（精選）小學生的作文7篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的小學生的作文7篇，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
雨像斷了線的珠子打得地板咚咚直響。周圍，翠綠、靜謐的雨簾中已看不清大自然的一切。然而，昔日的往事像是平靜的湖中投進了一粒石子，激起了一圈圈擴散的旖旎……
暑假的一天，我和姐姐給地里收割麥子的爸爸特意去送飯。以山澗峽谷連綿為名的家鄉——稍峪，走起來真是累極了。我們挑著菜籃、提著水壺，好容易才來到了半山腰，此刻，已是氣喘吁吁，熱汗淋漓！我們干脆放下行囊，折斷一根麥桿筒，爬在路邊的山澗溝壑吸起山澗清澈流淌溪水來……
不知多久過去了。突然一絲微風拂過，天空烏云密布起來，豆大的雨點來了。真是鬼天氣！我們一時才緊張起來，慌忙趕起路來。路上已漸起了水花，冰涼的雨點打在身上，讓人發顫。衣服也淋透了，緊貼著身子，真難受。姐姐說：“怎么辦？到哪兒暫避一下？”可我們環視了一下四周，茫茫天際，并沒有手掌遮蓋之處。
此時，腳底下已經匯成了小溪流，我剛換了一個腳步，不料一個趔趄，我便一聲慘叫仰面躺在了地上。回眸間，姐姐也席地而坐！臉上已沾滿了泥土！可她還是不停地用手撓頭發……哎！真叫人哭笑不得。
我們這才回想起媽媽的話來，臨行前她再三叮囑：“你們一定要走大路，好走！千萬別走捷路！”可是，我們卻充耳不聞！偏要走這羊腸小道！沒聽大人言，吃虧真的在眼前了！可后悔已經來不及了！
這時，姐姐猛地一回頭，若有所悟地說：“壞了，爸爸說不定已從大道回家了!”成了“落湯雞”的我倆相互環視，豈敢亂動！進退兩難哪！只能原地待斃！透過密密的雨幕，沐浴著雨水的任憑洗禮，在風雨交加中氣喘窒息的'我，那委屈就甭提了！
就在這時，突然一個熟悉的聲音再喊我們的名字。我們一抬頭，在眼前模糊的視線中一個高大身影站在了我們眼前，我慌忙拭去了臉上的雨淚混合物。原來是爸爸！他正抱著兩把雨傘……天啦，我們猶如絕望中碰到一顆救星，一下興奮起來！撲在了懷中……
雨越下越大，那水泥地板的油污、贓物被沖得發亮，可我雨中的記憶卻無法洗滌，反而如此的記憶猶新！
（簡評：此篇習作，有選材較典型而且濃厚的鄉村氣息特點，題材能吸引人。另外，童言童趣融貫于情景當中，可讓小朋友們喜聞樂道。還有，立意頗高，小作者將天下父母之愛從側面烘托的淋漓盡致。）
小學生的作文 篇2
它有一雙又大又長的耳朵，它有一個三瓣嘴，它還有兩顆紅色的“玻璃球”外加一身黑白相間的衣服。它就是我家的熊貓兔“小丟丟”。
你知道“小丟丟”這個名字是怎么來的嗎？告訴你吧！它曾經丟過一次。那次是在公園里，我們把它放在草地上玩耍。它看見了這么多綠油油的青草，一下就跳到一片有很多草的'地方，一轉眼就隱沒在草叢里了。似乎青草深處有什么吸引兔的美食。我發現“小丟丟”不見了，急忙拿起一根樹枝把每一片草叢都捅了一遍。忽然，我發現這一片草叢有動靜，就往地下一看，原來，小家伙在這里呀！我想：怎么讓小家伙出來呢？我發現不遠處有一棵很大的草，就把它拔了，放到小家伙眼前晃了晃，然后把那棵草扔到遠處。小家伙馬上飛跳過去吃起來。唉！我的熊貓兔我終于找到你了。
后來，我給這只熊貓兔起了個有意思的名字，叫“小丟”，又覺得不順口，于是就給它加了一個“丟”字，變成了“小丟丟”。從此它就有了這么一個名字。
我家的“小丟丟”很可愛哦。而且還是熊貓兔呢！如果你有空，來跟我的熊貓兔“小丟丟”玩吧
小學生的作文 篇3
一天，老爸不知從哪兒來一本書。我出于好奇，就打開來看一下。結果我發現這本書超好看，看上癮了。連吃飯也不想吃了，在老媽的再三催促下，我才依依不舍地放下書去吃飯。
晚飯過后，我立刻拿起書接著看，連每日必玩的游戲也不玩了。在我眼里只有書，所有東西都消失了，到我困時才放下書睡。我第一次感到看書的.感覺那么爽。
小學生的作文 篇4
初五爸爸開車，帶著我們一家去了大唐芙蓉園。一進門我就叫媽媽給我買了一個吹泡泡機，一路上我只顧著玩泡泡機了，什么景色也沒有看。就在我們往回走的.時候，遇到了演出，有舞龍、舞獅子、踩高蹺和變魔術，看得我眼睛都暈了，非常精彩。
演出結束，大家都搶著跟演員合影，我和奶奶好不容易擠進人群，跟財神爺站在一起，可是爸爸又擠不進來給我們照相，費了好大的勁，終于照了一張相。
