小學(xué)生觀察作文
媒體的表現(xiàn)力,指媒體在表現(xiàn)客觀事物時的能力。不同媒體的適當(dāng)組合,可以增強其表現(xiàn)力,從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物時,考慮到小動物本身的生動、活潑,將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,于是便以事物為媒體。在課上,我告訴學(xué)生,今天帶給大家一個驚喜,然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學(xué)生的確驚喜萬分,觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生學(xué)會觀察小動物,我又以錄相為媒體,以活動的畫面,鮮艷的色彩,來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師,在學(xué)生有了觀察興趣后,才可以有觀察的主動性,才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。利用現(xiàn)代媒體的可控性,教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性,指媒體可在人的控制下,有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確,感知就越清晰。然而小學(xué)生,尤其是低年級的學(xué)生,在觀察事物時往往東張西望,抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相,電腦等都具有較強的可控性,就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次,抓住重點,從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如,我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時,就以錄相為媒體,分步明確觀察目的——梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹的葉時,畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭,使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段,讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同,葉形和葉脈的特點,反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動給自己提出觀察目的的能力。
利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力,教學(xué)生觀察的方法。
媒體的重現(xiàn)力,指媒體可不受時空限制,將記錄存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng),總是滿足于觀察事物的整體,獲取對事物的綜合印象,而忽視對事物的更為具體,細致的把握。而錄音,錄相都具有極強的重現(xiàn)力,以此為媒體,有利于教學(xué)生觀察的方法。例如,我校是少年軍校,每年都要進行軍訓(xùn),今年還進行了會操表演,學(xué)校進行了全程錄相。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動的作文時,我利用錄相為媒體,再現(xiàn)活動的全過程,引導(dǎo)學(xué)生按活動的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場 面,學(xué)生寫出的不僅條理清楚,重點突出,而且注意了場面描寫,文章生動活潑。
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