“咕咚”來了

時間：2023-04-28 19:17:32 小學生作文我要投稿

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“咕咚”來了

“咕咚”來了1

　　湖邊有一棵樹，秋天到了，樹上的梨黃澄澄的。一陣風吹過，樹上已成熟的'梨“咕咚”一聲掉進了湖里。

　　在山上吃蘿卜的小白兔聽見了，拔腿就跑，在山下跳繩的小狐貍、小貓、小狗看見了，急急地問：“小白兔你干嗎跑呀？”小白兔上氣不接下氣地說：“咕咚來了！”這三只小動物看見小白兔這樣緊張，心想“咕咚”一定很可怕，于是它們也急得趕緊跑，而且還邊跑邊喊：“咕咚來了，好可怕呀。”跑著跑著，跑進了大森林。這時，森林里一只正在“咕嘟咕嘟”睡大覺的老虎被它們吵醒了，忙問：“你們干嗎急著跑呀？”小動物們都說不出話來，好不容易小白兔才結結巴巴地說：“是……是……是咕咚來了”老虎愣了一下，心想“難道還有誰比我這森林之王更厲害嗎？”就對它們說：“讓我去看看”，于是老虎走在前面，小白兔們戰戰兢地跟在后面。

“咕咚”來了2

　　教師風采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節語言活動“咕咚來了”。在本次語言活動中首先我的設計意圖是充分調動孩子們大膽探索解決問題的能力，同時教育孩子們遇到事情不要驚慌，要問清楚弄明白后再行動。

　　首先我利用“咕咚”聲音調動孩子們的探索和求知欲，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發生的事件有了細節上的了解，孩子們在故事復述及扮演中表現的'很棒，我通過一個指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節課在角色扮演及創編環節中進入了尾聲。

　　本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環境及空間，同時在今后設計課程環節時也要仔細反復推敲自己的課程，按照園領導的培訓及《綱要》中的要求將每個環節運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過于心急，這樣一節好的語言課才能很好的呈現，也會給孩子們帶來樂趣和知識！

“咕咚”來了3

　　本次教學活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環境及空間，同時在今后設計課程環節時也要仔細反復推敲自己的課程，按照領導的培訓及《綱要》中的要求將每個環節運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過于心急，這樣一節好的語言課才能很好的呈現，也會給孩子們帶來樂趣和知識！

“咕咚”來了4

　　讀了《“咕咚”來了》這篇寓言,我深有感悟。

　　這篇寓言講的是一只小兔子在湖邊聽到木瓜掉進水里的“咕咚”聲后，以為有鬼來了，嚇到趕緊跑，狐貍看見了，問：“你跑什么呀？”小兔子說：“‘咕咚’來了，快跑！”狐貍沒見過“咕咚”，就以為是個很厲害的家伙，于是也跟著跑，不一會兒，已經有很多動物嚇得跑起來了，最后，他們遇見了獅子，獅子問：“你們在干嘛？”“‘咕咚’來了，快跑！”大家不約而同地說。“‘咕咚’是什么呀？”獅子不解地問。大家都都搖頭，小兔子說：“我在湖邊遇到的'。”獅子帶領著大家來到湖邊，原來是木瓜掉進水里的聲音，真相大白了，大家你看看我，我看看你，恍然大悟，都笑了起來。

　　前幾天，我在電視上看到一則新聞：今日網絡上有一條消息，內容是“心臟病發作時，‘阿斯匹林’這種藥可以用來搶救，而且千萬不能讓病人躺下。”大家一傳十，十傳百，被轉發了上億次。但是，專家指出，這個說法是不正確的，“阿斯匹林”在用藥后很久才能發揮作用，不適合用于搶救，心臟病發作時不僅可以躺下，而且躺下更加好。

　　古人云：“耳聽為虛，眼見為實”，對于別人說的話，不能盲目的相信，而是應該親自實踐去驗證一下是不是真的有這件事情。

“咕咚”來了5

　　小兔在河邊洗衣服，突然，樹上的`南瓜掉下來了，剛好掉到水里，咕咚一聲，在河邊的小兔以為是咕咚來了。他著急地跑著跑著，小猴看見小兔跑起來了，就跟著小兔一起跑起來了，狐貍看見了，也跟著跑起來了，松鼠看見了，也跟著跑起來了。最后，到了獅子那里，獅子看見了就問：“松鼠怎么了，”松鼠說：“我不知道。我跟著狐貍一起跑的”獅子就問：“狐貍怎么了，”狐貍說：“我是跟著小猴一起跑的，”獅子就問：“小猴怎么了，”小猴說：“我也不知道，我是跟著小兔一起跑的”獅子就問：“小兔到底怎么了啊？”小兔回答道：“咕咚來了，咕咚來了，”獅子說：“在不明白事情之前，不要亂猜，小兔你帶我們去看看吧。”大伙到了河邊，一看原來南瓜掉了呀。大伙都笑了。