小學生的作文 篇5
我生活在一個平靜、美麗的湖，但是，人們漸漸開始往湖里亂扔垃圾，使我們的湖受到了非常大的污染，姐妹們有的都奄奄一息了，這是怎么一回事？
以前，我天天和姐姐們在湖里玩捉迷藏，現在，我們的湖遭受了人類的襲擊，如：酒瓶、塑料袋、紙盒等……哥哥們有的把白色透明的.污染物當成食物給吃了。其實，我有次餓得快不行了，我也把那些白色污染物給吃了，吃完以后，我的肚子痛得要命，哥哥們吃完白色污染物后有的就死了。
一天，一只小魚忽然游過來對我們說：“別往前去了，前面有更多的垃圾，趕緊帶上口罩吧！”聽后，我就像利劍一樣地游回了家，帶上口罩往遠處游走了。
好在后來，人們才覺醒要保護動物，因為他們知道沒有動物就沒有人類。人們用漁網把垃圾及一些死去的魚兒都撈了上來，我們高興地都快飛上天啦！
從此以后，人們對我們的愛越來越深了，我們魚兒們始終不會忘記人們對我們的愛。
小學生的作文 篇6
海灣小學自20xx年成立了民族重點寄宿制班級以來，平均每年都在全縣范圍內招收了近200名少數民族寄宿制學生，這些來自偏遠山區的農村孩子在我校收到了3年良好的教育后，無論是知識結構還是自身的行為習慣、生活習慣都得到了極大的改觀。海灣小學全體教師的努力得到多方肯定，因此，也吸引了更多的少數民族學生到我校插班就讀。我校現在拋開民族班不算，普通班民族學生人數達到了班級人數的三分之一，有的班級甚至達到了一半。
絕大多數民族班新生剛到我校就讀時，漢語表達能力不強，少部分來自一類體制學校或偏遠校點的學生根本連漢語都不會說，四年級的學生連基本的寫話都不會，學習底子薄，語文基礎差。大部分作文學生出現語句不通、內容乏味、中心不明、記流水賬等情況。究其原因，是少數民族學生從呀呀學語起，說的是本民族語言，大部分上學后才開始學習漢語，漢語表達起步晚、基礎差，加之受到本民族語言的影響，平時交談習慣用本民族語言，不善于用漢語表達；甚至有些學生膽子小，怕說錯話，不敢用漢語表達。這種不良的語言環境導致學生在寫作文時出現語序混亂，語句不通順。少數民族地區的小學生相對于城市里的學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物比較少、可供閱讀的書籍匱乏、現代教育信息相對閉塞，造成他們見識少，知識面窄，使作文表達成了無水之源，無木之本。家庭教育較差，大部分家長文化知識有限，缺乏最基本的家庭教育知識，既無經驗也無意識對孩子進行素質教育。有些家長整日忙于生計，很少與孩子進行平等的交流和溝通，久而久之，形成了“只養不育”的局面。有些家長外出打工，將孩子寄托給其他親屬照管，這些留守兒童更缺乏基本的家庭教育。
針對這些困境和現狀，我在這些年探索并總結出一條適應我校民族小學生寫作提高的教學策略，為今后對少數民族學生的作文教學提供出可借鑒的思路和方法。
一、培養學生的習作興趣
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，從小學生的年齡特點、個性特征和身心發展來看，他們的知識幾乎完全是靠興趣獲取的。因此，我在面對民族班新生糟糕透頂的作文時，我沒有批評和責怪他們，盡量地挖掘閃光點并加以修改充實，將細心修改后的文章當成學生自己的文章在作文評講課上朗讀并點評。在班上創辦作文園地，把學生有進步的作文讓他們自習謄抄以后張貼在作文園地里。張貼的范圍不局限于優秀作文，有進步的作文同樣張貼。這樣，逐漸消除培養了學生對作文的恐懼感，并激發了學生寫作的興趣。
二、培養學生自習觀察的`習慣
為了讓學生寫好作文，我在平時的教學中比較重視教學生仔細觀察，引導學生從生活中學習作文。四年級下期有篇課文《爬山虎的腳》，在教學的時候我就重點讓學生學會觀察，有目的的觀察，在課后，我又帶學生觀察了校園內的植物，并要求學生仿寫，交上來的作文普遍有進步。在教學生寫關于春天的景物的文章時，我向學校申請，帶學生去春游落水湖，在春游之前，我就布置了觀察任務，學生的春游的時候，我有意識地引導他們男一定的順序有條理的觀察，并且將觀察到的記錄了下來。回來以后，我發現學生在作文時不再顯得無話可說了，交上來的作文也不再是千篇一律了。學生體會到了觀察成功的快樂，逐步養成了觀察的習慣，捕捉生活素材的能力也增強了。
