真是撲鼻而來呀！”
“可是現在，工廠里的煙囪每天都在吞云吐霧，天空被黑煙籠罩著。這些廢氣不僅污染了空氣，對我整個家族的動植物的生命是一個嚴重的威脅，這也包括那不知死活的人類呀！現在人類的生活富裕了，幾乎家家戶戶都買上了自家的汽車，就汽車排放的'大量尾氣，就讓我喘不過起來，再加上不顧后果的亂砍亂伐，他們明明知道一棵樹就是一個小型的氧氣制造廠，樹木能吸收空氣中的有害物質，卻為了那點蠅頭小利就亂砍亂伐。更讓我忍受不了的是在我身上濫開濫采，尤其是那些個體非法的小礦井，不管我身上的動脈還是靜脈，安上機器就動工，我實在受不了了呀！”這時的地球媽媽已變成淚人似的，好可憐啊！月亮姐姐說：“地球媽媽，您有這么多的苦衷啊！原來我總以為您有人類那么多的孩子，您會生活的很幸福！”說到這里，地球媽媽更加傷心了，竟然嚎啕大哭起來。月亮姐姐在一旁實在忍不住了說：“您也該給您的那些孩子們點顏色瞧瞧了！”“我何嘗沒有想過呀，做媽媽的怎么忍心向自己的孩子開刀呢！我實在是下不了手哇！……”
朋友們，聽了這段對話，你想到了些什么？是不是覺得拯救地球媽媽是一件刻不容緩的事情�。∧蔷妥屛覀內祟愡@些受地球媽媽養育的孩子們知恩圖報，趕快行動起來，救救我們的地球媽媽吧！
小學生的作文 篇3
家，爸爸、媽媽、我合為一個和諧的家，一個溫暖的家。我們家快樂占了主旋律，時常會發生一些好笑的事，比如：我和“灰灰”（小狗昵稱）跳舞打翻飲水機，“舞蹈家”（小貓昵稱）跳舞不由自主地睡覺等等，我就不一一介紹了，請看下面，你就會更深的了解我家的事。
有一次，爸爸買了個水枕頭回來，我非常高興。我立刻拿起枕頭去裝水，可是不管怎么樣都不能把水灌進去，經過我仔細研究是發現水枕進水口太小，我二話不說便像剪袋裝牛奶一樣把水枕剪開了一個角，便亳不費力的把枕頭灌了水，然后用透明膠帶封了口。正當我沾喜時，發現床單，衣服都濕了，這時媽媽走了進來，我的心如十五個吊桶打水七上八下，媽媽看了下“犯罪現場”似乎全明白了，當時沒有責怪過，一聲不吭地收拾起來……
俗話說躲得過初一躲不過十五，晚上爸爸和媽媽便開始狠狠的教訓我：“誰教你這么做的，一天到晚給我們添麻煩，什么時候才能長大��？”我似乎感受到了他們的無奈，只好低頭認錯。最后，跑進房間大哭起來，哭完之后又反省起來，是自己不好，為什么要自作聰明，明明水枕包裝盒里有灌水漏斗還把水枕剪個口，害媽媽忙著幫我收拾。
我從中知道，做事要認真仔細，不能自作聰明，要按正確的做法去做。有不懂的就要問，要不然自作聰明，反而會給父母添麻煩。
還有一次，我看見我家的“灰灰”。我突發奇想想讓“灰灰”蕩秋千。我馬上找了材料做秋千，我先把繩綁在一根粗的木棒上，之后木棒橫放在兩把椅子上，兩頭用繩綁住做完后，我興高采烈的把“灰灰”抱上秋千，我輕輕的推著它，它似乎也喜出望外。就在一剎那，我用力過猛，不小心打破了花瓶。晚上媽媽回來后發現花瓶碎了，便問我：“是不是你打破了花瓶？”。我搖搖頭說“不是我，是灰灰”。但媽媽從我換亂的表情中似乎明白了什么，便給我講了《狼來了》的'故事。我聽了后，認識到了事情的嚴重性，一邊大哭，一邊說“媽媽，我錯了。花瓶是我打碎的，不是灰灰打碎的。”媽媽聽了把我抱起來，說這才是我的好女兒。
我從中知道了，做人要誠實，不能撒謊，要不然沒人會跟你交朋友，也不會相信你。
看了上面兩件趣事，更加了解我們一家了吧，如果還想了解我家的事，那就到我家來，我來講給你聽，說不定你也會有所啟發哦！
小學生的作文 篇4
摘要：小學階段是學生開始接觸作文寫作的基礎時段，學生寫作文章多如記錄流水賬一般，思維與能力局限于簡單寫人、記事，千篇一律，毫無情感可言。新課程標準提出小學語文教學應注重學生價值觀念與情感態度的正確導向作用，以塑成小學生形成積極樂觀、品德高尚的人生態度。本文將從作文中情感的重要性入手，分析情感對學生寫作能力培養的益處，并藉此提出了引導小學生在作文中表露情感的方法，以期對我國小學寫作教學有所幫助。
關鍵詞：作文寫作 情感滲入 小學生 寫作能力
情感滲入由此成為語文教學的重要組成部分，情感是寫作的動力，也是文章的生命。如何讓學生通過語文的學習，學會主動、積極的思考，借助情感互動來深化課文理解與體驗，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，已然成為當下小學語文教師熱議的課題。
1. 作文寫作中“情感”的重要性
