實用的小學生的作文通用【3篇】

　　在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的小學生的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學生的作文 篇1

　　小妹即可愛又調皮。

　　一次，媽媽為她吃藥，她卻閉著小嘴左右搖頭，就是不肯吃。這時，爸爸來了，爸爸張著大嘴逗她，小妹光顧著看爸爸了，根本沒往吃藥這事兒上想，她張嘴一樂，媽媽趁機把藥給她灌了下去。

　　我寫這篇日記的時候，她病已經好了，正和我搶本子呢！小妹真是太調皮、太可愛了。

小學生的作文 篇2

　　隨著年齡的不斷增長，我們經歷的事情也越來越多。煩惱、開心、憂愁……與我們形影不離。然而，在我成長中最大的煩惱就是——性子慢。

　　“吃了20分鐘的早飯，還沒有吃完，不怕上學遲到嗎？”唉——媽媽又開始嘮叨了。的確，在生活中，我的性子總是慢吞吞的'。這是天生的原因？還是后期養成的習慣？不管怎樣，它是我成長的煩惱。

　　雖然我做任何事情都是慢吞吞的，但是我并沒有浪費時間，一直都在專心地干某件事，效率卻總也得不到提高，為此我一直在苦惱。

　　就拿上周六的“家庭大掃除”來說。那天，媽媽突然宣布——今天咱們要對家里，來個全面的大掃除！嗯，我對此非常贊同，自從過年之前的那次整理，我們就再也沒有收拾過，家里早已被雜貨堆滿了。我的任務就是：整理我自己的房間。

　　說干就干，我首先來到書柜前，把書柜里的書進行了分類，并擺放整齊。我出去看了看爸爸媽媽那邊，他們已經整理好了一半，而我卻只把書柜整理好。我加快了速度，又跑到學習桌，把抽屜中的雜物掏了出來，并扔進了垃圾桶。哈哈，又完成了一項。就在我沾沾自喜時，媽媽走過來說：“翔翔，還沒收拾好？我和你爸爸都已經收拾好了！”啊？這么快！我抬頭看了看鐘表已經過去了1個小時了，我才收拾了三分之一。因為性子慢，我足足用了2個小時才把房間整理好。

　　這就是我成長中的煩惱。當然，我也正為甩去這個煩惱而努力著，讓成長中留下的只有快樂的回憶！

小學生的作文 篇3

　　作文綜合性強，有一定的學習難度，如果作文教學處理不當，就會使學生產生作文興趣障礙。小學生作文興趣障礙主要有：教師過高要求使學生產生畏難情緒，作文興趣減退；作文教學尾隨學生心里發展水平，缺乏吸引力和層次要求，使學生感到枯躁無味，失去作文應有的興趣；作文教學脫離學生生活，不能激發作文的興奮，因而限制了學生作文興趣。為了消除小學生作文興趣障礙，我們建議教師要做好以下工作：

　　首先，要樹立小學作文教學的整體觀念，加強低年級作文教學。根據心理學家研究，小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣未分化的特點，培養作文興趣。兒童入學前已具備一定的口頭作文能力，入學后有用書面語言表達心聲的愿望，教師應因勢利導，切實抓好低年級作文教學，否則不僅會失去作文教學的有利時機，而且為學生作文興趣的保持和提高設下了障礙。

　　其次，要注意把握興趣轉折點，加強重點年級的作文教學。三年級是多數學生興趣分化的轉折點，這個年級的作文教學應積極為學生創造保持作文興趣的條件。

　　如盡可能改變教師小循環的教學機制，避免形成作文教學的.斷層。又如在重點年級的作文教學中注意趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文學習的積極性。

　　再次，要有效恢復學生已經分化了的作文興趣。在學生對作文已產生畏難情緒的情況下，教者要采取措施，重新激發他們的興趣。要因材施教，不可盲目規定高標準，不能不切實際地拔高；同時要善于發現學生寫作的優點，及時鼓勵表揚，使其樹立自信心。當學生作文無話可說或不感興趣時，教師要充分注意作文的可操作性，要避免讓學生寫自己不熟悉的事物，要把寫作內容貼近學生生活的實際。作文意在練筆，無非是用語言來表達思想看法或記敘事物，大可不必只寫有意義的一件事或我的弟弟（多是獨生子女）之類文題。

　　目前，中學生作文能力普遍偏低，這與小學作文興趣障礙不無關系。消除小學生作文興趣障礙，對策多在教師一方。

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