三、加強聽說訓練
對民族小學生而言，加強聽說訓練顯得更為重要。我在語文教學時會隨時即興給學生講故事，故事內容大多與課文內容相關，我講完后，總會抽學生談體會和感受，有時還開展討論。長此以往，學生不光學會了聽人說話要專心，并且養成了邊聽邊思考的習慣。在上口語交際課時，對于部分膽子小，怕說錯話，不敢用漢語表達的學生，鼓勵他們先從說句子到能用漢語清楚明白地表達自己的意見。并鼓勵他們把口頭表達的東西加以梳理，寫成作文。這樣訓練一段時間以后，學生交上來的作文語句通順并有條理多了，篇幅也增加了不少。
四、加強閱讀積累，豐富學生的作文知識
“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是寫的根本，沒有了閱讀，寫作便成了無本之木，無源之水。民族地區的學生閱讀量少，知識面窄，詞匯量少，寫出的作文干巴巴的。為了使學生增加知識面，讓學生腹中有物，寫作文時得心應手，我就非常重視引導學生閱讀課外讀物。一是帶領學生到學校圖書室里，讓學生自行挑選自己喜歡的讀書，進行閱讀，并引導學生學習理解內容，學習作者的表達方法，收集作者好的詞匯和句子；二是鼓勵學生相互借閱書籍，培養閱讀的興趣；三是引導學生對收集的詞匯和句子加與理解、進行分類、靈活運用，分析作者怎樣圍繞中心立意謀篇的。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步解決“怎樣寫”的問題。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理；四是引導學生養成做讀書筆記的習慣，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經常翻閱，力爭做到“不動筆墨不讀書”；五是靈活運用閱讀中學到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進而豐富自己的寫作內容。
五、聯系實際，拓展題材
進入高年級后，引導學生寫身邊的人和事、寫家鄉的景色、寫家鄉的變化、寫民族生活、寫民族文化、寫民族風情等成篇的文章。隨著教育改革的發展，教材內容逐漸傾向于城市化，我嘗試讓學生寫一些想象及時事題材的作文，交上來的文章卻不盡人意。為了拓展學生的寫作題材，我會利用晚自習的時間帶學生到多媒體教室去觀看我精心收集的專題片以及影片，利用班會課和課外活動時間開展主題演講活動，極大地豐富了學生的視野。慢慢的，學生們也能寫出熱點時事作文了。
總之，作文教學是一門科學，更是一門藝術。作為一名教師應根據學生的實際情況進行對癥下藥，從而找出一種適應自己教育對象的方法。這就是我一直以來努力探索的民族寄宿制小學生作文教學的策略。
小學生的作文 篇7
“采菊東籬下，悠然見南山”。菊花是秋天的象征，它們的特點是不畏嚴寒，每當我看到菊花，心里就不禁猶然升起敬意之情。
我最喜歡的菊花是太陽菊，小巧玲瓏，十分可愛，深受大家的喜愛。更重要的是，只要一看到太陽菊，就會覺得有許多笑臉在對著自己微笑，一下子就會讓心中的苦惱頓時灰飛煙滅。
太陽菊十分漂亮，花瓣呈梅紅色，又細又長的花瓣，大小均勻地分布在金黃色花蕊的各個角落，摸起來柔柔的，軟軟的，遠看像一顆顆璀璨耀眼的黃寶石；近看又如一個個毛茸茸的小球。花叢中還有一些含苞待放的花骨朵，像一個個小圓球，只等著睡足了以后，綻放出來，給人們一個大大的驚喜。碧綠碧綠的葉子，把花兒襯托得更加艷麗，葉子有大有小，有許多角，每個角都非常圓潤，光滑。一陣微風吹來，葉子輕輕地擺動，遠看猶如一個個綠精靈在翩翩起舞。湊近花朵聞一聞，有一股淡淡的清香，令人心曠神怡。
菊花雖不像桂花一樣芳香撲鼻，也不像玫瑰一樣鮮艷亮麗，但它具有不畏嚴寒的精神，在寒冷的.天氣下，傲然挺立。每當我看到菊花，就會想起“城市的美容師”——環衛工人。他們不管在多么惡劣的天氣環境下，都早早地出門打掃。為了就是讓我們的城市變得美麗、漂亮。這無私奉獻的環衛工人們不就像堅韌不拔的菊花嗎？
我們要學習菊花的品質，不畏懼挑戰，知難而進！
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