　　我們要向獅子一樣要把事情弄清楚了再做決定，不要像小兔一樣還沒搞清楚，就做決定。

“咕咚”來了6

　　咕咚來了課文原文

　　湖邊有一棵樹，樹上結滿了木瓜。一個木瓜熟了，從樹上掉進湖里，咕咚一聲，濺起了白色的水花。

　　兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇，咕咚來了！”猴子聽見了，也跟著跑，邊跑邊叫：“大家快逃哇，咕咚來了！”這下子可熱鬧了。動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　大象走來了，攔住了大伙兒：“咕咚在哪兒，你們看見了嗎？”“沒看見，是兔子說的！”大象追問兔子：“你看見咕咚了？”兔子搖搖頭說：“沒有，我是在湖邊聽見的。”

　　大家悄悄來到湖邊，正巧一個木瓜又落到了湖里。咕咚一聲，濺起了白色的水花。大伙兒你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！

　　咕咚來了教學反思

　　《咕咚來了》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節生動有趣，內容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

　　一、設疑引入，激發興趣

　　興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空扔進水桶里，發出咕咚的'聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調動起來了。

　　二、圖文結合，感知課文內容

　　根據低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容。在聽錄音的基礎上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，()通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點語句，理解課文內容

　　本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　四、角色演評，滲透德育

　　童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎上，發揮自己的創造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

　　以上指導方法的結合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。電壓教學反思電能教學反思等腰梯形教學反思

“咕咚”來了7

　　教學目標

　　★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

　　★了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

　　★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　教學重點

　　★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

　　★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

　　教學難點

　　★寫好“熱”字。

　　★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

　　教具準備

　　多媒體課件，掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、直接引入，解題：

　　這節課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

　　提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

　　過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、學習反饋（重點是生字新詞）。

　　投影片：逃命正巧熟了熱鬧

　　大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）開火車讀。

　　（4）去掉拼音讀。

　　教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

　　３、學習“熱鬧”

　　（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　（２）讀詞。認識新偏旁 “四點底。”（引導學生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

　　（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

　　（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

　　（５）寫字。

　　①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

　　②教師范寫“熱”字。

　　③師生共同完成“鬧”字的范寫。

　　④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

　　⑤反饋，再練。

　　（６）再次出示句子。

　　過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

　　三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

　　（一）學習第1自然段

　　1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

　　過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里。”（貼圖）

　　（二）學習第2自然

　　1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

　　2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

　　3、指名讀。（板書：跑）

　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導朗讀：

　　（1）指名讀，了解情況。

　　（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

　　（3）練習讀。

　　4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

　　5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的.呢？

　　（1）指名讀句子。

　　（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

　　（3）媒體演示，情景再現。

　　（4）學生交流，回歸文本。

　　（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

　　（三）學習第3自然段

　　1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

　　2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

　　3、朗讀練習，注意語氣。

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

　　1．學生自由讀第四自然段，感知內容。

　　提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

　　（2）它們看到了什么？

　　（3）它們有什么反應？

　　2．教師點撥，指導背誦。

　　3．通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。

　　4．試著背誦。

　　5．說說：它們在笑什么？

　　（五）通讀全文，感悟道理。

　　1．有聲有色地朗讀全文。

　　2．交流討論：你們能明白些什么？”

　　四、教師小結。

　　在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

　　五、布置作業：

　　1．回去以后背背第四自然段。

　　2．把這個有意思的故事講給家長聽。

“咕咚”來了8

　　教學目標：

　　1.知識目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。

　　2.能力培養：朗讀課文。背誦第4自然段。

　　3.情感目標：在理解課文內容的過程中感悟不能偏聽偏信。

　　教學重點：朗讀課文，背誦第4自然段。

　　教學難點：感悟不能偏聽偏信。

　　教具準備：生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習檢測

　　1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。

　　2.讀詞語。

　　（課件出示）熱鬧水花正巧逃命木瓜熟了

　　嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說

　　二、學習生字

　　1.記憶字形。

　　（課件出示）熱鬧

　　認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）

　　仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？

　　指名說，提升方法。

　　2.組詞。

　　3.書寫。

　　指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

　　4.用“熱鬧”說一句話。

　　（課件出示）：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）

　　在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？

　　引導把話說具體。

　　三、朗讀課文，理解內容

　　（一）朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。

　　1.究竟發生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？

　　自己在課文中找一找。

　　指名讀給大家聽。

　　2.指導讀好重點句。

　　“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

　　猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

　　“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’”