正所謂“感人心者，莫先乎情。”正如資深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動讀者的，這一前人經驗之談，正好教會了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發，作為寫作的動力，情感促使著文路的一氣呵成。所以，在學生夯實寫作基礎的小學階段，情感滲入與豐富是讓學生愛上寫作的動力之源。在文人眼中的文章，不論字詞抑或結構，都是有“血”有“肉”的生命體，情感則是這一“活體”的“靈魂”，以此相輔相成，缺一不可。所以，激發學生寫作欲望首要喚醒其內心對“靈魂”的培養，只有讓學生打開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，讓整個作文教學便充滿活力。
2 .情感滲入對小學生作文寫作的裨益
情感最為人類交流最為基本的需求之一，并不是片面存在的。在教學活動中，通常以師生互動交流的形態出現，籍著教師與學生之間的“教”與“學”來體現。然而教學的過程并非恒古不變的沿用同一種教學形式施教的，必須要結合具體生情、學情以及教學的不同內容來靈活、動態的開展教學活動。多數文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態出現，其并非直接躍然于紙上的，需要深入剖析才能夠心領神會。要讓學生體會文章深意，必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學實踐證明了情感的滲透對于學生能力的培養、智力的開發、心理素質的提升等都具有相當重要的影響，其能夠促使學生對富有深刻情感內涵的語文教材產生更為深入的理解，挖掘出文章深處關鍵主旨，激發起學生對情感的各種響應與共鳴。所以，教師要懂得借助語文學科最為明顯的情感特性，融入課文講授之中感染學生的情感，將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學生，使之情感互通，激發真實的情感體驗。
3 .引導小學生在作文寫作中釋放情感
3.1共賞佳文，導出情感
小學生剛剛接觸作文寫作，很多時候不知如何下筆，不知道寫什么，也不懂得如何寫。針對這一情況，教師可以為他們挑選一些優秀作文、范文來培養他們的寫作能力，啟發靈感。如在寫作教學中，筆者就選用了“冰心作文獎”比賽中小學組獲獎作文《媽媽回來了》作為范文與學生共賞，該文僅有百余字，記錄的不是開天辟地的大事，也沒有奪人眼目的詞句，但卻由衷散發著一股感人、令人牽絆的共鳴：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和；因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好；因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她；想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”文章邏輯因果的承接十分到位，打動著讀者的每一絲心弦。此時再從旁引導學生展開對自己媽媽不在身邊時的回憶與感想，便能引發學生們的百感交集，觸動至深；而后再以此為契機，引導學生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實踐證明，經過引導與啟發的學生寫作水平，都有著顯著提高。
3.2貼近內心，發現素材
其實學生的內心潛藏著很多的情感因素，有開心或難過，有幸喜或感動，有埋怨或感恩，受年齡與心智發育程度的限制，他們自身對此并沒有明顯察覺，可以說諸類情感長期都處于一種休眠狀態。所以，不能以小學生年齡問題就斷定他們沒有情感，這需要教師善于觀察，多份關愛，走進學生內心世界來“激活”他們的`情感噴發。與本文上述范文共賞的例子同理，此前學生們可能并不知道自己對媽媽有著那般深刻地依賴，是如此的依賴，通過引導，學生才會回想起媽媽不再身邊的日子，自己當時獨處時那一份由衷的心情與感觸，繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時對自己的疼愛，再由此轉化成一絲絲地對媽媽的思念與深愛，隨之種種情感的交織與涌現，這便是很好的寫作素材。
3.3善用表達，流露真情
情感雖在，但也需要借助正確的表達方式，才能完整的將內心世界情感的波動寫在紙上，讓人了解到。由此，書面表達能力的好壞也是寫作教學中的重中之重。筆者認為，選用真實、樸實的詞句是小學生寫作闡述情感元素的最佳表達方式，對于某些需要加強情感重量的可以適當選用部分詞語來點睛，或是鋪排設置一些情感沖突、生活細微來以小見大，傳達真摯情感，盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學過程中有針對性地、循序漸進地教授給學生，讓學生真正領悟到寫作的真諦，真正學會表達內心情感。
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