　　（二）朗讀、理解第三自然段（事件經過）。

　　1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？

　　自己朗讀第三自然段。

　　2.分角色朗讀（戴頭飾）。

　　指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的。”等句子。

　　（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事件結果）。

　　1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的.話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。

　　自己讀讀第四自然段。

　　2.小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了）

　　3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？

　　（課件出示）：

　　大家（），正巧一個木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

　　指導背誦。

　　4.小動物們在笑什么？

　　指名說，理解不能偏聽偏信。

　　（四）朗讀全文。

　　自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。

　　四、布置作業

　　1.用“熱鬧”寫一句話。

　　2.把第四自然段背熟。

　　3.給家長講一講這個故事。

　　板書設計：

　　6 咕咚來了

　　熱聽見熱鬧

　　看見笑了

“咕咚”來了9

　　一天，幾只小兔子突然從湖邊的木瓜林里躥出來，邊跑邊氣喘噓噓地喊：“大家快跑啊，咕咚來了！咕咚來了！”

　　森林里的動物們一聽，以為來了什么可怕的大怪物，就都加入了逃命大軍，拼命地飛跑起來，四蹄翻滾，卷起漫天塵土。

　　一只長毛獅子看見這幅場情，飛快幾步，“蹭”地躍到逃命大軍前面的一塊巨石上，昂首怒吼道：“你們為什么要跑？”所有的動物都怕這只有好幾百歲的獅子，“唰”地都停止了腳步。氣喘噓噓的大象連忙說：“聽說木瓜林里那邊，來了一個叫咕咚的怪物，大家害怕才跑的'。”

　　長毛獅子輕蔑地噴了一下鼻子說：“一群沒出息的家伙。跟我回木瓜林看看去。”

　　大家都小心翼翼地回到木瓜林，一切都那么安靜，只有掛在藤蔓上的金黃木瓜在秋風里

　　微微搖晃。忽然一只熟透的木瓜從樹上落進水里，“咕咚”。

　　大家終于明白，咕咚究竟是怎么一回事了。長毛獅子哈哈大笑起來，其它動物都松了一口氣，也都羞紅了臉。

　　以后啊，再做什么事，可得調查清楚再行動了。

“咕咚”來了10

　　早晨，湖邊寂靜無聲。一灰一白一黃三只小兔快活地撲蝴蝶。

　　忽然湖中傳來“咕咚”一聲，這奇怪的聲音把小兔們嚇了一大跳。剛想去看個究竟，又聽到“咕咚”一聲，這可把小兔們嚇壞了，“快跑，咕咚來了，快逃呀！”它們轉身就跑。狐貍正在同小鳥跳舞，與跑來的兔子碰了個滿懷。狐貍一聽“咕咚來了！”也緊張起來，跟著就跑。

　　它們又驚醒了睡覺的`小熊和樹上的小猴。小熊和小猴也不問青紅皂白，跟著它們跑起來。大象感到驚訝，拉住狐貍問：“出了什么事？”狐貍氣喘吁吁地說：“ 咕咚來了，那是個三個腦袋，八條腿的怪物……”于是一路上跟著跑的動物越來越多，還有河馬、老虎、野豬……岸上這陣騷亂，使湖中的青蛙感到十分驚奇，它攔住了這群嚇蒙了的伙伴們，問：“出了什么事？”大家七嘴八舌地形容“咕咚” 是個多么可怕的怪物。青蛙問：“誰見到了？”小熊推小猴，小猴推狐貍，狐貍推小兔，結果誰也沒有親眼看見。大家決定回去看看明白再說。

　　回到湖邊，又聽見“咕咚”一聲，仔細一看，原來是木瓜掉進水里發出的聲音，眾動物不禁大笑起來。

　　咕咚來了的故事點評

　　咕咚來了的故事告訴我們，在沒有搞清楚狀況之前，不要人云亦云，以訛傳訛哦，做事情要學會獨立思考，培養獨立判斷的能力。

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